比较复杂的算式与数比较大小怎么教

GoGo加油

我家孩子上一年级，数学还可以，尤其计算方面，又快又准确。数的比较大小，掌握的也可以。应用题也还行。我本来以为，这学期的数学，我不用太操心了呢。但是，昨天的测试卷发下来，看到其中一道题，孩子得了0分，一下子觉得，要教的还是太多了。要命的是，这类型题，我想不好该用什么样的思路教。请大家帮忙出出主意。
  题目是这样的：
  1、（）里最大填几？
     （）+2 <9    （）﹣5 < 3

2、（）里最小填几？

     （ ）+3 > 5    （）﹣5 > 3

我现在有三个思路，拿（）+2 < 5来说：
1、从1开始，一个个填到括号里去试，直到7的时候发现不<9了，得出结论，最大的到6.
2、先确定< 9的数最大的是8，再想（）+2=8。
3、先计算（）+2 =9，得出是7，再想得数<9时，要填<7的数，最大是6.这个思路需要孩子明白，一个加数不变的情况下，另一个加数越大，得数越大的道理。
用哪种思路教好呢？
多谢大家指教！

GoGo加油

上面的题目只涉及到加数、被减数，它们在算式里的大小和得数的大小是一致的。如果是要求填减数的话，变化正好是相反的。比如这道题，
5﹣（） < 3，  最大填几？ 最小填几？
8﹣（） > 2，  最大填几？ 最小填几？

本来最看好第二种思路，遇到这样的填减数的题，又迷惑了。

thankstoyilin

我个人选择暂时无视这些题。把时间花在更多的阅读体验上。现在的一些题目是超出适龄孩子的思维能力的，没必要拔苗助长。

GoGo加油

多谢T版关注.

thankstoyilin

下面引用由[U]GoGo加油[/U]发表的内容：

多谢T版关注.

不好意思，我没能给你出主意。 其实你提到的这些方法，都未尝不可。

只是我个人觉得，这些思维能力是超龄的，我们暂时不要太关注。有更值的现阶段去关注的方面。

方静

楼主，第二种方法比较好，反正我当时教石头是用这样的方法的。
感觉楼主的孩子能力很不错，那么还是要拼一把，如果你不过这道关，就会影响后面的关。
教的时候多用图示，多讲解，不要一开始就采取考的态度。
多练，反复练。
相信孩子能突破。

张春华

这样的题的确需要分解得很细地教给孩子。如果是我来教的话，我会这样分解：

第一步：（）里可以填几？
        （）+ 2 < 5
因为答案只有三个（0、1、2），不算太多，可以采取挨个试的方式。这种方式是最笨最原始的方式，但对孩子来说，是最直观的方式，所以要从这一步做起。


第二步：（）里最大可以填几？
        （）+ 2 < 5
把刚才的三个答案0、1、2写出来，让孩子进行比较哪一个最大。这一点对上一年级的孩子来说是非常简单的，所以能够顺利找到本题答案。

第三步：大量泛化。类似这种两步走的题目，要大量地做一些，括号中所填写的数字个数可以再增多一些。

第四步：找规律。做熟练以后，逐渐引导孩子找出这种题型的规律。找规律是数学题的本质。

但凡孩子发懵的题型，一定要将其分解到最简单的步骤，然后大量练习和泛化，最后总结规律。这是很重要的。

辅导孩子做数学题的时候，一定要求孩子将思考的过程用口语表达出来。这会让我们明确知道他到底是怎么想的。即便孩子错了，我们也能明了地知道他错在了哪里。明白孩子到底卡在哪一步上，也是非常重要的，这让我们更有针对性地教他。

语晨313

学习了，谢谢张老师。张老师以后要多写这样比较详细的分享呵。

GoGo加油

方老师和张老师出声指导，好激动啊。这几天，迷惑的我，也曾数次闪念想想：“这个问题，睿智如方老师，当时怎么教石头的呢？”，一下子就知道了，好大的惊喜啊。

“要求孩子将思考的过程用口语表达出来”，张老师所言极是。这也是我经历以琳后，最大的收获之一，并铭记在心，尽量践行。尚需多多努力。

方静

不谢不谢，很开心楼主问这类问题，非常务实的问题。我最怕回答我孩子能和大人玩，不和小孩玩这样的问题。

如果以目前的方法还有困难，楼主一定要及时退一步。
可以给孩子出题：最大应该填几？
（   ）< 8   （  ）< 6，等等。
也可以泛化到最小应该填几。

过关了，并且孩子能讲出为什么这样填了，就可以回到原来的题上。
让孩子的语言内化，同时又能让他的思维外化这是非常重要的，我和张老师都非常注重。