家长提问求助指南

jinglenn

对于孩子的行为问题或训练问题，要给到一个相对正确的建议，需要家长提供很详细的背景信息。否则，回贴跟贴的建议，都是建立在想象的基础上的，与事实的差距有多远，不可衡量。

建议家长写一个关于孩子基本情况的介绍，在每次提问的时候，都贴在贴子里。每个提问的贴子，尽量包括以下信息：

1. 孩子的年龄
2. 孩子的认知情况（小年龄的孩子，会什么，不会什么，相对大年龄的孩子，上什么学校，几年级，有没有陪读等）
3. 孩子的语言情况（无语言，能讲单词，能用短语，能讲整句）
4. 孩子的沟通能力 （能回答问题，能双向对话，能解释原因，能回答想象性问题等）

5. 问题所在
5.1 问题在什么时候发生
5.2 发生问题时孩子的表现
5.3 发生问题时，家长是怎么样做的，并且是不是有效

6. 家长目前着重干预孩子的什么行为，用了一些什么方法？哪些方法在孩子身上的效果好？

7. 如果问的问题与孩子的社会性相关，需要提供孩子基本的社会性能力信息

8. 如果有可能，提供孩子的刻板行为信息，（能不能接受变化，是不是害怕新环境，感觉系统方面有什么喜欢喜欢和不喜欢）

如果家长能提供这些信息，我们给的建议才更中肯。

在大家跟贴回贴的过程里，家长不要急于去尝试任何人的建议，必须深思熟虑，有一个相对完善成熟的计划。家长尽量把这个计划跟在贴子里，再慢慢完善之后才去执行。——当你看着某种方法好，没想成熟就去执行，一会儿又看到另一个方法，又去试试，这一试二试，就完全没有了统一性，会让孩子变得很困惑。

当计划制定了之后，要坚持一段时间，观察孩子的变化，不论是好是坏，都到贴子里回复——如果是好结果，可以供其他的家长参考；如果结果不理想，可以再分析为什么计划不管用，然后再完善。

张雁

猪猪的建议贴心实用,家长们多留意啊!

淡然人生

真的好用心，谢谢！

binfeng2000

是不是还要说,是偶然的行为?长期的行为?新冒出来的行为? 还是老行为又冒头了?

jinglenn

嗯，如果能提到这些，也是很有帮助的信息。谢谢F版

qinhantang

珠珠的服务真是到家了，感恩！

jinglenn

下面引用由qinhantang发表的内容：

珠珠的服务真是到家了，感恩！

我只能说是尽力而为。

家长是一个弱势群体，又是一个热心群体。

家长不说孩子的具体情况，一来我们给不出专业建议，二来家长们根据自己的经验回贴，往往会产生误导的作用。比如一个高功能大年龄孩子给一个低功能小年龄孩子家长的建议，可能就很不适合那个孩子。

家长多说些情况，同时希望也给其它家长提个醒，给建议的时候先看有多少共性，才决定给什么样的建议。

heyafeng

猪猪老师手把手地教，感恩！再来举例子，请您指正。
1、孩子年龄   
女，4岁4个月

2、孩子的认知情况   
会的：形状、颜色、方位、时序、动植物，生活中的职业、交通标志、车辆、银行、超市、医院、学校、小区等这些都能熟练表达，汉字认识不超过100，知道和汉语对应的英语单词不超过20，数字从1数到100，规则点数10以内，不规则点数5以内，可以10以内按数取物。
能表达简单的因果和推理关系，（1）“妈妈不带舞鞋说明妈妈不跳舞”；（2）看《暴力云和送子鹤》“云为什么哭？”“因为鹤不帮它了”

不会的：不能目测物体的数量，昨天、今天和明天没有完全掌握，错对各一半，不认识时钟，时间概念不明显。

3、语言情况
能讲整句

4、沟通能力
能回答解释性问题，想象性问题是不是“假如**就**”，这样也基本能回答

5、问题所在
5.1问题什么时候发生
不熟悉人的触碰、笑，甚至是帮助会引发她的反感，（1）轮滑排队时，其他小朋友碰一下，轻搭肩膀，甚至帮她扶帽子会引发她的反感，她会眉头紧锁，责备别人“谁啊，谁啊，我生气了，谁让你这样的？”；（2）小区里面年纪大的人看见她穿轮滑鞋，觉得很可爱，她误以为是嘲笑，会紧锁眉头，喊“谁让你笑的？”

