和儿子小石头一起快乐的进步

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来以琳十几天了，因为刚解决网络问题，前几天的记录一并发出来。
（一）开篇
   小石头是13年1月2号到以琳入学上课，此时的他，5岁6个月。为了给孩子和自己适应时间，2012年12月底我们一家三口就从济南来到了青岛。
   到青岛来之前，我早早就给小石头打了预防针：“小石头，妈妈要带你去青岛，你去吗？”“去干什么呀？”“上幼儿园。”“不是上着xxx幼儿园吗？我不去。”“但是青岛的幼儿园妈妈会一直陪着你上。”“济南的不行吗？”“当然了，你没发现济南的幼儿园只有公开课时妈妈才可以去幼儿园陪你一起上么？”“嗯….那好吧。”“说好了，我们要上好几个月才回来哦！”“行吧。”
   小石头的语言，和我们交流是可以的，交流可以不是说语言没问题，他语言的问题，在于：有时词不达意；有时反复重复同一件事情，反复问已经知道答案的问题；有时一些话和一些语调用的不准确；有时说不合时宜的话，让别人莫名其妙；你问他答还算勉强可以，自己难以主导一个话题。
   12月29号，青岛大雪。冬天的青岛自然没有什么好玩的，但是，爸爸还是带着孩子和我到海边转了一圈。三个人被海风吹得小脸通红，回来了。因为12月30号是我的生日，晚上老公问儿子：“妈妈过生日你要送给妈妈什么礼物？”“那我过生日你们怎么不给我送礼物呢？”一个反问把我们搞懵了，我们可以发誓他过生日百分之百给他买了礼物，但是健忘的两个人却都忘了买了什么给他，这下他不愿意了，嘟嘟囔囔的埋怨了半天。
   后来老公想扳回一局，说儿子：“那我过生日你也没给我买礼物啊！”儿子先是没反应过来，不吱声，我提示他说：“你说我还没挣钱呢怎么给你买礼物？”儿子重复了一遍，亮点来了，他接着说：“你想要礼物让你妈给你买去！让你老婆给你买去！”
   接着他又求我：“爸爸给你买了礼物我们一起玩吧？”小孩子，你的心里生日礼物一定是玩具吧？
   30号，本着我的生日一定让我的儿子尽兴的原则，带他去了新业广场的比如世界，体验了他最喜欢的医生、警察，还做了披萨、汉堡和棉花糖，十分尽兴。每一种职业体验，因为家长不能跟着进入，有没有让里面的辅导人员崩溃不得而知，但是隔着玻璃往里面看，倒也没有发现他有什么出格行为。
   31号，就近逛了莲花超市。被儿子考了一下，他指着莲花超市下面的莲花的英文lotus，问我们该怎么读，两个有文凭没文化的研究生竟然都怕发音不准不自信起来，互相推诿不敢念出来。
   1号，元旦，我一大早起来，初次尝试做鲅鱼水饺，从手机上找了个鲅鱼馅的做法，加上自己的摸索，竟然成功，可喜可贺！爷俩都吃的撑到不行。老公告诉儿子三号他就要回济南去，儿子十分不舍，要求我们两个人都要留下了陪他。
   2号，正式开学。中午去看了分组，一（2）B，对于以琳的分组，作为新来的妈妈，我还不是十分清楚，但在分组测评时，儿子的表现是可圈可点的，老师考的认知、分类的问题都回答的不错，聊了几句，比如衣服谁给买的？家是哪里的？怎么来的？来时在火车上干什么呢？都一一做了回答。与他的强项数学相关的，更是没话说，正数倒数点数、单数复数，倍儿溜。老师还没有考他拿手的加法减法和连加连减呢，而且，他还会负数的加减呢，没给他骄傲的机会，呵呵。
   第一篇，开学之前的事情，报喜不报忧。1月2号下午，正式上课了，挑战来了。

