怎样让孩子对自己的名字有意识！

好好乖

宝宝2岁了，可多数时间叫他名字没反映。

浪浪宝宝

这个我也头疼西，，，我儿子也经常不理我，除非他在外面，我在里面叫，他就来了

加油宝宝

1、叫名子后一定要有吸引力的事情给他；
2、两个大人合作。一人在前面叫，如孩子无反应，另一大人辅助孩子抬头看向叫他的人。
汗！其实我的孩子现在应名也不佳，不过这些都是前辈们教我的办法，你们试试吧！

jinglenn

对名字有反应是一个专门的训练，而且是一开始就做的。两岁多的孩子可以做了。

起始训练：拿一个孩子喜欢吃的东西在手指间，一定是小小的。叫孩子的名字，迅速地把吃的东西放到自己的两眼之间前面的位置，绝大部分的情况，孩子会盯着喜欢吃的东西看，这就自然形成“目光对视”了。马上夸奖，并把手上的东西给孩子吃。

渐渐地，延迟把东西放到两眼之前的时间，1秒，2秒，3秒，如果孩子可以直接目光对视，不需要把东西放到眼前，第一步训练就完成了。

第二步训练通常是要孩子语言反应，训练时，叫孩子的名字，孩子可以看大人，教孩子说“是/在/。。。”，然后给加强物。

当孩子听到别人叫他的名字，能看，能应答，训练完成。

第三步，给孩子一些中等喜欢程度的玩具玩，叫孩子的名字，如果孩子没有应答，则阻止孩子玩玩具。当孩子可以在玩玩具的时候听到名字看大人，并且应答，训练完成。

第四步，离孩子1米远，叫孩子的名字，如果孩子不应答，则挪回孩子面前，辅助提示。当孩子在离大人1米远的地方，听到名字能看大人，并且应答，训练完成。

第五步，渐渐远孩子的距离越来越远，3-5米，重复第四步训练，如果孩子能听到名字看大人并应答，训练完成。

在整个训练过程中，一定不要忘记让多个人叫孩子的名字，训练可以一或两个人做，但测试则越多人越好。孩子如果只应答一个人叫他的名字，则需要更多人介入训练。

供参考。

大卫妈妈

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

对名字有反应是一个专门的训练，而且是一开始就做的。两岁多的孩子可以做了。

起始训练：拿一个孩子喜欢吃的东西在手指间，一定是小小的。叫孩子的名字，迅速地把吃的东西放到自己的两眼之间前面的位置，绝大...

老师您好


我想请教一下 怎么教孩子在大环境中 任何人叫他 他都有反应 ？

我家孩子的情况是-----在小环境中， 比如人少的情况下 比如在家里 ，比如在一对一的环境下 他对自己的名字是敏感的 会看人会答应

但一处在大环境下 人稍微多点的时候   他听而不闻的情况就特别严重 ！ 谢谢老师

jinglenn

大卫妈妈，孩子在小环境中，对自己的名字敏感，会应答，已经很不错了，所以要先肯定一下。

1）想问一下，孩子应答的方式是什么？有没有目光对视，有没有口头应答？有没有走向大人，或等待大人下一步的指令等反应？以上这几条在小环境内不能做到的话，说明孩子对名字的应答还没有很巩固。
2）但即使做到了，也不代表在大环境里能应答。因为在大环境下，干扰因素更多，孩子的注意力更不容易被抓住。
3）另外，在大环境下，孩子被叫到名字后，如果他应答了，是不是每一次都有一对一的注意力给他？所有的行为都是由结果来加强的，如果孩子对人叫他的名字应答了，后面却没有加强物的支持，这种行为就会慢慢减弱；相反，应答后总有加强物（大人的注意力是加强物的一部分，但如果行为不consistent，就是有时会答，有时不会答，就需要其它外在的加强物去加强）。
4）您指的大环境是指多大的环境？在大环境中对名字的反应，对于孩子是不是真的那么重要？比如，孩子在操场上玩的时候，叫他的名字没有应答，确实是需要加强训练来改善，但是，是不是有比这个更重要的训练要做？

