显微镜找优点,只要正能量

新的开始2013

[EM14][EM05][EM13]
儿子小名鹏鹏，2010年2月出生
我也坚持写个宝贝日记吧。加油！

新的开始2013

儿子不到九点就睡了,今天没睡午觉，下午就困的不行
我现在在他旁边的被窝里敲字，很感恩，他的睡眠现在已经很好，从来不尿床，尿到尿杯里就接着倒头又睡。

1.        游戏课上,小朋友拉着衣服开小火车,钻山洞,没有抗拒和焦虑,乖乖的拉着前面小朋友的衣服,也让后面小朋友拉着自己的衣服.这在一个月多月前还不可以.
2.        数学课上老师教的数有几种颜色,晚上回到家,做作业时,主动要求做更多的题,并顺利的都自行做对
3.        语言课,因为穿的有点多，额头冒汗，浑身发痒，看起来没太听课，但站起来被提问时仍回答正确.
4.        艺术课用前两指搓纸进步很大.已经基本会搓,跟随黑板仿画依然很棒.
5.        个训课碰到了一个比较喜欢他的老师.老师说他的数学方面已经超过了他的年龄,计划不再拔高.
6.        VCD课虽已经很困，但仍安静的看完，我有时提问也能回答对，坚持。
7.        几个月没玩ipad，再玩，仍很熟练的玩以前的游戏。
8.         感统课上看到以前的球技课D老师，立刻高兴的指给我，并喊D老师
9.         中午下学回家，W妈妈在后面喊他的名字，他立刻问我：是谁呀

我：
一天没揍他，也基本没发脾气。

新的开始2013

转：不要小看跟读，跟读是非常难的。我们有个老师特意让一个在学校陪读的家长留心普校老师发的跟读指令，真的达十多种。我们的孩子容易走神，稍不留神就不知道这次是如何跟读的，当他不读的时候也没有人及时辅助，而是用了忽略的方法，得，本大爷以后更不用读了。因为读了没有好处，不读没有坏处啊！
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留心老师发出的跟读指令和一些其他经常用到的指令，记录下来。在家训练。

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继续转：
就说说今天的一个课题“XX比XX大”。藤藤对大小的概念是绝对没有问题的，但是用比字句来表述就晕头了，一会对，一会错。看看李老师的方法：
   1.三张字卡“比”“大”“小”。两个大小不一的雪花片中间放着“比”。然后让藤藤选择“大”or“小”字卡。然后复述：绿色雪花片比蓝色雪花片大。
   2.几个回合没有问题，李老师先放好字卡，然后让藤藤在众多雪花片当中选择两个雪花片来放。
   3.去掉字卡辅助，直接拿两个雪花片比较。
   4.一个和两个比较：白色雪花片比哪一个小？（蓝or绿）让藤藤在两个里面选择一个。
  二. 换成xx比xx多，或者少。
    1.也用字卡辅助。
    2.问：什么颜色比什么颜色多？（只问多，不说具体数字）
   由于时间关系，“多少”练习的有点少，底下练。差距太大了，方法很重要，我在家弄了藤藤几次，搞得两个人都着急上火，最后哭哭啼啼收场。今天妈妈又学了一招，估计这个课题藤藤很快就能通过了~！

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转格格妈：
藤藤妈妈，我还是觉得每晚六点的迪迪逗逗，最适合小龄孩子看，甚至很适合我们以琳的孩子看
就是教认知的，而且还有重复的回答问题，问题相对也简单，可以让藤藤跟着里面一起回答
你在看的时候不要一边看一边问藤藤问题，本来还没有看懂啥意思结果又被你考糊了，时间久了就感觉看动画片是负担
最好是你可以帮她重复一下刚才的人物要去哪里，干什么？帮助他加深印象，你也要表现出很专注很喜欢看的样子，也要和里面的迪迪逗逗一起回答妈妈的问题，而且要用夸张的语气和表情来吸引藤藤
还要拉住藤藤不要让他跑开，至于你要问的问题最好留在晚上睡觉前，回答不出也没关系，你要帮他补上。
千万不要和他急，我以前给格格讲故事就犯了这个错误，好在有高人指点我也及时改正
现在有时候我也不问她，知道她最多会一半，我反过来让她问我了

