再谈忽略

贵贵姐姐

收藏起来好好学习

源源妈

谢谢jinglenn老师，已经复制下来，有时间再反复学习！

爱小孩

看了朱老师的再谈忽略很受启发，前几天给一个组的孩子上课，其中有一个孩子比较能哭闹，我要求是谁表现好，比如眼睛看老师小脚不乱动就让他当班长，因为他没做到没当成小老师就哭闹，开始我就采取忽略，因为这个组应该是我们以琳最好的组别，所以这个孩子能力还是不错的，哭了一会就停止了，其实我还是在关注他的，我马上说小川不哭了我让他回答第一个问题，他表现出很高兴的样子，下课了站队他没当上派头，又跑到我面前哭，我让他站到一边说，你要和老师说我要站排头我也许会让你站的，但是你现在哭了，我就不会让你站派头了，最后他是哭着走的，上大课是他的情绪是很难控制的，他的妈妈有点也经常哭泣，不知道我的做法是否符合忽略原则，还要更好的方法吗?

小柯妈妈

真是难得的好帖子，收藏了。

jinglenn

回23楼，你的处理方法很好。

另外可以做的是，你知道这个孩子爱哭，对于他有可能会哭的行为要有一个预期，下一次训练课的时候，尽可能事先先给孩子一个预期。

不过这中间要当心的事，你上的是大课，这正常学校还不一样，当照顾到一个小孩子的时候，要考虑到其他小孩子会不会受影响。

爱小孩

谢谢朱老师，您所说的预期其实也是我们经常和家长们谈起的一个话题，作为家长和老师一定要有一颗敏感的心，你要预期到孩子下一步要有什么样的举动，尤其是有行为和情绪方面问题的孩子，以便采取相应的措施提前阻止这种问题的发生，那我在上大课时也会把我的要求向孩子表明，规矩标准只有一个，朱老师也说我们的大课要有所顾及，有时确实矛盾，你要满足了一个孩子的要求他会不闹了，但对于别的孩子确实存在不公，我认为有时我们的孩子是否也应该让他们接受一些挫折教育，写到这里我想起昨天上游戏课时，我们玩了一个过障碍抢椅子的游戏，障碍是用四个塑料砖头组成的，孩子们分了四组，因为同样的塑料砖头不够了，我们就用了其他的代替，其实差别很小如果不注意根本看不出来，但是有一个孩子发现了，就是不走那组不一样的障碍，做完游戏时他妈妈竟然领着孩子，来到老师跟前说你们为什么不摆放一样的教具，他不想走不一样的障碍，我本想解释一下，也许她的这些话让旁边的老师又有点接受不了，那个老师马上说我们要的就是这样，世界多姿多彩为什么都要一样，家长和老师们都笑了，有时家长们害怕孩子刻板，害怕尤其高功的孩子不能回归主流，但是在教育引导的时候又有些放不开手，所以我们以琳老师在把握这个度的时候，确实有些困难，生怕被家长冠以严厉派，不知朱老师在知道有些孩子在明知故犯的时候，除了采取忽略的方式，还有哪些比较立竿见影的方法。谢谢。

jinglenn

首先,我们认为的区别不大,不是孩子认为的区别不大;所以不能拿我们的心来衡量孩子.

其次,世界是多姿多彩的,孩子确实需要去适应.但在训练的过程里,我们要知道我们设计的这个单个的训练项目的目标是什么,如果因为一些环境因素而影响了孩子的训练,或者说从原来的训练目标转移到了要求孩子"不刻板",那训练就达不到目的了.这两者之间选哪个,由老师自己根据训练的目标去选择.

第三,我说的预期,不仅是指你把规定讲清楚,也包括离问题行为更近的预期,而后者更重要.比如,孩子不乱动就可以当小班长,当孩子确实乱动了,他确实不能让小班长了,你预期孩子会有情绪上的反应,就要在孩子的哭闹行为出现前去干预,对于高功能的孩子来讲,可以去沟通,可以夸讲他其它做的好的地方,在他哭闹前给他一些补尝性的奖励,以避免问题行为(但这个补偿性的奖励一定要比"当小班长"的强化程度低).

供参考.

天使的眼泪007

棒！学习！

爱小孩

再次感谢朱老师在百忙之中还逢贴必回，参考建议接受，有时我们确实要更多的站到家长和孩子的角度上去考虑问题，尽自己最大的能力和爱心去帮助他们。

littleri

真的很实用，支持朱朱老师。家里老人家护着，真是好头痛。

凯西

大有收获！！！！