我是不是太严厉了

GOGO妈

儿子已经过六岁了，明年就上小学了。但他现在的状态，我实在担心他能不能在教室里坐得住。他现在幼儿园大班，老师说智力没问题，上课时也能发言，最大的问题就是我行我素，注意力很差。前两天去接他，看到老师带着小朋友们游戏，他一个人离大家远远的，跪在地上，拖了个小椅子在开火车玩。虽然老师也跟我谈过儿子的这种状况，但亲眼看到，我还是很难过。
白天我要上班，他在幼儿园，只有晚上的时间。昨晚开饭晚了点，吃完饭差不多就八点了。昨晚的工作是他自己选的：画画（和他一起画了三幅简笔画伞，拱桥，鱼，大概就十分钟时间），剪纸（剪了两个车胎，也就十分钟时间），跳绳（150个，15分钟左右）做完这些，就已经九点半了。主要是他磨蹭，或者是我组织得不好。
洗了洗，上床，差不多十点一刻了。他自己看了几分钟书，开始写日记。他说，我写。他就开始左一搭右一搭的乱说，要不就傻笑，还钻进被子里不理我。我把他拎出来，让他站在床边，要求他写完日记再睡觉。最后，也就写了三句话，睡下时已经十一点一刻了。
儿子很少尿床的，结果晚上尿床了。 早上，不想起床，不想上幼儿园。

大家都很理解我现在的心情，急啊，每天计划要做的事太多，儿子不配合的话，效率就太低了。

qinhantang

下面引用由[U]GOGO妈[/U]发表的内容：
他现在幼儿园大班，老师说智力没问题，上课时也能发言，最大的问题就是我行我素，注意力很差。...

呵呵！读了您的帖子，俺觉得似乎是一个正常儿童幼小衔接过程中，家长的心理焦虑。
一个经验丰富的小学老师，对于您所提到的孩子的种种表现，一定不会陌生，有办法处置和教育，而且有胸襟包容，有耐心等待。
作为家长，现阶段与幼儿园老师多沟通，充分做好孩子的幼小衔接的准备工作。幼儿园通常会在下个学期开始逐步有计划的开始这方面的教育，五一之后会强化幼小衔接。加强家园互动，做好幼小衔接，应该能够比较顺利的渡过这个关口。

臭小子

都十点一刻了，还写什么日记啊？而且在孩子的这种状态下，写得日记又能达到什么效果呢？
你的计划孩子不配合，为什么不配合呢？是孩子的问题，还是你计划的问题？

GOGO妈

我也想请教各位，关于执行和变通的问题。我想既然是日记，就是每天都要写的，也要让孩子明白，有些事情是一定要做的，不能因为自己想偷懒就不做。儿子一般都十一点睡，每天写日记大概都是这个时间。如果因为我们的原因耽搁了时间，我想我会变通的。第二天，他还是不想写，我想他还是觉得难，一是不知道写什么，还有就是他想记下来的也表述不清楚。我引导他把想法说出来：“今天不想写日记，我很困了，想睡觉。”还肯定了他，这也是日记，想写什么就写什么。

GOGO妈

下面引用由[U]qinhantang[/U]发表的内容：

  
呵呵！读了您的帖子，俺觉得似乎是一个正常儿童幼小衔接过程中，家长的心理焦虑。
一个经验丰富的小学老师，对于您所提到的孩子的种种表现，一定不会陌生，有办法处置和教育，而且有胸襟包容，有耐心等待。...

很多朋友都说我太焦虑了，也有人说孩子放到老师手里训几天就好了，可就象上面说的，那些能训得好的是正常孩子，我们的孩子毕竟是AS，我在以琳听过太多孩子不如适应学校的，被要求退学的，担心啊

GOGO妈

找到了qinhantang以前的一个贴子

爱人是比较主张相对严格要求的（QBB的fans），“如果不适当强迫，孩子根本不配合，训练无从开展”。她这么做是有效果的，如果开始不强迫的话，孩子可能会比较痴迷的推小汽车。

我儿子也是一样，如果不强迫，他还每天趴在地上推小汽车，以前不知道，就让他推了三四年，还以为是专注、执着呢。

GOGO妈

对付孩子的不配合，开始的时候是温柔的坚持，再不行就只能强迫了，有时也忍不住狮吼，结果孩子两泪涟涟。心疼也心疼，但谁要我们是星妈呢

GOGO妈

最近孩子抵触情绪比较严重，又说不来，或者大力推我，或者说：“换个妈妈。” 还躲在被子里抽泣。

我搂着他聊了很久，我模仿他的语气说：“我要换个妈妈，这个妈妈真烦，天天叫我做这做那，不让我玩。”他就不停地嗯，嗯。
我接着说：“那下个星期你住奶奶家，想怎么玩就怎么玩，好不好？”他一连声地说：“不，不，不”
我又把他想说的话说了出来：“是啊，住奶奶家，我又会想妈妈，好想好想。”他又接着嗯嗯嗯。
我接着说，“可是，妈妈好凶啊，还打我。”小家伙哭得更伤心了
我问他：“妈妈为什么打你呢？”他说：“因为我不听话。”
“是啊，你不听指挥，做事情磨磨蹭蹭的。如果你听指令，把妈妈布置的工作做完，不就有时间玩了吗？”他还是接着嗯嗯嗯，情绪好多了。

qinhantang

下面引用由[U]GOGO妈[/U]发表的内容：

找到了qinhantang以前的一个贴子

...

    GoGo妈妈真细心，实事求是的说，这个帖子俺都不记得是什么时候写的了，也不记得具体的情境。
    但是俺觉得，对于孩子的教育而言，首要原则是宽容，然后才是各种方法、技巧与要求。
    孩子小时候迷恋小汽车，不愿意学习新事物。我们的确在某些时候采用过强迫的方法，让他学习新事物。但那只是某时、某事的一个具体方法，更多的时候是宽容和正面引导。买了许多小汽车，各种形状、颜色、功能，陪着孩子玩，教孩子玩，有时也要容许他按自己的方式玩，家长只是宏观控制，比如说：玩半个小时或者一个小时。比如说，要按要求完成什么事情以后，才能玩小汽车。比如说，玩了小汽车以后，要按照爸爸妈妈的要求做一件事情。
    开始的时候，我们曾经试图采用强迫的方式，不让他玩小汽车。把他所有的玩具小汽车都收起来，不然他有机会接触，哭闹也不妥协。但是，我们发现，这的确是一个两败俱伤的下策。孩子哭闹，家长和孩子情绪都不好，家里气氛紧张，全家情绪烦躁低落。更为可笑的是，孩子喜欢玩小汽车，不拘泥与形式，即使没有小汽车，他也有好办法。顺手把拖鞋脱下来当小汽车推，说：“这是一辆货车”。把矿泉水瓶来说推，说：“这是一辆洒水车，给马路洗个澡。”当孩子推矿泉水瓶子的时候，着实把俺和爱人逗乐了，居然能把矿泉水瓶联想成洒水车，说明孩子在看似简单机械的推小汽车的时候，还是在动脑筋思考问题。从那以后，俺们逐步尝试着放宽，以宏观掌控、正面引导为主。

MAYEXX

9楼说的孩子和咱家的好像啊，我一听就乐了，真是这样的，不给孩子车玩，孩子手里随便拿着一个东西，哪怕是吃的饼干，用的勺子都可以想成是车子，真是服了他们啊。假想能力一点都不差，只要是和车有关的。