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转北京小语妈妈

“几点心得

一、      用什么方法干预孩子除了考虑孩子的特点外，同时需要考虑父母的气质性格特点。
像我家，小语她爸用ABA肯定很顺手，效果也会不错，但ABA我就做不来，我比较看重和孩子进行心与心的交流，平时身段很低，游戏逗乐较多，而这一点她爸根本不可能。

二、      关于身体技能方面：如拍球、用筷子、滑板车、闪光跳环、轮滑、跳绳、两轮自行车、打羽毛球、跑跳等
一是尽量让孩子具备相关的能力之后再教，参照同侪，晚半年或一年再教都行，这样孩子学起来比较轻松
二是孩子学的过程中如果发现有抵触情绪，需要暂停，过三五个月或一年半载再学，这样下次再学时是全新的学习过程，如果每天都在练，他可能在不断重复一些错误的做法，家长就得纠错，孩子觉得一件事难，不是这件事本身有多难，关键是纠错太多。
我教小语拍球和用筷子教了很长时间，教了很多次，教的我也气急败坏，最后都没教会，她学会这两项都与我无关，后来我就注意了，后续的这些项目就很轻松，她想学就学，不想学拉倒，当然学的过程中我们会在旁边引导示范鼓励，后来的这些项目每次都有同样的感觉，怎么这么快就学会了？

三、      打电话。电话只是一个工具，没有我们想象的那么重要。
一要从工具性的交流开始，比如妈妈在超市，可以打电话回家，问孩子想吃香蕉还是苹果还是草莓等，妈妈还可以让孩子打电话给爸爸，问爸爸晚上回不回家吃饭等类似的工具性的交流。开始切忌让孩子给七大姑八大姨打电话，联络感情拉家常的电话要看孩子平时是否已经具有瞎聊的能力。要不然孩子一旦抵触打电话，再想去掰他就费劲了。
二是打电话时，身边的大人不要催，大人很容易会催的，我有体会，小语给我打电话，她爸在旁边会催，她姑在旁边也会催，小语的堂妹打电话给我，我能听见奶奶在旁边不停地催“你快说话呀，说二妈我想你，说我正在吃饭……”如果是这样，孩子一边要听电话那头的人说话，一边要听身边的人说话，最后没有思考的时间，只能像复读机，你说一句他说一句了。
三是到了一定的时候，比如可以闲聊了，大人要注意，不要担心“冷场”，而不停地提问，变成问答式的电话，可以分享自己的情况，当然是孩子能有画面感的东西，感兴趣的东西，然后停下来等待（胆子大一点，只管等着，孩子会打破沉默的），孩子可能会提问，或者分享，或者发起话题。

四、      刻板行为。现在回头看刻板行为是最不需要重视的，因为是阶段性的。小语在3岁半到4岁半一年多的时间，几乎把所有能够程序化的事情她都程序化了，比如步行梯的声控灯只能她“啊”亮，大门只能她来开，回家洗手必须一起洗，不能我先洗，刷牙要一起刷，电梯要她来按，打洗澡水必须她先坐在浴盆里我才能倒水等等，一旦违反了她既定的程序，让你吃不了兜着走。随着孩子的社会性提升，刻板行为会慢慢消失。

