记录儿子的社会性进步

id98_zhang

2岁7个月的儿子，一岁半发现问题以来一直坚持在家训练RDI。现在已经进入一家私立幼儿园上小小班一星期。感觉上他在幼儿园呆的还不错，只花3天时间就完全适应了幼儿园的生活。儿子大动作落后些，性格喜静不喜动，再加上清秀的外表，幼儿园的老师都挺喜欢他，每天接孩子时还有家长联系薄上老师的评价都是对儿子表扬有加。据老师反应，进幼儿园的第一天就开始和其它小朋友玩了，现在时不时抢小朋友的玩具。在家训练时我们有意识地培养孩子的自理能力，现在在幼儿园居然在自理能力上是这些小朋友中间很好的。会自己坐在小桌子上安静的吃饭不要别人喂；想喝水会拿着小杯子自己去饮水机旁接；大小便时会拽着裤子找老师（冬天棉裤太厚自己扒不下来）。不过大动作还是落后，2岁半刚学会原地跳，一高兴就笑眯眯地跳来跳去。语言还是落后太明显，不会说句子；不过每一两天都还是会蹦出个新学会的词语。儿子的认知理解能力稍稍领先于同龄小朋友差，另外儿子的一些高级社会化情绪和思维也开始一点点地出现了。
1.会耍计谋了：出门总是追着我要我抱，我不肯抱，他一走近我就跑开。以前他一见我跑开就蹲在地上耍赖，现在开始学会耍计谋了。先蹲在地上耍一会赖，见我不理他，就站起来往前走几步，离我两米左右的距离停下来，突然指着天空，啊啊叫地让我看。我一抬头看天，他就猛扑上来，死死抱住我的腿再也不放手。同样的场景在同样的地方发生过3次以上，不能不认为小家伙是有意识这么做的。
2.会讨好人了：吃饭前想吃果冻，但是自己撕不开包装纸。于是拿着果冻来找我。我不准他吃，他耍赖。于是我换个方式和他说：爸爸给你吃果冻，但是你先要做什么呀？（我的本意是让他先吃饭）。他想了想，跑过来在我脸上亲一下，然后再把果冻塞给我要我帮他打开。
3.会炫耀了：实际上孩子在一岁半左右时就开始有了炫耀意识，现在表现得更明显一些。玩钓鱼的小玩具，每次钓上一条鱼时不管多远也要拎着调到的小鱼跑到我面前指着鱼看着我噢噢地叫，要我表扬他。
4.会逗别人开心了：这点在1岁多时也表现出来了，和我玩球时喜欢故意丢在我捡不到的地方。第一天去幼儿园就看到别的小孩玩雪花片，一把抢过来帮别人插好再递给人家。在家里喜欢和我们玩藏东西的游戏。把东西塞在枕头下棉被下要我们找。藏东西时要把我们推开，背对着他，不准看；藏好后再拉我们回来要我们找。他藏的东西都是此地无银三百两，藏在枕头下就死死地捂住枕头。我们要故意装着找不着，把床上的床单被子翻过遍，还要装着很着急的样子，他就乐的咯咯直笑。
总结一下，这一年多以来的RDI游戏还是很有作用的，从刚开始的不理人不看人不说话，除了有需要以外没有交往动机，到现在的这个程度。孩子的交往动机方面有了很大改善，在小区里面碰到熟悉的大人会主动叫人、飞吻、再见、回答别人的提问等。儿子上幼儿园的前一个月曾经在本地一家有名的机构训练语言，他对机构的训练方式完全不适应，连老师都觉得毫无办法，但是到了正常的幼儿园环境却又适应得很好。结合孩子的进步和我自己的感受，觉得RDI的训练方式对于提高孩子的交往意识还是有很大的作用；而ABA训练则偏重于教认知，也许是国内的训练人员理解和操作不成熟，但实际效果是对促进孩子的交往动机方面没有多少帮助。这是我个人的感受，一家之言，不知道大家怎么看的

春暖花开时

楼主能具体说说在家是如何训练RDI的吗？

rosebush

我女儿和LZ儿子一样大，也是同问

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我的QQ372474864，有兴趣可以加Q聊

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关于如何实践RDI事实上有很多资料都已经说得很清楚了，我个人认为关键的问题还是在于你自己对RDI的理解以及你对自己孩子的了解。我这里只想强调几点理论的东西：1.一定要以孩子的情绪为中心；2.以提高孩子的交往欲望和交往动机为目的；3.深入仔细地了解自己的孩子。RDI最大的好处就是可以不受时间地点和环境的限制，随时随地都可以对孩子进行训练。我所理解和看到的ABA训练非常过于结构化，所有的课程都是事先准备好的，并没有考虑到孩子的情绪兴趣和参与度；训练过程中非常强调指令和结果，即一个指令一定要有结果，指令的结果也一定要遵循一定的模式。比如说挥手再见，必须将手举过头顶左右摇摆等。RDI强调的则不是这些，RDI强调的是互动回合，以及这些回合的延续性。关于互动回合的问题我准们发帖请教过这里的一些前辈，按照他们的指点，现在我孩子的互动回合已经差不多可以延续数分钟。我还是结合自己的理解以及对自己孩子的训练来说说吧。

