一个“王二小”阅读题引发的血案

书阳妈妈

      本来是发在自家的自留地，后来觉得虽然不见得有代表性，却挺有意思。

      今天语文作业，有一道阅读理解题：你喜欢王二小吗？为什么？阳阳的答案是：不喜欢{后来补充了也不讨厌}，因为我和他没相处过。真是大实话啊！
      本来以为他的思想深度也就仅限于此，于是，我自作聪明的问他：“你喜欢小熊维尼吧，可是你也没有和他相处过哦。我们读了他的故事，知道他是怎么样的人，就会喜欢或者讨厌。你觉得王二小是个怎么样的人？”阳阳的回答结果却大大出乎我的意料之外：“我知道他是个英雄，但是并不代表是英雄我就要喜欢他。说实话，我对他一点兴趣都没有。”儿子~~你太有独立思考能力了，真是抗洗脑的天才！{应该与换位思考能力也有关，如果把自己放在扫荡对象的位置上思考呢？会不会有不一样的结论，明天试试。}
      欣喜之余，顿感语塞。儿子没错，是否应该保留反映他真实想法的答案呢？想了半天，我说：“你说的是实话，这没错，你可以就这样交作业。但是如果你这样回答，就会得到一个大叉，因为出题的人，认为我们都应该喜欢王二小。”儿子想了想：“要回答喜欢，因为王二小是英雄，才能够得分是吧？”我无奈的点了点头，儿子很不理解“为什么出题的人要我们说谎话？”面对这巨大的难题，我。。。。（此处省略若干字）。在把坚守自己的信念、为适应环境适当妥协等等一干利害关系的大道理阐述完之后，我建议他“你如果想得红钩，就把答案改了。你也可以说真话就这么交上去，只要你做好的得大叉的准备。”儿子却突然又笑了起来：“考试的时候，就算说真话被扣了一分也不要紧，我还有99分，又不会留级。”
      我！￥%%……&……&*）*&*%……￥%#￥“你觉得其他的题目你都有信心全部正确吗？”
      考虑再三，儿子拿出橡皮擦掉了自己原来的答案，给今天的故事来了个发人深思的结尾：“这种题应该尊重学生的选择吧！？”


      在某年某月某人“冯唐，老罗，中学语文黄皮书”一帖中，就想象过将来该怎么帮助我们的孩子与意识形态的灌输抗争。只是，没想到这挑战来的这么早。
      非常希望能得到有相似经历的同龄孩子家长、前辈家长们的指教，先谢过了！

在今天

从天涯找过来的，原来是一直都知道的书阳妈妈啊

书阳妈妈

您就是天涯那位六岁小朋友的家长--丢了往事？

逗乐了

乐乐的答案：我不喜欢二小，因为敌人捉住了二小，叫二小带路，他就说：“好吧，好吧。”其实他想把敌人干掉，是个不诚实的孩子。昨天我就想把他的答案贴上来，借书阳妈妈的地儿吧。

逗乐了

我是这样教育儿子的：因为敌人日本鬼子是坏蛋，帮助坏蛋就是害了自己。王二小是牺牲了自己一个人的生命救了几千老乡，所以是英雄。其实我也觉得教二年级的孩子这些有些没劲，我主要是强调了要保护自己的角度。和乐乐演练了如果有陌生人要你带路，你会怎么做。

书阳妈妈

下面引用由[U]逗乐了[/U]发表的内容：

我是这样教育儿子的：因为敌人日本鬼子是坏蛋，帮助坏蛋就是害了自己。王二小是牺牲了自己一个人的生命救了几千老乡，所以是英雄。其实我也觉得教二年级的孩子这些有些没劲，我主要是强调了要保护自己的角度。和乐乐...

陌生人带路这个扩展感觉不错，学习了。您家的果然也是诚实的模范[EM37]!

又仔细想了下，阳阳虽然知道王二小是个英雄，也知道他救了很多人，但是他的理解可能仍然只是停留在字面意思上。由于同理心的欠缺，王二小的英雄行为与自己无关，所以体会不到英雄行为的意义和价值，自然谈不上好感乃至敬佩了。
看来下午得找个普通孩子，听听他们的想法是怎么样的。

燕原

也不能完全否定其意义，虽然国内课本我很不感冒，不过这次试着从比较正面的角度来诠释一下，希望孩子不要就此反感课本，毕竟后面还有更多要学的。

1.王二小当年13岁了，不是7，8岁，而且他是孤儿，战争年代，父母和哥哥饿死后他逃荒到了这个村，被大家收留，可以说心理上是和这个村有感情的，而且参加了儿童团，有一定的保护乡亲的责任。
和二年级的小孩子，要特别把这个年龄情况强调一下，13岁的孩子无论从个头还是力气上都和成人差不多，在战争年代，人手不够的时候，去参军或者发抢保护家园妇幼，也是有历史根源的，但7，8岁的孩子就太小了，不要这样做。

2.扩展阅读，有关战争里的其他孩子故事。
  我脑子里一时没有，大家接着想，古代有岳云（12岁从军的），二战苏联有没有啥青年团之类的。
  
3. 学习战争中的策略，比如36计，是我家小都和他同学这个年龄最喜欢的，可以相对缓和对诚实的过度要求，特殊情景下，规则要灵活掌握。

4. 当然非冷战时代，最终价值观还是要归结到反对战争，热爱和平上来，不要停留在爱国主义和让孩子去牺牲的层面。
   

书阳妈妈

下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

也不能完全否定其意义，虽然国内课本我很不感冒，不过这次试着从比较正面的角度来诠释一下，希望孩子不要就此反感课本，毕竟后面还有更多要学的。

1.王二小当年13岁了，不是7，8岁，而且他是孤儿，战争...

