与儿子在家玩足球的一些想法

leicolen

我一直很矛盾，当孩子面对挫折时，我们应该怎么做才最好，一方面孩子需要鼓励,我们应该多强化，多表扬，但我们的孩子连语气变化都接受不了，我们不可能要求社会环境中每个人都象我们这样不断地表扬他，一点批评都没有，所有另一方面，我又觉得，适当的批评，正常的语气变化应该让他接受，所以在生活中，我也会用语气变化，生气的表情来表示我对他的不满，我感到这样做还是有用的，现在我的语气改变他有时候也能接受了，有一次，我生气看了他一眼，他还笑着对爸爸说：“看吧，妈妈生气了吧！”用的是升调，象是得意的那种语气。

　　但是在这中间究竟怎样去把握分寸，我感到还是困难的，希望有大家多讨论这个话题。



leicolen

黑眼睛

孩子做错了，肯定还是要指出的。不能一味的纵容，那样会惯坏了孩子。我想关于表扬和批评还是要把握好分寸好。今天在商场玩，雨时硬要拿衣架玩。不拿就要发脾气了。我妈妈就说，“好好拿这个吧。”说着就递了个小衣架给她。我觉得不行，不能没有原则，不但发脾气，还因发脾气而得逞了。所以，我从雨时手上拿过衣架，说：“来，我们把衣架放篮子里吧。”雨时虽然不情愿，但还是放了，嘴巴也说：“不能拿。”我立刻抱起她，夸她真乖。那一刻她别提有多开心了。

家庭是孩子成长的摇篮，父母就是推动摇篮的手。父母对孩子的理解和信任，就是容纳正在成长的孩子独特的个性，不对他们在成长中犯下的错误肆意批评和指责，不对他们施加压力，不强迫他们服从大人的意图，这是对孩子的一种良好和值得推崇的教育方法吧。



我的女儿雨时，２００３年１月６日出生．２岁６月诊断患有孤独症．我知道从此我们的生活就这样彻底改变了．我爱我的女儿．女儿也爱我，离不开我．我会用毕生的精力教我的女儿生活．永不放弃！永不改变！坚持就是胜利！

红雨

我认为培养孩子忍受压力及挫败感固为重要.我的课程理念是:一找出孩子感到压力的处境.二孩子尽量放松时,让他接触轻微的压力处境.三孩子行为平静时,称赞他给他奖励并逐步协助他建立更适当的反应.直止孩子能应付每项压力.遇到挫败情绪尽量放松,教导孩子学习多种放松的放法.

供大家参考.

何子

控制好自己的情绪并不是易学的功课，甚至我觉得是家长功课中最难的。我的孩子11岁，4年级了。



    我想起自己着急时对他的语气、不耐烦，而他却往往要向我低头。我也会向他道歉，但是不是每一次都做了．还有，有时他会在事后过了很久来亲近我,说:"我会努力的,可是妈妈不能生气。"这时，我觉得自己真的很不好，我们应当给孩子更多的理解和宽容。我们的亲子确关系不错，但是应当能做得更好，像方老师那样。



    还有一件事，前几天他和我一起坐车时，他忽然说起以前的保姆张姐姐，说：“我和以前的张姐姐也坐过455，张姐姐老是发火，用枕头、被子来打我。”我儿子是不愿讲不快的事的，张姐姐的事是在他5岁左右发生的，天哪，他今天都不能忘怀。我没有跟他再讨论下去，只是告诉他，张姐姐太不懂事了。但我心里哭了。我跟保姆谈过暴力的问题，我一直觉得她还可以。希望给大家作一个借鉴，我们的孩子是有感觉的，请保姆的家庭一定一定要注意。

耐心

关于挫败感的问题,我儿子也属于那种特敏感的孩子,别人一不小心就伤害了他,他不会表达出来,自己在那生气,读课文错了,就表现的很烦躁,要重新再读.我想这样可不行,毕竟他要长大,会遇到很多不如意的事,平时我注意给他适当的挫折锻炼,虽然不太愿意,但他能接受.

