晒太阳，爬坡，看风景

方静

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

沉静，我决定当你的偶！
云鹤想左右逢源，结果弄了个左右得罪，好玩。
云鹤见LV，就如秀才见兵，只能被拿下！！
想起云鹤说我晓之以理是没有用的，动之以情保证见效，想想也真是如此。
可惜我家大石头...

看来我也是欠揍了！！
我的意思是沉静是我的偶像，告诉我该如何表达才比较押韵又简练。
这坛子，有小忘、猪猪、燕窝、剑侠、宝哥哥、病毒、不白他爹，现在又沉静，我看热闹了。
我就喜欢凑热闹，尤其喜欢看打架。从小到现在，如果碰上打起来的，即使双方在舞刀子，我也一定跟过去看，大小石头两个人都拉不回来的那种。

蜜橙妈妈

这个小马妈妈，很可爱！又文艺又小白。

daluobo

沉静可一点也不沉静，才开贴，各路偶像差不多都上，怎么还没有一个宝叔叔现身？

晒太阳，爬坡，看风景，这贴名很富有诗意，真阳光啊！

云鹤

下面引用由[U]方静[/U]发表的内容：

  


看来我也是欠揍了！！
我的意思是沉静是我的偶像，告诉我该如何表达才比较押韵又简练。
这坛子，有小忘、猪猪、燕窝、剑侠、宝哥哥、病毒、不白他爹，现在又沉静，我看热闹了。
我就喜欢凑热...

按照意思应该是以沉静为偶像，但字面分析显然是决定当沉静的偶像了。我这么分析以后，我当时就觉得方姐越来越有趣了，暗生敬意。但不敢说起，万一理解错了呢？到时又是两面不讨好。就作罢了。现在“纠纷”公开化了，我就不怕说了。

至于如何表达更简练，我以为不妨试试：“静，我意偶你！”，翻译过来就是：沉静啊沉静，见到你我难以沉静，思虑再三，再三思虑，唯你适合为我偶像，故此决定你当我偶像。

补充说明：“静，我意偶你！”，突然觉得这句话很像大石头哥当年向静姐姐求爱的告白。看来简洁似乎容易导致歧义。

燕原

云兄，还是我偶你吧，太崇拜了。

方静

得了，就“静，我意偶你！”

才子就是才子。
我就喜欢文科生。

沉静

好好，你静我也静，互偶互偶；本来还担心我净顾着贫嘴把进步贴变口水帖了，如今众偶驾到，捉对互诉倾慕，变群偶贴了，不错不错（这个股沟拼音太阴暗了，老想让我打成互殴群殴，还好我眼睛亮）。

多谢各位，现在心情明朗多了，今天本来有点yy的，下午顾着在燕原地里学习了，没去看小马的multi-sports课，也是存着心看我不在他能不能坚持一节课不出状况，结果还是那个了，回家又是一通苦口婆心做分析讲道理，然后小马睡下了就开始独自怀疑人生，思想工作是不是真的不管用，我该直接投奔猪猪学习ABA？

沉静

小马在国内上过两个幼儿园两所小学。第一个幼儿园是强化知识型的，小不点儿们三岁就得上课，回家还要复习，每周老师会电话测试，还有期中期末考。小马没有成绩，因为没法给他考试。大班时转了个快乐教育型的，轻松快乐了一年，几乎没生病，对他而言简直是奇迹。上学择校时，因为所在学区的公立小学又是个强化知识型的名校，我们虽然迟纯，自知和知子之明还是有的，小马要是去这种高效率快节奏要求有强大自律能力的地方，估计不出三个月，他，我们，还有他的老师都要被逼疯了。虽然没想过小马自闭，不过以琳早知早觉的智慧父母们想到的方案，诸如晚一年上学，在家自己教学等，我都考虑过，恨不能带他去个乡村小学，那种十来个学生两三位老师的单纯环境最好。最后选择了离家很近的一所私立小学国际部，这也是所双语名校，但据传国际部是混的，学习很轻松跟玩一样。进去后才发现国际部因为海归生源激增突然成了利润大户，学校领导的重视加上家长们的上进要求，一下子变得比团结紧张严肃活泼的国内部还紧张还不活泼，课间除了上厕所不让出教室，一天九节课中午还要加上一节语文写字。小马估计这节课专门用来神游了，反正光是其他小朋友这节课能完成的写字作业，小马回家后就得花两三个小时，还得我寸步不离地催着。这里面手部精细动作和不感兴趣的内容注意力严重缺失的问题都有。本地小学是回不去的，社区内虽然有两所国际学校，但一来小马英语不行，二来我们也负担不起。稍加考察后二年级换到另一所离家稍远的公立小学国际部，学费贵了一倍，但班级规模小了一半，一中教一外教坐镇教室只管十来个孩子，直接结果是老师对小马的了解和宽容度提高了许多。而且中英文都分母语非母语班，小马的英语上非母语班水平速度正合适，中文虽然上母语班，有了非母语同学垫底，写字慢写作难的特长就不那么孤独求败了。