五、      喜欢哭、害怕特殊的声音、怕批评、怕输等，暂时没办法克服的问题，除了接纳还是接纳，当然开始我们都会去劝说的，比如不要哭，哭不管用，哭的孩子别人不喜欢等等，后来我是真的理解她了，她是没办法才哭的，那种声音我们听起来不可怕，但是对她来说那就是突然的一声惊雷，所以我也慢慢地改变了我的说词，说我小时候也喜欢哭，小孩子嘛本来就是喜欢哭的，哭一下又有什么关系呢，小孩子嘛当然怕批评拉，我小时候有一次迟到了怕老师批评还逃了一天学呢，谁输了都会不高兴的，再说发点小脾气也没什么呀。我不希望她认识到自己错了，想改但改不了，我不希望她有这种无力感，我不希望她烦自己，我宁愿让她觉得我这样也没什么，很正常，大家都差不多的，哭几下而已嘛。她一旦表现好一点，马上表扬强化。

六、      给予孩子最好的硬件，女生一般喜欢漂亮的带裙摆的花衣服、喜欢扎小辫、喜欢漂亮的发卡、头绳，铅笔橡皮（老师规定要最普通的，同时暗地里准备一些花哨的），小魔仙棒、珍珠贴等等，只要是班上女生流行的，只要小语提要求，我都会满足她。幼儿园的社交基本就是以这些为媒介。

七、      自理，插手家庭事务。包括端汤、开奶瓶、倒饮料、做作业、弹钢琴、收拾钢琴、收拾书包、收拾几种类型的玩具如羽毛球拍和跳绳、洗脸刷牙洗澡、擦屁股、订水订奶报修网购等有人找时，把机会留给小语去解决、在肯德基超市地摊上买东西，自己去买，偶尔自己去花园玩自己回家，或者在花园玩耍，想要回家拿玩具自己回家去拿，把钥匙给她，等等。
一是让孩子做的事必须是力所能及的事，我记得小语她爸从她三岁起就要她自己收拾玩具，天天教训小语不收拾玩具，前几天我们还在讨论，我说收拾玩具从哪里拿放哪里去，这一点我现在还做不到，小语她姑也做不到，因为家里的玩具实在是太多太杂，没法归类，但是现在可以有所为了，比如弹完钢琴收拾好，写完作业收拾书包，羽毛球拍跳绳这些比较另类的玩具都能收拾的很好了，主卧室的书和玩具可以分开放，至于客厅和儿童房暂时不作要求。
二是让孩子学习家务和自理要尽量自然一点，前天小语大便出来说：“妈妈，我洗手了。”我夸了她，她爸问我她现在大便几天一次，我说不知道，她爸吃惊地看着我说：“她现在都是自己弄。”现在她的大便我已经完全放手了，很多时候她大便了我都不知道。因为我不喜欢大声嚷嚷“从现在开始你应该……你这么大的孩子应该……”虽然我在有意识地锻炼她一些生活技能，但是她完全是不知不觉在学，比如我为了让她学会简单地洗澡，会和她同时洗，先洗脸再洗屁股再洗脚，然后经常我在里面洗淋浴她在外面洗，然后借口一些事情，让她自己洗，如果她不愿自己洗，我一般也不强求，这种事像大便擦屁股、自己洗澡，对孩子来说刚开始都是比较累的，虽然她做过第一次，不能强迫她一直自己做，但是自觉不自觉地让她经常做，然后变成全部由她自己做，上述的技能基本上都是这样的，开始做的少一些，然后做的多一些，然后她自己也上手了，就全接过去了，这个过程她自己都没有意识到。
三是把问题的原貌呈现在她面前让她去思考去解决，比如家里订水了，大人有意识地躲在厨房或卫生间做事，送水的人按门铃，看小语如何处理这件事。如果她能处理这一件事，她就能处理一批事，如果事前先教她如何如何，她不会动脑筋，她只能学会这一件事。比如我现在有一个想法，让她学会厨房的一些事，比如收拾餐桌、洗碗、收拾厨房、摘菜、淘米等，我不会一样一样教，我的想法是让她在厨房陪我一年左右，然后让她自己去做，我觉得事情可以呈现给她，最好不要直接教她。