5.2问题发生是孩子的表现
出现生气的表情，责备口气，不礼貌，会冒犯到别人

5.3发生问题时，家长是怎么样做的，并且是不是有效
事情发生以后以解释为主“小朋友不是故意碰到你的”“学习轮滑搭搭肩很正常”“你的帽子歪了，她在帮你扶帽子”“奶奶是觉得你可爱才笑的，不是嘲笑你”“对长辈要有礼貌”。
有一定效果，有了对长辈有礼貌这个意识，她主动打招呼了，或者说话哪一次柔和了会说“爸爸，我对长辈有礼貌了”；但是效果不明显，整体改观不大。

6、提供社会性信息
（1）能表达自己的情绪“我生气了”“我今天心情不好”“今天玩的太高兴了”；
（2）和家人交流基本没有问题，邻居问的简单问题能回答：“干什么去了？”“学轮滑去了”“学得怎么样？”“好”
“贝贝你为什么哭啊？”“我爸爸吓到我了”；
（3）和小朋友交流简单，简单的问题能持续2-3个回合，一般小朋友喊她不太理（远距离喊她，她理，别人走远了专门喊“**再见”，好像是距离远了安全一些，所以她也放松一些），能跟随跑跳，但是没有实质性的交互，小伙伴之间的亲昵，情绪的分享等没有；
（4）有简单的炫耀、分享，“我都会游泳了”“我小时候需要喂饭，现在我上中班了，不用喂饭了”“爸爸，你看，鸟窝！”“我也有小魔仙手表”
（4）能和家长玩假象性游戏，医生、超市收银员，表演听过的故事。

7、刻板问题
问已经知道答案的问题（和以前比逐步减少，现在勉强可以接受），其他无明显的刻板行为，听觉和触觉略微敏感，原来害怕烘手机的声音，现在好了，家人触碰无所谓，不熟悉的人触碰就如前面所说会激怒她。

猪猪老师，再问一个大一点的问题，让您费心，在制定计划和阶段性目标上能给一些建议吗？现在上幼儿园了，时间有限，晚上就是玩一玩也不知道该教什么了，另外就是我觉得她主要是核心障碍，但是这个问题太大了，我一下子也不知道该抓哪里了。

jinglenn

楼上这位，貌似是爸爸，我把你的贴子开了新贴，然后再答你。否则大家都往这里跟，就乱套了，到时候不知道哪楼回哪个楼了。

方静

猪猪啊猪猪，该怎么说你呢？

jinglenn

啊，说我？呵呵，千万别说我，夸我就行了，哈哈。

jinglenn

方老师，能不能把这个贴子放到这个主题区的顶上呀？否则家长看不到，就白写了。

张雁

我试了一下,只能放到第四位.还是方老师来吧.

jinglenn

谢谢雁姐。

carolluoluo

先谢谢猪猪老师的这主贴，谢谢大家的关注，下面是我小宝的一些情况

1. 孩子的年龄
2岁（2010年10月13号生）

2. 孩子的认知情况（小年龄的孩子，会什么，不会什么，相对大年龄的孩子，上什么学校，几年级，有没有陪读等）
他能认得梨，苹果，香蕉，西瓜等水果，数字1-10，5-10个ABC，会穿鞋子，脱鞋子，脱袜子，有意识地伸手穿衣
不爱理人，不服从命令，不能玩假想游戏，不会指东西与我们分享，眼神交流不好，不看人也没有跟人玩的兴趣
  
3. 孩子的语言情况（无语言，能讲单词，能用短语，能讲整句）
前两天才会有点意识的叫爸爸妈妈，不过不是很强烈的。发声他早就会了，就是意识性语言跟不上
他能认得并说出梨，苹果，香蕉，西瓜等水果，数字1-10，5-10个ABC。有中文英文的仿说。能说洗澡澡，喝奶，吃饭，洗手等等，不过平时没有做这些事情的时候，他也会说说玩。
能背诵数字1-100，AtoZ字母歌，儿歌（小老鼠，哈巴狗，春天在哪里，一些英文的儿歌),英文的短浅故事书（能填补停顿的单词）
不能说短语或整句
他不喜欢或要求东西不给的时候，他会说点无聊没有意思的，像“小时候的儿歌“春天最美丽”，故意说错“春天最美美”，因为我们经常纠正他，他可能是想气气我们。