首先是干扰和戏谑式干预。当孩子从事某些无意义的行为时可以从他本身的行为入手干预。比如我孩子喜欢呆在球池里抓球往外扔，不论你怎么说或者威胁他他都不理会。经过观察我发现他总是喜欢把绿色的球抓出来扔到一个角落里，看那些球在那个角落里积成一堆。我就从这里开始入手。他每次扔球时，我就从中捣乱，在空中把球接住，或者击飞。这样的干扰对他明显有效，他会转过头来看我，并且不耐烦地把我推开。于是我就和他一起扔球，他不抗拒。再然后我就拿一个小筐子放到那个角落，示范把球丢到筐子里。他丢球时无意中进了筐，我就拼命拍手鼓掌。几次以后他就可以有意识地把球往筐里扔，现在差不多可以百发百中了。

另外RDI的训练不需要刻意去营造一个什么样的教学环境和教具，随时随地，随便什么东西都可以用来对孩子进行训练。我对RDI的理解就是一条傻瓜原则：不论你做什么，只要让孩子愿意理你，愿意持续地理你，那你做的就是对的。为此我每天回到家不惜扮鸡扮狗满地打滚，只要博得孩子一笑就OK了。如果说RDI要非要营造一个环境的话，那么我的选择就是人际交往环境。这一点必须从大人自身做起。为了这一点我差不多和老婆做到了相敬如宾。见面就问好，回来就打招呼握手，离开就飞吻挥手告别。在小区内见到人就打招呼，不管对方是什么忍什么身份。所有这一切都是为了做给孩子看。时间久了，自然会有潜移默化的效果。

关于融合的问题，有很多家长在实践中认为孩子应该达到某个什么程度以后才去开始进行融合。这一点我的理解不一样，我认为融合应该是整个训练过程中从一开始就要贯穿始终的，如果有什么变化也只不过是根据孩子不同时期的程度适当地调整目标。我孩子的融合从他发现问题的第一天就开始了。最开始是多带他出去玩，多接触陌生人，去超市、广场、商场、游乐场等人多的地方玩。这点对于很多家长来说是个很大的挑战，既来自肉体上也来自精神上。刚开始的困难不言而喻的，我儿子当时一见到陌生人靠近到2米以内就大哭着往我们身上爬。我们把他抱在手里时，不论别人怎么逗他都一副很严肃的样子，没有任何表情。小区里很多人都说我儿子：这个宝宝不理人的。当时我听到这话也是心如刀绞。特别要指出的是我们小区一个扫地倒垃圾的爷爷，他每次见到我儿子总是笑眯眯地对我儿子打招呼；即使我儿子不理会他他也不在意，继续笑眯眯地和我儿子说话，逗他。这个爷爷最大的特点就是特别注意孩子的情绪和喜好，有时候我们出于礼貌把孩子递给他抱抱，孩子拒绝挣扎，这个老爷爷马上就摆手制止并且退后一点继续笑眯眯的和孩子说话。如果这个老爷爷懂得RDI理论的话，我敢说他一定可以成为一个专家。事实上我孩子和外人的交往就是从这个老爷爷开始的。慢慢地接触久以后，孩子逐渐接受了这个老爷爷，直到有一天终于回头看着这个爷爷说话，并且主动对这个爷爷做了一个飞吻，把这个爷爷乐得比我们还开心。也就从这一天起，孩子对外人的交往意识出来了。从那以后儿子开始不拒绝陌生人，可以用手势回答别人的一些简单提问，比如你爸爸在哪里？你妈妈在哪里？你住哪里？几岁了等。再到后来对于经常接触的邻居会主动叫人；路过小区保安亭会跑进去看看，发现没什么好玩的东西就对着值班的保安做个飞吻跑开。现在再也没有谁说我儿子不看人，都说他变化很大，变得特别好玩了。这里我再强调一点就是刚开始带孩子接触陌生人时，最好把孩子抱在手上，一则可以给他安全感，另外也可以使他近距离地感受如何人
际交往。当你把孩子抱在手上时，你和他就融为一体了，你就是他。当别人和孩子互动而你孩子没放应时，你就替孩子回答。虽然孩子好像根本没看你们，但实际上他是能
感受到的。不要轻易把你的孩子送给别人抱，如果非要让别人抱也得先和他说明，商量。如果他没有明显拒绝才可以递出去。

