为什么老师一对一说能听懂的话，放到课堂上就听不懂了呢

洁洁

最近一直为一件事特别苦恼。孩子5岁半时被医院说是有孤独症倾向，偏阿斯伯格，智力正常。现在6岁半啦，跟家里的亲戚朋友交流没有问题，在家里是话痨。出门玩，碰到陌生人跟他说话，不是太主动回答，但我只要提醒他如;阿姨问你话呢，不需要我再重复阿姨的问题，就会正确回答阿姨的问话。最近，上幼小衔接班，老师反映听不懂老师说话，非要单独给他发指令才行，这时能听懂。我问孩子，老师课堂上说的话你听不懂吗？孩子说老师说的太快了，我耳朵太慢了。
我百思不得其解，单独和孩子一个人说，和对全班说有很大的不同吗？怎么会不明白了呢？还是这种孩子的听觉系统不能远距离传输？还是孩子集体注意力不够，没仔细听？到底是什么原因啊？盼高手指点。好像在论坛上也没搜到反映这个问题的帖子？

洁洁

怎么没有人回复指导呢？是不是大家的孩子没有出现过类似的问题啊？

秋爸爸

我们所有人都是这样的，集体场合里注意力会容易跑掉，不像一对一，一走神就会被发现，就会得到矫正，想走神都走不掉，人多了，走走神，没人管，也没人知道。

洁洁

秋爸爸，非常感谢您的指导！我现在特别担心孩子也许不是集体场合注意力不集中的问题，会不会是干脆就听不懂老师的话呢？因为老师集体说时节奏啊的变化、声音的远距离传输等问题，干脆就不理解老师的话的意思，仔细听也听不懂啊？

燕原

都有可能。

还有一个可能供你观察，比如我小时候听课十分钟就累了，不知道想什么去了。
但看书就不累，可以连着看俩小时。
视觉学习比听觉学习的能力强十倍不止。

洁洁

感谢燕原的指导，那怎么办啊？上学恐怕最主要的是听老师说话啦？有办法训练吗？

燕原

注意力问题这里有很多帖子，我主要分析一下听觉信息输入和处理的问题。
谱系里很多孩子都有听觉信息处理问题，特别是无法在多信息环境中关注和处理最重要的那个信息。

我家孩子上二年级的时候，老师想了个办法，把他的座位单独放在老师面前，用一个纸箱子三面圈起来，让他只能看到老师，其他信息都接受不到。

有明显效果，因为多信息环境中，孩子的大脑对多通道输入处理不了，就容易把信息通道都关闭，如果强迫自己专心只处理老师的声音，几分钟就会很累了。
特地只留给他单一信息通道，就会好很多。

三年级老师没敢这么做，估计是怕被告歧视，或者孩子大了，可能也有自尊心的问题，但也把他座位放在老师眼皮底下盯着。

从我自己的经验来说，老师处理的没问题，但因为我也听了很多年课，还想多说几句。
如果孩子是很明显的视觉学习者，不是听觉学习者，也就是说，如果老师讲30分钟的东西，完全可以用看十分钟书来代替的话，要求孩子都得这样听课就是浪费时间。

洁洁

真的是非常感谢燕原的回复和指导，您的一句话：'谱系里很多孩子都有听觉信息处理问题，特别是无法在多信息环境中关注和处理最重要的那个信息。"让我有醍醐灌顶的感觉。我猛然想起有时候在孩子爸爸车上时，我会有意识的给孩子听一些故事的CD，我和孩子爸爸就会趁机聊点别的话题，但经常遭到孩子的强烈反对，孩子说：“你们别说话，一说话我就听不到故事啦！”我现在考虑，是不是就是您说的听觉信息处理问题啊？之前我一直都觉得是孩子特意找事，我们大人说大人的，他听他自个的呗。看样以后教孩子要试着往视觉学习上去多尝试了。
但是我还想请教，我现在基本上明白问题的原因啦，那么就没有办法解决这个多信息环境中听觉的关注和处理问题吗？有没有什么训练方法啊？先感谢啦