沉静

万圣节，住中区的朋友来电话，说小孩们结伴讨糖比较好，问小AS，表示很踊跃，就带他去了。表现不错，三个孩子自己去了一个多小时，想得出他过于兴奋的傻气样子，不过也有好处，能鼓舞士气。意犹未尽的他们吃饭修整后还想继续出征，无奈天色已晚，人家不开门了。

回家时高速离了中区快进东区时，小AS在后座发出两声类似假哭的干嚎，听得出眼中带泪了。问“怎么了？”，回答：“When I look at a city from some distance at night,I feel like crying."我心里一动，感情也会遗传吗，抑或这种感触很普遍？我自己每每有同样的感受，从不明白缘由。但我至少十几岁后才有的，没他这么早。他这算是感情丰富，是好事?还是过于敏感，不好？我还在纠结不清，人家早已经转了频道，去想像万家灯火与UFO之联系了。

一停就快两个月了，还是内在的动机不足，需要明确目的来推动。写什么呢，孩子的成长点滴，还是自己的疑问心得？是要给谁看呢，自己，圈内人，还是圈外亲友？为了什么呢，记录足迹，梳理思路，还是向亲友推介自闭知识？

燕原

我告诉你我为啥写吧。

如果不写，我每天也不想思考了，就会变成一个简单混日子的人。
像QBB那种天生复杂的人，不需要学哲学就思考了，像我这样天生简单的人，如果不逼着自己学习就啥都不懂。

真的不是谦虚，我的书都是挑复杂的看，QBB看书时间就是在地铁上，而且只看连环画的（也可能是PSP连环画，反正都一样）。

thankstoyilin

“When I look at a city from some distance at night,I feel like crying.”这句话说的多文科啊。很好的表达。

为什么写？我觉得你上面的八个字就很正点：“记录足迹、梳理思路”。给谁看不重要。

沉静

小马同学来新西兰前是纯理科，这一年有文科化趋势。他的语言能力应该没问题，表达不清的时候主要是因为过分注重细节，使听的人抓不住重点和条理，失去耐心。还有就是书面化，尤其是英语，喜欢用从句来说明，听着不像口语。跟他阅读时很专注，信息输入较为有效；跟人互动时间少而且单向输出，输入少有关。这小同学，外显的行为、情绪反应时常幼稚得像只有三四岁，内在的思想活动却有时让我觉得深不可测。刚才又一次让我心惊。这会儿还惊魂未定，明天再细写。

我跟小马一样，分不出主次轻重，思维跳跃散乱，梳理起来太耗能，以记录为目的推动力不够。燕原也是push自己，那好，我就用粉丝学习偶像的热情当动力了。

binfeng2000

竟然没有直接投奔猪猪学习ABA？

沉静

我也是避蛇派，小马除了上学，基本都处于自然可控环境，家里表现出的问题主要是身体上的，感官过敏和睡眠障碍。最需要解决的问题都发生在学校，又没条件进行ABA。也不是完全没条件，现在在做的“保持课桌里整齐有序”可以算一个，辅助、强化了几次有进步，还要坚持下去。只是最容易出状况的与男孩们相处问题，应激后的情绪控制问题，似乎没法ABA啊。现在急需被ABA的是我，项目目标也很明确，就是努力做到把头脑里的一盘散沙用有条理的语句表达出来。版主们、偶像们光临指导就是灰常强大的强化物。

沉静

小马今天又惊了我一次，这回是脑袋开瓢了，我到的时候他坐在学校医务室里，还默默流着泪，血顺后脑勺头发流到衬衫上，老师拿冰袋敷着伤口，跟我说可能需要缝针。赶紧送去医院，还好，伤口不大，清理后上了点“胶水”封住，就可以了。小马听到不用缝针松了口气，这时伤口也不怎么疼了，出医院时脸上已经挂上轻松的笑容。

起因正是这段时间以来我一直担忧着的Intruders。..

沉静

小马上普通小学。感觉就政府提供的资源而言，这里对小马这样的孩子支持很差。我没听说有融合学校；学习和行为障碍严重的特殊儿童进特教系统；不严重的上普通学校，但普通学校里没有专门支持特殊孩子的教师。教育部有一种叫做RTLB的组织，似乎本该是负责支持这些孩子的，学校也的确会给这些孩子在RTLB作登记，但实际上，不知道是否因为每个RTLB老师负责的孩子太多，像负责小马的RTLB，一共只坐在教室后面观察过他两节课，除此之外就没跟小马有过任何接触。只有发生了学校觉得需要汇报的事件时，才会联系RTLB老师过来一起开会处理。所以与其说RTLB能支持孩子，还不如说他们是帮助学校减轻容纳特殊孩子可能带来的责任的。不适合进入特教系统的孩子，如果确实独立上学有困难，唯一的办法是向国家申请或者自己出资请一对一的教师助理。新西兰政府能支付的助教名额有限，困难程度轻的申请不到。小马没有行为问题，虽然在共同注意力和任务意识上有很大缺陷，上课出神、画画，不感兴趣的科目考试不能按时完成，但如果以真实具有的知识、程度来衡量，学业对他从来不是问题，老师也说academically he has no problem at all，所以即使申请也不可能得到名额。况且他在自尊方面很是敏感骄傲，不愿承认自己需要特别的帮助，不会接受有专门一对一的助教帮他。