4. 孩子的沟通能力 （能回答问题，能双向对话，能解释原因，能回答想象性问题等）
不能，现在教他看图说话，偶尔死板地回答，但是不觉得是有意识的。

5. 问题所在
5.1 问题在什么时候发生
发现小宝不同月同龄人实在16个月左右，叫他不理人。从小不爱抱人，抱他很累因为总不贴身。大人与他没什么交流
  
5.2 发生问题时孩子的表现
不应名，也不粘人，如果大人不干预，一个人能玩一个玩具挺久了。很固执，一点点不顺他的意思，就哭。
  
5.3 发生问题时，家长是怎么样做的，并且是不是有效
我是全职妈妈，我首先带他去看儿科医生，得到答案是他还小，回家观察。我尽量找他感兴趣的跟他玩，例如读书，玩积木。
3个月他有点改变，叫人也转头看看你。能明白简单指令，把球给妈妈之类的。当时心放下了，觉得可能是伪自闭。但是对外人跟他玩还是不理睬。
之后19个月到21个月，他活泼许多，可是眼神交流不行，也没有跟爷爷奶奶或是爸爸妈妈很亲。
最近注意力非常分散，东西玩不了一分钟就不玩了，喜欢往地上扔东西制造响声（这时候他很高兴，是大人一般情况下无法逗乐的，除非抓痒）。
作为妈妈，对之前放任有点后悔，于是想加强亲子关系，可是没有以前效果好。苦于他没有特别感兴趣的东西，我的介入不大成功。陪着他也陪了，就是那个亲子感觉不强。
举个例子，我下班回家，他跑来是冲着玩门，而不是来迎接我回来。他对物比对人感兴趣太多了

6. 如果问的问题与孩子的社会性相关，需要提供孩子基本的社会性能力信息
不搭理人，外人或小孩逗他，板着脸扭头不看别人。在小公园，他喜欢一个人跑来跑去，不会想跟小朋友一起玩，除非他们玩让他感兴趣的东西，他也就只会盯着玩具看，不看人。
不会说你好，拜拜。

7. 如果有可能，提供孩子的刻板行为信息，（能不能接受变化，是不是害怕新环境，感觉系统方面有什么喜欢喜欢和不喜欢）
现在他兴趣分散，要是拿走玩具什么的，他也不会发太大脾气。发现晃手现象跟脚尖走路，都不会做很久，大概就1分钟，有时候不到，频率也不高
喜欢什么东西一拿到手就翻到背面看，喜欢旋转的东西跟蹲下去研究为什么（这是我们的理解），一天在家里，喜欢开门关门，开抽屉关抽屉，跑来跑去地扔东西，。现在玩得没以前好了

不知道我都回答到点子上了， 还是说太多有的没的。
请大家帮忙，让我们跟小宝的交流能更好些。现在家里没人能说得到他，没人跟他特别的亲。他最亲的爷爷，我们都在想可能把他当成是抱人的工具，家里只有他能抱着小宝睡觉或去公园。
老人在家特别宠。如果孩子是正常的，我还好，现在感觉要训练一下他的纪律性了，宠就是害了他。可是老人不能狠心，24小时除了睡觉吃饭时间都放在小宝身上。
赞扬是不断，该不该赞扬的是时候都说，这样语言上的激励就变得没什么效果。我好苦恼。要做的解释也做的，火也发了（虽然不应该，我都忍不住的）

yang妈

我按以琳的格式把孩子的情况再说明一下：



7. 如果有可能，提供孩子的刻板行为信息，（能不能接受变化，是不是害怕新环境，感觉系统方面有什么喜欢喜欢和不喜欢）
1、        孩子年龄   
男，2岁10个月

2、孩子的认知情况   
会的：形状、颜色、能认识水果，蔬菜，动物，花类，车辆牌子、拼音字母，英语字母，数字从1数到100，可以点数量1-5，不会求和，唐诗300首中70多首，三字经，儿歌30多首，教认知很快。 会分辨大小，高矮，长短
不会的：不能理解因果关系，不能理解为什么这个东西不能打开（没教过）
目前上幼儿园小班，可以让特教老师辅导1星期200分钟，家长不能陪

3、语言情况：能讲句子，发音清晰 ，但大多时候表达不出来。不会陈述句，疑问句。

4、沟通能力
能表达生理需要，能要求活动，但没有眼神交流
能回答是不是，要不要，喜不喜欢，去不去，买不买，要谁，去哪里，
能否定回答不要，不给，不是
不能双向对话， 不能解释原因，不能回答想象性问题

5、问题所在
5.1问题什么时候发生
不熟悉人的触碰或拿走他喜欢的东西时（情绪不好）
5.2问题发生是孩子的表现
打头或哭泣，或掐人并说到“妈妈哭了”（如果是陌生阿姨扶他偶尔会掐别人并说阿姨哭了）

5.3发生问题时，家长是怎么样做的，并且是不是有效
摔倒时有人来扶他，他会打头或哭泣，家长会解释，阿姨在帮你，扶你起来，你要谢谢阿姨。东西拿走了，他会打头，会按住他的手，要求他表达“不给，这是我的，还给我”效果不明显，有时孩子学着表达了，还是会边打头打说