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第二篇 情绪问题
  开学第一天和第二天的情绪问题，给我的感觉简直是糟、透、了！
   他以前上幼儿园，我不能陪着，他并没有暴露。他是属于那种收缩型的小孩，心里有委屈的时候，父母不在身边，基本上并不爆发。所以以前的老师，并没有反应他有多大的情绪问题，有时候我在家发现，去问老师时，老师还很奇怪他在家怎么会有这种表现。
   现在我陪读了，他有机会折磨我了。
   1月2号，第一天下午的课，无论哪一节，他无时无刻不再和我纠缠。不肯坐好，扭着头跟我纠缠一些无聊的、莫名其妙的问题，话还特多，一句接一句，好几个妈妈都说你儿子真是个话痨。
   我若好言相劝，他便继续纠缠，我若稍微变脸，他就开始哭闹，甚至喊叫。
   1月3号上午依然如此。
   我那个痛苦啊，夹杂着疑惑：我带他来这里到底对他适不适合？他什么时候才能适应？
   语言课的王老师人很好，下课后问我，她该怎么做才能帮孩子尽快适应。天知道啊，我也没有头绪啊，但鉴于儿子一贯的做派和妈妈的柔软的心，我说希望王老师多表扬吧，鼓励为主。上午的后两节，球技课还跟我闹腾呢，欢乐城戳到他兴奋点了，玩的那个高兴啊！大概是个契机吧，加上逐渐熟悉。情绪问题，渐渐减弱了。
   大嘘一口气。

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（三） 当班长记
   周五，虽然刚来，但是按学号排座位，按位次轮流当班长，竟然已经轮到了小石头。好吧，我可以承认我儿子是个官迷吗？自头一天旁边的jr妈妈告诉我们第二天要轮到我们做班长时，我儿子已然激动了。当妈的为了配合儿子，让儿子当小班长时不至于手足无措，就开始观察班长的职责，发现主要是语言课和数学课的喊起立、点到，再有就是语言课的报新闻。
   晚上回到家，我开始给儿子打预防针，告诉他如何喊起立和坐下。对于点到，一来由于我是脸盲，基本上记人对我是个无法超越的挑战，我自己都没记住没法帮他；二来这个也貌似不好帮，人家都没在我家，我也没有他们的照片，确实没有办法告诉他他的同学都是谁谁谁。不过我想，我们是新来的，老师也不会要求太高的。
   报新闻，也就是要说一件近期发生在自己身上的事情，我想给他草拟一段要求他背，但是他很不配合，后来我想凭着儿子的语言能力，其实说几句话倒也应该没有太大问题，只是，我觉得要提示他一个主题，他才能说，要不然冷场了就糗了。于是我叮嘱了他好几遍，报新闻时说爸爸回家的事情。
   第二天他那个激动啊。语言课早早做到了班长的位置，主动帮老师擦黑板。只是喊起立和坐下还有些慢，要老师眼睛提示才可以做到。第一次吧，我想，他毕竟还不熟练。但是让我惊艳的是，点倒是他竟然可以把七八位小朋友的名字叫出来，而且几乎不错。天啊，我也不知道他竟然能做到这样，他才来了一天半而已，也没有特意的去让他记。
   报新闻，他记住了我说的主题，说了几句话，大体是“昨天，爸爸坐火车回济南了，心里很难过。爸爸打电话说，他在收拾东西，准备出差。”还算不错，虽然句子不是很规范，但是意思能表达出，而且确实是自己想着说的，而不是背的。
   下午的数学课，点到时他又犯浑了，明明上午点到已经叫出了人家名字，下午却又挨边问起人家叫什么名字，晕，我儿你搞得哪一出啊！
   总之，周五，大概已经基本适应这里的上课方式和节奏，加上当小班长的刺激，一天基本没有发生严重的情绪问题，很是兴奋。

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（四） 输不起，抢第一
        儿子让我头疼的问题之一，就是输不起，而且老要抢第一。
        从他第一天入班，同班的孩子家长们已经发现了，他说得最多的是“我是第一个来的、我是第一排的、我先写完的、我先说的……”之类的话，问得最多的是“谁是第一？谁先做完的？谁第一个得到对勾？……”很多次的情绪问题，都和没有抢到第一有关，这个问题，快让我崩溃了。
        我没有好办法解决这个问题，比如他问我“为什么我不是第一排啊？”如果我耐心的给他解释，他不会听，而且会继续闹，会说“我不愿意排在后面，我要换过去。”如果我说已经确定了，不可以换，他就开始没完没了的闹，课就没法上了。
       我动过要狠狠治治他的念头，但是，我这个当妈的还是败给了妇人之仁。我狠不下心来把他拉到门外一通胖揍，我老是惦念着他小小的孩子跟着我来到陌生的环境小小的心儿已经不容易了，我下不了手。只好一遍遍的哄他“不分第一第二的…一会儿可能还会轮换吧….是从后往前数的，你就是第一排……”之类的，我不是一个好的辅助者，我可以鄙视一下自己吗？
       个训课，合课结束，因为我和姜老师说了两句话，没有帮他把羽绒服拉链拉好，导致他比jr小朋友晚离开个训室，他就发飙：“为什么不赶快帮我穿好衣服？你看我就不是第一个走的了。”
      体育课，站姿不好，人家都得到了小星星，他最后一个得到，又不愿意了，扭着头冲我：“我不愿意最后一个，改过来吧…”
放了学，慌慌张张往外跑，跑出去就兴奋的喊：“我是第一个走的…..”
      ……
      疯了，我。