binfeng2000

我想先谈一下我的一些想法及对一些跟帖的回音：

1)        就我自己而言，因为孩子的自闭程度及近来的进步情况，我更关注的是孩子的心理健康状况，而这方面好象人们讲得比较少，不光是家长，学术界也少，大家的重点都在训练啊，排毒啊，食疗啊，忙得七荤八素的，但我想即使自闭症孩子康复了，他们早期留下的阴影未必也随之而去，不要以为他们小就认为没事，你要知道佛洛依德门下的整个精神分析学派的精髓便是分析童年的经历如何影响了人的一生。但我也要讲清楚我这里只是纯粹是个人的想法，我也没见过有什么这方面的研究，我也不是自闭症的专家，这是一次讨论，而不是作报告讲课，我个人想的是基于我自己对我儿子的了解，之所以提出来讨论是因为我觉得这方面有共性，我特别高兴的是大家结合自己孩子的例子，提出自己的看法来，我自己是学理工科出身的，非常注重事实对理论的验证，如果我经常能看到大家根据自己孩子的例子，提出赞同/反对来，我会非常高兴。从另外一个角度来讲，我自己觉得在对孩子们的教育期望中，能力重于知识，性格重于能力，而心理健康在性格形成中起了非常重要的作用。

2)        以后，我还想多扩展一下话题，包括：焦虑，畏缩胆怯，心理脆弱等等。

3)        关于讨论的形式。网络的好处是能把大家从天南海北凑在一起，但缺点也是大家往往各说各的，莫衷一是。我的建议是我们大家能集中一个话题在一个帖子上，如果你有其它想讨论的题目，另外开一个，就象leicoin开的“认知能力”的帖子。我现在的这个想集中在心理健康的话题上。希望这里能象学校教室一样，每个人都能找到他想听的课。

4)        每次上以琳网，几乎都能满载而归，很多的家长老师有非常丰富的学识和经验，我们不好好利用太可惜了。很多事和想法往往脑子里过过，并不一定付之实践，大家一起讨论总结，也是对自己的一种鞭策。

5)        关于如何让孩子表达出内心的恐惧。今天收到“无国界医生” 组织的募捐信，很有启发。这是为海啸及非洲内战儿童的心理治疗计划。他们随信附上当地儿童的画，其中可以看出他们内心的创伤。我想是不是我们也可以启发孩子用画笔来表达他们不愿说的事来？如果那位家长成功了，我还想能不能保留下来，以后说不定可以提供给以琳老师作研究。

鱼儿

Binfeng200:对不起，我上个贴子可能思路没有梳理清楚，以致于看的人不知所云、不明白我想表达的意思。

我一直在思索孤独症的一些症状（比如我们一直在讨论的敏感胆小、比如自伤等）是什么因素引起的，以期从根源着手帮助他们脱离。

白崎老师的《有关于感觉统合》告诉我们，孩子因为感觉（触觉、视觉、听觉、味觉、还有一种觉我不会表述姑且称之为思觉吧）统合失调，一种始终处于慢性的紧张状态，还有一种慢性的松弛状态。他们不会在必要时自我调节使身体紧张或放松下来。

我想是否因为如此，比如孩子的思觉时刻处于一种过度紧张状态，即时刻处于防御状态，胆小敏感也就在情理之中。

我在训练中心看到有的家长因为孩子的各种行为问题而打骂孩子，殊不知孩子是因为控制自己紧张或松弛的能力特别弱，这些自伤或他伤行为都是为了解除自身的紧张而做的一种自我放松。有的孩子撞头， 他是想解放自己的身体，实际上他在自己想办法，只是没有想出更好的办法来释放自己！他已经处于紧张状态了，你再打骂，不是使他更紧张，更无法从那个紧锢他的罩子里出来了吗？其他问题也同理可证。

我是一个不擅于用语言表达自已思想的人，不知以上发表的这些是否让大家看懂？请多多指正，谢谢。

鱼儿

好象还是没有说清楚。

简明扼要的说：孩子胆小敏感可以一边做消除他们紧张的疗法，一边做感统训练。

binfeng2000

其实鱼儿讲得也是我想的。我也是常常用感统关系来分析一下我儿子那些独特的想法和行为，很多情况下，能自园其说，所以我相信感统失调是治疗自闭症的一大途径。

油麻菜

感统的问题在自闭症孩子中可能有普遍性，但是我不认为是决定性的因素。有一些感统非常失调的孩子，在运动方面笨拙无比，但是他们的思维方式和人际关系都没有问题。相反，我也看到过许多感统项目做得非常到位而自闭症状包括行为问题仍然极其严重的孩子。而且，据我有限的了解，自闭程度越深的孩子，感统训练对他的影响越小，而对一些自闭症状很可能是由于感统失调引起的孩子，感统训练的效果非常显著。