6、提供社会性信息
（1）能在路上碰到爷爷奶奶，偶尔主动喊
（2）放学时能主动跟老师再见

7、刻板问题
问已经知道答案的问题（如妈妈男孩女孩），
背天气预报或说欢迎收看中央电视台（偶尔出现）
重复的唱目前比较喜欢的儿歌，已经会唱的不会再唱，平均一个星期换一首歌
重复的自己蹲下去，并要求妈妈蹲下去，妈妈照做后，又要求妈妈站起来，站起来后就说“接着扭一扭”然后又唱
重复老师的指令“给我摇控器，给我手机”“指下听声音的”“说错了，我要打手”“手洗好了，把手甩甩”
不愿意接受新的水果，却接受将水果榨成汁后用奶瓶来喝
新环境没有排斥，带他出去旅游住宾馆都没有问题。喜欢蓝色变换的霓虹灯
拒绝洗头，刷牙
拒绝吃大块东西或新的东西，吃饭不咀嚼


猪猪老师，孩子在幼儿园的注意完全不行，指令只限于个人指令，集体指令完全不行，也不会主动跟孩子玩。如果家长能陪读，家长在注意力和交往上怎么样辅助？我想让孩子半天幼儿园，半天自己在家个训，但不知道训哪些内容，能否在个训方案上提供些建议？

莫菡

猪猪老师你好，非常无助的情况下到这里希望能得到帮助。
我的小孩40个月，还没有语言，在康复学校训练了半年，能听懂简单的指令，理解和认知很差，感觉不到明显的进步，学校的小孩基本都有做听统，我不知道听统的作用和必要性，请指教！
急！

hzyjjkk

首先感谢老师，请帮我分析一下小孩的情况。
1. 孩子的年龄
   3岁6个月。
2. 孩子的认知情况（小年龄的孩子，会什么，不会什么，相对大年龄的孩子，上什么学校，几年级，有没有陪读等）
   认识图片上的水果、蔬菜、动物等。认识日常生活用品如：碗、盘子、杯子、电视、电话、冰箱、空调、床、门、窗、被子、
   衣服、裤子、鞋、袜子、伞等。在照片上能每次把家人讲对。
3. 孩子的语言情况（无语言，能讲单词，能用短语，能讲整句）
   孩子有语言（发音很清晰），但是都是鹦鹉学舌，比如叫他：”叫我“，他也跟着说叫我，而不会称呼对方，其实家里的亲人他是认识的。
   无主动语言，渴了不会说”我要喝水“，而是自己去找杯子；饿了也不说，就在家里到处找东西吃，特别是去厨房，知道厨房
   是弄东西吃的。会说”我要吃饼干“，问他要不要吃某种零食都说要吃，并且就伸手来拿。不会说不要、不去等，明明动作上不去，
   但是语言上却表达的是要去。
4. 孩子的沟通能力 （能回答问题，能双向对话，能解释原因，能回答想象性问题等）
   会说”我要吃饼干“，问他要不要吃某种零食都说要吃，并且就伸手来拿。不会说不要、不去等，明明动作上不去，
   但是语言上却表达的是要去。


7. 如果有可能，提供孩子的刻板行为信息，（能不能接受变化，是不是害怕新环境，感觉系统方面有什么喜欢喜欢和不喜欢）
   能接受变化，对新环境不害怕，刻板行为主要体现在每次出去就看车，看来来往往的车，每次到桥上都要求看水，喜欢自言自语、总是背诵人物称呼：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、表哥、表姐（这个是给他买的宝贝电脑里面的内容）。
   另外就是他没有一般自闭症孩子的喜欢旋转、脚尖行走、自伤、攻击行为。我目前非常烦恼的就是他是不是理解能力差呀，为什么不懂“叫我”的意思，但是他认识图片还不错很快能记住，并且不会忘记。还有就是他不喜欢看人，邻居中的小朋友他只认识一个，大人基本不看也不喊，除非提示他喊阿姨或叔叔。请问老师我该如何做才能让他正确理解。

刘小宝很好

怎么这边没有老师帮忙分析呢？我也想看看老师怎么分析，儿子有些很像上面的小朋友的

jinglenn

请大家在提问时在《帮我一把》里开新贴，不要在这里跟贴，否则会很乱。我不是在这里开专栏，贴子贴在帮我一把里，才有更多的人看到并且给建议。

前面家长贴的，我会找时间转贴到帮我一把里，然后回复。谢谢。