以琳家长问题13——上课故意捣乱

小眼睛

以琳家长问题——  二组    CS   喜欢的老师上课故意捣乱的问题
行为描述：
      上大课老师提问问题时，对她严厉的老师没有这个行为，而温柔且是她喜欢的老师，就嬉皮笑脸，在语言课上，回答问题会冲上去故意答错或重复老师曾经说过的话，摸老师的脸，平时在家能回答的问题乱回答，这样老师就让她坐下了。
行为分析：
      A:喜欢的老师上课时
      B:故意答错问题，并重复老师说过的话
      C:老师让他坐下
      F:寻求老师的注意力

案例分析：由于对孩子的情况不是特别清楚，所以与家长进行了沟通，并且观察孩子的表现，发现孩子有较好的认知能力，有简单的对话能力，能理解简单的问题及句子，能关注到身边的人，且有主动打招呼的意愿。同时，家长也表示孩子在一对一环境里能把掌握的技能表现出来，但是遇到喜欢的老师上大课时，老师的注意力不会一直关注自己，就会故意说出老师曾经对她说过的话来寻求老师的注意力，老师和家长也曾尝试一起忽视孩子，但经过一段时间后没有改观。对于这个问题，一方面孩子很喜欢与老师交流，但是却不知用什么样的语言正确表达自己的意愿；另一方面，当孩子出现寻求老师注意力的行为时，老师虽没有给孩子正面的回应，但让其回到座位坐下也已经给了孩子注意力。

干预方案：
1、孩子缺少的是正确跟自己喜欢的老师交流的技能，可以教孩子如何跟喜欢的老师打招呼，例如平时见到老师后主动的跟老师问好：×老师，你好，我很喜欢你/我很喜欢上××课。由于孩子的能力比较好，这个练习可以由家长示范完成，即见到老师后家长先主动与老师打招呼，再引导孩子模仿家长的话。重要的是，当孩子表现出正面行为时，要与代币制结合起来，及时强化孩子的行为，让其体会到这种行为是老师和家长能够接受的。
2、另外，孩子能够理解简单的句子，也可以教给孩子社交故事，帮助孩子在课堂上自我管理。
《当我喜欢的老师给我上课时》
    我很喜欢×老师
    当他/她给我上课时
    我会放好小手和小脚看着老师
    有时候老师会叫我回答问题
    我会起立站在自己的椅子前面回答
    老师很喜欢我这样做
    有时候老师会叫其他的小朋友回答问题
    那也没关系
    我会安静的坐在自己的椅子上一直看着老师
    这样老师和妈妈都会夸我是个好孩子。
    我会得到一个代币。

    对于社交故事，也不仅仅是讲给孩子听，家长要设置场景与孩子一起练习，并且进行泛化，同时，可多与老师沟通，让老师也与家长一起配合能否找机会让孩子喜欢的这个老师，在比较自然的环境里和孩子有互动的机遇，先是比较个人化的，家长引导孩子正确和老师打招呼，慢慢进入到能简单对答几个回合，这个时候去训练孩子能得体进行这样的活动，不再出现嬉皮笑脸或者摸老师的脸的行为，并且给孩子强有力的强化。如果这样可以了，最好能找个其他孩子在场的情况下来进行，老师先给予别的孩子注意力，让孩子能等，因为在等的情况下，孩子对老师的注意力需求度是非常强烈的，等轮到他的时候孩子能够得体表现的话，要给予更强的强化。通过这样的练习，慢慢在大课上孩子的不适行为就能慢慢消失了。

     以上是对您提出问题的简单分析和解答，希望会有帮助，若还有其他问题，也希望能给您更多的帮助。