八、      主见，生活中多听她的，有争议时多讨论大人多妥协、鼓励她顶嘴回嘴，家里的大小事情尽量让她参与，她自己的事情让她决定，光听话是不行的。

九、      和传统教育相悖的方面：要分享、要看到别人的优点、不要背后议论别人、要勇于承认错误、自己的事情自己处理不要总告状、不要攀比、不要耍小心眼、不要拉帮结派、不要偏科、不要逃避困难、不要撒谎、不要当面一套背后一套
一是NT孩子无穷大的利己倾向，我观察小哥哥星星菲菲向荣这四个小朋友，她们无处不在无时不在的利己倾向让人震惊，因为如此，我们的教育里面才会有上述的这些，大人包括老师和家长才会不断地教育孩子要“向善”。
二是谱系内的孩子很难将我与外界与他人分割开来，所以就不存在什么利己，就算基础比较好的小语，“我，我的”这种意识一直都不是很强烈，举个简单的例子，我经常会给她和小朋友削好水果切成块，放在两个碗里，端给他们，小语经常随手拿一碗，偶尔仔细看一眼，但其他小朋友无一例外地要比较一翻，然后拿多的或少的，拿多的，当然是想要多的，拿少的要么不想吃，要么表现自己礼让的意思，但根本不去关注多少随便拿的几乎没有。
三既然两种孩子倾向完全不一样，针对他们的教育就不能简单按照高标准高道德去进行，对于小语而言，上述的各种“利己”的本性我都会让它充分发育，甚至去诱发它。比如分享，对于谱系内的孩子，如果首先我们教她好东西要分享，她会认为分享是理所当然的事情，不分享是不对的，遇到别的小朋友不分享的时候，他理解不了，而一般的NT的小朋友是不分享的，如果分享了，他是表示友好的，所以对于小语和哥哥，我们平时想尽千方百计鼓励小哥哥分享（想从他手里抠出一点东西真不容易），对于小语，如果她不愿意，我会说这是你的东西，你自己说了算，任何人都不能强迫你。再比如撒谎，一个从来没撒过谎的人是不可能理解别人撒谎时的心情的，也不可能理解别人撒谎的动机。
四是要想孩子真正向常态发展，上述“恶”的本性发展得越充分，可能基础越扎实。所以当这些小苗好不容易出土时，我们不要过早把它掐掉了。

十、      情感游戏，开玩笑、逗乐、无厘头、三八，能让孩子高兴、让孩子笑、让孩子回头、让孩子捉弄你、让孩子找你开玩笑，不拘形式、稍微顾及一下场合就行，不用考虑太多，尤其是在家里，在家人都理解的情况下，怎么好玩就怎么来。
刚开始肯定是我们逗孩子，慢慢地孩子开始逗我们，即便他不是真的在逗，也可以假装他在逗，比如有一次小语无意中撞了我一下，我撞到一棵树上，我说你讨厌，干嘛让我撞树，当然不是埋怨而是无辜被整的表情，小语立马开始推我去撞树，一路上玩到家，还有一次，她拿着一根柳条枝，不经意弄我头上了，我赶紧用手护头，边跑边说“哎哎，别打我。”然后小语高兴地追上来，打的就是你，后来她的柳条枝碰到了狗屎，我又大惊失色地喊，你现在不能再打我了，你的树枝都碰到狗屎了，这下小语更欢了。还有一次，她在我头上好玩，把我头发弄乱了，我故意去照镜子，然后大喊大叫，这下小语开心了，把我的头发弄的更乱，还要我去照镜子，看我痛苦的表情。很多生活中的小游戏都是她无意，我有意，然后变成她有意。前几天我在卫生间洗澡，她和菲菲在外面嘀咕，然后听见小语说：“妈妈，我要尿尿了，你开门。”我说我在穿衣服呢，你去那个卫生间，结果小语说我憋不住了，我知道她没好事，但还是开门了，她和菲菲冲进来，要看屁股，我对付她俩当然是绰绰有余的，但是还是在卫生间闹得不可开交，让他们高兴高兴呗，被整一下不算什么。更多的就在会心一笑中。

