从挑战自闭到成就天才--卓的故事 by Dr. Lovaas

语晨313

其实很多人对ABA还是有误解的。我买了以琳材料很久了，很汗颜，这几天才把ABA的部分拿出来读。在最后的部分其实都有讲故事和如何组织小朋友一起玩的，比如教孩子理解以下的句型-

该你了，像。。。那样做
去问XXX玩XXX

ABA是一种理念，一种方法。真的不是之前所想的小房子一张桌子，孩子听指令模仿什么的。我有些后悔没有早些研究一下ABA。不过还好不算晚，比较小子还没到3岁。 还是在黄金干预期的。

忘了我是谁

下面引用由燕原发表的内容：

小忘的八卦真好看，看来压箱子底的东西还有，接着往外挤，呵呵。
单纯靠提高学习能力就能康复自闭，至少不能说服我这些孩子是典型的ASD。

而核心问题，明显也不是单靠小时候高强度ABA就能解决的，要...

其实，老洛的结果当然不用质疑，但是，老洛的康复自闭的aba，就他当年那些项目比现在的不知道差多远，而且，当年的项目，也没有专门对心智论，表情解读这方面的大量的强化训练（现在有了），所以，那些康复的孩子，就真的是后来自己学的。aba对能自己学会说话，智商没问题的as一点用没有，但是，我想，是不是幼儿时期的强化训练能够刺激大脑的发育，增加大脑各部分的连接呢？这个我也晕乎着。其实，如果as也能够及早发现，两，三岁就开始训练情商，不知道效果会不会更好呢？

语晨313

我打个岔请教一下小忘老师。

如果是PCI的话，讲究旁白，说语言不要超出孩子的理解力。太复杂了对语言发展没好处。我过去半年是这么做的，一开始孩子进步神速，词汇量飞速扩展，不过后来发现孩子理解力进步不算很快。复杂些句子听不懂。

后来听郭医生说，就晨宝目前情况，要加大语言的复杂度，比如每句话不要少于7个字。当然要在场景中。

我最近3个月刻意地在日常生活中加大语言复杂度，结果晨宝进步了。当然老师也同步地教句型等等。

两派好像有冲突，小忘老师的观点如何？昨天看ABA，说一开始要简单，如果孩子可以说‘爸爸，开门’，就要加复杂度了。所以其实我们又走了一段弯路。

燕原

从这个角度来讲，那么最新的DSM-V草案应当是有进步意义的。

很多人觉得根据新草案，被早期诊断出来的孩子会大大增多，其中不乏大量边缘孩子和各种学习障碍的孩子。 如果这些孩子都能包括到被保险覆盖的高强度训练当中（其中大概ABA更可能被保险覆盖），康复率还会是很高的。

那么最后，到六岁剩下的，没有康复的孩子，就是一类难以康复的ASD孩子了。 那么对于这些大龄孩子，也将会有更针对性和更科学的系统训练方法出现。

我好像是乐观派的哦。

忘了我是谁

下面引用由语晨313发表的内容：

我打个岔请教一下小忘老师。

如果是PCI的话，讲究旁白，说语言不要超出孩子的理解力。太复杂了对语言发展没好处。我过去半年是这么做的，一开始孩子进步神速，词汇量飞速扩展，不过后来发现孩子理解力进...

谁跟谁有冲突？没看明白。
其实，让孩子听懂语言，最关键的还不是多长的句子，关键的是孩子对句子里的词汇是不是都能懂，对句型是不是明白，如果不懂的话，单挑出来教比放在句子里面让他自己领悟显然是快一些。还有一点是要教会孩子问问题，因为，不可能你说的，或者别人说的他都能懂，所以，在孩子有一定能力的时候，在说一句话的时候故意插入一个他不懂的词，然后，训练他问：“xx是什么意思？”而不是在没听懂的时候就当没听见，这是正常孩子的学习方式。如果孩子会问问题，学习速度就会加快。因为，这等于教会他自己抓住学习机会。

语晨313

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

谁跟谁有冲突？没看明白。
其实，让孩子听懂语言，最关键的还不是多长的句子，关键的是孩子对句子里的词汇是不是都能懂，对句型是不是明白，如果不懂的话，单挑出来教比放在句子里面让他自己领悟显然是快一些。还...

PCI的和语言治疗师的有冲突，一个说家长说话要简单，另一个说要复杂。

建议很宝贵，收藏了！

清潭

呵呵，晨妈这个理解有些钻牛角尖了。我不觉得两者有冲突啊!