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（五）多余的行为要去掉
      小石头有很多多余的行为，比如，在幼儿园写作业，作业写完，老师要求写上名字和日期就结束。他不，他会在作业的空白处写满他喜欢的数字和刚学会写的字母或汉字。说多少次也不管用，他会说：不写难受。
     另外折纸或者做手工时，他总要比别人多一步或者反着来，所以，几乎没有像样的手工作品。
     此外关于老喜欢玩弄小手指，啃指甲之类的，小动作，很愁人。

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（六）不自信
    小石头另外一个问题是不自信。我有时候想，输不起和抢第一大概也是不自信的另一种表现吧。
    不自信体现在：
    明明知道答案的问题，他把答案说出来后，你要是再问一遍，他就会怀疑他的答案不对，要改变答案。
    回答问题的时候，声音往往不是第一个出来的。老师的问句问完，有人发出了声音，他才敢发出声音说答案。
    有些问题，会人云亦云，人家说什么，他也就跟着说什么了，即使人家错了。但是单独问他的时候，他的回答往往都是对的。
    跟着他上课的一个好处就是可以随时提醒他，比如，提示他抢着回答问题，提示他坚持自己的答案，提示他动脑子再好好想想。希望妈妈陪读的这一段时间，可以改善。

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（七） 第一个周末
    在以琳的第一个周末，儿子充分表达了对他老爸的思念，两天问了好几遍“爸爸怎么还没忙完啊？爸爸什么时候才能过来陪我们啊？”
    周六，我也确实不知道大冷的天带他去哪里玩好，加上这边有些偏远，出去一趟也不容易，想来想去，又去了新业广场，去了三楼的儿童乐园喂了一通小鱼，瞎逛了几圈，没什么趣味，去超市买了一些日用品，然后去必胜客请他吃了他最爱吃的西冷牛排，然后悻悻而归。
    周天，想买上网卡，坐车去了海泊桥。当年我在青岛某某大学任教期间，分的宿舍就在这里。离开青岛若干年，对于曾经生活过的地方，竟然分辨不清了，晕晕乎乎转了半天，明白了大概是高架桥改变了我所有的记忆，另外，那条本溪路，已经整条街变成了熙熙攘攘的市场。我没有走进去，只是告诉儿子说：“儿子，妈妈前几年在这里住过。”儿子问我：“那我呢？住过吗？”我说：“那时还没有你呢。”
    上网卡没有买到，母子二人借这个由头在外面吃了顿火锅，回来了。

