以琳家长问2——二组 LWT 在走廊上遇到熟悉的人需要打招呼时，捂住耳朵

晶宝宝

孩子年龄：LWT
孩子年龄：5岁11个月
孩子组别：二（2）B
孩子认知：认知形状、颜色、方位、类别等；认识数字1—50；10以内数字前后关系；能理解简单的因果关系
孩子的沟通能力：能说完整句子；能回答简单问题；能提简单要求，但多数情况下用行动表示需求和不满 。
问题所在：当在走廊上遇到熟悉的老师或者家长时，老师和家长上前和他打招呼，TT会捂住耳朵，当家长和老师离开后，手放下来。

由以上信息分析：
A  在走廊上遇到老师或家长和他打招呼的时候
B  孩子双手捂住耳朵
C  老师或家长离开，手放下来
F  逃避（打招呼）

前提性方案：
     当孩子在课间走在走廊里时，可以让他自己背好书包并用手拿好自己的水壶（或者拿着其他的东西，例如夏天可以拿一个小扇子，给自己或妈妈扇风），这样可以提前转移他的注意力，并占用他的小手，避免他的双手捂住耳朵的行为出现。

主动解决方案：

替代行为—教会他其他打招呼的方式
孩子现在主要逃避用语言向家长和老师问好这个的行为，我们不要在这一种形式上和孩子纠缠，打招呼的方式还有许多，可以教会他运用手势、身体语言等其他的打招呼方式，例如：向老师或家长挥挥手；向老师或家长微笑并点头示意；向老师或家长挥挥手说“hi”等等。替代行为一定要放在一对一的小环境里先教，并且予以强化。当替代行为掌握后，要逐渐泛化这个行为，不同的环境、不同的人物等等，直到这个行为可以在自然环境下应用。（替代行为的应用可以和熟识的家长和老师提前做好沟通，让他们理解和接受孩子的打招呼方式，保持一致性）

五分制度
3        在走廊上见到老师时，捂住耳朵                                      回家不能玩电脑
2        在走廊上见到老师时，向老师挥挥手打招呼说“hi”                 得一片薯片
1        在走廊上见到老师时，向老师问好：“老师好”                           得一个彩虹糖并且放学回家玩电脑

社会故事：《在走廊上遇到老师或阿姨的时候》
    在走廊上有时我会遇到老师或者阿姨。有时老师或阿姨会跟我打招呼。我可以很高兴的向他们问好：“老师好（阿姨好）”。如果我这样做，老师和阿姨会很高兴；妈妈也会很高兴。我也可以向老师或阿姨挥挥手说：“hi”，这样做也很好，老师和阿姨会很高兴，妈妈也会很高兴，他们都会喜欢我这样做。


备注：
    行为的干预方法不是独立使用的，要同时学习使用，同时训练的过程中可使用代币制来强化孩子的好行为 ，在干预开始时，注意数据的记录，并及时总结调整。   
    希望以上的方法可以帮助TT和其他有同样问题的孩子。
    祝福您！