关于孩子上幼儿园能很快适应的问题，其实我们之前也做了很多准备工作。首先是亲子班的作用最大。在发现孩子问题以后我们马上就给他报了省妇幼的亲子班，那时是1岁半多点，一周上一堂课。刚开始孩子从头哭到尾，闹着要出去；再往后连门都不肯进去，一到门口就扒着门框大哭。也不知这样闹了多久，突然有一天儿子开始喜欢上早教课了，开始学习老师的动作，孩子的主动模仿就从早教课开始的。儿子在早教班上同其他孩子比还是有差距的，但是他是上课最认真的一个小孩。虽然动作做的不怎么规范（做RDI时我们也从没要求他动作一定要做到如何规范，只要意识到了就行），几个家长都说我儿子上课是最认真的。而且孩子那时的表现欲望也出来了，每次上课一定要坐在最前面最靠近老师的位置。他要老师全程都关注他表扬他。那段时间是特别兴奋的时候，孩子上早教课那天连上班都偷偷溜出来跑过去给孩子录了很多像，想以后去给邹小兵诊断时参考用。鉴于孩子上早教课时表现良好，我们开始不断地给孩子报各种学习班，如音乐班、美术班等。只要哪里有试听课就一定把孩子带过去上。那段时间邻居们都在说我们对孩子的培养真舍得花心思，这么小就让他学这学那。其实我丝毫不在意孩子能学到什么东西，我需要的是那个集体环境，能让孩子适应并且知道如何与人交往。后来老婆同事推荐了一个本地知名梦氏早教连锁机构的亲子班，每周二到周五上半天。这次孩子一去就喜欢上那里的老师和环境，我们自然很痛快地给孩子报了名交了学费。孩子在这里上课喜忧参半，时好时坏。前一个月时换了新环境新内容，挺有兴趣的，学了很多舞蹈动作回来演示给我们看。再往后就没什么兴趣了，这里的课程每周换一次，孩子觉得每天上相同的内容没意思，上课时就经常跑开，要么出去玩滑梯；要么跑到一边玩蒙氏教具，大人拉他他拼命挣扎，到后来不肯进教室。这样折腾了2个月，直到有一次生病请了一星期假，再去上课以后又变好了，能够安安静静坐下来上课，但是兴趣不如从前了。这时孩子已经两岁半，语言能力还是没有多少进步。虽然会有意识地主动叫人，但是词汇量实在少得可怜。连“我要”，“给我”等都说不出来，当时挺着急的。这时候有两个完全不同的建议摆在我们面前：一个是QQ群里面的家长给的，建议我把孩子送去机构；另一个是给孩子看病的儿童心理医生给的，让我们把孩子送去幼儿园。我们考虑一下，觉得孩子基础还不算太好，上幼儿园恐怕上不来；再加上当时公立幼儿园的报名时间已过，所以就决定把孩子送机构训练一段时间，于是在本地找了家知名的机构给孩子报了一个月的训练。这一个月是孩子、大人、老师都感到痛苦的一个月，孩子完完全全不肯配合，换了几个老师都一样。2011年春节后，孩子所在的亲子班推荐了一个他们品牌旗下的一个幼儿园还在招生。我们带孩子去适应了一下，那里的老师和孩子都对我儿子很友好，孩子也挺喜欢那个环境，一去就可以跟随大班的小朋友一起玩。就这样，孩子用自己的实际行动选择了上幼儿园。

还有就是孩子自理能力的培养，这一点我们是从一开始就有意识地对孩子训练的。孩子的优势在于精细动作不落后，而且认知理解挺好。所以只要把有些事情放手让他去做就可以了。1岁以八个月对勺子有兴趣，开始学我们用勺子舀饭吃。刚开始简直就是能吃进去20%算不错了，80%的饭菜都掉在桌上和地上。奶奶总是要去帮他，我坚决制止。没关系，掉饭就掉饭，大不了多浪费一些米就是了，只要他自己动手的，多浪费十倍的米我都赔的起。后来孩子发现用手抓菜效率更高（有些菜比如土豆片，莴笋丝）确实用勺子不好舀，孩子就用手大把抓。所以直到现在孩子吃饭都是手勺并用，用勺舀饭，用手抓菜。在幼儿园老师认为这是一个坏习惯，我觉得无所谓，用手抓总比其他大多数小孩要别人喂更好。还有就是教孩子自己洗手。夏天孩子喜欢玩水，我就以此为契机教他洗手。妈妈给他买了贝亲的洗手液，挤出来有很多泡泡，他挺喜欢。玩水他喜欢，洗手液的泡泡他也喜欢，再加上巧虎里面有教小朋友如何洗手的故事他也喜欢，那么教会他洗手就很简单了，一次就OK。别的小孩都不愿意洗手，我只要叫一声：“宝宝，过来洗手”，孩子就跑过来了。自己开水龙头，自己挤泡泡，自己搓手，自己关水，自己擦手，一气呵成。我只需要在旁边看着别把水开太大溅到满身都是就行了。关于大小便的问题，我没有刻意训练，他知道自己控制。穿开裆裤时知道自己蹲下来拉；穿圆裆裤时知道把裤子拽下来一般做到大人的马桶上。刚开始也是挺麻烦的，男孩子的小鸡鸡撒尿是朝前的，裤子拉下来一半，撒尿时全部撒在裤子上。到了冬天穿棉裤以后自己拉不动了，知道拽着裤子来找大人。这时候我还是坚决反对抱着他把尿。我帮他把裤子拉下来，让他蹲着，用手帮他按住小鸡鸡，这样来大小便。孩子示意大小便时有他的一套规则：小便时拽前面的裤裆；大便时拽裤子后面。我是孩子第一训练人，对于他的示意100%理解正确，一把一个准，大小便从不弄错。刚去幼儿园时老师对他还不了解，没能及时理解他的意思。前几天有拉湿裤子的现象，现在老师还是和其他小孩一样，个半小时给他们把次尿。孩子有段时间特别喜欢玩摇摇椅，玩摇摇椅需要兑硬币。刚开始都是大人兑好交给他，后来我觉得可以让他自己去兑。既锻炼自理又锻炼交往，挺好的一个场景。于是带他示范了几次，以后就直接拿一块钱纸币给他让他自己找阿姨兑换。他跑到柜台前，踮着脚把钱举起来叫阿姨，阿姨问要干什么时我们在旁边辅助。到后来经常去以后阿姨也就知道了他要干什么。那个阿姨经常夸奖他挺“厉害”的，没拿到硬币以前无论如何不肯先把纸币交出去。

最后说了这么多，还需要强调一下就是：家长还是需要根据孩子自己的情况来选择合适的训练方式。我写了这么多并没有写如何教孩子学认知的内容，我孩子的认知能力至少不差于绝大
多数小孩，这也是我当初选择RDI的主要原因之一。我儿子的认知都是字RDI的游戏中学会的，颜色、形状、大小、长短、多少、数量等等都是在玩游戏中边教边会了。我的训练核心还是在
孩子的交往动机的构建方面。对于认知理解落后的孩子的家长可以将训练的重心适当调整。我孩子1岁半发现问题；1岁8个月在省妇幼儿童心理发育科第一次诊断。ABC量表47分，当时医生
的诊断是语言发育迟缓。2岁1个月时复诊，还是维持原诊断。2岁半时三次复诊，孩子已经有很大的进步，结论自然还是“特发性语言发育迟缓”。这次医生解释了我很多问题：任何小孩
在发育中都有可能出现自闭的现象，但是这些现象维持的强度和时间超过一定的程度才能说有问题。我孩子有自闭的一些现象，但是达不到诊断标准，所以没戴帽，建议我们将孩子送去
幼儿园。以上就是孩子的情况和我的训练方式，希望能够给大家，尤其是程度较好的一些小小孩的家长一些启发。如有需要交流的，可以Q我：372474864.