对，作为成年人，我对某些东西的反感过激了，先自我检讨一下。

相对孩子来说，还是要尽量帮助他们吸收其中有益的讯息。

逗乐了

我觉得乐乐是那种只能做个好人，做不了强人的。乐乐对人没有警戒心，也没有企图心，乐乐爸爸也是这样的人，害得我尽为他俩担心，人家还不领情。

书阳妈妈

下面引用由[U]逗乐了[/U]发表的内容：

我觉得乐乐是那种只能做个好人，做不了强人的。乐乐对人没有警戒心，也没有企图心，乐乐爸爸也是这样的人，害得我尽为他俩担心，人家还不领情。

这样也挺好，性格随和不容易跟人发生冲突。我家那个，就是主意太多、太倔，引导不好的话以后就是个“狗都嫌”，更费劲。

在今天

下面引用由[U]书阳妈妈[/U]发表的内容：

您就是天涯那位六岁小朋友的家长--丢了往事？

是的，很幸运，以前虽然看你的贴子，但是没注意到你儿子的情况和我儿子有相似之处。

现在我儿子在学校的情况可以说不太好，老师说他在学校情绪紧张，一直不说话，上课就低着头两个手指抠来抠去。（讲课内容还是听的），有次老师喊他起来回答问题，他竟然尿了裤子。还非常爱哭。他并没有告诉我这些，估计是怕我责备，只说去学校第一件事是练体操（兴趣小组），所以没时间上厕所而尿裤子，并主动减少了早餐的奶量，并没有讲过上课有时候也会尿裤子的事情。他在本学期开学时还会主动举手发言的，问他发生了什么事导致今天这样，被动回答问题还会尿裤子，他说忘了。想起原来有段时间他确实回家后给我说他不想上学了，让我在家里教他。我料想到了他在学校发生了什么事，但问了几次问不出来就没有再理。没想到这样的孩子竟有这么脆弱，这又给我一个严肃的教育。

难以言喻我初听此事时的焦虑，去医院检查，医生说可能是包皮过长刺激导致的，需要清水多清洗，这是泌尿科的大夫说的，小儿科的大夫说可能需要心理疏导。

随后我加强了跟老师的联系，向她讲明情况，并鼓励儿子，这两天情况似有好转，再没有尿裤子，昨天回家还很高兴地告诉我早上他站起来回答问题了，看来，一点点的肯定都让他很高兴。

我知道很多事情我都做的很不够，但是一直疑惑于怎么样做才是更好。。。。书阳妈妈能指点一下我么？

书阳妈妈

您太过奖了，指点谈不上，大家一起讨论。

沮丧和自卑（自傲）是阳阳常见的问题，紧张和焦虑他还基本没有出现过，所以我其实不太有发言权。不过一直在做相关功课和防范，不见得有必然联系，只能说提供给你做个借鉴。

每天放学后，和孩子聊当天学校发生的主要事情（特别的、有趣的、意外的、伤心的）。回忆事件流程，起因经过结果，分享感受，讨论处理办法。
定期与老师交流，确定孩子当前在校的处境、困难或优势、需要的帮助，可利用资源。
创造机会与孩子的同学多接触，争取他们的好感和支持。

总之，要缓解敏感脆弱型孩子的紧张情绪，首先就必须找到情绪产生的原因。从大龄孩子们的反馈信息来看，他们的困扰更多来自于太追求别人的认可（这个结论有很强的不确定性，一定要根据你孩子的实际）。所以在处理的过程中，不仅家长要接纳孩子的特殊，孩子自身也要学习接纳自己的种种不同（越早越好）。上面都是大体原则的泛泛之谈，具体到某件事情可能还需要结合情况才有相应的对策。

比如，因为大运动和精细动作都相对落后，阳阳的体育很跟不上趟，写字也不太好看。我会尽量帮助他理解自己在某些方面和别人的差异（他知道自己是自闭症儿童），和他共同拟定一个他力所能及的标准（选不上参加运动会比赛，就争取选入拉拉队；写字全班最难看，就争取每个字都清晰可辨认）。这样，即减轻他给自己的压力，又给每个小小的进步带来成就感，增强了他对学校生活的积极性。

在今天

下面引用由[U]书阳妈妈[/U]发表的内容：

您太过奖了，指点谈不上，大家一起讨论。

沮丧和自卑（自傲）是阳阳常见的问题，紧张和焦虑他还基本没有出现过，所以我其实不太有发言权。不过一直在做相关功课和防范，不见得有必然联系，只能说提供给你做个...

谢谢，很有收获。他精细动作和大动作也是落后许多，字写的难看又快，中期考试语文因为字不规范扣了好几分呢。孩子慢慢长大，也会出现新的问题，原来的经验好像用不上了，真是烦忧。

书阳同学

我是对他一点兴趣都没有。

书阳妈妈

下面引用由[U]书阳同学[/U]发表的内容：

我是对他一点兴趣都没有。

小朋友，你犯规了。这里是成人版块，你只能在“我家宝贝进步了”发言哦~[EM05]
这个不是批评，只是妈妈对你的提醒。

燕原

没兴趣可以理解，毕竟不是这个时代的人。

当算是历史人物去了解吧，不带任何情绪的，了解历史可以靠好奇心，不同年代不同环境，就产生不同的人，他们的生活模式是什么，思维模式是什么，不见得对我们现在有用，但多知道些总是开阔眼界的。