请教朱老师和其他有经验的老师

佑佑妈妈

朱老师，晚上好！我是佑佑妈妈，在广州的时候听过你的讲座。
最近这一个月被孩子的一些行为弄得很困扰。非常希望能够得到你的建议
半年前，佑佑和老师玩类似偷袭鬼的一种游戏，佑佑把兵乓球藏起来，老师去抢，佑佑拦着。这个游戏第一次玩就非常成功。
游戏后来被发扬光大，跟谁都玩的很好！每次都是佑佑主动发起，后来跟家里的妹妹玩，几乎不需要我们介入，两小孩都能互动的很好。。。
可是现在问题来了，他随时随地，不管什么时候，什么场合，什么人，什么东西，他都想挑起这个游戏。脱下鞋子扔一个角落，守在旁边；把感统室的椅子扔到楼梯口，守在一边；整天藏自己的鞋子和别人的鞋子，带他的姐姐一天要找好几次；或者把书包等东西从家阳台扔到楼下，然后守在家门口；在一些早教课堂上，小朋友都坐的好好，他突然扔了鞋子就开始乐。。。上游戏课更是什么游戏都可以变成这个游戏。
我们不跟他玩了，他就发展一种怪异的自己跟自己玩的行为，自己一边突然停顿，又突然冲过去。
我们本来的处理是淡化这个游戏。不管他的要求，基本上不回应他，但是扔东西到楼下，上课扔鞋子等又不得不处理。而且现在游戏课也上的不好，他几乎对其他游戏都不感兴趣，静态的倒还好。。。
朱老师，我们该怎么调整？

佑佑妈妈

我们的处理方案如下，大家帮忙看看可行不可行。
下个星期，把这个游戏正式命名为偷东西，做出卡片，这个游戏开始玩起来就不是设定好的，因此我们一直没有一个准确的命名，佑佑想发起这个游戏的方法就是把他能拿到的东西放一边，见我们没反应，就会要求我们去捡东西。
我们决定下个星期在游戏课上继续和他玩，可以偷的东西由我们准备，我们打算准备两个玩偶，放在他的书包里，只能拿那两个玩偶来偷，以后再泛化。在课上有时间表，他可以选择这个游戏玩，玩完了完成了就要进入下一个环节，也看看能不能用这个游戏作为一个讨论点讨价还价的部分。
但我们主要是想有一个很明确的卡片可以代表这个游戏，到时候在这个卡片上打叉，做出我们现在不玩这个游戏的视觉提示，给他主要的老师们用。
但孩子把这个游戏变成这样大的麻烦，主要也是他的理解能力和对常规环境的认识能力的严重缺失，这部分是不是可以用这个游戏当工具介入上面的教育？理解问题和环境常规认识问题不是一天两天能解决，目前最重要的是让课堂正常化，接受玩完了不玩，这时候不玩的指令，做好了我们就可以玩的概念；还有我要玩只能用的道具。。。
如果要让这个游戏消退，仅仅是不回应他，他还是有很多机会找到他自以为跟你玩的模式，用身体也可以啊！你拉他他不给你拉，有一次他要冲出马路，回头看我开始在后面追，立马兴奋，哪里管前面有没有车子。反正是跟你拉扯对抗，你追我跑，你跑他堵统统都是他对这个游戏的变化。做的坏事一框框，打烂的花盆、杯子，（他原意是想把它们弄一边去让我们偷，而且扔这些东西我们肯定会有反应，从阳台丢掉的东西也是。。。）
我主要担心的有几点：继续玩，我们能不能让游戏真正如我们所愿？会不会变本加厉成为更大的问题？希望可以得到更多的建议。

jinglenn

佑佑妈妈

首先，这些行为的发生是因为之前过度强化了，所以，以后再有类似的情况，一定要当心。任何正确的行为，我们要强化，但不能过度强化。特别是在泛化的过程里，孩子常常会出现非正确的泛化，要干预在前面。

