如何教孩子回答“不知道”

筱晖

儿子4岁半了，随着年龄的增长，我发现他的刻板行为得到了很大的改善，尤其是环境改变对他的影响。最近描述性的语言多起来了，当他在做什么事情的时候，有时他会主动的给我说：妈妈，我在跳。妈妈我撑着伞的。妈妈阿姨他们走了。妈妈这水好臭。等等。对于一问一答（只能回答有关谁、哪里、干什么一些简单的问题，不能回答为什么），他能回答的问题好办，如果是不知道的问题，还是会回答你，但是一律是这样的答案：

   问：这是谁的？

   答：是人的。

   追问：哪个人的嘛？

   答：那个人。



   问：你今天去哪里玩了？

   答：那里。



   问：你在干什么？

   答：我在玩（当不能正确表述他干什么时，全部是这个答案）



   问：这是什么？

   答：这是“勒”（音）



就是不会用“不知道”“忘记了”这样的词来回答，我不知道在他的脑子里是不是没有不知道这个概念，因为每一个问题他都有“答案”，所以也就不提问了。

苦恼！希望已经突破这个问题的家长启发启发！

happy的妈妈

我家瀚平在七岁时的语言也是这样。

我是这样训练的：在每一次的问题之后，如果他回答的是“吃了。”或者说“是这。”的时候，就立刻教他正确的答案：“吃了什么什么东西、真好吃”等等，然后再重复一遍刚才的问话，直到他答对为止。

不排除非他的回答是机械的不明白实际含义的，甚至一段时间，虽然回答，但却不是实际情况。而是他的想像或者其它，但不离主题，比如与吃有关但不是实际上吃的东西。

一年之后，现在已经能正确回答吃了什么东西、去了什么地方等等。但仍不流畅，亦有一些复杂问题不能回答，或顾左右而言他。

但是，不断教导他正确的说法，再加上持久不变的耐心，孩子会不断进步的。他也在不断努力呀！<img src="images/icon_smile.gif" border=0>

心雨

我儿小的时候，我偶尔看到一本书中提到自闭儿对于否定的回答有困难。他当时对于日常中实物性的名词的认知还挺好，回答“这是什么”没问题。我就试著指著苹果问他，这是不是香蕉，他说是。我又试著问他其他同样问题，惊讶地发现他真的是不

会回答“不是”。经过后来的一，二天的训练，他很快就掌握了。方法是，告诉他回答的句式：“这不是___(香蕉)，这是___(苹果)”，然后替换不同的实物和场合，直至掌握。气氛要轻松，活跃，问问题表情夸张，等他回答时，要多等几秒，给他反

应的时间。



教他回答“不知道“问题也类似，创造一些他应回答不知道的情景问题，然后教他回答：不知道。反复练习，掌握后，可教他反问：不知道，这是什么呀？。。。



另外，在回答”去哪儿？“的问题，可根据他的理解程度给他一相关实物或照片当提示，如去麦当劳，可展示麦当劳的食品包装。去沙坑玩，可给他看沙子，当提示。

筱晖

谢谢happy的妈妈，谢谢心雨！

儿子在是与否的回答上，基本上掌握了。不过句式还真是心雨说的那样，每次回答都是先否定再肯定。诸如：

这是香蕉吗？   不是，是苹果。

这是你的衣服吗？   不是，是妈妈的。

这是我们的家吗？   不是，是婆婆的家。

你吃的糖酸吗？     不酸，甜。

你不去上学对不对？ 不对，上学才对。

等等，这又是不是有点刻板了？心里是这么想的，不过也接受了和认可他这样的回答了。



在该回答“不知道”时，看来，我下的功夫还不够。谢谢二位的启发，希望不久我能够突破它！

着急

我是把希望孩子问的话写在纸上，现让他跟我念一遍（他不识字），然后再拿他不认识的东西教他，让他学着说‘我不知道‘`、‘你告诉我这是什么‘等，多试几次，他就会自己主动说‘我不知道‘，‘你告诉我为什么‘。

