请教关于弹卡片，弹书，刮书的处理与纠正

pastryjing

依的触觉刺激很重，也包括对声音的刺激。 对卡片的喜欢和书的喜欢让人骑虎难下，她的喜欢就是弹，刮 与磨擦，一边是手部刺激一边是在听声音。 无法控制，也不能因此不学习。 卡片只要到手就是一样的动作，弹，而且无法停，不是一二秒，是近五秒，然后同时会忘记刚才进行到哪儿了 越弹越厉害。 对书同样。

曾想过给够量看看如何，如果不管，可以继续到最后忘记上课了，一直持续近十几秒 。。然后有可能就一直弹近五十几次后停。再换一张继续弹。大致是这样的频率。


我们做过的，大人手控制，一弹就掐一下， 其他三指捏小物，两指加大夹子训练， 让她习惯用两指捏东西，从而忘记第三指去弹。试过，效果不明显。 手指逐个按压橡皮呢 捡小豆 。。。。 按摩球橡皮泥 粘土，水与沙。。等其他触觉游戏增加，前庭量加大。。。。 但总体没有解决问题。    我不知道还能怎么办

打没大用处，包括掐，只维持不到三分钟，而且她痛觉迟钝。

除了上课以外，我不特别制止她的弹刮行为，一方面也是制止不住 ，都是从量少过来的，但现在量越来越大。如果是需要，需要也给了，但仍然，上课时没法控制住。 这样是影响学习的。

书不能送到手中，常是我和她互相抢夺的情况。她要求拿着，然后弹。 如果不是因为影响学习，我是会放弃的，但确实因为这样没法学下去。所以还是必须继续想办法。

请教各位，有没有建议和办法。谢谢了。

秋爸爸

我家宝宝有弹卡片，弹书的行为，比较严重。掌心向上地用指甲敲击。他有的时候拿过来就弹，有的时候是有目标地弹击画面上的某图案，并伴有兴奋享受的话语。这是一种典型的自我刺激的习惯性动作。
贝贝没有这个行为，但是近期开始偶尔有了，我见了还怀疑是不是跟宝宝学的。
我没有特别对此矫正过，要求只是在学习活动中不做就可以，他自由的时候，不干预，也不好干预。个人认为与那些感统也无关。他要的是那种包括声音在内的刺激，手帕等是几乎不弹的。
上课时，肯定要控制的，比如要求他指东西时，如果弹，就算错。教给他正确的做法，必须单食指掌心向下。
看书时，一般我也不会把书送到他手中，在自己的控制下，才能教学。如果给他书时，由他控制的话，那么让他讲述书上内容时，小心抑制他的手（包括其他任何小动作），弹了就算错，要求从新开始，手指着讲述。

pastryjing

秋师傅的意思就是 大人手手控制是吗，最常见，我要让她分类，那么卡片就到她手上了，于是她就弹了，这种情况怎么办。我们是捏住其他三指，只留两指，她就弹不了，每次都如此，但只要放了就不行，几乎坚持不到二秒钟。  于是我们还想了其他办法，比如用橡皮筋缠住其他三指之类，类似的。用其他三指让她捏住小球，之类，总之控制其他三指的做法。 这样可以控制住，但问题在于，一松不不行了。我控制着，很容易会有可能不容易判断她的做法，比如她实际想放在哪一类上，她会不会不由地被我所下意识牵引，于是我以为做对了、、、  我一直这么做着的，但真的解决不了。已经快半年多了。 并且是进行性加重的。  

看看怎么办呢？

pastryjing

补充一下，她不仅要声音的刺激还有触觉的刺激。因为我换成软塑料的 她还弹 这样是完全没有声音的  当然声音刺激比触觉刺激对她更爽

秋爸爸

下面引用由pastryjing发表的内容：

秋师傅的意思就是 大人手手控制是吗，最常见，我要让她分类，那么卡片就到她手上了，于是她就弹了，这种情况怎么办。我们是捏住其他三指，只留两指，她就弹不了，每次都如此，但只要放了就不行，几乎坚持不到二秒钟...