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又过去几个月，孩子3岁2个月了，再来记录一下孩子的点滴进步。首先亲子关系已经好到如胶似漆的程度，一分钟看不到我都要叫爸爸，没有反应就到处找我，我成了他最好的强化物。在幼儿园吃饭睡觉自理都没问题，不需要人操心。和班主任老师的关系非常非常好，每天送去幼儿园就扑进老师怀里亲她的手，叫她爱妈妈。但是和小朋友仍然没有主动交往，老师游戏时引导他和小朋友互动交流时仍然以拒绝为主。上音乐课、做操还可以，可以排队按节奏做操跟着音乐学动作；但是上手工精细课坐不住，不跟从老师，总是站起来蹦蹦跳。老师特意找了个小女孩坐他旁边，每次他坐不住站起来跳时那个小女孩就推他一下，孩子可以乖乖坐会座位，但过不了多久又继续离开座位跑开。
参照能力也开始提高了，有了语言参照和表情参照的能力。看电视时不安分，兴奋了就站起来蹦蹦跳跳。这时候和他讲：“爸爸知道好小朋友看电视时应该乖乖在椅子上坐好~~”。听到这句话马上飞也似地坐会自己的小凳子上，把手老老实实地背在后面看着我，嗯嗯地提醒我表扬他。到超市想要吃糖而劝说无效时，妈妈会跌下脸做出很生气的样子，于是又乖乖地把糖放回去。
会理解我们的意图了，会装蒜和撒娇，高兴时特爱逗我们玩。中午不好好睡午觉，把大人都赶出房间，要一个人呆着。几分钟后奶奶开门进去看他正背对着房门看图画书。听见开门的声音马上把书一丢，飞快地钻进被子把头蒙起来，揭开被子发现他正一脸的坏笑。吃饭有时不好好用勺子，用手去捡掉在桌上的饭粒，爸爸在旁边说：“老师讲好孩子都是用勺子吃饭的~~~！”听到这句话后马上抓起丢在桌上的勺子放进嘴里，嗯嗯地看着我，期待我表扬（你看，我用勺子了~~）。得到表扬和肯定后笑的非常灿烂。鬼名堂也越来越多，喜欢挑逗我们。同样是吃饭时，有时会故意用手抓起一片菜放到嘴边作状要吃，同时嬉皮笑脸地跑到我眼前看着我。我赶忙告诉他“好孩子要用勺子吃饭~”。于是马上又把那片菜放回勺子里，再看着我的脸。等我伸出大拇指表扬他“好棒”后飞快地又从勺子里抓起那片菜继续放嘴边作状要吃。我一看很着急地说：“不能用手吃~~”他马上又把菜放回勺子里哈哈大笑地看着我。几次下来我知道他是在故意欺骗我，于是装作更委屈的样子，他也笑得更得意。这样的游戏可以玩10多个回合，整个过程他一直看着我的脸和表情，每每这种刻感觉他真的活了过来，活在了我身边，真是一种无法言语的幸福。
自发想象能力也出来了，由于语言的关系他无法表达，直到最近我才感受到这一点：几天前在另一家从没去过的幼儿园的院子里玩，走累了我带着他在坐在一个小石头桌椅旁边。孩子突然指着石头凳子大声对我说：“西瓜！”我愣了一下，前后左右地看了看，连西瓜子都没发现一颗。孩子继续指着凳子看着我无比坚定地再说了一次：“西瓜！”。我仔细看看了所坐的桌椅，原来这些桌椅还真是西瓜！四个不规则的半球放在地上，光的一面朝上，中间是红的，周围一圈白，这些桌椅的设计者就是把它做成切开来的西瓜的样子。由于摆在院子里，再加上年代或许有点久远，看上去已经失去原来的颜色。更可笑的是我在其中一个凳子上面坐了几分钟，没有孩子的提醒我真是没看出这是西瓜！回家后玩轮流摆积木的游戏，玩了一会我离开，他独自一个人在摆。嘴里念念有词：“爸爸放，宝宝放。。。”念叨爸爸放时用左手垒一个积木；念到宝宝放时用右手垒一个积木。他在用左右手扮演我前几天和他玩的轮流摆积木的游戏（我有事离开了，他只能自己玩）。
