请教各位老师，有没有训练注意力及注意力转移的好的方法

潇潇妈妈0928

请教各位老师，有没有训练注意力及注意力转移的好的方法。
潇现在上课小动作太多，玩玩头发，玩玩笔，但老师提问也都记住了。这类小动作通过何种方式能改善，我想过给她做一个提示卡摆在桌子上，写上“小手放桌子，眼耳追老师”还没试。
另外对于集体指令，在幼儿园老师说还可以，比如：“一组小朋友都去拿水彩笔！”类似潇能做到，但最近一件事，小朋友们都脱鞋在玩玩具，老师说：“把鞋子都放整齐了！”别的小朋友都动了，潇仍在继续玩，只剩她的鞋了，老师又说：“这是谁的鞋？”潇仍没反应，我想这应该是注意力没有很好的转移吧，应如何训练改善？请教大家

ni789

我家儿子比你女儿大一个月，还真想知道其他同年纪的小朋友情况如何，大家交流一下好吗？儿子上课的情况差不多，有兴趣的一下就记住了，学过的或者没兴趣的他会开小差，注意力不集中，也是很容易就玩文具或者思绪飘零。我问了机构的老师，这方面薄弱的话得多做注意力方面的训练或游戏，儿子现在上PCI的课，针对这方面训练的话有一点成效。你家小宝贝打算今年上小学了吗？

潇潇妈妈0928

我是准备让潇潇上小学的，欢迎楼上一起交流。

桓妈

一样的问题，等待高人出来指点

一起回家

楼主您好：
    有关对于注意力问题，在论坛的许多帖子里都有。其实任何一个课题，任何一活动，或是生活当中任何一件事情，都无处不在的存在注意力。建议可以和孩子多做一点RDI游戏，在RDI游戏里有许多可以练习注意力的游戏。RDI游戏有练习<等待游戏>、<参照游戏>、<合作游戏>、<角色扮演游戏>、,假象游戏>等等。像RDI游戏里的<参照游戏>——就有许多的步骤，像肢体参照、眼神参照、同伴参照等等（像肢体参照又分为大动作肢体参照游戏、身体部位肢体参照游戏等）。
    其实课堂纪律也是楼主需要考虑的问题，孩子要面临上学。上课动作太多不光是注意力的问题，其实更存在于课堂纪律上。我们需要让孩子们知道上课有哪些事情是可以做的事情（例：上课时，手要放在哪？眼睛要看哪？老师没有提问时嘴巴要怎样？没有允许时能否满教室乱跑等等等等）那些是下课之后可以做的事情。如果自己不能约束自己，这不光会给孩子本身带来学习上的困难，也会影响到班里的其他孩子。可能对于孩子下课之后与同学的交流互动造成影响，交流互动是这些星星的孩子们的弱项。所以楼主也不希望把这么宝贵的课下互动给抹杀掉，那么还是先把他这些比较好解决的问题解决吧。希望可以帮到你，愿你可爱的宝贝芝麻开花节节高！

wonder1979800

潇潇妈妈，我说说我的看法。
当然，孩子应该知道上课应该怎么做，不能怎么做。孩子的有意注意也必须训练。但是，想想我们自己，在听一个毫不相关，毫无兴趣，也根本听不懂的会议时，我们会不会如坐针毡，会不会神思游离，会不会时不时想玩玩手机，发发短信？会议信息接受量能达到多少？
可即将要听的猪猪的讲座就全不相同了。我们恨不得连一个字都不要拉掉。
这和孩子是多么的相像！
所以，学规则，练注意力是标，提高孩子的理解力，更加广泛的开发孩子的兴趣是本。让所有她即将学习的东西都变得手到擒来又略有挑战性，且趣味横生，我相信孩子的注意力自然就会提高。这就是我说的两个根本的原则，更简单，更有趣。前者的理论基础是aba的课题分解，后者是rdi。
标本兼治，才能更彻底的解决问题。只是，这条路漫漫又长远。

