案例分析：怕输的孩子

jinglenn

很多家长提到孩子怕输，孩子输了游戏就会产生很大行为问题。在自闭症，特别是亚斯博格孩子中，这类情况非常常见，甚至在正常孩子中，也是非常常见的。对于不同年龄段的孩子，同样的问题需要通过不同的方法来干预。这里写一个高年龄孩子的案例。
D，九岁，亚斯博格，认知处于正常孩子的中游水平。初见到D的时候，感觉他很礼貌、很友善。然观察他在家里的学校的举动，就会发现不少普系孩子的特点。D的案子的申请原因是D的暴力行为问题，这类行为在观察中已经可以见到。他很冲动，当事情出乎他的期望的时候、或者当其它人影响到他的时候，他会很冲动地打人。大部分时候只是打一下，然后他就会意识到自己做错了，会道歉，但这样的情况屡见不鲜。
且略过D的行为问题不提，他在玩游戏时的好胜心非常重，不能接受输，输了就会产生一系列的行为问题：大叫，哭，拍桌子，扔东西，甚至打人。因为这个问题，他在学校里没有什么朋友。（当然，他的社会性问题还不仅止于此，需要同时进行其它方面的干预和训练。）
为了干预怕输以及游戏输了之后的行为问题，我和D的妈妈商量之后，将对他进行一段时间的干预。今天是第一次训练。
我带了两个游戏去D家，一个是相对平缓的游戏，一个是竞争激烈的游戏，参加游戏的人包括D，D的哥哥（12岁），D的妈妈和我。
一，打预防针.   当我到D家里的时候，D看到我拿在手里的游戏，兴趣就引上来了。我对D说，我今天可能会让你哭哦。D问我“为什么？”我告诉他说，因为玩游戏的时候，我会让他输，听说他输了游戏会哭。D说，我不会哭的。我故作诧异地问他，“那你会怎么办呢？”D说，我会祝贺赢的人。
二，从平缓的游戏开始.   第一个游戏是以趣味性为主的，没有太大的竞争，虽然也有输赢的概念，但游戏的过程内容很丰富很吸引人，会把孩子的注意力从输赢转移到完成任务上去。我们每个人都有未完成的任务，我们三个人在未完成任务时的表现成为了D的榜样，当D不能完成任务时，表现得也很平和。中间，因为他未完成任务，所以拿到了“CHEESE”，有些情绪化，但稍稍提醒，他就控制住自己的情绪了。最后，我赢了游戏，D很平和地接受了这个结果。
三，竞争游戏.  游戏开始之前，再提醒D，这个游戏是竞争性很强的游戏，输了会不会哭；D说“不会”。（当然，说和做完全是两套的，这里只是起到提醒，让D做好思想准备的作用。）
游戏开始，D的哥哥一直赢，D的妈妈赢了一轮（她一直故意让着），D一次都没有赢。我们说好谁先赢到10轮就赢这个游戏，当D的哥哥赢过5轮的时候，D开始控制不住情绪了。他开始抱怨哥哥**，抢他地盘上的东西——我马上指出说，这个是规则允许的；D马上要求改规则，我告诉他说，游戏规则是我们要遵守的。
接下去，D输的时候就有些叫喴和小幅度扔东西的动作了。每一轮完成的时候，我都会提醒D深呼吸，看到他情绪平衡了，并且跟他确认他已经准备好了，才开始下一轮，给D有一个情绪缓冲的过程。
再接下去D的哥哥开始让着他，让D的比分接近他（这个不是我指导的，他的哥哥非常地体谅这个弟弟，也非常地了解这个弟弟）。D的妈妈提示他哥哥不要让着D，但他还是尽量地让着；于是D的妈妈开始追上比分，以免让D最后赢了游戏。最终三个人的比分慢慢接近。当D赢的时候，我们会祝贺他（示范），D会非常高兴；但当他输的时候，他的情绪变得越来越控制不住，中间一次打了他哥哥一掌。中间停顿和深呼吸仍然有缓冲作用，但效果明显降低了很多。于是，我问D的妈妈拿了两个代币。我告诉D说，“玩游戏是为了高兴，不仅是为了赢；当你输的时候，试着马上深呼吸，然后轻轻地把杯子放回原处（杯子是游戏的器具）。你能坚持到最后，就能获得两个代币。”D答应了。我把代币放在D看得到的地方。接下去的几轮，D有赢有输；在他输的时候，我马上提醒他深呼吸；我能看到D在很努力地控制他自己的情绪。行为还在，但强度明显降低了，在可接受的程度内。
最后，D的哥哥赢了游戏。我对D说，“你说过，如果别人赢的时候，你会怎么办呀？”D马上祝贺了他哥哥，而我马上奖励了他两个代币。D的注意力马上从输游戏上转移了出来，喜笑颜开。
第一次训练以成功告终。感谢D的妈妈和哥哥的大力配合。
在我离开的时候，D说他很喜欢今天玩的这两个游戏。我对D说，那我们下个星期还玩这两个游戏，但再下个星期就换其它游戏了；D满口答应。很礼貌地把我送到门口，说了再见。

方静

玩游戏是为了高兴，不仅是为了赢！
谢谢猪猪。

潇潇妈妈0928

还期待后续，我现在对潇潇用的办法和朱朱老师类似，对潇也有一定的作用，但她骨子里还是怕输，怕犯错。今早又为打碎一个杯子大哭一场，哭的原因就是因为她感觉碎了一个杯子是很大的错误。怕输在她看来也是内心认为输就是不好就是一个错误。