方武先生专题讲演(──来自中国孤独症网 转载联合报蓝祖蔚先生文)

朱作杰

方武先生专题讲演(──转载联合报蓝祖蔚先生文)



A、 不要太強調"自閉症"，一般用的太淨濫也不太了解把眼光放遠，應把自閉症尊重成一 個人────一個兒童────學童────有特殊需要的小孩────一個心智障礙的 小孩，進而是"自閉症"的小孩。不一定是自閉症就覺得是天塌下來而亂了陣腳。當然在初期有這些反應是難免的。但久而久之，甚至專業人員也會把自閉症歸類特殊化了。而教育 是長期性、全面性，著重於生活上、人格的塑造。另外一方面，心智障礙的兒童正常部份 要大於異常部份，也就是說專業人員常用敏銳的眼光來觀察小孩的缺陷部份，再設定學習 目標與訓練，而忽略了小孩會的部份，甚至家長也會疏忽。正常的功能沒有去應用、去發揮就會退化下來，這一點觀念值得一提，也就是說不要強調特殊化、異常部份，而是去比較小孩正常的部分，如此就會發現童質性大於異質性。

B、 專質、專業的工作人員，非part time、工讀，強調工作人員的人格，特質是性情溫柔，喜歡吸取新知。

B1、消極方面：堅持不採取體罰、嚇罵、刺激的方式。

發現問題無法以專業能力來解決時寧可擱置，再求他法，不可用體罰．．．．等方式。

B2、積極方面：

    對小孩採信任與尊重的態度再配合好的專業技巧，則更相得益彰。如：情緒問題、自信 心、好奇心方面是無法用行為目標來訓練的。小孩從就接觸否定的要求、指示，如：不可 以亂丟、不要大聲、不要亂跑．．．．不要．．．．，家長卻沒有告訴他除了否定外甚麼才是正確的行為。如小孩子喜歡抓別的小朋友的頭髮，一般的反映是分開兩個小孩，說小孩的不是，叫別的小朋友不幼跟他玩甚至體罰，但正確的處理是該先問小孩是不是要跟小朋友玩，想跟小朋友玩耍拍拍他的手、背．．．．這處理不一定馬上收效，至少比前者要 好（因他被告知甚麼是正確的方法），在日積月累之下否定性易造成畏縮、情緒障礙、缺 乏自信．．．．等行為問題。

    一般傳統性個種教育安排、作息都是根據正常人（提供服務的人）的方便性來作安排，很 少站在真正需要接受服務個體的場所需要來考慮。我們強調教育的功能和終極目標，而不 是要片面的技巧：如會數到５、會單腳跳．．．．等瑣碎的事物，假如今天要提出一個理 念的話，本人看法是教育是訓練個體當他慢慢成長之後，應具備有更多的能力來為自己及 週遭環境來作更好更多的判斷與選擇。如：天氣熱要加或減衣服、想吃蘋果或柳丁．．．．等日常生活的判斷與選擇。通常這些事都已被安排好，他們很少有機會作判斷與選擇。這種模式最多是讓小孩的技能增進，而整體能力及社會適應就不樂觀了。

C．课程的安排：个别教育计划

观念：环境课程－环境分析－教育的目的是为"下一个阶段"安置良好适应作准备。而所谓下一个阶段是在未来的二至三年之间。如四岁小孩所作的课程安置基本假设是要安排未来一至二年所要学的重点，预估二至三年后可能接触的生活学习环境。需要适应良好应具备那些条件。这些能力的评估就是课程选择的根据。当然与一般儿童能力进阶不同，如：精细动作第三项正确使用工具里评估正确使用打火机。预备学习两周。评量通过后检讨之下，使用打火机的机率与技能是小孩在生活上所需要的吗？而在生活中我们作文书工作的人又有多少机会去使用呢？两周的时间人生有机个。因此而引发课程安排上的突破。

D．教育的理念：

　　教育是长期性，全面性的。针对个体作全面人格的塑造与陶冶。途了单一技能的学习，个别指导是必需的外，在全面人格成长方面，自信心培养开朗个性，好奇心喜欢探究，人际关系等培育，就无法单靠教学目标，行为训练可达成的。而是整个教育环境的规划运作与价值观的认同。

E．教学进行方式：

个别指导４０％，小组教学４０％，大团体教学２０％互相配合。

F．着重对外在各种情境的运用：

　　　　　户外教学比例重每周两天。实际的环境接触如：上超级市场，到公园玩，搭公车，到快餐店．．．．等日常生活的情境配合。户外教学的缺点是：F1安全性。F2人手不足。F3交通不便。F4成本提高。

G．教育的安置重点理念：

　　　每一位专业人员，家长都要考虑小孩是在对峙的环境下学习或在快乐的教育环境下学习？我们必须要选择生活品质与生活乐趣为重点。

接着谈到在特殊教育中所遭遇的困难：

A． 师资的培训：

　　　a１经费不足，没有良好的教育管道。

　　　ａ２教师本身的个性与素质。

B． 大环境的配合：

　　　　ｂ１教育衔接（教育的安置）管道不良。上了小学，国中后不知如何？

　　　　ｂ２经费来源不稳定。大部份靠家长负担，无法长期的计划，个别化了。

C． 外围的系统建立不够：

　　　　ｃ１信息的来源。最新的研究报告，国外的科资或刊物。建议由自闭症基金会设立信息管道是最适当不过了。

　　　　ｃ２交通问题。全省有关智障的机构太少，而需由偏远或南部北上。

　　ｃ３家长接受咨询。没有设置一套完整的咨询制度，提供良好的教育训练及评估管道，作追纵分析而使家长无从选择该走的路。





上帝将吴撼赐予我,我永远不会放弃他,我要教导他生活得越来越好.

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