孩子语言能力还是一个最大的限制，这个限制扼杀了他很多交流动机。他的手势和非语言交流能力突飞猛进，孩子真的非常非常聪明，聪明到连我都要费好大的劲才能跟上他的趟。一个月前带他去乡下玩，看见了农户家养的鹅他很高兴，看着我，指给我看。我告诉他这是鹅。他继续指，连指了3次，我说了3次”鹅“。然后他把头抬起看来看着天空，脖子奇怪地扭了几下，再看着我。我以为他又出现了新的怪异行为，心正往下沉。他见我没明白，又指了指天空，恩恩了两声。这时候我才灵光闪现，对他说”曲项向天歌！“这下他得到了满意的结果，开心的笑了。夏天天气很热的时候我在家喜欢脱了上衣光膀子。最近一星期孩子每次看我光膀子就跑到我面前来做一个奇怪的手势：先看我一眼然后低下头把食指横着放在胸前，然后用很焦急的声音”e~yi“提示我看他的手。我每次都以为他是想做”1“,每次都把他的手指竖起来告诉他“1”。结果每次都让他很生气，一个人跑到沙发边把头埋在里面。直到今天我才真正明白，可怜的孩子是在叫我穿衣！他这个手势里面包含的意思是：（1）爸爸穿衣（2）衣和1同音（3）衣不是1（4）爸爸会误认为我要说1（5）我要让爸爸明白衣不是1（所以要横着手指）。。。他看我一眼后就低下头不是躲避目光、他奇怪的手势也不是怪异行为，所有的一切都是在提示我看他身上的衣服，衣！！！每次我纠正他的手势并且告诉他1时，难怪他会那么生气，这也不是无缘无故地情绪问题！！所有一切都是因为他爸爸太笨！！试想一下，假如我明天突然失声了，不能说话了，我要表达出这么复杂的意图，我还真想不出这样的手势。我比他还自闭！
还有一点可喜的是孩子越长越漂亮了，越来越被人接纳了。上了一个学期的幼儿园，和班主任老师很亲热，一直称呼她爱妈妈（让他叫皮老师，他说不出；叫妈妈，他不肯叫，因为这不是妈妈，妈妈只有一个；最后选择了一个他能说的，双方都能接受的称呼，爱妈妈）。孩子和老师的这个爱是双向的，不是谁的一相情愿，老师也确实非常爱我的孩子。这家私立幼儿园对孩子的生活照顾得很好，但是教学方面以放羊为主，而且离家也太远。我家门口有一家公立幼儿园是本地最好的公立幼儿园，看孩子在幼儿园的生活还适应了，想换到这家公立幼儿园来。不过这家公立幼儿园是省委机关办的，人人都知道它好，但外人轻易进不去。找了对面邻居说了一下这个事情，原本也没抱什么希望，结果邻居托了好多熟人居然真给孩子弄了一个名额。这一下有点骑虎难下了。去吧，觉得孩子已经喜欢了现在的幼儿园，贸然换环境会很不适应；不去吧，这个名额太难得，人家也是费了好大劲才争取到，不去太不领情。这个邻居也是非常喜欢我孩子的，孩子情绪好时在电梯里见到他们两口子会扑上去抱腿叫叔叔阿姨。最后决定还是去适应一段时间试试看，同时也试试孩子能否适应更高的要求。办理离园手续时，班主任老师和园长都来劝我们，希望不要让孩子换环境。他们这么说一方面固然是为了挽留生源；但是更多地还是处于对孩子的关心。临走时爱妈妈送我们到门口，她都落泪了，反复告诉我们：这个孩子比别的孩子特殊一些，一定要用更多地爱心来相处，她希望孩子能留在她身边，不知道公立幼儿园的老师能不能做到这一点。孩子的照片、座位和学号都保留着，如果不适应随时都回来！其实一个月前园长在全园教学大会上为我孩子专门开了一个会，要求所有人都用爱心来唤醒我孩子。这一个月时间只要我孩子在园内任何地方出现，所有的老师、司机、厨师、保育员等任何员工都笑着和我孩子打招呼，夸奖他。这些都是我们亲眼看到的。我们没有给任何人任何好处，他们完全都是出自对孩子的真爱。感谢这些伟大的人们！另外一方面，公立幼儿园的班主任上周来家访，被孩子清秀的外表再加上一声“爱妈妈”彻底征服了。孩子在那半个小时表现中规中矩，她认为我孩子是她家访的三个孩子中表现最好的一个。第一个孩子很闹，见人就兴奋，用积木打了她来表示高兴；另外一个躲在门里面无论如何不肯出来见老师。这两个孩子可都是正常孩子啊。昨天家长会上我比较隐晖地说了孩子的一些问题，这个班主任很有自信地一再向我表示：她带过这样的孩子，有经验也绝对有信心把孩子带好！说到这里，我还有什么担心呢，只能比她们更有信心地来面对孩子了，同时也祝福这些好人们！孩子离开原来的幼儿园快一个月了（公立幼儿园9月开学），昨天我在电脑里打开了以前班主任老师跳舞的视频。孩子一下子扑过来对着屏幕不断地叫着爱妈妈，爱妈妈。用手抓屏幕，想把爱妈妈从里面抓出来。当看到爱妈妈牵着别的孩子的手跳舞时，不断地去抓屏幕，想牵爱妈妈的另外一支手。。。看到这里我实在忍不住热泪盈眶，这样一个重感情的孩子怎么就自闭了呢！！！！！！