十一、最后强调的是我只养过一个孩子，观察过几个NT孩子，我的这些育儿经验有很大的局限性，再过三年回头看，可能我自己也会否定现在的一些看法，所以仅供参考。”

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昨天和儿子卫生间上厕所
儿子说：；这里是男厕所，为什么还写着“女”啊？（厕所里有一间隔断门上写着女，意思是让女家长可以用）

晚上在家，我和姥姥通电话，儿子在一旁找吃的，自言自语道：QQ糖不能吃，彩虹糖不能吃，山楂片不能吃，那我还能吃什么呢？我想一想（之前他想吃糖时，跟他说了吃糖多了不好，他的同学吃了糖已经去补牙了，所以给他吃了一块山楂片后就对他说不能再吃糖了）

今天感统课中间想去小便，让他自己去，我尾随着，比较利索的自行搞定，再回来，中间没有拐弯闪神，提裤子也提的不错了。

昨晚跟他在床上闹，他说不这样不那样，我说你总是不不不的，你就叫张小不吧，他马上说，我说不不不，我也叫张XX

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补一个，昨天音乐课上，可以跟小朋友手拉手围成一个大圈，然后大泡泡就往后退，小泡泡就走向前，更重要的是较开心！
和一个月前比，进步很大了！

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今天语言课上，我基本撤出辅助，只用心的在记笔记，和在他做得好时给他表示打对勾。
鹏的表现不比我时刻催促要差，至少没有情绪问题，也在感兴趣的时候能跟随。
我要多用心思培养他内在的东西，而不是外部时刻的“拨乱反正”事实证明，这不适合他
目前，他内在的比较好的方面有：攀比心。但不太主动，不过只要注意到或被提醒下注意到，就一定会说我也XXX
也有了两个比较感兴趣的小朋友，平时见了都会很高兴的喊人家的名字，跟着追逐跑一下

希望接下来我也十二万分的小心和用心培养他的自信心和对老师肯定的渴望。虽然很难。一定要耐心+爱心+判断力+正确的方法

不曾迷失

你家鹏比较我程程大2个月，不过看起来比我们能力好，一起加油！

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程程妈妈，谢谢你的鼓励
有时候觉得大人需要学习的比孩子更多，毕竟教育这样的孩子，需要家长有更多的爱心耐心及方法


鹏的动作模仿一向是弱中之弱，双手上举总是不过肩，今天球技课上恰巧老师吊起一个篮球让双手举高去拍，很好的锻炼方式，以后要在家也多练习。

今天中午自己吃的饭，生活自理是所有的基础，做越多的具体的事，就可以减少孩子沉迷的时间，现在每次下课我都要提醒鹏自己去找书包找教室

下学了去小卖部买东西也要求他自己去跟阿姨说，并向我要钱，这一套完整流程，尽量让他自己做

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昨晚练习三个数字的倒数，到后来发现他更喜欢三个字的倒着念，念得嘻嘻哈哈的，很开心

搓了五个纸条

看了会儿卡片


今天下午要买皱纹纸，田字格本，晚上仍搓纸，并练习双手举过肩练习

不曾迷失

确实，有具体的事情会减少沉迷的时间。所以我们的孩子命苦，只能累一些。鹏鹏真厉害，都认识字了！

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程程妈，我也不知道他们的命运如何，沉迷的时候其实他们是很快乐的，我们却看着忧惧交加，拼命地想把他们拉出来
我们做的是对的吧，因为如果他们能越来越多的从所处的外部环境发现乐趣，他们就不会只靠从脑海里回忆里去反刍一些反刍了上百遍的东西来找乐子了。
所以我想一个是给他们具体事做，减少沉迷时间，一个是努力扩展他们的兴趣
说起来容易做起来难啊

