我的RDI 读书笔记及体会

dearson

我也来学习了，一个坑一个坑的学，期待中。。。

猪小叶

来学习了

八月桂花香

DD妈，我最近也才开始学习RDI准备用这个方法自己干预。我儿子现在在训练/活动时仍然要跑来跑去，每一个门他都想进去看一看，开柜子，翻东西，就是不听老师的，也不管活动好不好玩，好像对训练的东西不感兴趣。但是当他真正坐下来学，他又会学得很快，真不知道该怎么办才好。你儿子/女儿的情况是怎样的？多大了？我儿子刚满5岁。现在我在看THE RDI BOOK,可惜每天可以用来学习的时间太少了，上班回来以后要对付他，等他睡了觉才能学习。有没有可以马上可以做的干预，这样可以边实践边学习，抓紧时间？

DD妈

不知道你进入系统了没有.这些行为问题在RDI中是通过Limmit setting,这个在stage 2 的 parent objective里有.也可以通过以后的 child objective的 co-regulation来解决.一开始上手都是难的.我也在挣扎中,不过会越来越好的.如果没有找consultant,建议找一个吧.师傅领进门还是很有效果的.对于你的孩子跑来跑去的问题.有个叫做Stop the action的技术,其实做起来非常简单,首先你的孩子为什么会跑呢.肯定是不感兴趣啊,但是兴趣靠什么呢.也要靠孩子自己是不是觉得Competant(有胜利感),我们孩子肯定是做一些让他感到安全的,有胜任感的活动来满足自己.所以在训练时,这个肯定都会发生.那么发生的时候.我们要停止计划做的活动,然后也要抱住孩子或者其他等方式也要停止孩子的其他活动,就是说,我不做这个了,但是我也不让你做你的活动,孩子可能会有反抗,挣扎,我们要抱住.很平静的告诉他,妈妈在等你,等你不哭了,或者好了.这个时候不要多说话,永远要记住一点,我的话很重要,我不会多说.所以你要注意听了.好,等待他完全恢复平静了.再带领他重新开始你的活动. 如此几次.孩子就会明白,必须做这个,否则逃不过去.


刚仔细看了后面的,现在可以做的是Pattern的联系.所有的有规律的活动,比如走路,一边走一边数,领着孩子,数一,走一步,数2,再向前走一步,数停,令一只脚跟上来停住.如此继续进行.目的是让孩子了解这个规律.可以变化成很多的方式.Assembly line的活动可以变成这种有pattern的方式.等等很多.联系规律.这个孩子意识到了后.就建立起信心和安全感了.帮助建立GPR关系!

下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：

DD妈，我最近也才开始学习RDI准备用这个方法自己干预。我儿子现在在训练/活动时仍然要跑来跑去，每一个门他都想进去看一看，开柜子，翻东西，就是不听老师的，也不管活动好不好玩，好像对训练的东西不感兴趣。...

GOGO妈

教认知我觉得不是太有问题，RDI首先我自己就怵，期待更新

八月桂花香

DD妈，我现在还没有进系统，不清楚可不可以先进系统再找Consultant,你进了吗？主要是现在时间太有限，先自己快速研究一下再说。我可以先试一试你说的那几个方法，先谢过！

DD妈

你太客气了.我发贴就是希望能把我知道的告诉大家.不用言谢,身为自闭儿的家长.我们都理解彼此! 进入系统要通过Consultant才能进.要Consultant给你发了联接才可以. 我刚开始学就进入系统了.我太喜欢这个系统了.比Consultant的作用还大,甚至可以不需要书本.非常好.里面经常有Webinar,非常好,更新的很快.能学到很多东西.

下面引用由[U]八月桂花香[/U]发表的内容：

DD妈，我现在还没有进系统，不清楚可不可以先进系统再找Consultant,你进了吗？主要是现在时间太有限，先自己快速研究一下再说。我可以先试一试你说的那几个方法，先谢过！

kwenma2

想说---DD妈这个RDI算是真正“正宗”的RDI我也是跟系统在走，所以DD妈的任何笔记对我来说都是很熟悉的。请大家认真阅读，每段都要仔细琢磨，一个要点够你作一段时间。如果父母掌握了这些，形成了生活方式，那对孩子是有巨大帮助的！

原来我也曾经想过要写，但是迫于没有时间。在此感谢DD妈！

请F版有空一定给这个帖子加个精！

DD妈

小K妈.多谢你的巨大的鼓励! 我的RDI学习只有三个月.所以这贴子就是基于我这三个月的理解来写的. 到时候有什么问题阐述不清楚. 小K妈一定要出来帮忙啊!

