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楼主 |
发表于 2004-12-28 13:17:51
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Re:幼儿园里的事
在准备同伴课程时,应当确定适当的游戏技能,并在一对一的分离式尝试教学中进行教授。在孩子掌握了一些游戏技能之后,就开始进行短时间的同伴互动。例如,安排同伴来访三十分钟。头两个课时,应以使经验对孩子和同伴都具有强烈的强化作用为目的。重强化孩子及其同伴,要使活动生动有趣。这意味着要通过烘烤巧克力馅饼、做面包圈、玩大型玩具这样的活动来吸引孩子,使其迷恋,然后才能进行正式的教学。尤其重要的是,要让同伴在离开时依依不舍,渴望下次再来。
这些游戏聚会提供了确定孩子在正式治疗中必须学会的游戏和社交技能的理想机会。你不但能发现孩子的不足,而且同伴的游戏、社交和语言技能会成为标准。治疗应集中在最关键技能的培养上,以便另外的社交聚会有成效、有乐趣。
一旦同伴似乎喜欢造访以及孩子已掌握一些不可或缺的技能,不露痕迹地开始教学可谓正当其时。教学不能超过三分钟,共约三次尝试(trial)。每次“尝试”期间,你要完成一次不同的活动。要选择具有互动性的、两个孩子都喜欢的活动。这些“尝试”不要让孩子觉察到。尤其是不能让同伴看出你是在进行“治疗”。成人要以尽可能非正式的方式发挥作用。不要使活动过度结构化,但是要记住你所依靠的脚本,勿使游戏偏离方向。如果必需进行辅助,脚本确实就是教师要遵循的指导方针。
每种活动都必须是孩子由于先前的训练已经熟悉了的。对每种活动,都要为你所希望出现的行为确定具体的目标。这些目标包括要使用的语言、目光的接触、轮流、在哪里和做什么。当然,教师应当熟谙与年龄相称的语言和行为,以便能促进和提高互动,这些互动有助于自闭症患儿参与其他同龄儿童的游戏。有时,我们成人会用成人的眼光看待游戏,因此引起成人的游戏行为。
一定要强化同伴的合作行为。如有必要,要尽可能微妙地辅助同伴向孩子提问并发出指令。要保证孩子响应同伴。不能让同伴为孩子做事。如果孩子从同伴那儿拿走了玩具,要督促他还回去。如果同伴向成人提问而不是向孩子提问,让同伴问孩子。成人不应成为同伴互动的中心。目的要尽可能隐蔽。除非绝对必要,切不可进行干预或参与互动。
时间安排要有弹性。你也许需要非常迅速地调整时间安排。自发的行为应总是优先于脚本。决不打断任何正在发生的积极的事。不要过快地发出指令或进行辅助,要让自发行为有足够的机会出现。
要逐渐延长尝试的持续时间和整个游戏课的时间。随着两个孩子对惯常的程序更加熟悉,就可以引入轮流选择某种活动这一概念。这种活动不一定非得是两个孩子都很喜欢的。此外,还应安排同其他同伴进行游戏活动的课,以便孩子学会适应不同孩子的游戏风格。开始必须坚持一对一的游戏聚会。稍后,就可以组织同时有两个或两个以上孩子参加的游戏聚会。要清醒地认识到,在三个人或三个人以上的团体里,人际动态要复杂得多,这对孩子来说是,是一个新的挑战。
社交活动和游戏活动的实例
这些活动所要完成的教学目标:标记、扩展语言、描述、请求、轮流、相互帮助。
室内的高度结构化的
来回开推汽车
桌上游戏
传接球
合作建造某种东西
将谜语放在一起
火柴盒、模型铁路玩具、赛马模型玩具
合作任务
准备食物
建筑
创造性活动
用彩泥塑东西
艺术方案
建造
户外的
玩跷跷板
轮流滑滑梯
将球滚给另一个人
轮流乘马车和拉马车
沙箱游戏
以语言为基础的
让同伴做老师来教授课程
让孩子做同伴的老师
语言课程:陈述——陈述、相互提问
会话
故事时间
运动游戏
模仿领袖(一种儿童游戏,参加者一个接着一个跟在领导人后面,模仿他的一举一动——译者注)
捉迷藏
抢椅游戏、凝固舞蹈
捉人游戏
找臭虫
警察与强盗
西蒙说
用道具做假想游戏
把脚本《火车托马斯》表演出来、阿拉丁
建一座“要塞”或一顶“帐篷”
玩游戏装置:乐高组合玩具、城堡、娃娃家
扮演“医生”
装扮
推椅子假装开车
假装开商店、购物、冰淇淋起居室等等
举办游戏聚会