潇潇妈妈0928

谢谢大家的建议，5楼的是以琳的老师吗？
关于注意力的帖子我也看了好多，rdi游戏我想应该是我要做的。潇潇现在的注意力和帖子中的还不一样，你如果一对一的和她做那些注意力的练习是完全没有问题的，甚至是他的强项。放在课堂上，对于她喜欢的会比较专注，对她不喜欢的或者说她的弱项她会像没事人一样眼睛不在老师那里。她所谓的不集中是在那玩笔，玩纸，玩头发，但潇又是一个严格遵守规矩的人，不会下位，关于上课时手该放哪眼该看哪儿她其实很清楚，我想她的小动作是不受主观意识控制的。
关于晋禾妈妈所说也有一定的道理，该提前教孩子多少，这个度不容易把握，教的太多可能也会对上课没兴趣，但目前潇潇是喜欢老师教的东西她都会，教的少了又担心她跟不上，对我来说比较矛盾。其实，以潇潇现在接受新知识的能力应该不教也问题不大的，可我又不敢去赌。平常带她去一些早教机构，我观察老师教新东西时，她会小眼瞪起来的，包括在家里教她新东西她是愿意学的。但另一方面她又是个缺乏自信的孩子，如果老师上课的内容她都会，他又会非常积极的回答问题，这方面我也亲眼验证过，当然不管何种情况都是伴随着她的小动作的，或多或少而已。老师曾经跟我说过，这个孩子可以一心二用，你觉得她不再听，可问她什么她也能回答。

虎子爸爸

我看到新手必读里的训练总汇里有这方面的，你可以去看看。

何子

http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=527153

潇潇妈妈0928

谢谢大家的关注，何子姐给的链接我已经看过。关于潇潇的注意力我总有些描述不到位的地方，或者说哪个点我没找到。像链接1中训练儿童注意力的练习，类似的我是做过的，而且让潇和几个nt同龄孩子一起做过，潇的记忆力超好，这方面反而优于其他孩子，所以我也像后面的跟帖一样感觉这更像记忆力的训练，当然也必须是在注意力到了才有记忆力。对潇来说这不难，可不可以认为这是她感兴趣的事，她的注意力就在？或者是人少，而我的语气语调又给了她辅助？课堂上老师一变声调，她眼神也会跟过去的，或者老师在旁边用手一点她，她也会明白立刻看老师，只是坚持不了多久。再或者注意力的好坏还是兴趣的问题？没兴趣无非两种状况，都会了觉得无聊或是不理解。提前教多少，这个度的确是个问题。

鹏鹏好棒

注意力不集中有多个原因。针对楼主描述，个人尝试作初步分析：一看孩子是否感觉统合存在问题，也就是感知觉部分。这个应该是谱系内孩子的共同特征，他们整合视觉、听觉和触觉以及其他感觉系统有困难，这一点特质似乎难以和普通孩子做对比。如果是这方面问题多一些，尝试在上课前进行一些感觉餐的活动。感觉餐不同于机构所做的感统活动，而是注重感觉输入，重点突出本体、前庭和触觉三种最为基本的感觉输入。感觉餐具体做法可以咨询有关感统专家。二是视觉提示。就是你所说的做一个牌子提醒。建议牌子后面跟一个可作为强化物的图标。即按要求做的话可以给予奖励、强化正向行为。三、谱系孩子眼神对视的时间跟nt比较，时间的长短和质量是会有区别，不能一下子提太高的要求，尽管孩子的能力不错。现阶段还是以鼓励为主，建立孩子的自信最为重要。四、一对一的高度结构化的环境与大集体环境教学，是跨度很大的改变。如果说前者是游泳池，后者就是大海。如果可以的话，楼主可以考虑中间过渡一下亲子班小组课，再视情况慢慢撤出。五是加强孩子自身能力。缺啥补啥，因孩子已建立了常规，尤其是认知理解、人际互动要坚持不懈地做。也不知道有没有帮助，乱说一气，希望楼主能多渠道多策略去尝试。这个问题对于其他高功能孩子都具有普遍的意义。

qxpcx

(感觉餐具体做法可以咨询有关感统专家)   
1.这边有感统专家吗，能否教教大家在家一般如何操作？ 还有感统是否要一直做，如果一段时间不做会不会感统出问题。（小孩子这两天又出现拿东西放鼻子上，或嘴上。前半年都没有，去年6月份在机构训练3个月，这个是不是感统出问题）
2.如何训练眼神对视，现在小孩基本上看一眼或是左右看，就不看对面的人（而且距离很近）