其实真正要写的太多了.我们都有孩子要训练.所以不可能有那么多时间来把RDI写的很详细.所以我都是挑我认为的要点来写的.如果大家有什么疑问可以跟贴来我会尽我的能力一个一个来回答.所以还是为了保持阅读的连续性. 希望跟贴能尽量限于RDI理论与实验相关的话题. 说好的.说不好的.来看贴的.我在这里一并谢过,照单全收.就不用专门顶贴了.我可以预见.只要我一直做RDI相关的.身体,时间允许,我就会更新下去的.

下面引用由[U]kwenma2[/U]发表的内容：

想说---DD妈这个RDI算是真正“正宗”的RDI我也是跟系统在走，所以DD妈的任何笔记对我来说都是很熟悉的。请大家认真阅读，每段都要仔细琢磨，一个要点够你作一段时间。如果父母掌握了这些，形成了生活方...

忘了我是谁

我也一直在看呢，DD妈真是很用功的。我是属于认为aba和rdi可以同时进行的那一类，因为是aba出身，看rdi总是觉得很aba啊。其实，aba和rdi各有千秋。但在有些方面，他们互相是不可代替的。rdi对高功能和那些as比较好，要是孩子年纪还小，语言还没发展到同龄的程度，还是aba多搞些吧，因为，语言有个窗口期，过了就难教了。如果只搞aba，可能最终教出来个as,如果只搞rdi，孩子语言没教出来，可能教出来个弱智。所以，要搞什么，比例多少，关键得看孩子的程度了。说来说去，自闭症的核心就是学习障碍。有的孩子对学语言没障碍，或者障碍小一些，但是对学习别人的肢体语言，社交有障碍，这样的孩子就不用aba了，做rdi最好，有的孩子对语言学习有障碍，对肢体语言，社交学习也有障碍，那就只有分别教了，aba教语言，rdi教社交。所以，没冲突。好像还没见过社交特别好，就是不会说话的自闭症？但凡有那样的孩子，都叫啥了？对了，哑巴。

DD妈

小忘老师,你等我,等我把前面的坑填好了.再来跟你探讨一下我为什么认为两个是冲突的.

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

我也一直在看呢，DD妈真是很用功的。我是属于认为aba和rdi可以同时进行的那一类，因为是aba出身，看rdi总是觉得很aba啊。其实，aba和rdi各有千秋。但在有些方面，他们互相是不可代替的。rd...

忘了我是谁

下面引用由DD妈发表的内容：

小忘老师,你等我,等我把前面的坑填好了.再来跟你探讨一下我为什么认为两个是冲突的.

不用着急，慢慢来，我两边都做过。但是我觉得我的rdi做得没有aba好，毕竟rdi是家庭base的项目，我不可能像家长一样24小时，跟着一个孩子，但是，就我的经验吧，看能不能帮到你。rdi确实是很好的东西，但是，炒作得也厉害，其实，真没那么玄。不论aba还是rdi都有一个根本的思想，掌握了理论，最重要的是要落实到应用中去。尤其是rdi，不像是aba可以写出可以进退的项目来，是对孩子很personal的东西。我想你在做的过程当中会体会到的。

DD妈

小忘老师,真是太好了.你是两方面的高手. 以后可以多多向你请教了.

我本来是想把前面的理论等一些基础的东西都填好坑再来讨论这个问题的. 但是我觉得既然您又提出来了. 我想我有必要现在就阐述一下我的理解:

我承认,看上去ABA跟RDI是有很多相似之处的. 三点: 第一,Framing上的相似,ABA的桌面操作或者自然环境下的活动其实跟RDI的Framing是一样的. G博士不是一个全新方法的创造者.他把很多方法其实都拿来用了.RDI 讲究Framing(框架),就是说提供一个环境.把干扰等各种视觉,听觉等跟当前活动无关的减到最低. 其实ABA的桌面活动或者其他的自然环境下的活动也是一个Framing. 只是ABA不这么叫而已.两个方法都是一个小细节,一个小目标的来做 第二: Scaffolding上的相似, ABA用各种图片,Prompt(提示,命令式的)等等帮助孩子来学习.这些都是一种支持的方式. RDI 的支持叫做Scaffolding也是一种支持.第三:Spotlighting上的相似,ABA中叫做Reinforcer(强化物).强化物可以是很多样的.有外界的物质的.有内在的人物的情感的.有娱乐性的等等多样. RDI中对应Reinforcer的叫做Spotlighting,也是强化孩子的记忆,参与意识,motivation(动机)的.