简单是为了适应孩子的能力，让他不要面对过于复杂的语言或者情景，以致失去沟通兴趣。所以，不是要无限度地简单，而是简单到孩子能听懂、能有兴趣就足够了，特别是在不以语言提高为目的的训练中，要特别注意这样。于是，在和孩子的沟通中，是要注意留意他的能力在哪里，大多数情况下要保证他能听懂，然后小小的部分稍提高一些，以让他的能力受到小小的挑战。
以我的理解，郭医师所提到的复杂，是适当的复杂，是与孩子的能力适当的、稍高一点的复杂。郭医师列了语言发展步骤的。

挠挠妈

谁能提供一个每周40小时的训练计划，好让我们大家都有个参考

amberbrown101

以琳好像有”let me hear your voice“ 那个妈妈列的她儿子迈克尔的训练计划，强度很大，
我一时没找到，你在精华区找找？

下面引用由[U]挠挠妈[/U]发表的内容：

谁能提供一个每周40小时的训练计划，好让我们大家都有个参考

忘了我是谁

每周40小时的训练计划因人而异，所以，没有一刀切的项目。
你的孩子被诊断成自闭症，那么首先要做的应该是冷静下来，如果要自己教孩子，要做以下的事情：
1.给孩子进行一个全面的测评，aba方面，从几个方面的能力入手，看孩子的能力在几个月上：语言，认知，运动，模仿，生活自理，玩具玩耍，同伴玩耍。如果有条件也可以做rdi方面的测评，搞清楚孩子在哪个阶段。这样，可以双管齐下。
2.不管是什么方面，一定要找到孩子的底线（baseline),比如说，语言方面，孩子会不会仿说？如果会，会说几个词，名词还是动词，在此基础上往上教。认知方面，孩子认识不认识颜色？数字？大小，多少，这样的抽象概念？以此为基础，往上教。
3.需要搞清楚同龄的正常孩子在以上的方面的技能都有哪些，越详细越好，比如说，语言方面，词汇量应该是多少，认知方面，应该可以认识几种颜色？运动方面，是不是应该会双脚跳？。。。等等。这样，你就有了一个一个的目标。
4.把一天的时间分成小段，教项目，项目设计应该照顾到以上所有的方面，当然，如果哪个方面落后特别多，可以适当加大时间训练。这样，平均到一天8个小时的一对一个训，就是以这些方面的训练项目穿插起来。比如，最初，一天的项目可能是：
语言方面：词汇教学：教名词：桌子，香蕉，教方位词：前面， 教动词：踢。
认知方面：教形状。
生活自理：教从杯子里喝水。
运动方面：精细动作：穿珠子，粗大动作：双脚跳。
模仿方面：“这样做”。拍手，跺脚。
玩玩具方面：搭积木。
这些项目开始的时候都是在桌面，每个项目每天做两，三次。上午做一两次，下午做一两次。项目要设计得好，使得每次孩子坐下来，在最短的时间学会，最短的时间走人。有家长问我，这个桌面的项目到底每次时间是多少，这个我也不好说，隔壁有一个aba的教学视频，有兴趣的可以看看，其实，你要是真的计算孩子坐在凳子上的时间，真的是很少，孩子坐下来，做几个回合就起来跑跑玩玩，然后，再回来做几个回合。就是马拉松。所以，aba的个训是强调一对一的教学，让孩子没有自闭的时间，把时间都花在学习上，不是一个星期40个小时坐在凳子上。
5.还有aba和rdi的比例做多少。这取决于孩子的程度。如果孩子的认知和语言都很差，语言和认知方面的强度要适当加大一些，可以在做桌面的中间穿插一些rdi零阶段的游戏，逐渐发展到建立亲密关系，师徒关系，培养目光对视什么的。如果孩子的程度逐渐提高，慢慢就可以加入和别的孩子的游戏，rdi可做的东西也越来越多了。

songyure

    真得非常感谢小忘老师，新年之际又给我们家长增强了信心。您的东西总是很明确、具体，非常有操作性，而且人又温和耐心，感谢！
    如果按照小忘老师的说法，每周40个小时还是可以做到的，主要是方法不一定得当，所以学习是第一位的。春节放假几天，一直关注孩子，语言方面还真是有了进步，至少模仿语言的速度和准确性强了不少。只是一些核心的东西还是很让人耽忧。我想还是方法和时间的问题。
    收了所有的贴子，期待今年暑期能在以琳得以相见。

璞儿妈妈

    非常感谢小忘老师，看完后让我豁然开朗，解了我两年以来很多关于ABA的惑。包括训练成功的数字是真的还是假的？孩子们长大后怎么样？有没有其他的研究成果证明这种效果的可复制性？
    有长舒一口气的感觉，虽然知道道路还很长，问题依然很多，但是有了成功的例子，就更有希望和奔头了。
    继续加油！
   

huanhuanwoer

大约有一半在UCLA心理学系自闭症训练中心接受训练的孩子，在跟踪调查中
显示，他们正常了。
有谁能解释一下：UCLA心理学系

binfeng2000

UCLA:  加州大学洛衫矶分校.

巍妈

虽觉得有些盼头，但还是有种画饼的感觉。那就是论坛上勤奋努力的家长这么多，相信高强度训练的也不少，而且各种资料、理论、各类专家培训也不少，但真正成功的有几个呢？国内的成功率是多少呢？
虽然我们的孩子在不断干预中有所进步，令人欣喜，但与卓在一年半内的飞跃相对比，就值得反思。
为什么我们的孩子达不到这种飞跃？为什么成功案例这样稀少？