盈盈一水间

潇潇妈妈，我把你地里的有关内容移到这里来了。后面回答一下你的问题。

关于潇潇上课的小动作，前两天我还觉得很无奈，听课的第一天我曾想过是否属于自我刺激，后来想想觉得还不是。结合coco讲的融合前的准备工作，我觉得我还是要专门训练潇学会“坐好”。潇是不喜欢坐下来有板有眼的训练的，我想了一个办法。前天晚上跟潇潇说：“潇潇，你现在真是长大了，很多方面都有进步，你看老师也表扬你很多次了，妈妈也看到了。。。。（列举了几件进步的事情）”，借着潇正心里美，又说：“潇潇马上就要上小学了，我们是不是应该像小学生一样要求自己呢？”“是！”“那你知道小学生上课应该怎样坐？”“小腰板要挺直，小手放好，眼耳追老师。”(理论水平还是蛮高的)“那妈妈想看看潇潇是不是能说道做到，行不行？”“行！”“我们做个小测试，你坐在椅子上，腰板挺直，小手放膝盖，妈妈给你念一篇童话，看看我念完你的小手是不是能保持在原地，如果做到了，妈妈给你竖三个大拇哥。”“行，我能做到。”潇自己选了一个故事《卖火柴的小女孩》。我开始念，刚开头，被潇打断：“等等，妈妈，头有点痒。”用手挠了一下。“好了。”刚要开始又被潇打断：“妈妈，等你念完了得让我自己看一遍。”“可以，你能按妈妈的要求做到，就可以。（潇自己选了强化物）”。正式念了，这个故事不算短，差不多5页，我念完第一页，偷瞄了一下潇潇，发现她有点探头的意思，想看我的书。趁她还没有动作我赶紧加了一句：“潇潇坐的真好！”潇立刻又回到了原来的状态，整篇下来类似的话说过三次，潇的确按我的要求做到了。立刻表扬：“潇潇真厉害，能像一个小学生一样坐好了，妈妈的故事这么长潇潇都能一直表现这么好，表扬！”潇拿过书去自己看，我顺便问了一下：“这小女孩都划了几次火柴呀？都看到什么了呀？”“。。。。。。”潇还都说对了，说明刚才不光想着手放好了，故事也听了。我想，这样的练习我坚持下去应该是会有改善的。另外，下一步我想从有我能看到的早教课下手，借鉴潇对文字和规则的敏感，准备一张卡片放在桌子上“小手放桌子，眼耳追老师”

盈盈一水间

潇潇妈妈，我觉得你提到的潇潇的注意力可以分成三个方面：
1.上课小动作多，但能听讲
2.集体指令能够跟随
3.无主语或主语不明确的指令没有执行或根本没注意。

第一方面，从上面看，你也在家里试过给她讲故事，结果是需要不断提醒才能坚持下来。你说打算在她去学校的时候，写张纸条放到她课桌上提醒她，你觉得这个纸条能有效果吗？你不妨在家先试试，再找个长一点的故事给她讲，这次不要提醒她，用桌子上放纸条的办法，看有没有用，如果在家里面一对一都没有用的话，在学校那样一个大环境下就更不要指望了。在家的注意力练习，可以在讲故事的时候试着把每次提醒的间隔拉长，看她能不能坚持得越来越久。但是，就像你了解到的，很多孩子是因为身体原因，而不是不懂道理，如果是这种情况，家长和老师事先沟通好，比对孩子施压强。因为我们还需要考虑到，孩子到学校本来已经有学习和社交的压力了，如果再加上这一层，容易让孩子焦虑更多。所以，个人观点，如果孩子不影响别人，也能听课的话，只是小动作多一些，如果老师能配合，在她能坚持的时间段，每隔一段时间提醒一下，让孩子能保持，是最好的，如果实在不行，这个问题可以暂时放一马。
第二方面，潇潇显然对集体指令是有意识的，对于自己有一个定位，比如：“女生”，“一组的”，“x班的”，这样的指令她能够联系到自己，然后去执行。这个非常好。
第三方面，可以注意到，潇潇没反应的指令，没有主语。“把鞋子都放整齐了！”“这是谁的鞋？”以潇潇能一边玩一边听课的一心二用，我觉得这些话她是听见了的，但是没有意识到跟她有联系，她需要去做点什么。所以要解决这个问题需要从两方面入手，1.在家多给她一些类似的没有主语的指令。比如，“吃饭了”，“出门了”，“把脏衣服都扔洗衣机里”不要用名字。2.提高她对周围发生的事的意识和周围人做事情的参照。比如，吃完饭，大家都把碗放水池子里，看她能不能跟随。