鹏不认识字，我们是口头上说的，他有些喜欢玩弄声音，所以更喜欢三个字的倒着念

鹏鹏2岁开始显示出对数字的敏感，2岁就能无师自通的无规律点数，数量对应，目测6以内的数也仿佛天生就会
2岁半就又有点无师自通数的拆分,加减也一点就透，当然都是10以内的
所以我从不在数学上教他什么，反而还有些刻意避免，怕他太沉迷进去
不过总的来说数理思维好也是一个好的地方，以后要因势利导，锻炼逻辑思维。
比如从数字串的倒数来锻炼。

昨晚带他出去玩，他欢呼雀跃的跟只叽叽喳喳的小鸟一样，一路小嘴巴不停的说话，并且都是故意讨好我的。让我觉得又可笑又幸福，
母子的独处总让我感觉他和一般儿童无异，但路上碰到别人，鹏一下就蔫菜了，无对视无对话。典型自闭样儿，囧
“妈妈，我是不是还为了妈妈认动物卡片了啊？”
“啊？妈妈让你认动物卡片是为了鹏鹏好啊”
“那我认动物卡片是不是也为了妈妈好啊？”
“。。。。。。”

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鹏鹏很有意思
我一说咱们出去玩，他就急着说不出去玩，就在家玩
可出去玩时，一说要回家，又急着嚷再玩一会儿再玩一会儿 不要回家不要回家

可能是安全感有点缺失？所以不愿意转变环境？
给孩子安全感和自信心，是多么需要家长的勇气和智慧啊。

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很惭愧
每晚睡前的10分钟阅读习惯是一定一定要提上日程了

记录在此，鞭策自己！
前阵子特意选的最简单的《歪歪兔》系列，很快看完就又搁置了阅读
求书单啊！要从最简单的那种读起。

惭愧，鹏从出生，1岁前还很爱听故事，听不懂也听的起劲，后来发病后就不爱听了
我也一直受不到强化所以没有再给他读
迄今为止看过的也就是最简单的小熊系列，还有一套河马立体书系列，还有就是最近的歪歪兔系列了

新的开始2013

过周末，一个人带着他没有去远的地方玩
就在附近的超市和两个广场了玩了一下
发现还是比以前有变化的
一岁多的时候看到嘈杂的广场是哭着闹着的不要去的，去了也是很迷茫的发呆
一切游乐设施也是不要玩的
现在主动要求开了电动汽车，看别的小朋友荡秋千也要求荡秋千，也在别的健身器材上玩了好久
又去了超市，从超市回来都已经7点多，快到家时看到小广场上人多，又飞奔过去玩了好久
天黑了，最后定了闹钟才回来的
期间有别的阿姨问他几岁了他也回答了

今天上午又带着去超市游乐场玩
一进去看到有小朋友在玩沙画，又要求玩
后来给他玩了那种挤颜料的画
很认真地完成了一幅

真好，越来越可以像正常孩子一样玩了

新的开始2013

几天没更新了
日子过得很紧张，有点见缝插针的时间（孩子午睡后）可网络又不好总上不来。
累的嘴巴又溃疡了，于此渐长的也有脾气和火气

今天情景课上练习的体检，鹏99CM 32斤，终于又长了一斤。

测视力表已经会测了，想起来以前我想过孩子到了需要测视力的时候不知道会不会测，现在也会了，而且几乎没费什么力气就学会了识别E的开口方向，感恩。
在测别的项目时也都很配合，比如腋窝量体温计，张开嘴巴查看喉咙，听诊器听肚子，躺床上曲腿按肚子，站着保持不动的量身高。

沿线剪纸要继续练习。
还有涂胶水粘贴

数学学得数的拆分，老师用了很多灵活的实物包括人来讲解，但我感觉鹏在大环境下理解这些活动着的人的演示好像还不如他直接对数的理解。

下学后，一如既往的不想回家。在小卖部里又买了几次东西，看到同学，又跟着上人家家里，玩了一个小时，期间跑来跟我说，我想问问XXX啊，我说你问他什么？
我问他能给我吃吗？我说吃什么啊？他指了指人家家里的维生素软糖。
之后尝到甜头，吃了很多零食，后来要回家时又哭了一通不想回来