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八、近期妙语
    记录一下孩子这几天说的比较惊艳的话。
    1、关于成长的对话。前几天问我：“妈妈我长大了你会怎样？”我说“我会老。”“那我老了呢？”“哦，我可能就死了。”“我不想让你死，你等等我吧，等我长大了咱俩一起老。”“好吧，我试试。”隔日，因积雪融化，以琳门口的一段路很泥泞不好走，因为怕他踩得脚上全是泥弄的教室里脏，我就像抱小娃娃一样让他平躺着抱他，他享受的说“好舒服呀！”我问“那我老了你会抱我吗？”他说“你不是要等我吗，那时我也老了，没法抱你了。”
    这几天，吃东西很好劝，他一不愿意吃，我就说：“我还等着你呢，你不吃怎么长大？”于是乖乖吃下。
    还有一天问我：“你为什么不在小的时候生下我？那样我们就可以一起玩了。”
    2、关于结婚。知道结婚，但对于嫁、娶的概念还不明确，有时说老了想当爷爷，但是不理解将来是生了女儿还是儿子才能当爷爷。今天晚上又说老了想当姥爷，我就告诉他要一步一步来，要先结婚。我说你想和谁结婚呢？他答不出来。我提示说你可以想想你喜欢哪个小女孩？比如你们班的bhy或者是zr？（他在家里幼儿园班里的两个女孩，其中他对bhy莫名喜欢，在家一提到她都害羞的扭捏作态的）他说：“zr太凶了，老批评我。”“她为什么批评你？”“她说我动她的东西。”“那你为什么要动人家的东西？”“我没有动啊，她就批评我。”“那bhy呢？凶不凶？”“我觉得还是和bhy结婚吧，她不凶，很温柔，太凶的不能娶。”我晕了，他连温柔都知道，这话说的太成熟了。儿子，等你长大你爹会根据他从你妈身上得到的经验告诉你的：不要对女人抱有幻想，即使婚前温柔的女人，婚后未必不凶。
    3、我来问，你来答。今天个训课，姜老师问他多少和多几个的概念，大概是跟姜老师比较熟了，或者加上他对自己这一部分掌握得很自信了，竟然对姜老师说：“你别问我了，要不然我来问你吧。”像模像样的拿积木考起了姜老师，还会出摆出两堆一样多的积木出干扰题呢！

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九、快乐的学习
    周二的感统课，老师让倒着爬，这小子协调性不好，试了一下不成功。对于自己的弱项的东西（其实未必不会），他就会很抵触，想逃避或躲开，所以老师想教他，他不干，老师让他先练倒着走，他也不配合，还喊叫，恼的我把他拽到门口一顿拳脚，可他刚烈的很，就是不练，我无奈只好作罢。
    但我不死心，还是想想办法让他练，硬的不行，只有曲线挽救了，想起自已一直坚持的理念，还是在游戏中学习吧。
小石头一玩起来就人来疯，嗨的很，这个状态下让干嘛都配合，于是在从以琳回住处的短短几百米，我和他比赛，我喊 “跑！”我俩就一起跑，我喊“倒！”我就倒着跑，他正着跑，然后再变换都正着跑或都侧着跑，趁他跑的高兴，我说“小石头倒！”他咯咯笑着根本不反抗，自己就反过来了，当然开始倒着很不协调，别说跑了，走都走不快，但是他听话就是好的，及时表扬：“你看，你这不倒着跑得挺好吗？倒着爬你也肯定会。”
    结果，今天周四，又到感统室，在站队之前，先自己跑过去倒着爬了一圈，一边爬还一边喊：“妈妈你看我会倒着爬！”

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十、一周总结
    小石头来以琳整整一周了，总结一下这一周的进步。
    一、自信心增强。前面提到他的自信心的问题，这一周改善是很明显的，刚来时我还和个训姜老师说到这个话题，比如容易受别人的影响，不敢坚持自己的答案等，今天下午个训时，姜老师特意试了他一下，并没有发现这些问题，还问我怎么回事。我也确实发现，大概因为上课时老师对每个孩子持续的关注和不断的鼓励吧，加上我陪着他上课时，也在一边偷偷提醒他举手、大胆说出答案，有其他小朋友的错误答案干扰时，我也会小声鼓励他坚持自己的答案；而且每当他说答对问题，老师夸张的表扬和奖励物的刺激，确实这几天他的自信提升明显，回答问题声音响亮，别人答错了也勇于去纠正。
    二、注意力有改善。球技课和欢乐城里的静站，每节课孩子走神时老师和我及时的提醒，注意力表现好时老师的表扬，使他现在小动作和神游的现象有改善，只是有些改善而已，但还需继续、继续的提升。
    三、认知的弥补。小石头从三岁半时几乎没有自主语言，全是鹦鹉学舌，到如今的状态，确实有一段时间进步很快，基础认知没能完全跟上。比如，归类的问题，如果让他用卡片或书上的一些题让他归类，他几乎都能做对，但是，他不能很规范的说出这一类到底叫什么，也就是说，他心里是懂得，但是说不出来，因为没有规范的定义，而我这个妈妈，看到他能做对，就没有再去特意教，所以，个训老师发现他这个问题，给予及时的弥补。此外，语句的规范描述，关联词语的使用，也在进行中。
    也有出现的新问题。比如，他已经发现了老师提问的规律，以琳老师上课提问的原则是照顾到所有孩子，让每个孩子都有机会回答，并得到鼓励。比如，今天语言课王老师说“谁认真听讲，得到对勾和星星的小朋友下课后可以获得小印章。”（当然，一般都会有，除偶尔有个别特别不配合不听话的之外），第一个问题，儿子老早就举了手，被提问，得到对勾。然后坐下来他就不安分了，开始神游，老师问问题也不举手，也不思考。急得我在一边敲了他好几次，他回头问：“你干嘛要打我？”我说：“你怎么不举手回答问题？”他说：“我刚答完，等一会儿。”我明白了，他已经预计到王老师会给其他小朋友都打完对勾才会再叫他，所以就不积极了，这孩子啊，为数不多的小心眼用到正地方行不行啊？！
    从刚来时的不适应到和这里的节奏合拍，儿子用的时间并不长，加上他在某些方面学习能力确实也很强（这一点应该不是我自夸，分组测评的老师和他接触十几分钟的时间就说他学习能力比较强，个训老师也是这么评价他），他的表现确实令我欣喜，一方面，我期待儿子在这里有更多的进步，尤其在他的弱项，如事情描述、动手能力、肢体协调性、乐感等方面有所提升。另一方面也有隐忧：新鲜感过后，他是否会疲沓？尤其在数学课上，现在数学课所学的内容，对他来说简直太小儿科，后面会不会有新的问题？只有等待和积极面对吧。

