请朱老师介绍提高听觉注意力的具体训练方式

thankstoyilin

1.关于转移注意力，这一点上乐乐还不错。我一般担心的是他注意力不锁定，不担心他不能转换注意力。但我们在这一点上需要反思的是他“非不能，而不为”的问题。他在听到我们叫他的时候，肯定能做到第一时间关注到，但执行力有时候会拖拉。以后在生活中，需要强调执行力，强调指令的有效性，争取反馈得及时。

2.对指令的服从。哦，朱老师这里说的就是我刚才意识到的执行力吧？我们后续要加强。

3.对部分重要相关指令的条件反射型服从。这一点很管用。属于我想要的“急功近利”的方法，呵呵。接下来马上试起来。

4.给孩子找个好的同桌。在上一班上，我们是定位了小朋友的，也是老师安排的。都很要管事情的孩子，成熟得让人嫉妒万分。周末有机会我也会带他们和乐乐一起出去玩。现在这个班上，我们也打算让老师物色一个，然后我们来做工作。

5.强化的问题（负强化）。有一点算好的是，乐乐在家里做事情，正强化用得也不多，尽量让他感受到“做该做的事”。我们对他说“要学习、做事情才会进步。”经朱老师提醒，我们回想起来，对他没能答出问题或者没能做好事情的负强化，是乐乐感受到我们“生气了”，没有给好脸色。他对这一点是很在乎的。在幼儿园，老师对他的严格，他也会感到敬畏。但我觉得他对这种负强化的体验和记忆还不够。也就说侧重于即时，而不是形成一种体验，能够迁移到下一次的情境中。从这个意义上看，负强化还没真正形成。这是和他社会性能力和情感的基础还不够有关吧。

谢谢朱老师，上面说的是我个人的体会，如有任何不妥还请朱老师直接指正。

方静

粉猪：
    你快出来写。
    我保证我现在不杀猪了。

jinglenn

T版，听着乐乐的情况还真的是不错。我听方姐聊过石头当时读书的情况，乐乐应该比当年的石头更乐观。要把我们的孩子放到正常教育的环境中，其实最主要的一条是没有行为问题（包括自我刺激的行为）；其次的一次是能服从指令（就是老师盯着让他做的，他会跟着做，不会因为不想做而发脾气）；再其次才是注意力的问题（因为课上没学的，课下可以家里慢慢补，也是方姐以前对石头做的）。乐乐现在还没有上学，还有机会给他多打些基础，然后就等到真的上了学，有啥问题再来解决啥问题了。

秋偶，经你提醒，我想起来了，是那样的对话——我总觉得原话更经典，就是怎么都想不起来了，嘻嘻。

太后皇姐，我保证小粉猪不挑食，给啥吃啥。。。

jinglenn

小虾，如果孩子的能力是将来有机会上正常小学的，那我会建议你不断地提示，让孩子在课堂上去“听”——这里的“听“不是真的听明白的听，而是形式上的听，没有行为问题，不影响其它小朋友。别小看这一条，这是将来孩子不会被正常学校“劝退”的基础之一。

在家也要做相关的训练，你可以看到T版描述的情况，乐乐可以在家听录音机播的故事，然后回答问题，这个能力是很棒的。

强调一句，我们现在做的是“让孩子进入我们的世界”，所以，不管他们高兴不高兴，喜欢不喜欢，有些事是必须要去服从的。

再强调一句，我又看到家长在提问孩子上课坐不下来的问题，坐20分钟就跑了。。。通常讲到ABA的桌面训练，小年龄的孩子的父母都嗤之以鼻，觉得违反孩子的天性。。。我一直都在强调，考虑孩子将来要上学，一天要坐下来多少小时？想想我们自己从小学上到大学，天天积累，一共要坐多少小时？孩子没有坐桌面的能力，行吗？我懒得去争论，只把这个问题再在这里提出来一下，家长自己去斟酌吧。

