以琳家长问16——二组WZM开别的教室门

我心暖暖

基本情况：孩子姓名：WZM
          孩子年龄：4岁10个月
          孩子组别：二（2）B
          认知和沟通能力：颜色、形状、肯定与否定、点数报总数、按数取物、类别等基础课题已经掌握，能较完整的表达句子，能回答简单问题。


问题内容：
    在走廊上等待上课时间到的时候，会去开别的教室或者办公室的门，似乎在找什么东西，问他又不回答。他每次推开别的教室或办公室的门，我都说不能随便开人家门，不礼貌，宝贝要做有礼貌的好孩子，要安安静静的等老师开门再去上课。可是他每天还是要去开门，有时会说：这是老师的办公室，里面有电灯，里面有时钟（他喜欢电灯和时钟）。也是5月中旬出现的问题。希望能有什么方法改变他这个行为。

问题回答：

A、等待上课时
B、开教室的门
C、妈妈说不能随便开人家的门或告诉他教室里有什么东西
F、寻求注意力


    这个行为的功能分析是寻求注意力。首先这个行为可以选择前提性方案：在等待上课时，妈妈可以和宝宝说话，也可以一起玩游戏。
也可以使用DRI：手上玩玩具或拿着别的东西和开门不能同时进行，我们可以鼓励强化他课间时手里拿点东西，比如玩具或者水杯等。

社会故事：
           当等待上课的时候
         
         当我在走廊里等待上课的时候，
         每层楼会有很多的教室、很多的门，
         这些门有的是开着的、有的是关着的，
         这样都是可以的。
         我不能去开门或者关门，
         这样老师会不喜欢，
         妈妈也会不高兴。
         我可以安静的背着书包站在走廊里等，
         也可以自己玩我喜欢的玩具，
         也可以和妈妈一起玩玩具，玩游戏，
         还可以和别的小朋友一起玩游戏，
         这样老师会夸我有礼貌，妈妈也会夸我有礼貌，
         我会很开心。                                

雨梦蝶

谢谢曲老师，现在孩子的这个行为基本上没有了。5月份我们刚来，他认识的老师不多，我也没在等待的时候给他注意力，现在随着认识的老师和同学多了，现在等待的时间他能在走廊里等着，关注走过的有没有他认识的老师，然后跟老师问好，看到他不认识的老师，会先问好然后询问该称呼什么老师。