像绕口令一样，不知道有没有把大家绕糊涂。



说到挫折教育，我想到最近和小玄下的飞行棋。



我买了飞行棋想要教会小玄。飞行棋规定骰子要扔到6才可以出棋子。这个规定真是折磨人，因为很可能我都出了好几架飞机小玄还出不了一架。为了防止兴致顿失，刚开始的时候我经常悄悄允许他多掷几次骰子，直到出现6。



然后是吃子的问题，每当他打回我的棋子他自然高兴得要命，可是我若是吃掉他一个子，天就要塌下来了。情急之下他会又哭又闹，用他认为的最狠毒的语言骂我。然后游戏终止。



所以我要很小心，不能吃掉他心爱的棋子。有时候装作没看见让他的棋子继续横行。每当我的子被他打回去的时候我就说，有什么了不起的？我再扔6给你看。



慢慢地我就可以在他全都出来的棋子里打回其中的一个。他会有些难过，但是还有其他的棋子可走，所以还能忍住。



接下来可以连续地打回他的棋子，但是要记住，一定要替他留一个可以走的子，要不他会哭诉并且到处告状：妈妈把我的棋子都打回去，我没有棋子可以走了！



再接下去，他可以和小朋友玩这个游戏了，刚开始的几次他忽然又不能忍受被人家吃掉棋子，几次开导之后，他开始平静地接受各种结果，包括最后的输棋。



到这个阶段我们差不多用了大半年的时间。



有一次，四个孩子一起下棋。场面非常“残酷”，好不容易扔出的棋子片刻又被杀回。大约40轮过后小玄仍然一子未出，这实在超出他的忍耐。

又忙了几轮之后，另外一个不如意的孩子忽然站起来说，我不想再玩了。小玄看了他一眼，也站起来说，我也不玩了。然后他走到旁边开始玩其他的玩具。

他已经可以控制自己的情绪，并且学着用合理的方式表达他的失望，而不是像从前那样掀翻棋盘，又哭又闹。

我终于明白，正常的孩子同样有忍耐极限，不能忍受挫折不仅仅是我的那个有些刻板的孩子的问题。

chenchen

binfeng2000的文章是一定要看滴，而且是要认真地看，仔细地想。

1）关于感统。NEMO坚持了大半年，天天做感统，效果还是显著的，至少我们全家是这么认为的，而且我们还将继续下去。



2）关于游戏中的挫折教育。NEMO整个暑假几乎天天都在下飞行棋，和正常孩子一起接受挫折教育。正常孩子的忍耐度也是需要慢慢培养的。记得刚开始，憧憧和曦曦也经常为吃子争执不下，每个孩子都把自己的子看得牢牢的。后来我们发明了一句话，一到吃子就说：“挫折教育！”，就这样慢慢地正常孩子已经全然能接受了。可我们的自闭儿们，时不时还要闹些情绪。一到吃子，赶紧都抢着说：“不要挫折教育！”<img src="images/icon_smile.gif" border=0>但总体感觉：在每天不断地强化刺激下，孩子们的忍耐度越来越好！（昨天，一家三口在家还下了飞行棋，NEMO被吃掉三次，一抹眼泪也就过去了。）



3）关于学业上的挫折教育。这是一个让我非常头痛的问题。玩是孩子喜欢的，我可以让他天天下棋，他也愿意接受这种教育。可读书却是正常孩子都不太愿意的事情，更何况我的自闭儿。

  由于语言的贫乏，交往技巧的笨拙，他只能用“我不要做作业！”或大哭来反抗。（我仔细观察过憧憧和曦曦，他们俩一到做功课时间，也不愿意。但他们会悄悄地偷懒，变着法地自己找玩的办法。这样做，既不用得罪大人，也能给自己释压。这就是正常孩子的聪明之处。）

  自闭儿的不安情绪，又往往会影响到大人，大人如再一发火，那孩子就更紧张、更不愿合作了（即使做了，也是强扭的瓜不甜）。我们家几乎天天都在上演这样的一幕。小儿的心理肯定是问题多多的，“厌学”则是首当其冲的一项。我一直在反省，在他还没到可以读书的程度时，我们逼着他去读，去做和其他同学一样多的作业。现在他的厌学，应该是对我们的“回报”<img src="images/icon_smile_sad.gif" border=0>



这个主题的讨论，让我清楚地认识到：学业上的问题，有些该放弃的地方真该放弃。



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给儿子取名NEMO,寓意:一条终于可以回归大海的小鱼.我期盼着......