我的建议还是：如果您确实觉得在大环境中的反应对于孩子的生活学习有很重要的影响，那么加强这方面的训练，主要还是从加强物着手，直接强化孩子对名字的反应的行为。训练的时候，由自己来塑造环境。比如孩子在安静的家里，有五六个大人的前提下能反应；那么下一个训练的环境是某个安静的环境，有六七个大人在场，并且其中有两三个在说话，制造一点噪音，但干扰因素要比正常六七个大人聚在一起的情况要小（所以我说是由你的塑造环境）。慢慢地增加环境中的干扰因素，直到自然的正常“大环境”（您所指的大环境）中孩子能应答为止。

这个训练会相当地花时间和精力，所以我会建议您（1）在可能的环境中进行训练；（2）在日常生活中的任何时间点都记得夸讲孩子对名字的反应的行为；（3）而不是作为单一的训练项目来完成（太费时费力）。

大卫妈妈

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

大卫妈妈，孩子在小环境中，对自己的名字敏感，会应答，已经很不错了，所以要先肯定一下。

1）想问一下，孩子应答的方式是什么？有没有目光对视，有没有口头应答？有没有走向大人，或等待大人下一步的指令等...

老师您好， 非常感谢您的详细 细致的解答 很感动

我家孩子的应答方式是  在家里，我们两口子 叫他名字后会答应“唉”，同时看着我们 ， 有时如果我故意不说话 他还挺期待的问我“你叫我干嘛啊？

但一到外面 比如亲戚家做客，其实环境算不上大，加上我们也就5，6个人左右吧 亲戚叫他 他基本上是不看，也不答应的， 非得我们戳他一下 他才看人 但脸马上又转到别处去了， 对他人招呼后面要对他说的话 没有期待！再比如去感统室里做训练的时候， 他刚一进去 教室里处在前后左右各个方位的老师看见他后  都陆续跟他打招呼 但这时 他对自己的名字反应很迟钝 根本不会顺着声音的方向去搜寻，哪怕连头都不回 更甭提注视了。。在幼儿园封闭的教室里也有这种情况 幼儿园户外活动这问题更加突出，不知道当时都在想什么那

您说的“叫他答应后 却没有加强物的支持 ”---对于“叫名反应”我没使用过物质强化和社会强化，这个没有特意作为项目练过， 因为每次我叫他后，接下来要对他说的话，这个对我下面话的期待 ，本身就可以成为他答应后的强化物， 但对我说的那些所谓大环境 人稍微一多点的环境 他就没反应了 对他人的话根本不期待，看来是不是有必要让别人备着点山楂片啊？更难搞的是，我这个孩子意志倍儿坚定，外人给的东西 哪怕他最喜欢的 他也不吃，除非我和他爸爸在场，撺掇他吃

在集体中叫名字都没反应 充耳不闻 接下来执行指令更做不到了，一到集体环境中 他的注意力就涣散了 由家里的亮晶晶一下变的黯无神色了 ，现在才真正体会到 “能上小学并且能跟得上（不是瞎混的）” 真是最高目标了（以前可对这个不以为然 觉得太邪乎了）




训练的时候，由自己来塑造环境。比如孩子在安静的家里，有五六个大人的前提下能反应；那么下一个训练的环境是某个安静的环境，有六七个大人在场，并且其中有两三个在说话，制造一点噪音，但干扰因素要比正常六七个大人聚在一起的情况要小（所以我说是由你的塑造环境）。慢慢地增加环境中的干扰因素，直到自然的正常“大环境”（您所指的大环境）中孩子能应答为止。

建议非常的好 ，启发很大 我会找合适的环境 按您指点的去做！

您提到的（2）在日常生活中的任何时间点都记得夸讲孩子对名字的反应的行为；（

大力强化孩子的正向行为，这条对我也很重要 反省一下，我做的很不到位 偶尔，他在大环境中也会答应（这种情况很罕见） 他答应了 我觉得这是应该的 忽略了赞赏 没有立即强化，没有巩固孩子的良好行为，而他大多数没反应的时候我无论从言语到表情都有不满和指责的意味 没有做到有意忽视

只是难做到的是，夸奖之类的社会强化对我孩子作用很小，他对于我的表扬产生不了自豪感，他还局限于低层次的物质需要上 还是那种刺激--反应模式，看了山楂片 才有动
力，久了给他物质强化物的人就成了山楂片代名词了 那人手里没山楂片了 他所谓的对他的感情和对他指令的服从也就自然而然的消失了



