孩子一天的训练强度到底应该怎么控制

susanaaa

     带宝宝到南京脑科医院的时候，柯晓燕说一天至少五个小时。但是我们孩子的程度比较差，虽然现在已经三岁半的，但是一天根本就坚持不了这么长时间。原来在一个康复医院，强度太低，个训一次才25分钟。因为老师强调情绪，所以大部分时候在和老师玩，半年才学了一点点配对，就换了一家。这家不强调孩子的情绪，不管你愿不愿意，规定的任务必须完成。老师认为这样孩子才不会胡闹，才能更快地进步。
     现在我发现孩子很烦躁，很多内容都静不下心来学。譬如颜色，他至少认识红黄蓝绿。高兴的时候每个都知道。会把黄色的东西放一起，譬如黄色的柠檬，菠萝等，当然我估计他是看到里面有类似的东西。会把黄色的东西放一起，譬如黄色的柠檬，菠萝等。语言好的时候简单的称呼都会，而且发音很准确。但过一两天又糊涂了，说不出来或不愿意说。总之你刚教他的时候，他的程度不算差，但是迟迟不进步，或者很快就退步，一直在转圈。问了老师，老师也很茫然。
     现在他每次去训练都哭闹得厉害。我不知道是孩子自身的问题还是大家都这样。以前的老师是让他玩高兴了，然后做一点点。可是每次的确教得太少了，明明孩子可以多学一点，但就是不增加内容。现在呢，感觉孩子好可怜啊！整个人烦躁不堪，让人很担心。也想自己教，可他认定了妈妈就应该陪他玩，给他弄吃的。我估计他在训练中心强度很大了，想在妈妈这里找一下温暖吧。做事眼神和注意力 合作力太差了。一样反反复复，一会儿会，一会儿又不会了。
    大家能给我一点建议吗？

崭新的空气

情绪是第一位的，我觉得第一个老师做的不错。

孩子喜欢和你玩很好啊，在游戏中可以教会孩子很多东西，你可以结合起来。论坛里有很多介绍在游戏中如何培养孩子的帖子，可以找找。

自闭症孩子本身就缺少交流，如果情感不好了，就更不愿意与人交往了。

zhoudczhouch

赞成楼上！

thankstoyilin

多个训练原则的强调，是有优先次序的。比如（1）孩子在训练过程中要心情平静（快乐是最好），（2）每天训练至少5个小时（姑且认为这是个合理的原则）

那么，原则（1）是优于原则（2）的。

同时两者之间也不是完全不可调和。把老师和孩子互动、沟通感情的过程，也可以作为训练的内容。当然前提是老师的能力足够。

至于说有时会有时不会的六脉神剑现象，是很正常的。学习需要一个重复、巩固的过程。教学的过程不是考验他会不会、答对几次就认为掌握了的过程，而是通过多种形式来巩固一个个能力点的过程。学习过程中要强调多辅助（facilitate），避免孩子情绪紧张、烦躁、对立。

susanaaa

谢谢楼上各位朋友的建议。
我也觉得孩子的情绪很重要，不过老师从九月到第二年的一月都一直在和孩子玩，除了配对几乎不教什么，我有点困惑。糟糕的是，奶奶居然不和我们商量就找学校领导换老师，而且点名道姓的换，但没有成功。有了心结，沟通更难了。就换了现在这个机构和老师，现在就只能和老师多沟通，折中一些。但是说多了，老师又不高兴。

猪宝宝的妈妈

下面引用由[U]susanaaa[/U]发表的内容：

     带宝宝到南京脑科医院的时候，柯晓燕说一天至少五个小时。但是我们孩子的程度比较差，虽然现在已经三岁半的，但是一天根本就坚持不了这么长时间。原来在一个康复医院，强度太低，个训一次才25分钟。因为...

三岁半正常孩子每天规定学习五个小时也顶不住吧，我觉得孩子边游戏边学习效果能好些。

dtcqq

这样家长和孩子就像生活在地狱受煎熬，赶紧换方法i

牛由

楼上， 你的感叹号打反了.