鱼儿

我对付我儿子的“厌学”的方法是：

在还没去上学前先不断地告诉他：你要是乖乖的，过几天妈妈去帮你报名上学。

上学后，虽然明知他并不是那么想去，但故装糊涂，经常在他不达到大人的某项要求时告诉他：“你今天要表现好，明天妈妈才让你去上学”。让他认为上学不是大人逼着去的，而是要通过自已努力才能去。

这个方法是我从一个让孩子自觉弹琴（现在已成为一个大家）的妈妈偷学的。

谢少华

方老师的一番话给我感触很深，我也是一个性情急躁且争于求成的人，平时我也知道不能粗暴地对待孩子，特别是我们这样的孩子，但每当她对我的指令充耳不闻的时候，我总是无法克制自己的情绪，抡起我的双手，但每次打完孩子以后又后悔不已，不断地告诫自己下次再也不能打孩子了，可总是屡屡破戒。看来，我也要让主耶稣来净化我的　

心灵。

秋爸爸

惩罚

打孩子，尤其是对年纪小的孩子，是十分不妥的。ABA中的确有惩罚的操作手段。但是ABA的惩罚与我们日常理解的惩罚有所不同，平时用的惩罚手段来管理复杂的社会行为，说起来是为了“挽救”，其实，有很多的报复、补偿的成分。如果你在对孩子进行教育、训练时使用了惩罚，你是否带有这种“报复、补偿”的心理呢？你是不是有“气不打一处来”，嘴上虽然说着“不管不行了！不打你，你记不住！”。实际上，这是还在“出气”，是报复。这与ABA的行为矫正中的惩罚不是一回事儿，变质了。ABA的惩罚是指让行为的后果（惩罚）导致该行为的再次出现的频率下降。所以如果你能够让孩子意识到，惩罚是他某项不当行为的后果，这才好。但是，对于年纪小的孩子，做到这点很不容易。比如，孩子咬人，你能否做到迅速地甚至在他没有咬到人时，及时地罚他坐到墙边的惩罚椅上坐上1-2分钟。让他把罚坐联系为咬人的行为的结果，而不再把原先的夺取到某些玩具或食品作为咬人的强化物。及时与否，力度如何等对于小孩子不好把握。处理不好，很容易出现其他问题，如逃避，对抗的情绪，模仿你的攻击行为，等等。



挫折感

大家谈到的挫折教育都是指对稍大的孩子的，很有道理，很必要。而对于2-3岁的孩子，我觉得还是要让他尽可能的减少挫折感。平时在训练交往过程中的挫折感很容易让孩子产生逃避对抗，甚至出问题行为。我们的孩子在这方面已经很脆弱了。对低年龄的孩子，还是以及时强化正向行为的手段来训练培养他的互动能力为好。我觉得ABA回合训练中的方法就非常好，从高到低辅助和从低到高辅助的技术，保证了孩子在每一个回合教学中，最终能够正确完成，即所谓“无错误”教学。我在训练中就碰到过这样的情况，比如“摸鼻子”这个项目，孩子已经基本上能够独立完成，但是某一次，他摸到耳朵上了，我觉得他应该能够完成，就重新发指令而没有做辅助，但他还是做错了，此时家长的心里就有点急，常常会表现出不满，并立刻再次发指令，却不辅助孩子，寄希望于他能马上做对。有好多次，我的小孩就是在这个时候发脾气了，他也许着急，“为什么要我老做，而爸爸还不满意。”所以，这种训练中为了减少孩子的挫折感，如果不成功，就应当及时进行辅助。语言训练上，我觉得特别不好做，在孩子没有语言时，“逼”的办法根本就不可能起作用，半个小时下来，只有搞的家长伤心孩子哭闹，两败俱伤。如今有些语言了，可是，也没有办法进行全躯体辅助，我不能掰着他的嘴去让他发出正确的音啊！这我觉得是ABA的一个盲点。但是，可以利用其他的手段，比如降低要求，换一个他能够做好的项目，来恢复他的自信心，减少他的挫折感。

