以琳家长问题10——融合班 RZR关于喜欢批评他人和画叉叉的问题

艳子

关于喜欢批评他人和画叉叉的问题

儿童姓名：RZR
出生日期：2007年9月
现组别：融合班
问题类型：行为类

孩子目前的能力：
　　1、可以自己吃饭、穿衣。
　　2、会讲完整的句子、表达自己的想法与情绪
　　3、会关注别人，喜欢的小朋友不高兴或被留课时，会关心或安慰。
　　4、爱重复别人的话（一般是大人），有时应用不恰当
　　5、喜欢当老师，有时会和妈妈讨价要轮流做主。
　　6、爱管闲事
　　7、有时不遵从大人的指令（做事），看你的反应
　　8、感兴趣的问题会主动向小朋友提问并等待回应，但如果得不到回应，问2次后会放弃，比如：有一天听见ZSY妈妈奖励ZSY雪花片，因为我也用雪花片做代币，会跑到ZSY面前问“你有几个雪花片了？”，然后说“我有一个。”，会有意识的等待答案。
　　
问题描述：
　　　老师或家长批评其他小朋友时，他用老师或家长说过的话批评那个小朋友。比如：给打个叉或画个笑脸。妈妈告诉他管好自己，老师和小朋友才可以管小朋友，有时会安静，有时还要去管。假如家长情绪激动或者动手时，他的情绪会受影响，也会去打被批评的小朋友（模仿大人），如果小朋友再犯类似的错误时，可能家长或老师尚未反应时，他会去批评或打。不管成人在不在场都会出现批评小朋友或给小朋友打叉或画笑脸的行为。
　　　
我们通过一段时间的观察和询问，了解到的孩子现在的信息：
　　　1、打叉叉的行为有出现，但不是单单因为小朋友做的不对他才打叉叉，而是不管小朋友有没有做错事情他都可能打叉叉。
　　　如：小朋友在门口站队，他会从排头到排尾按顺序在每个小朋友头上画叉叉（打叉叉的时候并没有观看其他小朋友的反应）。在这之前小朋友站队站的好好的，老师也没批评过别人。
　　　2、孩子会说很多负面的话，并且很关注负面的行为。
　　　如：老师说“RZR，把饭吃掉”他会说“不吃就留下”（什么问题都是“不……就留下”）。
　　  3、孩子会出现突然大叫一声、大声说话或模仿他人发出难听的声音。（会在玩玩具的时候，突然很大声说一句话，但没有关注任何人，只是看着手中的玩具。最近此行为较频繁。）
　　  如：突然说了一句“我告老师”，但是眼睛没有任何人，也没有到老师面前告状。
　　　4、孩子会出现自言自语、把刚刚听到的话重复出来和把自己所想的事情说出来的行为。而且是一直重复，并不理会他人。
　　　如：老师让他去喝水，告诉他：“刚睡醒要喝点水，小朋友要多喝水。”，他会拿起杯子一边走一边说：“刚睡醒要喝点水，小朋友要多喝水。”并且在看到其他小朋友的时候也会到其他小朋友身边说：“小朋友要多喝水。”（这时他只是看着自己的杯子说，并没有观察其他小朋友的反应。）
　　　
　　　以下分析是由日常的观察、任课老师的询问以及家长所描述的信息内容进行分析:
　　　根据以上信息综合来看，成人在或不在小朋友身旁RZR小朋友都会出现批评小朋友的现象；老师或家长不管有没有在批评小朋友,他会出现批评小朋友的现象；就算其他小朋友们安静地遵守老师的要求站队，他还是会出现用老师和家长说过的话批评小朋友或给小朋友画叉叉的行为。从这些信息来看，RZR小朋友不管有没有成人在场、不管小朋友有没有做错事情他都会出现批评或画叉叉的行为。那么他的行为功能判定为自我刺激。
　　　
功能分析：
　　　A：与小朋友在一起的时候
　　　B：模仿大人批评小朋友或给小朋友画叉叉
　　　C：妈妈告诉他管好自己，老师和家长才可以管小朋友，有时可停止自己的行为，有时还会继续
　　　F：感觉刺激（想要自己管教他人的欲望得到满足）