供参考

thankstoyilin

在常规和服从两个方面，乐乐能够及格。说说开学来的情况。

两位老师都是新的，表现出良好的职业素养，对乐乐有重视。每天乐妈去接的时候，老师都能出具乐乐的作业（比如一幅画），这是老师指点下完成的。虽然原本比较复杂的构图被他简化了，但毕竟完成了作业。昨天，有手工课，老师派他到另一班去拿一些剪刀，过程中有过辅助，算是完成了。他自己也做完了剪出一个五角星。

我们鼓励他和老师交流，有一天老师反馈说，乐乐问她“我们什么时候出去玩？”

下面就说我们最不踏实的方面，就是认知理解进展慢。

虽然一直在进步，有个进步的斜率，但斜率还是平缓了点（呵呵）。我们自己定位的原因主要有两点：

（1）兴趣
    兴趣面窄，学业上的东西（算术、认字、拼音）他谈不上有兴趣。虽然教学手段也多样化了，但仅仅是“能服从、跟着学”，靠的是灌。
    他感兴趣的东西，那就大不一样。比如带他去游泳，很高兴，不用特别教他，问“去游泳要带些什么？”，他一顺溜答下来“要带泳圈、泳裤、泳镜、泳帽、、、”。现在每次我带他去游泳，都让他自己收拾东西。他拿起双肩包，一件件往里扔，做得很快。
    但是，但是，十以内的加法和数的组成，到现在愣是做不到张嘴答出。问他6+4=？他明显是在脑子里先摆出6再摆出4，然后低眉数一遍，告诉你等于10。这已经算是进步的了，以前还数不清。对这点，我能做的就是每天给他巩固。我也在纳闷，是我强度上还没重复够，还是他压根就没兴趣来记忆？

（2）注意力维持时间短
   和（1）有关系。有兴趣的自然会维持长一点，但一般情况下共同注意力还是差。
   典型的情况，是我耐心给他讲一个认知点，比如一共需要4句话。我先获取了他的注意力，讲了3句，确保他是在听的，要讲第4句的时候，也是解扣子的时候，他注意力跑了，或者插进来问你一个不相干的问题。怎么解释“抓狂”两个字？我彼时的心情就是。一巴掌甩过去的心都有。但还得忍着，表情还不能太凶悍，否则他又不安，上来求安慰，一来一回又浪费时间。只能克制，正色要求他听好，继续。

第（2）个问题，也是希望朱老师给建议的。

关于注意力的基础性训练，包括一些感统运动类，我们也是再做的。好在我爱运动，乐乐也喜欢，这些活动的开展对爷俩来说都是乐事。还是要说，虽然有进步，但共同注意力还是差。

除了这些以外，乐乐更像是一个整体的成熟度上落后的孩子，似乎这个成熟度，虽然可以通过训练去催熟，但最终还是靠他内在的发展。我们自我宽心的想法，是毕竟他一直在进步，没有停下来，有些能力逐步在出现。比如今年以来，提问的能力和动机明显好了。这是在之前教起来事倍功半的。

东方恢

下面引用由jinglenn发表的内容：

通常讲到ABA的桌面训练，小年龄的孩子的父母都嗤之以鼻，觉得违反孩子的天性。。。我一直都在强调，考虑孩子将来要上学，一天要坐下来多少小时？

特赞同，我看见那些一味拿“爱”说事儿的人就忍不住发点牢骚。爱是很基础的东西，不能就在那里停住，基础之后是要往上走的，是需要技巧和系统的。

jinglenn

T版，我这里给的可纯粹是个人意见了，每个人带孩子的理念都不一样，所以我先要申明，供参考。

1）关于兴趣，孩子对学习不感兴趣，那是再正常不过的事情了。想想我们自己，从小到大，有几个是真的爱学习而好好学习的？呵呵，我自己，小时候对语文的背书绝对是深恶痛绝的，虽然我的记忆力似乎还不错，初中的政治课本，我是一字不差地背下来的，但还是恨背书，哈哈。真的喜欢上学，貌似是近年的事，三十岁，开始修心理学的硕士课程之后，真的说是凭兴趣去学了。