现在我来说说我认为的不同之处:
1,RDI 是以正常儿童的生长发育为根本的.在大脑可以发展的前提下.重新给ASD儿童提供一个象正常儿童发育的同样的机会. 这是非常非常重要的.是整个RDI的根本. 正常儿童是怎么发育的呢> 在正常儿童没有语言之前.三个月的正常儿童就有co-regulation(共同规则)了.Peek a boo(类似躲猫猫)的游戏已经开始玩了.正常儿童已经通过手势,表情等等身体语言来跟大人沟通了. 12个月的正常儿童的社会参考已经完全建立了.不需要语言.参考大人的表情,手势等等就能对他面对的不确定的东西有了判断.所以正常儿童在说话之前已经可以参考其他人的意见来帮助自己在陌生的情况下有个很好的判断了. 这些都是基础.正常儿童在学会说话之前动态智慧已经发育的很好了. 正是有了这些基础.正常儿童才开始联系语言来沟通,要知道语言的沟通是多么的动态啊.不同的话在不同的环境下,不同的语音语调,配合表情,身体语言是非常动态的一个过程.只有掌握的基础才能很好的发育出来.这也就解释了.为什么我认为语言的发育不是放在最前面的. G博士说过,80%以上的自闭儿早晚都会开口说话的.只是早和晚而已. 我认为,如果我们贯彻了RDI,把基础的东西都补上了.打牢了.那么到了一定的阶段.说话就是水到渠成的事情了.因为有了这些牢固的基础.孩子身边发生的人,事,物对孩子来说才有意义.才能增强学习的能力.如果这些基础的东西没有.那么就算说话了.也是非常的刻板和书面化的.我认为非常要不得.我们基本上每个孩子在发现自闭问题的时候.估计动态智慧方面也就1岁左右不到2岁的水平.试想,如果不在基础上打牢了.那么就算会再多的句子,会问问题.回答问题了.心理上还是1岁多到2岁的水平.那么这样的孩子把他放到幼儿园甚至小学,中学,可想而知会出现什么结果.其实我们不看孩子的身高,不看他的静态智慧,把他的心理年龄当作他真正的年龄.就是说把孩子当成一岁左右的孩子, 那么所有的行为,说话,交流,社交的问题就明了了.我们怎么能期待一个一岁多的孩子去适应幼儿园,小学,高中乃至大学的生活.所以我不赞同ABA的原因就在于根基不牢.到了一定的阶段很容易就垮掉了!

2.RDI的Scarfolding,ABA也提供很多帮助,很多的prompt,这个在RDI上是完全要改掉的.RDI的帮助与支持在建立在很多的基本点之上的.有slow down,等待儿童4-5秒以上,来给儿童反应的时间.多多应用非语言的沟通方式.间接的陈述式的表达等等, 目的只有一个,让孩子自己来思考,自己来做决定.所以从这个意义上来说,RDI是个Thinking Therapy,而不是什么所谓的教社交的Therapy. 只有孩子自己来思考了,自己来做决定了,才能让孩子感到有胜利感.从而也增加的大脑处理信息的宽带,增强了同时处理信息的能力.这样大脑才能更好的锻炼.

3.Spotlighting上的不同,RDI的强化完全避免外物,避免娱乐孩子.强化点在于孩子突破自己的那个瞬间.强化的东西都是人,感情,赞美等等.其实跟aba中的自然强化物有相似的.但是重点要加强togetherness,人际关系.比如,孩子跟我完成一个活动.我们high five,我说我们做到了.我语气非常愉悦.我微笑等等.重要在于,让孩子加强参与协作的信心.让孩子感到做这个活动让妈妈高兴了,他自己也很高兴.是我们一起做到的.这是非常重要的.而不是想要去玩什么电子游戏之类的.重要的就是人.

