融合教育前景

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很多孤独症幼儿从康复中心回来以后，进入幼儿园还是有很多不适应和问题行为让普通教师措手不及甚至是无法招架。因此也有很多孤独症幼儿被退了回来。在康复中心的一年或者两年是有进步，但孤独症幼儿的语言还比较刻板，孤独症幼儿的能力不及普通幼儿，孤独症幼儿对幼儿园的学习完全没有概念。所以康复中心的效果，到了幼儿园，孤独症幼儿用不起来。
        为了避免孤独症幼儿学不能以致用，为了让孤独症幼儿的语言自然流畅不是那么刻板，为了让孤独症幼儿对幼儿园的学习有很好的理解，对普通教师和幼儿有更多的模仿，让孤独症幼儿处于一个良好的模仿环境、语言交流环境、互动环境中 ，融合教育把孤独症幼儿放在了一个普通教育环境之中。让孤独症幼儿可以模仿正常幼儿说话，模仿正常幼儿积极配合，模仿正常幼儿的一举一动。融合教育给每个孤独症幼儿配备了一个辅助老师，在幼儿理解不到的时候给他解释，在幼儿注意力涣散的时候提醒他，在幼儿不知所措的时候教他怎么做，在幼儿找不到观察重点的时候去直指重点，在幼儿无能为力的时候辅助他，在幼儿表现好的时候给他强化、表扬和称赞，在幼儿有问题行为的时候帮助幼儿消除，在幼儿有需求却又不知道该怎么说的时候教他表达心里的需求、让他知道什么时候该用什么语言去沟通。慢慢的孤独症幼儿懂得的多了，知道应对和处理的事情多了，在这个正常教育环境下，幼儿就能从容不迫的学习了。当孤独症幼儿学习模仿能力、语言理解能力、沟通能力、自理能力、识字点读能力和普通幼儿相当的时候，他就可以独立随班就读了。
      为了解决孤独症幼儿初入园时能力与同龄幼儿差距较大问题，融合教育给孤独症幼儿配备了专业的个训老师，并延长了个训课程的时间，使之延长到最大限度的80-90分钟，在个训课上可以最大强度教授和强化幼儿各个方面的能力。为了孤独症幼儿在这么长的个训时间内能够一直表现良好并且身心愉悦，个训课的内容和模式都对机构的模式进行改良，让个训课更加灵活更加贴近幼儿的生活，让也让幼儿能更好的提高自身理解能力和应用能力。
      为了解决孩子多动、过度兴奋 ，融合教育依然沿用感统课程。但是传统的感统课程里有很多被动性的项目，孩子大多数时间是在被运动，被运动的时间里孩子多数可以沉浸在自己的世界和快乐中，所以我们取消这种被动的运动项目，增加主动运动的项目，让孩子在运动中体验自己体力的支出，体验自己运动。运动课程中掺入普通幼儿，让孩子有机会去模仿普通幼儿开创性玩法，让普通幼儿快乐的情绪感染影响孩子，是孩子感受运动的快乐。当孩子的运动不用辅助，可以理解比赛和游戏规则的时候，运动教师可以孩子进行各种项目的比赛，让孩子产生竞争的意识，体验成功的快乐。
        感统游戏过后，安排孤独症幼儿进行一定时间的精细活动，以便孩子可以得到充分的休息，躁动的心情得以平静。同时让幼儿手部小肌肉能够得以充分的训练，使其更加灵活。
        通过两到三年时间的训练，高功能和一般能力孤独症幼儿基本上可以达到独立上幼儿园的水平。逻辑思维能力较普通幼儿低一点，也更加难教，但是由于幼儿年龄较小，逻辑思维能力不能硬强灌输，在上小学以后可以继续在学校下课后再行补习。
       如果在幼儿园阶段孩子能力可以达到独立跟随学习，交往能力也可以达到满足自己的社会需求，那后期上小学，可以在孤独症幼儿融合教育中心可以设立自己的 资源教师，每月派老师去孤独症幼儿所在班级去听课，发现孤独症幼儿的问题，并帮助普通教师出谋划策，在课外补习时间让家长或者资源教师来教幼儿，帮助幼儿解决问题。这样孤独症幼儿就达到了真正融合的目的。通过孤独症融合教育中心，在短暂的时间内解决了很多问题，也可以做追踪的训练了。
        这是我个人的目标，我想这也是很多家长的目标，现在就开始规模尝试这种模式，让 更多的幼儿可以在这种模式下受益，让更多的家长在这种模式中找到希望。希望将来幼儿们长大后，在小学里看到更多孩子们的身影。