6楼， 3岁半的正常孩子眼睛一睁开就在学习，何止5个小时。比如：

孩子：妈妈，快过来！我又尿床了！
妈妈：呕，那是因为你肾虚。
孩子：什么叫肾虚？
妈妈：就是夜生活过多。你看，你昨天夜里玩了很多游戏，又吃了很多西瓜。
孩子：我想起来了， 我不要吃，你说西瓜利尿，让我多吃。
妈妈：可我没让你尿在床上啊。哎呀，孩子，看你尿的， 搁在以前可是要抓起来的。
孩子：为什么？
妈妈：你看这图形，中南海耶！

牛由

对训练时间的计算，我觉得凡是为了达到某一目的的活动都可以算进去。和孩子玩，让孩子高兴，25分钟。正经训练5分钟。合计30分钟。有几个家长能拍胸部说我能很轻松的和孩子很开心地玩25分钟？

猪宝宝的妈妈

8楼说的应该是日常学习，其实我们的孩子日常也是在学习的，只不过比正常孩子效率要低的很多。
我理解的是，把正常3岁半的孩子规定每天必须学习某些东西5小时，我想他们可能也未必能接受，当然这是我个人认为，可能不太准确，毕竟没真正体验过。

滕滕妈

同意8-10楼的观点，我孩子现在就在训练着，我觉得快乐很重要，孩子的情绪很重要，就算陪他玩，只要家长有意地渗透你想教的内容或是想让他复习学过的内容，那也是训练，也算是柯小燕嘴里的“至少五个小时”的强度

jinglenn

要讨论训练的强度，就要给“训练”下个定义。坐在桌面前做模仿配对肯定是训练，坐在地毯上和妈妈一起玩游戏是不是训练呢？是或不是。

其实，只要我们知道我们在教孩子什么（什么是目标行为），我们可以在任何时间地点教孩子，所以，即使是在客厅的地板上，房间的床上，小区的游乐场上，和孩子的互动都可以算做是训练，只要你是根据自己定好的目标在教孩子。（当然，这个训练的强度和实验报告里的“八小时”是不同定义的，但那个八小时在现实生活里是几乎没有人做得到的）。

做训练要从孩子的兴趣着手。一开始的时候，玩为主，教为次；让孩子渐渐习惯和大人的互动，然后渐渐对这种互动感兴趣；渐渐地，我们把教的内容在游戏活动里增加，胡乱玩的时间相对减少；再渐渐地，我们可以做一些很“闷”的教，但强化物一定要跟上（桌面训练很闷，但只要孩子以坐下来学，效果还是快的）。综合地来讲，我们要有桌面的训练，要有游戏互动的训练，而最重要的，是爸爸妈妈们在家要花大量时间把孩子既定的学习目标在生活中泛化，随时随地地给孩子创造机会去运用这些在训练中学的技能——最后的泛化是关键。

malei8210

开动脑筋，在任何时间，任何地点都可以找到训练（交流）的方式方法，说的难听点，打都是一种交流。

猪爸爸

下面引用由[U]thankstoyilin[/U]发表的内容：

多个训练原则的强调，是有优先次序的。比如（1）孩子在训练过程中要心情平静（快乐是最好），（2）每天训练至少5个小时（姑且认为这是个合理的原则）

那么，原则（1）是优于原则（2）的。

同时两...

从长远坚持来看，情绪第一，才能坚持，训练第二，日积月累，失去兴趣了，又哪来坚持可言。我也是赞同第一家的。不知对不对！

esc

“训练时间”其实没有那么神秘。孩子所有的在大人（家长/训练人员）陪伴下“不自闭”的时间都可以算做“训练时间”。但是，这种陪伴是有可以有计划的，可以根据他的水平不断加入新东西让他学习，对于家长来说，比如说，玩积木的话，如果让孩子自己去拿积木刻板的去摆八卦，就不是训练时间，如果，大人陪伴他教他搭房子或者把积木扔到盒子里，就是“训练时间”了。去超市的话，如果让孩子自己乱跑，就不是训练时间，如果能利用机会教他认识水果蔬菜，就是“训练时间”。至于机构，应该有这个水平：在孩子现有的基础上，在保持孩子的情绪同时，让孩子的认知/游戏/学习等各方面的能力不断提高。只陪孩子玩或者只逼孩子学都是不好的。