其实ABA如果能把RDI的理论放进去,在静态教学方面也很好的.可是这个一旦放了进去,就成了RDI了.

再补充一点.就是小忘老师说的.ABA可以写出教程,而RDI不能写出来.为什么呢.就是一个区别儿童的发育不同有没有考虑. ABA是对症的.不管个体上有多大差异.症状基本一样.所以教程很好写.RDI因为以每个儿童本身的发展为前提.这就象小忘老师说的.非常的personal,是每个个案都不同的.这也是我欣赏的.每个自闭儿都是不一样的.只有针对了每个个体.干预才更有意义!!!

再补充一点,就是小忘老师说的.有些孩子学语言没有障碍,有些障碍很大.我觉得这些都是因为动态智慧的发育程度的不同,有些孩子就一直在一个月的水平,有些三个月,有些5个月婴儿的水平的...高点的一岁,两岁水平的.这些不同才导致教的时候的困难度!!有些虽然不会说话,可是程度在1岁左右了.这样的孩子只要身体生理上没有大的身体障碍.用什么方法都能很快出语言.有些一个月大水平的.或者本身有其他同时存在的disorder对学语言有影响的.换什么样的方法都很难很快见效!

再再补充一定, RDI并不排斥感统,物理治疗,生物治疗等方面. RDI把同时存在的其它问题如 颠闲,阅读障碍等等身体的生理方面的障碍都考虑进去的.所以在我看来.OT(感统),物理治疗,生理治疗,加上RDI(思考治疗)就配合的天衣无缝了!Floortime的东西可能会插进去对帮助情绪培养等方面可能有好处.   

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：


不用着急，慢慢来，我两边都做过。但是我觉得我的rdi做得没有aba好，毕竟rdi是家庭base的项目，我不可能像家长一样24小时，跟着一个孩子，但是，就我的经验吧，看能不能帮到你。rdi确实是很好...

JJmum

DD妈, 我也占个小板凳来学习!期待更多分享!

清潭

先被动态智慧震撼了，又接着被讨论震了又震。

期待小DD妈继续填坑。

Ean妈妈

DD妈真棒，多么好的研究精神。敬仰！

忘了我是谁

下面引用由DD妈发表的内容：

1,RDI 是以正常儿童的生长发育为根本的.在大脑可以发展的前提下.重新给ASD儿童提供一个象正常儿童发育的同样的机会. 这是非常非常重要的.是整个RDI的根本. 正常儿童是怎么发育的呢> 在正常儿童没有语言之前.三个月的正常儿童就有co-regulation(共同规则)了.Peek a boo(类似躲猫猫)的游戏已经开始玩了.正常儿童已经通过手势,表情等等身体语言来跟大人沟通了. 12个月的正常儿童的社会参考已经完全建立了.不需要语言.参考大人的表情,手势等等就能对他面对的不确定的东西有了判断.所以正常儿童在说话之前已经可以参考其他人的意见来帮助自己在陌生的情况下有个很好的判断了. 这些都是基础.正常儿童在学会说话之前动态智慧已经发育的很好了. 正是有了这些基础.正常儿童才开始联系语言来沟通,要知道语言的沟通是多么的动态啊.不同的话在不同的环境下,不同的语音语调,配合表情,身体语言是非常动态的一个过程.只有掌握的基础才能很好的发育出来.这也就解释了.为什么我认为语言的发育不是放在最前面的. G博士说过,80%以上的自闭儿早晚都会开口说话的.只是早和晚而已. 我认为,如果我们贯彻了RDI,把基础的东西都补上了.打牢了.那么到了一定的阶段.说话就是水到渠成的事情了.因为有了这些牢固的基础.孩子身边发生的人,事,物对孩子来说才有意义.才能增强学习的能力.如果这些基础的东西没有.那么就算说话了.也是非常的刻板和书面化的.我认为非常要不得.我们基本上每个孩子在发现自闭问题的时候.估计动态智慧方面也就1岁左右不到2岁的水平.试想,如果不在基础上打牢了.那么就算会再多的句子,会问问题.回答问题了.心理上还是1岁多到2岁的水平.那么这样的孩子把他放到幼儿园甚至小学,中学,可想而知会出现什么结果.其实我们不看孩子的身高,不看他的静态智慧, 把他的心理年龄当作他真正的年龄.就是说把孩子当成一岁左右的孩子, 那么所有的行为,说话,交流,社交的问题就明了了.我们怎么能期待一个一岁多的孩子去适应幼儿园,小学,高中乃至大学的生活.所以我不赞同ABA的原因就在于根基不牢.到了一定的阶段很容易就垮掉了!