——所以，别要求孩子对学习有积极性，还是要充分去挖掘孩子学习的强化动力在哪里。有些孩子是希望被老师表扬；有些孩子是为了受父母表扬（记得我当年，每学期末，我爸只问一句话，考前三名，我去家长会，没考到，你妈去家长会。。。呵呵，压力/动力啊）；更多的，考试成绩好，可以奖励啥之类的，还是常用的手段吧。

2）数学：我个人对孩子的要求，只要孩子有能力，不管懂不懂里面的逻辑，20以内的加减法，死记硬背，条件性反射地给答案——应付学校的课程特别有用（没上学的孩子，忽略这一条）。所以，即使孩子会有手指数，会借助其它方法数，只要给答案的速度还不够快，就继续训练。否则，以后的考试等他们慢慢数，肯定是不能及格的。

3）让T版抓狂的注意力，哈哈，我在训练的时候常碰到。我的对应方法，忽略。举个例子，我给一个孩子读书，他很刻板地每次读完一页都要指着绿地跟我说“Grass”，第一次的时候，我应他了，因为他注意到了书上的其它东西，是要强化的；然后他就刻板地每次都要说，而且必须听到我说“YES”他才翻页；嘻嘻，我也跟他扛上了：他说Grass，我说Turn the page，如此往复；一开始的时候可能往复近十个回合，渐渐就越来越少，渐渐就没有了。当然，换本书，他又会找着其它刻板的东西，不过我是一样方法应对，还挺管用，反正最终是听我的，所以我也懒得抓狂了。

同理T版提的情况，说了三句话，孩子说了一句不相干的话，别反应，把第三句话重复一下，然后第四句话。。。渐渐孩子就会明白，爸爸是要把这四句话说完，才会应对他其它的提问的。。。

孩子喜欢玩，那是好事，好好享受父子的快乐时光啦！

thankstoyilin

朱老师的三点，我全盘接受。

第（2）点就是我现在要求他做到的。我自己想了一些方式，试图让他达到我们大人脑子里一下子就能把8分成5和3的反应。

第（3）点的忽略，我基本也是这么在做。心里抓狂翻江倒海，嘴上还是要求他听着，然后从头重复。儿子会观察到老爸脸色有异动，收敛一点。
朱老师在第（3）点里举的例子也很典型，乐乐也会出现。我的处理过程几乎和朱老师一样，只不过有点弯路。一开始是认为他和你保持在一个点上，在关注内容，值得肯定。但以后也经常这样，我一开始是要求他“不要再提这一点”，但未必有效。后来我选择忽略，讲自己的，并且重音讲。

乐乐在这个时候会有点拗。甚至他自己也认为不需要再讲了，说完之后自己跟一句“不要再说这个了”，但眼睛巴巴地看着我，想得到一个回馈。必须要坚持忽略，才扛过去。

海妖朵朵

太棒了，朱老师！非常好的资料，我要认认真真地多读几遍．非常感谢！

新衣服

朱朱老师，相当好的资料，谢谢啊


我儿子的自我刺激，还是很让我头疼啊，郁闷

妮子

超好的贴。

ws120456

学习中

日进月步

猪猪老师这也是我们遇到的问题，谢谢！

耀眼的星星

T版：我建议你用手指快算的方法（用10个指头计算）教孩子做数学加减法的。我的学生现在用手指快算能做100以内的加减了（还要辅助，但100以内的指法是相当熟悉了）。掌握了手指快算的方法能计算100以内的进位加法、退位减法。这是我在幼儿园教学前班时教的，效果不错，所以我就用在教星儿，效果也初见成效了。假如你要我可以把手指快算的方法发给你，你可以把邮箱的地址告诉我。我们可以一起讨论的。