争对目前的情况，你的想法的方向都是正确。我帮你理一理思路。

1）游戏还是要继续玩，这样可以把“强化”和“非强化/甚至是惩罚”对比起来。用图卡来提示孩子“游戏时间”和“非游戏时间”。用特定的玩偶来玩游戏——也是指示了“游戏和非游戏时间”。初期还可以加上特定地点和特定时间。把游戏行为压缩进完全控制的范围内——做到这一点后，再漫漫正确泛化。

2）对于其它时间的“游戏行为”的干预。
A，尽量地忽略。当孩子藏了一些不急用的东西，不要去找。孩子拉你去捡，也不要去理会，完全地忽略他的行为。
——尽量地忽略，要尽最大的努力。比如孩子打烂了花盆，不要急于去收拾。指示孩子（或者直接拉孩子）离开这个区域，目的是防止孩子受伤，然后碎片的部分放一放，过一会儿再去收拾。不要在语言上批评孩子，不要给任何的评语，就当这件事没有发生过。

B，对于绝对不能忽略的部分。默默地应对。不要在语言上和孩子互动。在行为上，要放慢，不要急。比如孩子要挡着你去捡某些东西，放慢动作，先指引孩子离开现场（适当的身体辅助是需要的），然后慢慢地走过去把东西捡回来。比如，鞋子，捡回来之后，也不要急于给孩子穿，漫不经心地放在一边，过几分钟后，并且在孩子做了一些其它的事情之后，用中性的口气让孩子把鞋子穿上。做到不夸讲，不批评。

C，对于必须要与孩子有互动的部分。比如在马路上，孩子要跑。要有提前的预防，并且强化孩子好的行为。比如出门，要求孩子走在妈妈身边，并且用手拉着孩子。孩子由着你拉手，就要夸讲他。慢慢地，再让他自己走，如果他能走在妈妈身边，夸讲并且奖励他。当然，如果在马路上，孩子真的跑了，你肯定要追回来，这个互动是避免不了的。追回来之后，不批评，不对话，紧紧地拉着他的手，不让他挣脱（如果孩子不喜欢，就是对他的跑的行为的惩罚了。）另外，如果孩子能明白，也可以再加一些惩罚。比如，告诉孩子，因为他在马路上乱跑，今天没有电视看了。

4）孩子藏别人的东西，别人肯定会急着去找。请带孩子的小姐姐去干预，由小姐姐告诉别人，她去找。然后遵从上面的原则，放慢行动，不与孩子互动，拿到东西后还给别人。这样避免孩子从别人那里得到强化。

5）上游戏课，什么游戏都可以变成这个游戏——这个是不通的。第一，该玩什么游戏，孩子要遵守规则去做；如果孩子要改规则，大人的辅助要跟上去，辅助孩子跟从正确的游戏规则。辅助要给得早，不要给孩子机会去做他想做的事，从而已经破坏了既定的游戏规则。第二，如果大人没来得及阻止，孩子已经做了他想做的事（扔或藏了别人的东西），跟从上面的原则，指示孩子离开该环境或场地，然后由大人或小姐姐去捡他扔掉的东西，放慢速度，不要跟孩子周旋。

说明：我理解你表达的，孩子的乐趣在于他阻止你去捡东西，你追我赶的互动。所以，当孩子扔了东西，你去捡的时候，他要拦你，这个时候，你的目标要从需要捡的东西变回孩子，这样就能截断他的乐趣源。你不要绕过他，而是拉住他，把他推离那个捡东西的范围，给他指令，让他在哪里站好或坐好，这个指令是一个严肃的指令。这个时候，你再去捡东西，孩子之前的行为就不会得到强化了。

供参考。

binfeng2000

我个人觉得很多人是过分地过分地强调了“游戏”的作用了。本来可以用正儿八经地上课的，反而成了玩了。

佑佑妈妈

谢谢朱老师，关于过度强化的问题，我确实没考虑过。因此也没有做到尽量的忽略。很多时候都‘被迫’和他互动了。真是茅塞顿开，谢谢了！
这个星期开始在课上玩这个游戏，并没有变本加厉的现象。确实按照计划的一步一步去干预了。
binfeng2000的建议我也明白的，佑佑有许多正儿八经上课的时间。谢谢大家！