DD妈，过奖了。我真算不上高手啊。
本来是想说rdi的好话的，结果，你这么一写，我不得不先说点不同意见了。
我首先声明，我对rdi教社交是很认同的，在这个方面aba比不了。但是，就是以上的这些，如果说，单是社交方面，没问题，非常对，退回到婴儿时期，从表情，手势教起。但是，你跟我说，一个自闭症的孩子学会了说话之前的沟通，就能从一个字没有到自己学会语言并达到正常儿童的水平？就这么多做rdi的孩子，有名有姓的，你给我找一个出来，行吗？
我以下的不同意见都是针对rdi所说的自然发展出语言的论断。.
1.“RDI 是以正常儿童的生长发育为根本的.在大脑可以发展的前提下.重新给ASD儿童提供一个象正常儿童发育的同样的机会.”
问题是，自闭症的孩子不是正常儿童啊，asd的孩子在和其他孩子一起成长的时候已经有过一次机会了，证明了他在正常环境下不能正常发育，重新给他一次机会就行了？为什么？
2.“所以正常儿童在说话之前已经可以参考其他人的意见来帮助自己在陌生的情况下有个很好的判断了. 这些都是基础.正常儿童在学会说话之前动态智慧已经发育的很好了. 正是有了这些基础.正常儿童才开始联系语言来沟通”。
这个是不对的。现代科学已经证明了，大脑中管语言和管社交的部分是不一样的，这就是为什么as的儿童，动态智慧一概没有，但是，能够自己掌握语言，不需要aba.所以，动态智慧不是语言的基础。
3.“G博士说过,80%以上的自闭儿早晚都会开口说话的.只是早和晚而已. 我认为,如果我们贯彻了RDI,把基础的东西都补上了.打牢了.那么到了一定的阶段.说话就是水到渠成的事情了”。
这个论点也是要非常小心了。现代科学已经证明了，学习语言是有窗口期的，80%的自闭儿早晚都会开口说话是没错，但是，不会早，只会晚。而且，对于有语言和认知学习障碍的自闭儿，如果没有aba的分解式教学，光靠在rdi这种近乎于全自然的环境中自己挣扎着学习，几乎不可能在上学的时候，在语言和认知方面达到正常孩子的水平。过了窗口期，孩子语言和认知没有教出来，就有一辈子弱智的可能。我们在做aba教语言和认知的时候，对每一个孩子，每天都有项目要教，你要知道，孩子天生就有学习障碍，而且已经落后于同龄的孩子，要在4，5岁之前教出1千多个词汇，达到同龄孩子的水平，就需要比正常儿童学得还快，每天是要争分夺秒的。除了aba，我没看出rdi在这方面有什么高招。等到水到渠成，猴年马月驴日啊？
4."我们基本上每个孩子在发现自闭问题的时候.估计动态智慧方面也就1岁左右不到2岁的水平.试想,如果不在基础上打牢了.那么就算会再多的句子,会问问题.回答问题了.心理上还是1岁多到2岁的水平.那么这样的孩子把他放到幼儿园甚至小学,中学,可想而知会出现什么结果.其实我们不看孩子的身高,不看他的静态智慧, 把他的心理年龄当作他真正的年龄.就是说把孩子当成一岁左右的孩子, 那么所有的行为,说话,交流,社交的问题就明了了.我们怎么能期待一个一岁多的孩子去适应幼儿园,小学,高中乃至大学的生活.所以我不赞同ABA的原因就在于根基不牢.到了一定的阶段很容易就垮掉了! ”
这个问题也同样存在于rdi，如果一个孩子的语言和认知水平不行，你让他怎么去适应幼儿园,小学,高中乃至大学的生活啊？ 所以，说到最后，还是得两手硬，两边都得抓。但是，如果孩子在语言发展期，语言不行，而且年龄还很小，还是要偏重aba一些，为什么？窗口期啊。说实在的，rdi除了最初的几个阶段，想要走下去，是非常需要语言和认知的，没有语言和认知的基础，rdi是做不下去的。

语晨313

下面引用由[U]忘了我是谁[/U]发表的内容：

DD妈，过奖了。我真算不上高手啊。
本来是想说rdi的好话的，结果，你这么一写，我不得不先说点不同意见了。
我首先声明，我对rdi教社交是很认同的，在这个方面aba比不了。但是，就是以上的这些，如...