东南风

着急，你的方法好。

心雨

写下来要教的句子，确实是个好主意。那是一种视觉提示，特别适合我们的孩子。语言训练师也是用此办法，他们用一块小白(黑)板，竖在桌前，随时提示孩子要说的。

cfei1

课程：“我不知道”、服从、非言语模仿

　



蔡飞 译



课程：“我不知道”



“我不知道”

目标：1、提供一个学生不知道答案时回答问题的方式

2、“我不知道”要成为寻求信息（例如“这是什么？”）的前奏。

3、减少鹦鹉学舌（在不知道答案时，常会出现鹦鹉学舌）

4、为教师提供一个识别知识缺陷的方法

5、减少猜测。





程序： 对学生来说，目的是在被问及一个未知的物体的名称或功能时说“我不知道”。要求学生识别许多他认识和不认识的物体。最后，应该教他问物体的名称（如，“它是什么？、“这是什么？”）。

阶段1：要求学生识别许多他认识和不认识的物体。应该辅助学生在被问及不认识的物体时说“我不知道”。如果学生试图提出一个名字而且不对时，对他说：“不要猜测。”



当学会说不知道时，将已知的物体排列在尝试之中。在叫出已恬物体的名称和说“我不知道时”都要给予强化，这十分重要。否则，他可能对已经认识的物体也会说“我不知道”。



a． 判别性刺激：它是什么？ 反应：我不知道。

b．差别性刺激：它是谁？ 反应：我不知道。

c．差别性刺激：它在什么地方？ 反应：我不知道。



阶段 2：应该教学生向某一人询问某一物体的名称。给他看一系列项目或图片。

让他说出认识的物体的名称。对他所不认识的，应该问适当的问题：

a． 它是什么？

b． 它是谁？

c． 它在哪里？



阶段3： 问学生不知道答案的信息性问题。

（例如，“你们晚饭要吃什么？”）一开始，问题应该与他相关。最后，应该问更为一般性的信息问题。重要的是信息应该是功能性的、能激发动机的、适合于年龄的。

阶段4： 变化所使用的语言。问学生一个无意义的问题，教他回答“我不理解”、“你说什么？”、“你能再说一遍吗？”或其他常用的短语。



互相参照：自信

表达性标识

观察学习



　

wyy1999

蔡老师:

   看到您写的关于您孩子的情况,我真的很是羡慕,但我也知道这是你们辛勤努力的结果.前段时间我的宝贝刚结束完南京明心为期三个月的训练,总体是孩子有了很大的进步.特别是模仿和思想注意力方面有了很大的进步,但是和弘毅比起来是差了很多.我的宝宝已经5岁三个月了.但是我相信他的潜力,很想与你交流,但你的悄悄话信箱没有开通,有些问题想与你联系,不知可否?谢谢!

苗苗妈

蔡老师：您好！曾经发过电邮给您，可能是您没有收到。看过您的全部帖子，收益很多。

我有一个问题：您的孩子在我看来已经完全是个正常的孩子，甚至在描述语言方面已经超过同龄的孩子，那他还没有自闭儿的痕迹呢？他在跟孩子交往方面（人际关系）还有能力不足的表现吗？

我的孩子三岁左右才开始进行干预，已经晚了很多，从开始干预开始（做感统训练），进步不小。会骑三轮车了，能穿救生衣自行游一百米左右。语言丰富一些了，仿说7-8个字的句子基本没问题，自主语言多了一些（5-6个字），但在理解能力上还是不足。还有很多情况困惑我，不知道究竟是感统失调的问题还是自闭的特征：

不会用食指指而是用整个手掌；不会用点头或摇头表示肯定或否定；转吊桶不会晕，喜欢玩吊桶；我给他做粗毛巾按摩已经快两个月了，感觉他现在触觉已经不过敏了，还需要继续吗？手指的精细动作还是很差，尤其是双手协调的能力不足。也希望其他的前辈给予指引，谢谢。