解决方案：
　　　如果孩子的功能是自我刺激，那么将是一个很难消除的行为，我们能做的是提高孩子的忍耐力和选择合适的场合。首先我们可以做好前提性方案，尽量减少此行为的发生。如：利用社交故事教导孩子什么场合适合说什么样的话，利用手环、代币等自我管理的方式来约束自己的行为，从而降低孩子出现批评别人和给小朋友打叉叉的行为。

社交故事：
　　　《当我和小朋友在一起的时候》
　　　平时小朋友们在一起学习、游戏。
　　　如果有人做了错事，
　　　老师或者大人会来批评和帮助他们。
      如果一个小朋友去管其他的小朋友，
      就容易出错，
      这会让很多人不开心。
　　　当我和小朋友在一起的时候，
　　　我会开心地和他们一起玩
　　　或者认真地和他们一起学习；
　　　我会和大家一起分享玩具；
　　　一起讲故事、念儿歌。
　　　当有小朋友做了错事的时候，
　　　我安静在旁边看着老师来处理。
　　　当小朋友摔倒时，我会主动扶他们起来。
　　　当他们忘了带文具时，我会主动借给他们。
　　　如果轮到我当小老师时，
　　　我也只会轻轻批评犯了错误的那个小朋友。
      这样做时，大家都会喜欢我。
自我管理：
　　　1、手环：         
　　　考虑到孩子目前是在融合班中学习，家长不能时时的在小朋友身边，而老师又不能每时每刻都提醒他，所以建议使用较容易操作的手环，我们可以告诉孩子，每当带上手环的时候，孩子要保持安静，只有当老师让回答问题的时候才可以说话。上课的时候带上，下课的时候由老师为小朋友摘下来。班里需要列队的时候（如:做操前）可以给孩子带上，因为那个时候孩子最容易去当警察了。带手环的时候要注意，应该在教导孩子学习带手环的时候，同时建立相应的奖惩制度。（先在家里教导并作相应的练习，然后再到学校来使用。时间慢慢加长。）
　　　
　　　2、代币及表格：
　　　为了使孩子更加明确的自己要怎样做、做多久，建议可以使用代币或绘制一个简单的表格。上面可以有小朋友每天的课节数（如：1—10节）和放代币的位置，也可以写上代币可兑换的东西（可写可不写）。并且教导孩子代币的获得规则或奖惩制度。





类似于这样的表格以一节课为单位，这样不会影响到孩子的正常教学而且还可以强化孩子的正确行为和提高孩子的动机。在使用之前一定要教导孩子得到代币的条件是什么。而这个条件一定是正面、积极的行为，不要写“不去管小朋友”可以写像“嘴巴安静”、“手放好”这样正面的你要教导的行为。
　　　3、感官策略：
　　　可以在小朋友没有出现此行为之前让孩子先得到一定的满足：如：玩当老师的游戏，教导孩子在游戏中指挥或表扬其他小朋友。如果这个游戏是孩子喜欢的，那么也可以当做一个强化来使用，只要孩子得到足够的代币就可以玩这个游戏。
　　　针对画叉叉的行为，如果孩子喜欢的只是画叉叉，建议可以为孩子准备一个小本子，当孩子想画叉叉了自己可以在本子上画。这样不会影响的其他小朋友。如果孩子喜欢的是在空中画叉叉的感觉那么还可以带着孩子做一些手在空中活动的事情。如：抓泡泡、风车等。


其他问题：
　　　在我们对RZR小朋友进行观察的时候，发现孩子打叉叉和批评别人的行为目前并不是经常出现。我们却发现了孩子其他的问题，那就是总说一些负面的话语（有时是自言自语）。
　　　针对孩子总说一些负面的话语的问题我们建议家长：首先，调整自己的教育方法，尽量不要使用过于负面的言语来教导孩子，如：“不……就留下”、“必须……”、“如果……就……”等。其次，不要使用过多的负面情绪，因为我们观察到的，当孩子说一些成人说过的话的时候是狠狠的说的。孩子的说话方式、处理事件的方式与说话的语气大多都是模仿成人进行的，如果我们所表现出来的大多是负面的那么孩子学到的也将是负面的。

　　　希望我们的建议能帮到您的宝贝，谢谢！

　　

枫叶16

我觉得老师分析得很有道理，因为我的孩子也会经常出现这样的情况。总是喜欢管別人，还有负面语言和恨恨的表情。有时大人确实对他说了很多指导的或是责备的丶命令的，这会给孩子不小的压力甚至诱发情绪问题。所以老师说得很对。学习啦!