niuniuma

下面引用由[U]燕原[/U]发表的内容：

对一般孩子来说，经过一个短时间内的环境训练，听觉注意力就变成一个主动的预测过程，可以大体上猜出老师下面的哪一句话是重点，需要集中注意力。

这个无意识预测能力应当是天生社会性能力的一部分，就像两个人对话时候，大脑会在听到声音之前，预先激活大脑反应部分。

如果孩子天生预测能力比较弱，而想通过加强注意力，让听觉和大脑时刻保持紧张状态，来达到不漏掉老师的重要问话的程度，我感觉是有一些残酷的，而且大脑很容易过度劳累，导致全部精力都放在听觉注意力，反而可能忽略了需要记忆和思考的上课内容。

让同桌提醒是一个好办法，如果老师有精力，坐在老师面前被提醒更好；
只要孩子纪律不错，我认为注意力方面，可以慢慢等他成熟起来，不要一开始给太多压力了。

看了这个我终于真的相信燕原是或者曾是AS或ASD了，而且我竟然也很赞同她的说法，说明我也越来越有同理心了。

雅雅妈

我孩子现在小学也是这些问题，谢谢猪老师！！真的很好用。

thankstoyilin

下面引用由[U]耀眼的星星[/U]发表的内容：

T版：我建议你用手指快算的方法（用10个指头计算）教孩子做数学加减法的。我的学生现在用手指快算能做100以内的加减了（还要辅助，但100以内的指法是相当熟悉了）。掌握了手指快算的方法能计算100以内的...

谢谢，我已用站内短信发给你。

随爱而飞

正好有个关于手指快算法的问题呢!昨天下午放学老师让我带孩子听了一节手指快算法的课,确实算的很快,特别是很多个数的连加连减.虽然石头的口算不错,不过我还是想给他试试,去征求孩子爸爸的意见,爸爸却不同意,理由是这种算法太机械,代替了大脑的思维,并且觉得算术追求那么快的速度也没哪个必要,我也曾了解过以前的一种速算法珠心算,据一些家长说后期效果并非很好,现在我也很疑惑,是否该让孩子去学呢?而从我的角度来说,更倾向于学习那种心算的方法,曾经在小申爸爸以前的帖子里看到过小申上过一个什么速算班,据说效果不错,好像是心算,但没有具体的介绍,大家对此有何看法呢?

jinglenn

个人观点:

数学是一门很有乐趣的科学，它的美不在于算得快，而在于其中的逻辑，在于数与数之间的关系；包括数学被引入到其它科学领域之后所体现的逻辑关系。——这个是我的个人体会。

对于我们的孩子，我是这样认为的：
1）对于孩子学数学的要求，要根据孩子自身的能力来确定；对于孩子训练数学的目标，要根据现实的需求来确定。我相信对于大部分刚上学的孩子来讲，最初的目标是：A 理解；B 通过学校的考试。

2）争对这个目标，我以为，所有我们能利用的方式都是一种辅助手段，不管我们是用实物、手指、手指速算还是心算来教孩子数学，所有这些都是辅助手段，是工具。所以，我们在选择工作的时候，就要考虑哪种最适合自己的孩子。

拿我之前案例里提到的孩子来讲，教他做数学题是一个相当痛苦的过程：先是用实用，能做题，但实物辅助撤销不掉；然后试着让他死记硬背，背不下来；教他用手指数，他不会从某个特定的数往上数；然后试过教他数的分解，也是背不下来；现在又回到了用手指，目前进展还不错，主要的原因是他的数数已经很过关了，能从任何数字往上数。对于这个孩子，手指速算（要把大姆指当5，另一个手的五个手指当十位数），那是太复杂的逻辑关系，是绝无可能教会的。所以，在选择的时候，我还是停留在十个手指头一个顶一个地用。

这些数学的学习方法都是很好的，各有优势；我这里想要强调的是，家长不要试图去寻找哪个方法是最好的，因为没有最好；一定要去寻找“哪个方法是最适合自己的孩子的”，因为你可以找到最适合。

供参考。