我稍稍声援小忘一下。记得以前看了个帖子是LOVAS是一个语言项目。我觉得提升理解力也是重要功能之一。如果孩子到了PCI某个阶段卡住，大概需要ABA也上场了。这是我对小子最近的心得。最近ABA教会了他一些东西，比如。。。。比。。。。。大（小，高，矮，ETC)。包括复合子句，结果生活中他用出来。真的是桌面ABA教的！我打算最近好好学习下ABA了。毕竟，即使是孩子，你让他和同龄人互动，光凭社会性也不行，语言，理解力都不能差太多，我们的孩子光靠DIR/RDI估计学的是没有正常孩子快的。

PS-DEAR 小忘，觉得你这段话是给我们小子写的。 我家小子在机构从2岁开始做RDI，老师都觉得每节课效果好得不行，不过做下去最近觉得没有大突破，想想还是语言和认知拉下了。

但是，如果孩子在语言发展期，语言不行，而且年龄还很小，还是要偏重aba一些，为什么？窗口期啊。说实在的，rdi除了最初的几个阶段，想要走下去，是非常需要语言和认知的，没有语言和认知的基础，rdi是做不下去的。

lilyw

请问哪里能买到RDI的书或资料？

忘了我是谁

下面引用由DD妈发表的内容：

2.RDI 的Scarfolding,ABA也提供很多帮助,很多的prompt,这个在RDI上是完全要改掉的.RDI的帮助与支持在建立在很多的基本点之上的. 有slow down,等待儿童4-5秒以上,来给儿童反应的时间.多多应用非语言的沟通方式.间接的陈述式的表达等等, 目的只有一个,让孩子自己来思考,自己来做决定.所以从这个意义上来说,RDI是个Thinking Therapy,而不是什么所谓的教社交的Therapy. 只有孩子自己来思考了,自己来做决定了,才能让孩子感到有胜利感.从而也增加的大脑处理信息的宽带,增强了同时处理信息的能力.这样大脑才能更好的锻炼.

aba 发展到今天，项目的分解，如何prompt,都是经过了几代人的努力和实践，为什么这样做，怎么做都是经过了多少孩子的教学经验总结起来的。改掉当然可以，但是，前提是，孩子能学会吗？如果孩子没有达到一定的认知水平，没有经过训练达到一定的注意力，没有一定的语言基础，rdi所说的slow down, 等待，间接的陈述式的表达，无从谈起，因为孩子要么听不懂，要么不具备那个层次的思维能力，所以，你让他自己做决定的时候，他的决定是，自己找个盘子转去。

下面引用由DD妈发表的内容：
3.Spotlighting上的不同,RDI的强化完全避免外物,避免娱乐孩子.强化点在于孩子突破自己的那个瞬间.强化的东西都是人,感情,赞美等等.其实跟aba中的自然强化物有相似的.但是重点要加强togetherness,人际关系.比如,孩子跟我完成一个活动.我们 high five,我说我们做到了.我语气非常愉悦.我微笑等等.重要在于,让孩子加强参与协作的信心.让孩子感到做这个活动让妈妈高兴了,他自己也很高兴.是我们一起做到的.这是非常重要的.而不是想要去玩什么电子游戏之类的.重要的就是人.

最初做aba用食物和娱乐是逼不得已，但是，如果做得好的话，应该很快可以从这些东西中脱出来的。我，jinglenn和郭大夫都写过关于强化物的帖子，应该对这方面解释清楚了。rdi的强化要做到完全避免外物，避免娱乐其实是不容易的，关键还是要孩子能够达到一定的心智水平，有相当的理解能力，使得人，感情，赞美能够起到强化的角色，如果一个孩子对这些事情根本不感兴趣，你拉他跟你完成一个活动，他那边仿佛在服苦役，你这边高兴的说：我们做到啦！他那边巴不得赶快逃：who cares?!这rdi怎么做下去呢？