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记了这么多优点，再来写下孩子的不足。
1.孩子语言发育依然缓慢，再加上构音障碍，语言学习非常费劲。只能非常含糊地仿说最多4-5个字的短句，提要求时主要还是依靠肢体语言和恩啊声来提醒大人。能在提示下主动表达4-5个字的短句，会说的词汇在提示下能适合情景的说对。
2.对陌生人的交流还是很差，很多陌生人在他眼里真的是空气一般。绝大多数陌生人呼其名字连头都不回一下。和人建立亲密感情需要一个很长的过程，但一旦建立起了感情则非常牢固。一岁8个月上医院亲子课时的马老师都一直记得，在10几个人的合影中一下就能指出马老师。每次路过马老师上班的地方都要拉着大人的手进去。做评估时其它老师他一概不理睬，低头玩自己的玩具。只有马老师过来和他互动时才可以有交流。
3.依然拒绝其他小朋友，即使对对方的活动有兴趣也玩不到一起去。或者是因为对方没有按照他的想法玩，他失去兴趣；或者是对方觉得他的玩法太简单，失去兴趣。仅有一次在公园和一个5岁大的小男孩玩抓泡泡还不错，玩了近15分钟。不过玩的还是很简单的游戏，人家吹，他抓。交流也不多，只是泡泡飞远后他又跑回人家身边要人家继续吹。那个小男孩不断指挥他抓左边的，用脚踢右边的，他也不理会。
4.对物的兴趣还是远远大于对人的兴趣。在他玩某个玩具很沉迷时，家里我们还是可以很快把他的注意力抓回来，但是对于不熟悉的人发起的交流则完全如同空气。很喜欢去门口的小超市，但是仅仅是喜欢那里的棒棒糖和冰棒。到了后死死地盯着看，别人叫他名字、问他几岁了等交流一律不理会。除非人家说叫阿姨就把棒棒糖给你，他才会叫人家一声。叫的时候眼睛看着棒棒糖，不看对方。
5.参照性和自律意识虽然有，但是很缺乏自主性，需要不断提醒。而且一旦迷进去以后怎么语言提示都没用。最明显的就是出门乱跑和上课坐不住。出门时和他说好一起走，刚开始还可以好好走一段，发现谁落后了还会跑去把人家拉上前。走了百来米，除了小区大门后就开始疯跑，目的就是门口的超市和水果店，要去看棒棒糖和冰棒，叫都叫不回。不知道要什么时候才能把自主的参照意识和自律意思训练出来。
6.对于可以预测的结果的兴趣还是大于未知结果的兴趣。玩游戏和玩玩具喜欢坚持自己的玩法，不太愿意接受新的变化。主动学习意识欠缺。玩游戏时都是他加入的变化，我们试图加入变化他不愿接受。跟随性依然很差，绝大多数时候都是我们跟随他玩游戏而不是他跟随我们。最近特别喜欢和我玩表情急剧变化类的游戏。他假装要做某事，然后看着我的表情很夸张地从高兴急剧变为生气或者是惊慌，他就特别高兴。这多少也是他开始弥补从前观察别人表情不足的一个好现象了。不过日常生活中的自然交流有谁又会以这么夸张的表情变换来吸引他的注意力呢？这个对于以后的生活和泛化似乎又有很大的障碍，希望能有高手能指点一下。
7.情绪方面是消极退避型的。内心很敏感，他清楚地开始知道自己和别的孩子的差距，当看到别的孩子很兴奋地一边说话一边玩时，会选择逃避；或者久久的看着他们然后一头扎进我怀里。回家后很久很久都不愿和我交流。这一点恐怕是所有高功能孩子心中永远的痛。不过最近似乎有越挫越勇的迹象，在游乐场玩布网钻山洞时看到别的小孩钻进钻出也很想去试试。进去以后不肯爬着走，一定要学别的小孩一样蹲着走。可是有点高，害怕；加上动作好没掌握好，于是很害怕地退缩了回来。出来后又哭又闹，发泄情绪，闹完后又一定要继续跑过去钻。我们只能不断协助和鼓励，直到他终于完成为止。
8.出现了喜欢乱闻乱舔的行为，不知道是想象能力出来的缘故还是什么。喜欢咬和舔挂图上的水果和食物；喜欢把橡皮泥捏的香蕉和塑料苹果玩具放进嘴里去咬。他应该已经过了发生这些行为的年龄。而早在他1岁多的时候就知道这些是假的，要他吃都不吃的。
9.开始有了发呆的行为。有时候跑着跑着突然就停下来呆呆看着某个地方；让他从急剧运动中安坐下来时特别容易发呆，呆呆地看着窗外。
10.由以前的很不好动变成了很多动。2岁半学会跳以后，我们经常鼓励他多跳。现在已经可以跳得很稳，跳得很远了以后就开始一刻不停地跳来跳去。有一部分时候是很高兴，比如爸爸妈妈下班回来了或者看到电视里有趣的情节；有一部分时候是吸引我们注意力，边跳变看我们要我们鼓掌；但还有相当一部分时候是无目的的乱跳，自我刺激。孩子进步了很多，不足仍然还是有这么多，道路还很长很长。孩子的这些问题不知道其它家长有没有好的办法。