看来做分类时，注意力全放在不让她弹上了。我看还是不宜那么捏、缠皮筋吧，作用不大，还是抓住要她正确放好卡片这主项上，如果认知是主项，她弹好之后还能放对，也可以先强化好这个目标行为。然后再熟练这个项目之后，再做小动作的矫正。我不知道你姑娘是怎么个弹法，是不是和我家宝宝一样。你可以轻压住她一只手，另一只手让她只能用来接你递过去的卡片，只能“拿住-再放好”。这样单手就不能敲了吧。

总之，我不觉的这是大不了的问题，要自己先“眼顺”起来。

pastryjing

秋师傅，如果是能正确放对，做对，比如只是弹两三下然后就放了 OK 我忍着，当没看见，只要不影响学习。但你看到我说频率了。  “ 曾想过给够量看看如何，如果不管，可以继续到最后忘记上课了，一直持续近十几秒 。。然后有可能就一直弹近三十几次后停。再换一张继续弹。大致是这样的频率。 ”  因为影响上课，影响认知教学，所以我必须想办法。还有，这个量是进行性加重，原来可能只是十几下，现在是三十几下。。如果不管。


她的弹法是 两个手指捏住卡片，同时中指和无名指速度而灵活的弹卡片。  哈哈，两个家伙的做法不同。你家的是敲，我家的是弹。  我家的似乎更灵活，人家弹起来那个灵活呀。。快呀，，敏捷呀。

还有，确实是大问题，机构老师已经说不解决手的问题会有比较大的影响。 而且现在发展到弹书了。

同病相怜，抱个先

秋爸爸

给够量？那也是在平时的时候啊。上课时只就认任务。3秒钟没做对，就算错呗，就重来上辅助呗。
单手弹吗？那就让她拿卡片时用中指拿，或不兼容的方式拿呗。甚至不拿，让她看了，指向目标。这都为了是减少机会。
有些行为，不适合给够量来矫正的，完全可以用抑制阻止来防范。比如，我家宝宝看电视的时候，要关电视，如果他有了第一次，就会想着有第二次，所以防范是首选。

pastryjing

我们肯定是从防范开始做的，是到后来实在控制不住才坠落到试一试给够量，或者是试试在生活中任由发展，因为生活会过渡到学习，量少会过渡到量多。
上课三秒没做对 就上来辅助，对 ，我们就是拉住手做了。 一直如此，但半年了 没解决。并且越来越厉害。现在继续的做法就是，用手指控制她的三个指头然后用两个指头拿去放去完成。
用眼睛看或指向目标，这个没想到，我可以试试。 但这个感觉难，但确实是个有意思的招儿，是应该试的。我去试了 有效果告诉你

pastryjing

谢谢秋头，你知道的吧，我一直是你的粉儿，而且默默的追了你好多年。献花！！

jinglenn

看着有意思的贴子，上来留个脚印。

Pastryjing，孩子是两只手都有同样行为，还是只有一只手弹卡片？象我带的一个小孩子，他喜欢转东西，但只用左手转，所以我所有的东西都交到他的右手上，并且另一只手轻按住他的左手在桌面，这样就避免了他转东西的行为。当然，如果你的孩子两只手都那么灵活，这一招就不管用了。

自我刺激的行为很难干预的，就象秋爸爸做的那样，只能是尽量想办法让这些行为不影响到正常的训练和生活。

以分类为例，如果卡片交到孩子手上，孩子要弹，那么试着卡片始终在桌面，孩子只能在桌面上挪动。辅助的方法：一开始的时候全面辅助，按住孩子的手，顺着桌面把卡片挪到相应的分类位置；如果挪对了，孩子可以把卡片拿起来，给她弹几下也没关系，然后辅助她放下，这样训练的强化物也直接有了。渐渐撤消辅助，把手放在孩子的手的位置1-2cm高的位置，只是阻止她把卡面拿起来，但没有分类的指导性辅助。孩子自己把卡片往正确的分类位置挪，挪对了位置，让她把卡片拿起来，她肯定要弹，就给弹2-5秒，然后辅助她把卡片放下（这个辅助就只是单纯的放下卡片了，不会影响分类的训练）；如果孩子挪错位置了，也有机会立即阻止，因为你的手离她的手很近嘛，然后辅助挪到正确位置，辅助孩子把卡片拿起来，但不给弹，直接放进筐里，然后夸讲，加其它的外在强化物。