honghong18

Kids learn by examples. 父母的言行是会影响孩子的。不是常说有其父/母，必有其子。孩子的行为问题常常让我们头疼，对我们是个挫折，我们如何面对给孩子竖立了榜样。

binfeng2000

我非常高兴地看到我所希望看到的回音，很多家长有自己的真知灼见，平时不一定有时间和心情整理回味一下，当我们共同就某一个具体问题集中讨论时，我们自己也会对此有进一步的认识。说实话，我知道有时候我的一些感性帖子会 “赚” 一些眼泪，但老实说我自己都有点内疚，我还远远不到 “抒情” 的时候那，我到非常愿意这样坐下来细细地讨论一些问题，于己于人都有用。



先作点回复：



1) chenchen 的 “挫折教育” 的口号很好，我也在想如何有语言帮他们把受挫感表达出来，而且将之淡化，另外 真羡慕你能找到 “憧憧和曦曦” 来帮你，不知你是否运用一下方老师讲的 “玩伴理论”？

2) 我对油麻菜所说的 “感统的问题在自闭症孩子中可能有普遍性，但是我不认为是决定性的因素。”表示理解。对你这个 “象绕口令”似的看法，我有段时间也在想。我的理解是这样的：



如果感统失调理论真能全面解释自闭症问题，那我们大家都还在这里玩什么高深哪，一门心思做感统好了，正象耶鲁大学一个很有名的自闭症专家讲的，目前还没有一种理论或实践能全面解释和治愈自闭症，即使象ABA，我看过其创始人洛瓦斯教授发表的第一次关于 ABA 的论文，其所谓的有效率也就是相当于40%左右。

各种各样的理论总能解释一些自闭症现象，但有对其它束手无策，用在你身上行，换成我就不行。

我觉得自闭症本来就不是一个定义很清楚的概念，儿童发育方面的问题，本来就不象器官性的疾病，可以找到单一的病因。如果你看一下医学上诊断自闭症的标准，你会看到他们列举了十几条的标准，如果符合其中六条，就可以判断为自闭症 (至少美国是这样的)， 而其中的很多都是与其它症状类似的，如 语言障碍，多动症，重金属中毒，强迫症等等，这种重叠性给我们带来了很多的困惑，也给我们多种多样的理解和方法。应该说本质上脑神经是根本原因，可能某一部分的神经系统共同造成了这些不同的症状，从这一点看，尽管汞中毒与自闭症的某些方面相似，但要得出汞中毒也是自闭症的原因，还是有点不大很令人信服，这有点象数学上的“必要而不充分条件”，同父异母的兄弟或许有一半基因一样的，但你无法得出结论说他们也来自同一个母亲。



另外一个很值得注意的问题是，儿童发育性疾病本来也是一个自我发展的过程，并不是说自闭症的孩子他们自身的脑神经，及生理上的发育就停住了，他们绝对地或快或慢地成长着，所以根本上说如果有哪一个孩子治愈了，从逻辑上我们也无法确切地得知是外在的因素还是内在的因素起了关键作用。



基于这些认识，我想我对于自己孩子的方针就是鲁迅的 “拿来主义”，只要是人家提出来的，我自己在头脑里过一遍，觉得能解释一些现象的，我就去尝试。



3) 我对秋爸爸那种用科研作学问的精神去深入到 ABA 中去的体会一直很受益，个人来讲，因为当初没给儿子搞到ABA训练，心里一直惶惶不安，希望ABA对你孩子有神效。 你说的 “在孩子没有语言时，“逼”的办法根本就不可能起作用” 很赞同。

语言能力应该是最关键的发展标志。我在猜想，对于还没有主动语言能力的孩子，眼神的交流或许是很重要的一环，因为语言本身是交流的一种手段，载体，而人类之间的交流并不仅限于语言，其实，婴孩的第一次交流是眼神对视，或许我们可以用加强眼神对视，让孩子加强了交流的需要和欲望，然后我们引导他们如何用语言来表达出自己的愿望。