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十一、又到周末，想家了
    今天的语言课和个训课神游的现象较前两天严重了。语言课，依然是抢着回答了第一个问题，然后就开始神游，敲、喊都效果不明显。个训课，小手一直在动，不老实，老师问问题也心不在焉，有时问两遍才有反应。
    数学课时，因为老师给本来学号排在他后面的一位同学调了位置，从他的左边调到了他的右边的某一个位置，他不干了，因为老师是从右往左轮着当班长的，他左边的同学换到右边，意味着他当班长的日期要后延一天，所以有些许情绪问题，上课时要求人家坐回去，而且有些想发火，后来老师布置的任务是写数字，他比较喜欢，转移了注意力，才没发作。
    多媒体课，上课之前，sd的妈妈让我在她躲开时去夺sd的书包，观察他有什么反应。当sd的妈妈回来时，我那爱告状的儿子，竟然对sd的妈妈说：刚才我妈妈抢sd的书包了。把我晕个半死，知道他爱告状，可是不知道他竟然去告我的状。同伙做错了事你也告状，孩子，你的世界真的太纯净了好吧？
    没办法，只有教，晚上睡觉前，我吓唬他说因为今天他告我的状，我差点被sd的妈妈胖揍一顿，我儿子又天真了，闹腾着不愿意，说：打人是不对的。
    临睡前的故事，这么编的：小兔子的妈妈倒垃圾时不小心把果皮洒在了小熊家门口，小兔子跑到小熊家对小熊爸爸告自己妈妈的状，结果小熊爸爸把小兔子妈妈狠揍了一顿，浑身是血，疼得厉害，只能躺在床上哭，不能给小兔子做饭洗衣服。然后问他小兔子会不会难过？还告不告妈妈的状？他回答不告了。
   谁能告诉我我这样教对不对？
    这就是难以突破的核心问题吧？心眼总是转的慢。还记得来青岛之前的一个周末，和同事及同事的老公带着小石头和他家的孩子一起玩，初次见到我儿子的同事老公，在吃饭时问我：“你怎么就觉得孩子有问题呢？我怎么就看不出来？不过是单纯些而已。”单纯……好吧，我可以说我一直都把单纯当做缺心眼的代名词吗？
对于到底是孩子有问题还是我有问题的问题，我已经不想再纠结了，我不想那么单纯，在别人都认为我儿子没什么大问题的时候非要坚持他有自闭症，但是我清清楚楚看到了他和nt孩子的差异，所以我的一概回复是：确实没什么大问题，就是想帮他再提高提高。
    所有高功能或者AS的家长也有类似的困惑吧？
    傍晚时，儿子问我：什么时候回家？一句话让我有些心酸，我的儿子想家了。
    下周带他回去一趟，刚好我学校那边有一些期末的事情要处理一下，其实，我也有点想家了。