其它涉及卡片的训练，也可以想类似的办法。面对这类问题，我们只能从环境上着手，想办法不给孩子弹卡片的机会，从而不影响孩子的正常训练。日常生活中，如果这个行为不是太影响其它的生活方方面面的话，暂时不干预也不要紧。

供参考。

pastryjing

谢谢著名的jinglenn老师雪中送来的炭。实在暖和的很。
你说的是不是只一只手，嗯，天，看来我真是愚钝，居然这么直接的思路就没有想到，拐了一大圈儿就没想到这个。对呀，她是不是只一只手呢，是不是换左手就不行了呢？哈哈哈，太开心了。我今晚就回家试试。
哈哈，你说的这招儿太有趣了。是，是个好办法，我回家试试。反正我捏住其他三指是可以的，她可以做。并且不弹，只是不能放手，我一放又弹了，而你的“挪”，太厉害了。太有趣了。而且是可以慢慢撤掉辅助的。我们那个捏就不容易撤掉，反正我是没撤掉过，所以一直要捏着。  著名就是著名，果然全是狠招儿。
另外报告一下，昨晚我们又是关于卡片的，非常简单，就是三张卡片，让她拿**和**，拿其中两张，就是想看看弹的问题有没有办法解决。 奇迹出现了，她不愿意做，于是有情绪，然后小哭闹着，做对可以听手机，我一叠卡片放手机了，她速度很快，因为简单嘛，然后一张张做完，连续二十张左右，一次没弹。但一直哭闹。踢脚，烦燥。  同时又来一次，同样，完全没弹。一样的表现。 后来做两组分类，同样是简单内容，也就是内容很简单，同样的表现，没弹。  但哭闹不愿意。做完马上听手机。

奇迹在于，完全没弹这是第一，第二是没几分钟就直接趴我肩上睡着了。才九点钟。

呵呵，有意思，真有意思。 不知道是因为简单还是因为想听手机，还是因为困了所以不兴奋了于是不弹了。  今晚一定再试试。 我绝对不认为这样就可以真的解决问题了。但也确实是很有意思的体验。 真的累了，就不弹了？难的，要思考的所以要弹于是思路跑开了？ 呵呵，再试试。

友情邀请继续讨论。

zorafire

我们现在也遇到相同问题了，就是卡片认知的时候，孩子一定要拿卡片弹或捏，非常影响注意力，因为他的兴趣几乎都被卡片的声音和质感吸引了。

控制卡片和控制手似乎都不那么容易

我曾想控制卡片，每次只给他看1-2张卡片，这样我能用两手控制住两张卡片，但是到孩子指认时我又觉得随机性太大，容易被他蒙混过关。但是增加到3张卡片，我的手就控制不过来了，总会被他抢去一张

控制手也很麻烦，觉得指认的时候会形成辅助暗示

因为孩子没有语言，所以认知部分的掌握检验得靠他的肢体语言，比如指认或拿给我某张，这样就出现混乱情况：注意力不集中，抢夺卡片，叫他拿卡片给我而他却想随便拿一张玩，或者边玩着一张边随手指认...

而且我看楼上的帖子说控制住一只手孩子就弹不了，可我家这个有一只的话就会去拍，还是不行，控制住两只手就没法进行指认了啊....

郁闷，原先孩子是玩手指绕，后来为了消退玩手指就给他手里递东西，没想到就迷上了拍纸拍书，真是逐渐严重起来，唯一的作用是暂时消退了绕手指的行为，但对学习一样有干扰

发愁啊

现在对书也是一样的态度，不看内容只管享受自我刺激，难道要做听统？？

zorafire

或者是上课时段就是严格的控制手？不给他一点机会，让他明白这个时间不能自我刺激？？？

或者把弹卡片当成奖励物，上课的其他时候完全不可以弹？

这样好像也可以试试，就是要调下我和他的位置，得比较贴身才能控制住他....

zorafire

    昨天找到一块有机玻璃板，把卡片压在下面推给孩子叫他指认，暂时效果不错。

    我一只手就能控制3-4张卡片不会被他夺走，另一只手还能做点辅助。缺点是只能教孩子指认，不能让他拿起某张给我。不过每次换卡片之前可以特意要求他从里面拿某一张卡片去玩，也算是能锻炼他拿取一次吧，而且拿取本身就当强化使了。