只要语言关过了，其它的症状就有办法了。

catherine

提到孩子的眼神，让我想起儿子小时候的一件事儿。我个人认为孩子有眼神交流也许有时候比仅仅会对答一些简单的问题更为重要，有时候甚至可以说是一种标志。哑巴不会说话，但是他们会用眼神和动作进行交流。盲人虽然看不见，但是他们跟人说话时，脸也是对着声音的方向的。语言是载体，本质在于交流的欲望。

儿子是秋天时去医院诊断的，当时最明显的症状就是没有目光对视、不理人和喜欢旋转物、天气预报及广告。

最初的日子里，我一直想办法让他能做到有问必答，从一次次地教他回答，到让他会自己回答，总算是知道要回答问话了，但是总觉得孩子还是跟原来差不多，因为他回答时是不看着问话的人的，给我的感觉孩子只是在机械地回答，很不自然，更谈不上有灵气了。而正常的孩子回答问话时眼神也在跟问话的人进行交流，所以让人觉得孩子很灵活。终于，在初冬的某一天，我跟孩子爸爸为一件事争执起来，声音越来越大，儿子跑过来，看了我一眼，又盯了他爸爸一眼，说了一句我们老家的口头语：“十三点。”孩子爸爸发现儿子终于会盯着他了，开心地说：“儿子，你骂谁呢？”儿子转头看了我一眼，然后瞪了爸爸一眼：“爸爸！”我们夫妻两个对视了一下，发现了各自眼中惊喜的目光。

虽然孩子当时跟我们对视的时间非常地短，但是有了眼神的交流，让我们感觉到了儿子是自己想说这句话，而并不是像以前那样只是机械地回答。

我叫孩子的名字，孩子会答应我，我的感觉只是孩子听到了我叫他，他自己并没有被我的叫声吸引过来，总是要我继续给他发指令，他才会有回应。到了有一天，我叫孩子的名字，孩子会在答应的同时，疑问地看我一眼，直到有一天，孩子会在答应的同时，看着我问：“干嘛？”或“什么事？”我才真切地感受到了孩子在跟我交流，觉得我自己的问话得到了真正的回应。

方静

BINFENG：

    首先要谢谢你发给石头的文章，他非常喜欢。我也让他看了关于“公仆”的帖子，他理解大人们的看法。石头是一个是非观非常明确的孩子，还特别忧国忧民，成天对腐败痛心疾首，倡导廉正，倡导爱国。他马上要开学了，忙着准备功课，还让我转告你，希望明年能见到你，切磋关于物理和数学的问题。

    看到你提出来的拿来主义，非常赞同，以目前的情况，拿来主义是最省事的。

    最近忙于准备一个《联情系意----提高自闭儿的社交能力》的大型培训，天天看讲员提前给我的有关资料，有很多的启发，也有很多的思考。希望这个培训不仅能提高以琳老师的专业水平，更希望这个培训能给家庭训练带来帮助，因为我自己认为这个课题更适合在家庭中去做。到时我会整理相关资料放在网上一起讨论。

    寄过去的资料到你手中了吗？希望对你有帮助。

    方静

leslie huang

binfeng:

不知你有否看过RDI的书?最近我正在看它的两本书和DVD,深受启发.他们认为要成功训练儿童的社交能力,第一步就是要训练眼神交流,通过双方的眼神交流,让孩子领会训练者的意思.DVD共有五个小时,其中有38个录像,由RDI创始人逐一解说如何训练孩子的眼神交流.看完之后,我惊觉原来训练眼神交流可以这么有趣.

binfeng2000

catherine 和 Leslie:



你们关于眼神交流的例证给了我很大启发，本来我认为眼神交流只对那些还没主动语言的孩子有帮助，现在看来即使有了主动语言，眼神交流仍然重要。要是想想我们自己是怎样进行语言交流的吧，我们难道不是话语未出，眼神先到？ 看来，眼神是交流的探照灯。

下个月我们可能会有机会参加一个社交能力的培训班，我想，眼神交流是可以尝试一下去提高孩子的社交能力的。我儿子的社交能力现在几乎为零。



Leslie: 是不是能请你提供一下你看的书名和DVD名，你觉得关于 RDI， 是看书好呢 还是 看DVD 好？谢谢