最后 还是一句话 谢谢！

您是个非常专业的自闭症老师，平时工作一定很忙吧？教育这种特殊孩子得需要多大的耐心和爱心啊， 父母那是应该应份的，难得的是您这种和星儿们毫无血缘的人对他们的付出，所以对您这些从事特殊教育的老师心存感激和敬意！

祝福您，老师！

jinglenn

大卫妈妈，听起来您孩子对于名字的应答能力还是不错的，在大环境里不能使行为泛化，这是在自闭症孩子中普通存在的问题，说到底还是强化物的问题。这里指的强化物，并不单指山楂片，也包括社会性的强化。这一点，不仅父母容易忽视，其它的人就更加了。包括我们成天在和孩子做训练，训练的过程里叫他一定是要等他对视和应答的，但出了训练的环境，有的时候叫孩子，孩子不回答，我们也没有强求。要一直持续的做，不是一件容易的事。

除非您是自己塑造了环境做专门的训练，否则让别人都带着山楂片总也是不现实的。再加上，被强化的行为，如果对于物质的强化的依赖不能渐渐转移到社会强化上去，当物质强化消失的时候，行为又会渐渐减少至消失的，也就是我们常说的忽略。（我们对于问题行为，常常使用忽略的方法，但实际上，我们更多的是忽略了孩子好的行为，因为我们根本没有注意到，也没有有意识地去强化。）

慢慢来吧。在平常的生活里注意强化这个行为。听起来您孩子的程度还不错，试下帮助孩子去交朋友吧，交到一两个小朋友，他特别愿意跟着人家玩的，或者也会有帮助。

最后，谢谢您的祝福。

yuxing

老师，你好！
我儿子前段时间家里人叫他他都有反应，会回头看你，主动回答到“到”，表现很好，一般叫他一声就有反应了。但现在好象叫他反应很少了，是不是叫多了还是？我搞不清原因。老师能不能帮我分析一下。
非常感谢！

jinglenn

回九楼。

我的猜想是强化不够。（孩子对名字没反应的时候，偶尔应一声，父母高兴，反应大；孩子开始反应了，父母觉得正常了，就开始不放在心上了，于是反应慢慢减弱，对于孩子的行为来讲，就是他的应答被忽略了。）

叫了孩子的名字，他答了，总要有下文。不能叫着玩，也不能他应了就得干活，没有强化和负强化都会减弱行为，只有正强化是巩固行为的。

yuxing

谢谢老师的回复.

大卫妈妈

下面引用由[U]jinglenn[/U]发表的内容：

大卫妈妈，听起来您孩子对于名字的应答能力还是不错的，在大环境里不能使行为泛化，这是在自闭症孩子中普通存在的问题，说到底还是强化物的问题。这里指的强化物，并不单指山楂片，也包括社会性的强化。这一点，不仅...

您好 老师，谢谢您的鼓励，提醒和建议

对，您提醒的对，我总是重视课堂上的ABA 忽略生活中的ABA的应用 ，每次他老老实实做下来干事儿的时候 我是给他鼓励和夸奖的 但其他时候 这方面做的还很不够，就如您所说 经常我在生活上更加注意纠正他的不良表现 而对于那些好的表现 ， 我总觉得这是他应该的，忽略了夸奖（现在知道了 不仅仅是他好好完成了有奖，哪怕有好表现的苗头的时候都要抓住机会及时奖励）， 所以有时对他的不好行为过分关注 反而无意中强化了他的不好行为 反而他的那些良好行为老不被强化而渐渐消失了

另一方面 太急功近利了，恨不得一撒种子就想开花，这对于他是不公平的 还反而令大人起急，泄气。。

还是衷心的感谢您，给了我这么多好的建议 ，很受益

jinglenn

大卫妈妈，其实不用自责。这些问题都是说起来容易，做起来难。我们一般只跟孩子呆两个小时一天，所以很容易做到。当父母的，整天整周整月地和孩子在一起，要时时刻刻地做到，是不容易的，尽量就好了。祝顺利！