供参考。

潇潇妈妈0928

谢谢盈盈老师帮我做的分析，这么一分析我有点明白了。还想请教几个问题：
1、关于第一方面我想说个小插曲，前两天有亲戚的小孩来我们家玩，我还是说让他们两个做好我给讲个故事，比比谁坐的最标准，潇潇一听比赛是要瞪起眼来的，有人比着她做的特别好。故事我讲的还算生动，中间有个小环节我做了个夸张的动作妹妹笑的嘎嘎的，潇就比较淡然，我就逗她：“慧慧都笑成这样了，你觉得一点也不好笑吗？”潇跟着笑了笑，但很假，把我们都逗笑了。讲完后潇的第一句话：“妈妈，我坚持住了，一直坐的很好！”的确，这期间我也没提醒，她坐的比妹妹还要好，但我一想，敢情这听故事时间精神全放在“坐好”上了，问了几个小问题倒也能答上来，可这也不是我要的效果，和初衷不太一样，别到时候光想着不动，忘了听课了。不行，还是一放，别再让她为这事焦虑了？
2、关于第三方面想请教盈盈老师，在家练习时，如果我发了无主语的指令，潇没反应，我是不是应该坚持无主语的重复给指令？或者动他一下但不喊名字，让她看到我，明白我是在跟她讲话？之前的做法应该是不对的，通常她没反应就叫她名字了。

盈盈一水间

潇潇妈妈真是个聪明妈妈，观察很仔细。你的小插曲其实是问题的关键所在，你观察到了她为什么没有注意力容易走神。可以看出，和慧慧相比，慧慧在听你讲故事的时候是几个频道在同时接收信息：1.跟随故事的情节 2.体会你的语音语调 3.观察你的动作表情。而这几方面加起来构成了她听故事的过程。而潇潇只用了一个频道，就是听内容。你没有提到她对你语音语调的反应，不过从她上课不看老师来看，这方面能力她应该不强，否则，只要老师不是在念稿子，她总应该会在老师变换语音语调的时候去注意老师想要强调什么的（她注意了老师，但不一定领会到老师的意图）。观察动作表情方面显然是她的弱项，就像你观察到的，连你做这么夸张的动作她都反应淡然，就可想而知了。所以，这就是为什么我觉得你现在一味地强调让她“看老师，要坐好”，可能会收效甚微，甚至反而让她分散注意力。因为这是治标不治本，她的根本问题可能是：1.她的能力在现在这个阶段，可能无法像慧慧一样同时处理几方面的信息。2.她现在的能力，在处理别人的语音语调和肢体语言方面非常弱。所以就好比，你在前面讲故事，慧慧是把你当电视，潇潇是把你当收音机。这多难受啊，还得“坐好”了听。
所以潇潇注意力的问题，表面上是上课一心二用，玩铅笔，玩头发，实际上是她不知道老师有啥好看，也不知道看啥，就算看见老师在那儿“张牙舞爪”，有可能不知道是什么意思，或者process不了，视而不见了。我记得方老师在一个帖子里说过石头有一个阶段，说我就是没办法在别人说话的时候同时看着他，我一看着他我就紧张，我就听不见他说什么了。所以说到底还是她和别人的差距所在。
我对潇潇的能力在哪儿不了解，所以只能提点建议吧。
1.如果她现在是像石头当年那样，真的是无法同时处理几个方面的信息，你就别逼她上课一定要坐好，看老师吧。只要她不影响别人，跟老师沟通一下，让老师宽容些算了。
2.如果她只是对于辨别别人的语音语调和理解别人的肢体语言的能力弱，可以先从这两方面加强训练做起。这两方面的能力强了，上课看老师就属于水到渠成的事情了。就拿你给她讲故事来说，如果你知道她能听懂情节，能回答问题，这部分可以放放。以后你的重点不妨放在和她练习语音语调和肢体语言上，就是让她知道怎么“看”你（老师），“看”什么。就拿你给她讲“卖火柴的小女孩”为例，与其照本宣科的念，不如一边念一边和她互动，念到小女孩非常冷的时候，可以一边念一边加上停顿，一边开始发抖。然后让她做老师讲给你听，让她回想妈妈是怎么讲的？一定要让她加上语气动作。