举办游戏聚会可能是件极其困难的事,主要是因为需要确定和招募合适的同伴。由于孩子在语言技能、游戏技能和社交技能方面的缺陷,他可能还没有能成功地交上朋友。通常,自闭症患儿确实没有和正常同伴一样的社交机会,或者参加的活动也没有同伴多。因此,几乎没有什么现成的乐意和他玩、等着盼着和他玩的玩伴。
一旦孩子表现破坏性行为的频率足够低,就应让他进入能与同伴进行联系的情境中。显然,如果在孩子的破坏性行为减少之前就这样开始,同伴不可能想和他玩。此外,这可能给孩子带来耻辱,并降低将来建立友谊的可能性。
开始时,可以带孩子去公园、餐馆之类儿童常去的地方(例如麦当劳、发现地带等)或活动中心。以这类活动开始的好处是,如有必要,你可以带孩子迅速离开。这些活动会给孩子和其他孩子进行接触的机会,并为你提供开始教他必要技能的机会。通常,你会遇到其他家长并开始发展友谊。
我们发现,让孩子参加团体性体育活动是找到同伴的极好办法。足球、儿童简易棒球是特别成功的。在运动和练习之后,队员们通常会一起外出,也个别会面。不要担心孩子不能进行竞争或不能理解规则。大多数小孩子都不能!!不过,在较正式的治疗期间,要训练这些技能。
也许,认识同伴的最佳场所是学校。我们坚定地认为,学校极其重要,理由有很多,理由之一就是学校是典型的学习环境,并提供泛化的机会。但是主要理由是有社会接触。有一群受控制的同伴!!学校是确定未来玩伴的好地方。
发展正常的孩子的家长经常举办游戏聚会。不要等待他人主动发起。在发现游戏聚会是多么好玩并独自提出要求之前,年幼的孩子也许首先需要家长来安排游戏聚会。举办游戏聚会需要你同其他家长进行接触并邀请他们到你家来。告诉他们说,你的孩子真的对他们的孩子感兴趣,或者你和孩子真的很喜欢让他们的孩子来玩,这么做,通常很有帮助。我们强烈建议,不要主动和其他家长谈论孩子的问题或邀请他们造访的目的。在发现明显其他家长感到你的孩子与众不同时,你可以随意说起孩子语言有些落后、有点害羞。
选择同伴
选择同伴一般不能太过挑剔。不过,如果有选择余地的话,应该优先选择那些社交技能、游戏技能和沟通技能良好的孩子。没有行为问题的孩子也在优先选择之列。非常受人欢迎的同伴是最理想的。受人欢迎的同伴很容易接近,也能支持孩子。但最重要的是,你需要一个能做孩子好榜样的同伴。如果同伴本身就有行为问题,那么孩子们就难于互相学习。不要试图同时对两个孩子进行治疗。
通常,就一对一游戏而言,大于你孩子的女孩或男孩比较好。这不只是因为他们通常具有较好的技能,还因为他们通常更有耐心,更愿意陪伴你的孩子。不过,得留心性别。检查一下,交个异性朋友是否很好。找个有些亲戚关系的孩子可能也有所助益。在较大的团体里,找稍微小一些的孩子或许更好,以便游戏水平同孩子所能做的更接近。
社交发展阶段
正如教授任何其他技能一样,在教授社交游戏时,意识到发展水平很重要。也要意识到男孩的游戏和女孩的游戏有所不同。例如,女孩通常从事更持久的游戏,而男孩通常不能从事一种活动或玩一种玩具太长时间。此外,女孩倾向于更爱说话,倾向于从事更有创造性的游戏。男孩的游戏不那么富有想象力。牢记要避免使用你的游戏概念。你的游戏概念常常属于成人领域。
下面是社交发展阶段的一些例子,布里甘斯儿童发展调查表描述过这些例子。表示年龄的年月标在括号里。
1、和他人做简单的游戏,诸如来回滚球之类(1岁)
2、模仿其他孩子的动作(一岁半)
3、观看其他孩子的游戏,并试图短时间加入(二岁)
4、在其他孩子面前一个人玩(二岁)
5、观看其他人做游戏并靠近他们玩(二岁半)
6、玩简单的团体游戏(二岁半)
7、在成人的监护下开始与其他孩子玩(二岁半)
8、开始轮流(三岁)
9、在帮助下轮流(三岁半)
10、形成对一个玩伴的暂时依恋(三岁半)
11、能经常合作玩,但可能需要帮助(三岁半)
12、在没有监护的情况下轮流和分享(四岁半)
13、与两个孩子进行至少十五分钟的合作性游戏(五岁)
14、有几个朋友,但有一个特别的朋友(五岁)
15、在大的团体游戏中合作地玩(五岁半)
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