现在不想回家，回到家不想吃饭，吃了饭不想睡觉，都还是源于不想上学，上学给他的压力。

如何扩展孩子的兴趣，保护他的兴趣和自信，真是考验家长的技术活啊。

今天电脑课上对拼图好像比之前感兴趣点了，可能是每块拼图的颜色不同，配合鼠标拖动时的有趣声音，鹏对颜色和声音比较敏感和感兴趣。

今天还买了本《蜗牛牵着我去散步》
趁着他今天8点就睡了，刚才匆匆看过了，得到了点启发，要增加鹏的视知觉活动，减少听觉的重复刺激，对于鹏这种语言多的孩子。例如可以每晚多花点时间陪他剪纸
描边做手工，这需要考验我的智慧和耐性了，如何可以在他畏难的情况下，不让他反感的进行下去，并且尽可能的愉快结束。

鹏的数字写的出奇的好，也很爱写。数学作业写的非常轻松，且往往主动要求多写。
孩子的能力上来也许真能增加孩子的兴趣和动力。多练吧！

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对了,上周日带鹏去商城逛
在一个小游戏角里,有一个年纪相仿的小女孩,是个小人精
在我的引导下,鹏很顺利的跟随模仿攀比,
小女孩说我可以一次拿4个球,鹏也马上说我也可以拿4个球
小女孩说我可以拿5个球,鹏马上说我也可以拿5个球,并且竭尽全力的去争取做到,
看着他费劲巴拉手和下巴并用的去拿5个球,想着如果是作为一个训练项目来让他拿,
估计又畏难的哭哭啼啼或吓的两眼呆滞了.这倒是很好的自然强化.
拿了球后小女孩爬上滑梯把球从滑梯上滚下来,他也马上照做,
小女孩之后换成大的垫子,他也立刻照做
我往墙上扔球,小女孩立刻跟进,鹏也马上照做.
我引导说小女孩扔的垫子红色的是苹果,黄色的是香蕉,小女孩立刻参照说黄色的还可以是柠檬,
鹏也马上加进来说他扔的绿色的是青椒,橘色的是橘子.
期间一个5岁的男孩,很多动和攻击性强,动作幅度很大,在几个三岁左右的孩子中造成很大的动静
小人精女孩都躲避着他走,但鹏很迟钝,小哥哥的大动静反而引起了他的注意,
小哥哥拿了一个大垫子去拍了拍跷跷板的一端,他也马上拿了另一个垫子去拍跷跷板的另一端
可眼疾手快的小哥哥手脚并用的去阻止他,也不知道是不想让他动垫子还是不想让他动跷跷板
但排斥的意图明显,
可我迟钝的儿子却奋力拿着自己的那块垫子叫道这是我的垫子,呵呵
不过这倒也很奏效,在大人都在场的情况下,小哥哥也知道不能过分,就不再为难他

现在鹏很愿意攀比, 很愿意模仿, 但兴趣还没有从活动本身转移到小朋友身上,而且模仿和攀比需要我略加提醒和指引，
除非那个小朋友的动作幅度或动静大到可以吸引他。
他还没到那种对外界小朋友一直关注的程度，
不过对于以前目中无人的他来说已经很有进步了.
期待他以后和正常孩子接触的多后,会有更大的变化
对我们的孩子来讲,有变化就是契机.