燕原

这是一种大脑自动机制，按道理说是没有什么训练方法，科学还没研究到那个层次，大脑中的自动控制部分比我们想象的要多，目前外界还无法强迫改变。

不过有的孩子可能会随着发育有所改善，比如我家孩子原来自己专心看书的时候听不到我们聊天，但两年前开始就冷不丁能听到了，吓得我不敢乱评论他了。

如果就你观察，孩子目前这个状态影响到听课效率，那么只能想一些改变环境的做法，比如坐到老师眼皮底下，尽量减少周围其他信息的干扰等。

洁洁

非常感谢燕原和liuyao66的指导！和镜像神经元的发育程度有关系，是什么意思啊？一点这方面的知识都没有，盼具体说说，谢谢啦

燕原

AS不一定都是视觉比听觉强，但谱系孩子中，视觉比听觉强的占大多数。
上大课不听是谱系孩子的普遍现象，到底为什么，要仔细去观察，但有时候也不一定观察得出来，还是需要看ASD成人的回忆录去借鉴和分析。

1）注意力问题是最普遍的，但如果一对一的时候，不用老师提醒注意力都会比较好，也能理解每句话，只有大课的时候注意力不好，就不太像ADHD的那种注意力问题，也不应当是听不懂；
2）多信息环境下无法进行听觉信息处理，这条也很普遍，能解释为什么小环境容易，大环境困难；
3）楼上说的镜像元，虽然是谱系核心障碍，但用在听大课上，我感觉不是最主要的，毕竟没有哪个孩子会听课到入迷，一般都是被环境或老师压力逼着好好听课，老师还不至于生动到让孩子忘了周围，全部沉浸在老师的心境中。不过这条在朋友聚会的时候就比较明显，天宝说过，她没法跟上大家闲聊的节奏，也就是说，朋友闲聊的时候，通常几分钟之内就进入一个镜像群体节奏中，像音乐一样有起伏，谁都知道什么时候谁应当说话，而且是符合节奏感的。但谱系人士就必然会被排斥在节奏之外。

还有一些其他可能性，比如老师讲得没意思，孩子自然就容易分心了，同时社会性欠缺，感觉不到集体环境和纪律压力，自己想做什么就做什么去了。
或者脑子里突然想起一件好玩的事情，如果是特殊兴趣范畴的话，很容易就沉迷进去想自己的问题，外面发生什么都不管了。

这个问题太难解决，综合了太多核心问题，如果没有辅教，除了把孩子放第一排，我想不出有什么特别好的办法。

洁洁

非常感谢燕原和liuyao66的不厌其烦的回复和指导！孩子确实如燕原说的：“一对一的时候，不用老师提醒注意力都会比较好，也能理解每句话，只有大课的时候注意力不好，就不太像ADHD的那种注意力问题，也不应当是听不懂。”难道燕原的意思是孩子的问题还是出在注意力不集中？但是幼小衔接班的老师说孩子在集体说时好像就是听不懂。问孩子，孩子就说认真听了，但老师说话太快了。我又问孩子：在幼儿园时老师说话快吗？孩子说不快，能听懂。另外，幼小衔接班的老师提到了孩子上课沉浸在自己的世界里，有时候自己想自己的事，表情就会微笑，嘴角上翘，确实反映出来注意力是相当的不集中。
说实话，注意力不集中我是早就深刻体会到了，我现在就怕如孩子所说的：认真听了也听不懂！会不会是在老师集体说的时候，因为教室里很可能还有别的小朋友发出的声音，所以就很难捕捉到老师说话的频率和节奏，所以就听不懂了？就是燕原说的“因为多信息环境中，孩子的大脑对多通道输入处理不了，就容易把信息通道都关闭，如果强迫自己专心只处理老师的声音，几分钟就会很累了。特地只留给他单一信息通道，就会好很多。”
我想请教：依大家的经验来看，孩子的问题究竟哪种可能性更大些啊？因为这就牵扯到往哪个方向努力的问题。如果是注意力问题，那就多进行注意力的针对训练；如果是听觉信息的处理问题，那除了燕原提到的把孩子放到第一排坐，做听统会有效吗？添麻烦啦，盼您们的指导！