小牛仔妈妈

又一个优秀的好爸爸，写得很详细很好，从你的贴学到很多东西，希望id98_zhang 继续。

id98_zhang

今天儿子上新幼儿园第一天，万分忐忑地等到了孩子上幼儿园的表现，中规中矩。首先情绪控制得还不错，进园时哼哼唧唧地趴在奶奶背上不肯进去，奶奶连哄带骗说了好多道理。进教室时看见其他人正在吃早餐，儿子立马跑下来对爷爷奶奶挥了挥手拜拜，跑进教室搬个小椅子坐好很开心地自己吃了起来，得到老师表扬。小家伙还是只对吃有兴趣，有了吃的连奶奶也不要了。几个小朋友在嚎啕大哭，老师忙着哄，儿子看了看他们没受影响继续吃早餐，吃完后把碗交给老师，再次得到表扬。上课时老师让所有小朋友坐成一圈听老师讲话，儿子又开始坐不住，跑下座位围着老师转。试探着想和老师拉手，趴到老师背上去，但是不熟悉的老师不敢太放肆，经劝说后又跑回座位坐好。回座位后没有好好听老师讲话，东张西望。自由活动时间儿子一个人在玩蒙氏教具，没有理会其它小朋友。几个新来的孩子在嚎啕大哭，老师忙着处理那些孩子，上午是时间基本上都是自己玩不同的玩具中度过。中午吃饭时老师让一个6岁多的男孩子给儿子喂饭（上的蒙氏混搭班），儿子不从，他会用勺子后历来都是自己吃饭的，不喜欢别人喂，交往引导失败。吃完饭后把饭碗交给老师，自己把凳子搬走。这家幼儿园的规则是新生第一星期以适应环境为主，只上半天，吃完午饭后家长领回家。老师对儿子第一天的评价是：好棒！不过我们自己心里应该明白：孩子毕竟是上过一学期私立幼儿园，知道上幼儿园是怎么回事，也知道上幼儿园要和家人分离，所以相对于那几个哭了一上午的孩子而言，没有表现出情绪问题，基本的集体规则也遵守得很好。等到一个月以后，那些孩子适应环境以后，他们开始成群结伙一起玩时儿子的差距就会慢慢显示出来了。加油吧儿子！
我中午回家正好看到奶奶和妈妈带着儿子从幼儿园出来。我故意没叫儿子，和他迎面走过去，走到10来米远时儿子发现了我，高兴得像个小鸟一样飞扑到我身上。然后一起走进交通银行办事。门口几个迎宾的阿姨逗儿子，儿子反应还不错，又得到阿姨的表扬。这小子的又一特点就是选择性交往，对于年轻漂亮衣着光鲜的阿姨他是不拒绝的。我和银行客户经理聊了一会，抬头看儿子不见了，正要去找，儿子突然从后面跑来拉我的手：爸爸剥开（bo ai)！回头一看，小家伙又去找阿姨要了一颗水果糖，要我帮忙呢。“剥开”是前两天帮他剥海苔的包装袋时教会他的，看来还是很会活学活用，赞一个！
回家后午睡不肯睡，一直疯，一定要扯着我陪他玩，不让我出他的房间。奶奶强行把门关上，整整一中午都只听见他不耐烦的叫声和点读笔的声音。下午我回公司上班，奶奶带去上语训课，不知道情况如何，先写到这。

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接着记录儿子昨天的表现。语训课上和老师开始熟悉了，开始有点调皮了。套圈圈时故意作势要把红色的圈圈套到蓝色的柱子上（把圈圈放在柱子上方，不套下去，恩啊发音提醒老师注意，一脸坏笑地看着语训老师）。老师连忙纠正，于是又笑眯眯地把圈圈拿开。刚等老师表扬，又故意要套错。从一个训练项目转换到另一个项目的期间，小脚故意甩来甩去，踢到语训老师的脚，试探人家的反应，再后来干脆直接把脚驾到老师腿上。晚上幼儿园老师打来电话，表扬了儿子第一天的表现非常棒，不过又提到了一个问题：孩子喜欢躺在地上玩，在30多个小孩的教室里很危险，担心别人踩到他，要家长注意。唉，这也是老毛病了。以前在家里都是我和他做地板时光，基本上都是趴在地毯上玩玩具，看来这个训练方式要改改了

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补记一下孩子最近几天的表现。周末两天都是在游乐场度过的，玩得还不错。早上把他抱上车，刚准备出发，小家伙就向前伸出拳头看着我来了句：出发！表扬了他几句，来劲了，不断地对我伸拳头出发。我告诉他，等会前面的红灯变绿灯了我们就出发。想锻炼一下他的专注力和参照力。谁知道没一下子小家伙又伸出拳头急切地看着我说出发！我的直行方向还是红灯，而左转方向已经变成绿灯了。谁叫我没说清楚呢，下次注意了。到了商场后对衣服啊鞋子啊什么的没半点兴趣，一个劲地乱跑，不知道要找什么。找到玩具柜后一头扎进去，东瞅瞅西看看。旁边一个叔叔对他叫了句：“小朋友~”。儿子回过头看了看叔叔，好像蛮高兴，还对叔叔挥了挥手。我走了过去，儿子见我来了马上又扑到我身上再也不理那个叔叔了。（我是不是不应该过早走过去呢，应该给他更多的时间和机会同叔叔交流）。
接着看到了游乐场，飞跑着跑过去，到了门口就脱鞋，拦都拦不住（知道要脱鞋，很好）。儿子现在在游乐场表现还算好了，基本上每个项目都会去玩一玩试一试，而不像以前只玩球池或者躺地上。现在除了那个半空中悬挂着滑下来的滑杆外，其他的都会玩了。游乐场的小孩们，除了几个5，6岁左右的大小孩一边玩角色扮演一边上爬下跑以外，其它3，4岁以下的小孩基本上都是各玩各的。孩子在蹦床上玩得很是开心，不过大点小孩一过来他就会跑一边，等人家跑开后他再继续蹦。一个两岁多的小女孩跑了进来，两人一起蹦，儿子似乎挺喜欢她。两人面对面的蹦了好久，儿子好像挺高兴（估计是两人能力差不多，孩子看着他一起蹦觉得挺开心）。相反那个小女孩倒是面无表情，蹦了一会又走开了。很快在平衡木那里又碰到这个小女孩，小女孩上去走了几步发现很高，而且摇摇晃晃的，吓得一动不动直叫妈妈。我赶紧走上去把她扶住，小女孩赶紧退了回来。儿子也上去试了试，走了2步后也发现了和那个小女孩一样的情况，赶紧蹲在地上放低重心，然后叫爸爸。我过去牵着他的手，鼓励他往前走，儿子虽然很害怕，但在我的鼓励下还是往前走，最后还是走到了终点。
这个游乐场是第一次玩，场地很大，很多滑梯和坡道。儿子一直在爬上滑下，一会滑倒球池里打几个滚，在这里看上去和正常孩子没什么分别一样。最后一直玩了4个小时，还不肯走。跑过去问他：
我们回家，好还是不好？
不好！
那我们回家吃西瓜，不好，还是好？
不好！
呵呵，学精了，骗不住了。