关于无主语指令，可以想象万事开头难。但潇潇现在已经可以听懂你的解释，所以，可以分两步入手。
1.让她对周围事情保持“警醒”。就是说，不要那么“专注”，要对周围的人做的事，说的话保持警惕。举例来说，你可以跟她商量，哈哈，我们在家玩个游戏，你在任何时候，都要保持警惕，因为爸爸妈妈不一定什么时候会“抢”你的东西。如果被我们“抢”到了你就输了。比如她在看书，你们偷偷过去把她的书一下“抢”到。玩玩具，偷偷把她的玩具，一下“抢”过来。看电视，偷偷过去在她头上扣个帽子。。。当然一定要有“输”有“赢”，甚至露出破绽让她“赢”，让她觉得好玩，不要让她觉得爹妈一夜之间都变土匪了。还有就是要多“玩”。
2.有了这个一定程度的“警醒”，就等于教她在做一件事时，保持“另一个频道”的工作，就是“注意”周围发生什么。接着可以换个更高级的“玩”。爸爸妈妈是“龙卷风”哦，你要随时管好你的东西，你的东西被“龙卷风”卷走了，你就输了。随时随地，你们中的一个可以突然说个无厘头的无主语指令，“把鞋都放到床底下去！龙卷风来啦！”她要是没动作，她的鞋就被龙卷风卷走了，哈哈！输啦！要不然，“这是谁的鞋啊？！我要给卷走啦！”她要是没动作，鞋就被卷走了，哈哈，输啦！当然，你要是卷鞋就卷全家的，也让别人“输”几回，要不爹妈又成专门的潇潇土匪了。。。玩多了以后可以把龙卷风部分去掉，bingo！
我这不知道算不算回答你的“潇没反应”怎么办的问题了。总而言之，根据孩子的脾气，比如说，潇现在是想赢怕输，挖坑给她跳呗。

wonder1979800

潇潇妈观察得真仔细，盈盈老师回答得更深入。惭愧呀，我太粗啦，也或许是孩子的能力还达不到让我如此细致的阶段。羡慕。。。

潇潇妈妈0928

盈盈老师分析的太好了，学习了，回家实施后再回来汇报效果。
关于第一个问题，潇对语音语调包括动作应该还是有反应的，这在早教课上我看得到，通过这些方式短时间能抓住她的注意力，只是时间不长又去玩了，或者说她并不是不看着老师，有些时候是一边看着老师，手一边玩着东西。小插曲时，我感觉她是把精力都用在“坐好”上了，不管怎样，我还是觉得盈盈老师的建议是对的，我得先放放。“一味地强调让她“看老师，要坐好”，可能会收效甚微，甚至反而让她分散注意力。”有道理。
后面的游戏我想会适合潇潇的，“潇现在是想赢怕输，挖坑给她跳呗。”这句话说的太好了，不愧是专家。说实话看完后觉得自己还是偷懒了，这几个游戏方式应该算rdi游戏吧，我记得类似的游戏曾经在小语妈妈地里看到过，书买来好久，还没认真的看完，实在是惭愧。有时候看到好的游戏，自己悟得还不是很好，经老师一点拨，有点豁然开朗的感觉。还得多学习多请教，再次感谢盈盈老师。

潇潇妈妈0928

昨天吃饭前，用盈盈老师教的方法练了练潇。潇在看书，还是本她喜欢的书，我说：“咱们做个游戏啊，我会趁你不注意把丝巾挂在你脖子上，能挂上我就赢了，挂不上你就赢了。”“我先挂你。”“行。”于是，我拿起一本书，潇拿着丝巾往我脖子上挂，我闪开了，潇继续，我边躲边说：“这不行，我都知道了，你肯定挂不上。”潇停下了，我又去做事，这次潇过来我假装没看见，让她挂上了，“好，你赢了，该我了。”潇去看书，看几秒钟就瞅我一眼，我就一直不动，她急了：“你怎么不动？”“我现在不想挂，我得趁你不注意才动，安心看你的书吧。”潇这回有点安心了，但我稍一动她还是很警觉，立刻拿着书跑开了，但心里很紧张：“好可怕呀。”我几次想得逞还真没行。潇说：“妈妈先不玩了。”她要坐在我腿上说个事，我同意了，她边说着，我还是想趁他不注意拿丝巾往她脖子上挂，又被她及时挡住了。这回潇学聪明了，直接把丝巾拿过去给我放到另外一间屋里，边走还边说：“先不玩，吃完饭再玩。”
最近经常用无主语的方式和潇说话，刻意注意这件事情了，发现潇的反应还可以。
“吃饭了，洗手。”在看书，没反应。“那我先洗了。”“等等，我来了！”
还是在看书，因为看书是潇最喜欢的事。“这是谁的衣服？”潇立刻回头看了看：“姥姥的。”“哦，我还以为是别人的。”“是姥姥的，姥姥穿过。”
。。。。。
可能家里人少的原因，虽然无主语，她也能听出是跟她讲话。

桓妈

受教了...