还是周日去商场，去的时候坐公交车，鹏一路心情轻松，嘴巴也没个停，
倒也比较靠谱。我享受着快乐的亲子时光，享受着一个普通母亲的美妙心情。
自己要求坐公交车上的椅子，小手牢牢的抓着扶手，很像回事。
一路上问题不断
“为什么今天人这么少？”
为什么我们坐前面？他们坐后面？”
“为什么有两个门？”
“有人下车吗？为什么没人下车还开后门”
“为什么车一停，灯就亮？”
“为什么现在人多了？”
“为什么那个哥哥下车了？”
“为什么那个叔叔站着？是不是因为人多了没空椅子”
“我坐好了，我扶好了，阿姨（广播）说请坐好扶好”
“我们到哪站下？”"到了没有？”
“我们不去XX广场了，那个已经去过了，是旧的了，我们去一个新的广场”（把语言课老师讲过的新故事旧故事的句型照搬了^_^)
到了商场里，跑的离我有点远，被我叫回来严肃的说，跑远了，就找不到妈妈了
没想到他立刻说，找不到妈妈，我就说妈妈的电话号码是:xxxxx然后把我的号码背了出来
晕，之前教过他一次，以防万一，怎么给用到这里？
我立刻又问，那你跟谁说呢？
跟警察叔叔说
哪里有警察叔叔？你找得到警察叔叔吗？
我问阿姨（作势就去问商场的售货员）[EM06]
越来越感觉我日益下降的智商，很多时候不能应付他的问题。[EM12]



下了数学课后想玩崔老师粉笔，但不敢，所以对崔老师说：你走吧
崔老师说：我不走
鹏：你什么时候走？

上郭老师的课：
你打开抽屉
郭老师说：你想干什么？
一脸谄媚的笑：我想看看抽屉里的东西
郭老师惊奇：你打开过我抽屉？抽屉里有什么？
继续一脸谄媚的笑：我想看红白色的糖
郭老师打开抽屉，还真翻出那种糖

我和郭老师说话，他自己跑进去里面的教室，出来后问郭老师，那是什么教室？
郭老师回答：个训16
又问：这是什么教室？
郭老师：个训15


语言课：小兔子在干什么？
鹏：在游泳
老师：对了
鹏：小兔子会游泳吗？

合课：老师说请说出一种会在水里游泳的动物
鹏：小兔子
囧

这可怎么解释和引导？明天我得请教一下老师。
初步估计，孩子应该还是对什么动物能在水里游，在水里游的动物具有什么基本特征不清楚
才会这样
教吧，继续教。

新的开始2013

在欢乐城，我让同学妈妈去叫他，针对他总是对别人温柔的指令不敏感
我故意让同学的妈妈对他凶一点
然后阿姨跟他说：下课了，快走
他果然跟没听见一样
然后阿姨声音太高，语气加重：下课了还不走，留下吧！
这下给直接吓到了，嘴角下撇，眼泛泪花，赶紧跑到我这里抱住我的腿，哭哭啼啼的说我不留下
我想这也不是我的初衷啊，遂安慰：妈妈在妈妈在啊
他还委屈的说：XXX妈妈说让我留下
我心想这难道是点告状的苗头？
赶紧说：XXX妈妈不是老师，老师说留下才留下呢
鹏：那XXX妈妈为什么说留下？
逻辑正确！
我只好说，阿姨给你开玩笑呢，囧


关于告状的苗头今天下学后在小卖部也出现一次
他自己在打地鼠那里转悠， 我把他的书包放在了打地鼠的台子上
然后我在店里转着看有没有什么可买的
突然他跑进来说：他抢走了我的书包
我赶紧强化，谁？
并领着他出去看，可惜那个小孩动了一下就走了
我想人家也许不是跟他抢，只是动了一下。
不过他能注意到也是好事，向我汇报也是好事，只是脸上的表情不对，不像告状的，倒是美滋滋的。
可能他是最近喜欢上了批评别人，比如对别人说：你不可以抢小朋友的东西！
他觉得别人抢了他的书包，他可以批评别人了
果然后来碰到同学XXX,他还是把先前没说成的那一句又说给XXX了，虽然人家压根没抢他东西，囧。