尽管对批评和负面意见很敏感，总体而言小马不是焦虑型的孩子，倒更像是缺心眼，成天愣磕磕傻呆呆神不守舍的样子。容易生气，但是更容易快乐。无论白天发生过什么，只要放学前10分钟没事，那我接他时问"How was your day"，他一准是兴高采烈地回答“Excellent!"。白天发生过不愉快，一定要老师告诉我，我问他，他才会记起来。（插一句，跟其他AS孩子一样，以后谈到相关话题时会发现，其实这些事情他心里都记得，只是记忆的关联特点与众不同，常人是与时间远近关联最紧，而他们是主题、或者当下情绪关联度高，时间似乎不存在，长远以前的事情，遇到关联话题时，会记得栩栩如生。）我觉得他的天性是乐观外向的，快乐是他的自然状态，他能在普通小学生存，跟他的这种天性很有关系。另外一个重要因素是他今年的班级老师Vanessa。小马很幸运，一路遇到的老师都很好，都比较能理解宽容他，但Vanessa这样的老师，无疑是可遇不可求——Vanessa自己的三个孩子中，老二是AS，今年十三岁了。小马去年十月中到这里上学，year 3的班级老师十一月初就建议我去评估。因为我们十二月要回国过暑假，一月底才回来，所以心理医生约在二月开学后。开学升到year 4 Vanessa的班上（自然地），第二天课后我约Vanessa谈，想介绍一下孩子情况，她上来就直接告诉我，她能肯定小马是AS，小马很典型显著，跟她的AS儿子很相似。那时我还没看过AS的书（惭愧，我也不明白当时自己怎么想的，一点都不着急，也没想到找书来看。不知道算AS性格，还是因为自己心里早就知道、并且接受孩子特殊，觉得有没有个名称不那么重要），后来一看就明白，的确，根本无需心理医生评估，结论是显而易见的。

沉静

今天小马去参加同学的生日庆祝，十几个孩子去玩paintball，在比较远的郊区，要去一天，早上8点不到送他到集合地点，下午5点再去接。虽说等于给了我一天假，心里却放不下忐忑。其实从上周五小马拿回来邀请信就忐忑到现在。小马以前只参加过我好友孩子的生日，这是他第一次接到同学的邀请，第一次没有我的陪同，而且还是一整天的活动，不担心是不可能的。担心也没用，不如趁着这一天的空闲，把一直想重新开始的记录开始了吧。

燕原

你比我沉得住气多了，偶像就得这个范儿。

我怎么就那么话痨捏。。。

沉静

回头看，上一次停笔时，小马在学校正处于各方面的最低谷。被打破头后，因为校方的处理不好，我只能每天自己去学校陪他度过morning tea和午餐的休息时段。刚开始，那些每天以欺负戏弄他取乐的孩子放不下这种乐趣的诱惑（也跟校方的处理方式有关，那次小马受伤的事件及后来校方的处理和我的态度，至今依然是我心头一道伤疤，以后有机会详细写），依然天天来找他，假装跟他玩tag，眼角不停瞟我是不是跟着，是不是在留意，后来看我一直密切关注，找不到取乐的机会，渐渐也就失去了兴趣，把注意力转到其他活动去了。这些孩子强势、成熟、sporty，从来就没有、也不可能把小马当朋友，以前天天来找他只是觉得戏弄他好玩，等转移了兴趣，就再也没来找过他。一个月后针对小马的bullying就消失了。

我的“陪休”坚持了半年，从year 4的第四学期到year 5的第一学期结束。year 5的班级老师Rene是那种“motherly"的老师，跟小马也彼此熟悉（小马year 4的时候经常被pick on,愤怒多，状况多，不熟悉他的代课老师不会处理，学校决定只要他的班主任老师Vanessa不在，他就去Rene的班上自己画画），开始就注意防范bullying，欺负他的那个强势小团体成员都不在同一班，此后也再没关注过他。第一学期班里还有个男孩喜欢pick on他，到第二学期正好这孩子也转校走了，小环境对小马特别有利。这半年里，他的情绪慢慢好转，不再爆发大的冲突。我陪他的目的就是防止bully，bully带来的杀伤力太强了，而且是全方位的；孩子又没半点避免和应付的技能。半年陪在学校，做大量helper工作的另一个效果是学校对我和孩子的态度变得比较支持。给孩子减轻外部压力，改善环境方面，我能做的都做了。孩子自身内部，ASD核心特征并没有改变，这些特征带来的问题，要靠孩子自身能力的提高，是个长期的过程，陪也不能解决什么。所以到第二学期我就不再去陪了。

沉静

下面引用由燕原发表的内容：

你比我沉得住气多了，偶像就得这个范儿。

我怎么就那么话痨捏。。。

我还希望能话痨呢。写了一点，还是比我想的费时多了。想写的东西很多，感想也很多，一下子写会太乱，以后慢慢记吧。