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从游乐场出来上车后马上就睡了，半睡半醒间看到红绿灯还有气无力地伸拳头做了个出发。一觉睡到6点半吃晚饭的时间（也就睡了1个多小时），被我们强行拍醒的。可能是玩得太累，被拍醒后情绪很不好，看谁谁不来劲，叫他干什么都不理不睬，只肯看动画片。晚饭没吃多少，只吃了些菜，饭不肯吃。奶奶跑过来喂他也不肯吃。爷爷想和他玩，强行把他抱过来拉着她玩游戏，儿子拼命挣扎，爷爷也觉得很沮丧。睡觉前把我们都拖进房间，要我们看他在床上蹦跳。大家情绪都不高，都想抑制他别让他蹦，奶奶忍不住说了句这孩子不停地蹦来蹦控制不住自己。这句话一下子导致家里的阴沉气氛爆发，儿子也好像受了影响，原本起来的一点点情绪又低落了下去。我忍不住和奶奶吵了起来，请她以后别挡着孩子的面说这些消极的话。奶奶也有些失控，对我说了句：既然这样以后我不再过来了。儿子在房间里听到我们的话，趴在枕头上哭了。

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周一该上幼儿园了，由于昨天晚上全家人情绪都不好，所以很担心他上幼儿园会有情绪。儿子一早起来果然情绪不高，闷闷不乐。反复劝说之下才肯和奶奶一起去上幼儿园。走到门口等电梯时又跑回来狠狠地抱住我，把头埋在我胸前不肯松手。我报着儿子下了楼，一直送他到单元门口才放下他。儿子知道必须和爸爸再见了，很不情愿地看着我挥了挥手。奶奶过来背起他往外走，儿子一直恋恋不舍的回头看着我，一直到巷子口拐弯处。
上班的路上心里还是惦记着儿子，担心他在幼儿园不开心。于是又折回来到幼儿园，想偷偷看看儿子的表现。刚走到教室门口，发现他们刚吃晚早饭，老师在收拾东西，儿子和四个小朋友坐在一张桌子边东张西望。谁知道我刚一露脸就被儿子发现了，四目一相交，我赶紧闪，可还是来不及了。只听见儿子在后门（玻璃门）处哭喊爸爸，用手拍门，拉插销。我只好现身出来抱抱他，安慰他，儿子死死抱着我。老师过来了想抱儿子过去哄，但儿子死死抱着我不松手。老师要我赶紧放开孩子走，不然以后孩子再也送不脱手。我只好狠心把孩子交给老师，自己离开了。后来老师托奶奶告诉我，儿子在我走后哭了好久，老师哄不住，让一个大小女孩来哄。那个小女孩给儿子东西吃，儿子不要；小女孩拉儿子玩，儿子打开她的手。趴在自己的小床上一直哭到吃午饭。

惟惟妈妈

又一个厉害的爸爸，介绍了很多好方法啊。

小家伙叫什么名啊？另外爸爸可以分段空行吗，我们比较容易读。

flyee

恩，真是我学习的榜样啊

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中午接他出园时还是闷闷不乐，走到他跟前了才发现我。路过旁边的小店子想吃冰激淋了，跑过去结果人家关门了。我赶紧引导他：前面还有一家（100米远处），我们去阿姨那里买。掏出2张一元的钞票交给他：吃冰棒要用钱买，把钱交给奶奶才可以吃冰棒。儿子接过钱往前跑，跑到一半我再问他：宝贝，吃冰棒要用钱买，钱丢了就没冰棒吃了。你的钱呢？儿子停下来，把钱给我看了看继续跑。跑到阿姨那里，儿子急着往柜台挤。阿姨忙着给别人找零，我告诉儿子先排队等一等。儿子站在旁边等了一会，注意力被棒棒糖和香烟吸引过去了。我提醒他把钱交给阿姨。儿子把钱放到阿姨手上，阿姨问你要什么？儿子跑到冰柜前要开柜门。我问他：宝贝要干什么？儿子回答：要吃冰棒！我帮他拿出一只，交给他手里。儿子撕不开包装袋，又把冰棒交给我。这次我不用语言提示了，改用很惊奇的表情看着他。儿子看我一眼，说道：剥开！帮他剥开包装纸，他吃了起来。买东西这一块还需要加强！
回家后他跑去喝水，我把他吃剩下的冰棒收到冰箱里。儿子回过头来发现冰棒不见了，马上扯住我叫到：要吃冰棒！马上强化他，拿出冰棒给他继续吃。
到了下午上完语训课以后情绪好了很多，在楼下碰到一个比他大7个月的小女孩，儿子停下脚步很好奇的看着人家。那个小女孩也很戒备的看着儿子。两人就这样一直看着，没有进一步交往。过一会，小女孩牵着妈妈走了，儿子对她挥了挥手拜拜，可惜做给了背影看。吃完晚饭散步时又在小区碰见了这个小女孩，两人继续神交。这次儿子很腼腆地对小女孩笑了一下，小女孩也给了儿子一片饼干，儿子很开心一直在手上拿着。似乎他开始有一点点愿意和小孩交往的迹象了。

pengma_2010

这位爸爸做的真棒，当然儿子更棒，有的孩子是四五岁时萌发出社交性的，这个宝宝一定会很快的有何小孩交往的意愿的，这是多么难得的天大的喜事啊！