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训练计划汇总19-32(JZH整理)

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发表于 2004-3-18 15:12:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
训练计划     19

小满短期训练计划 (李国香)

熟悉小满的人,都说小满是个“肚子里有东西”的孩子,他对一些基本事物(如颜色、形状、大小、数字等)都已经形成了概念,有一定的认知理解能力。可是乍一接触,却怎么也感觉不出他的能力,重重的行为问题和眼神的飘忽不定,还有他表达能力的缺陷几乎把他的实际能力遮掩住了。

根据小满的实际情况,制定近期训练计划,如下:

一、行为问题的消除

小满经常手不停的在眼前乱动,嘴里不断的发着怪音,没有意义的笑或上课时情绪不自控的大喊大叫。

(1)通过按摩、运动来消除他手部的怪动作。

按摩:关节挤压,手部按摩。

运动:各种和手部有关的运动。因小满手部行为较严重,所以他这方面的活动量也要相对大些,每日这部分活动量为:

在按摩板上推小车100米;

俯卧撑60;

传接双篮球1000个(各种方式结合在一起训练)

小满的手部行为往往是一种生理上不正常的需要,他意识不到自己手部的存在和作用,不能自控,我们做按摩和运动往往是从生理上去改变他这种不正常的生理需要,让他能够自己控制自己。

(2)制止法消除小满的手部行为。

A.在小满自己不能控制自己的时候,我们用“嘴忽视,手不忽视”的方法来制止他:手迅速的握住他的手,语言却不强调。

B.小满通过大量运动能控制自己的时候,我们要用语言制止他的不好行为。

C.用眼神去阻止他做无意义的手部动作。与家人合作,尽量让他做一些有意义的事情,不给他自己空余的时间。

(3)小满有时会在课堂上大笑大跳,发怪音,明显的情绪波动或消极抵抗不予合作。

这些都是他做不感兴趣的事或压力大的时候会出现的行为。所以我们在做训练时,无论是他感兴趣的还是不感兴趣的,都要有明确的训练任务,让他感觉到明显的开始和结束。而且我们要坚持把任务做完,结合强化物,然后再逐渐地把强化物撤销,让他产生“我必须做”、“我要做”的思想。我们大人要态度分明,让他明白什么样的行为是我们大人所喜悦的,从而在心中对自己的行为产生是非概念,学会自己管理自己。这样,我们在训练他学业的同时,又训练了他的毅力。

二、小满眼神的稳定。

小满的眼神好像一直处在游离状态,不能有目的有针对性的依附在一件事物上。我们要通过运动训练,或结合视觉记忆训练,听觉记忆训练来让小满的眼神稳定下来。

1.运动

A.大量的快速的各种形式的传接球,让他没有丝毫的空余时间去分散注意力,这是强迫性的注意力集中,让他在这种被迫中慢慢学会自己控制注意力。因小满的眼神一直是在视平线以下,我们在做球类运动是尽量让他从视线上抛下来,让小满的视线上移。

B.通过小肌肉动作,如分豆子、串珠子、私剪拼贴画等让小满能长时间的把眼神依附在一件事物上。

2.结合记忆力训练做一些专门的注意力训练:

如,两秒钟的时间观察一张卡片。然后回答,门是什么,窗户是什么颜色?强化训练小满的眼神。

三、小满语言表达能力的提高。

语言的表达能力和理解能力的训练是同步进行的。小满在表达的时候往往声音很小,缺乏自信,思考的时间很长。所以,让小满表达的时候,便要注意通过辅助缩短他指令发出和回答的时间,也就是让他刺激与反应迅速建立,引导他放大声音,建立自信心。结合理解力训练我们可以从以下几方面进行:

A.因果关系的理解和表达。

B.方位词的理解和表达。

C.排序。两张排序——多张排序。

D.找错误。简单的错误(如,手表戴在腿上)——行为好与坏的判断(如上课认真听讲与不听讲的判断)可以以此来规范自己的。

E.数前概念。大小、多少、重轻、远近、长短、粗细、厚薄等,对比性认知理解和表达,及深层次的理解和泛化。同时训练他的推力判断能力。

如远近——下雨了,选近路还是选远路回家,哪一条路花时间长,哪一条花时间短?

重轻——最重和最轻的推理。

F.数的概念。

结合注意力训练,训练其目测数字的能力。

量的多少——数的大小——多(少)多少

各种形式的序数,数的合成与分解

G.句型训练

看图说话,完整的按要求说一句:

有,陈述句,祈使句,疑问句,感叹句。

表达的过程,一定要使句子完整。

H.比较描述

两个物体的相同处和不同处的描述。

I. 主动语言的训练

社交游戏中主动语言的训练。

日常生活中主动语言训练:如见面主动问好,能主动表达要求或疑问。

给小满上课,形式不能仅拘泥于一种形式,而是需要一种动态多样的形式来吸引他。

像小满爸爸说:“我从来不怀疑小满的智商”,我们也不怀疑,相信我们一起努力后,小满的能力会越来越快的提高,也会很快的溶入我们多彩的生活中。

训练计划     20

LRF——近期计划 杨春燕

跟四岁的LRF“战斗”了一个多月,基本上摸透了他的秉性。他属于那种遇到什么事,都要问个明白的孩子。对他凶,他会“烦死”你,对他好,他又会想着法子捉弄你。在他面前,要恩威并施,不停地根据他的举止、表情,改变你的态度、方法,才能让他配合你。因此,他在我面前也学会了见机行事。

他的认知面很广,跟同龄孩子的水平基本持平。他认识很多字,数学也很在行,这两方面甚至超过了同龄孩子水平。但是却不会写数字,因为他的动手能力很差。包括剪纸、撕纸、连线、涂色、折纸等方面,只要是动手的项目,他几乎都要从头做起。而他在理解和表达上又非常好。他就是两极分化的小家伙,所以,针对他发展的不均衡,着重抓他三方面:一、配合力,二、精细,三,大运动。

他虽然知识面很广,但他在上课时却不大配合,大多数的时间在自言其说。想到什么说什么,看到什么说什么,半个小时的课,他能走神一刻钟。所以,提高配合和的关键还是在于“注意力”的提高。如果他连起码的注意力都没有,不可能随着我的思路走。关于这点:

1. 从他的兴趣点入手,开展各项活动。

例:他喜欢看读书郎,去不喜欢做精细,那就用读书郎作为强化物,要求他做完我规定的项目,特别是精细项目。

2.把精细项目加到活动中。

他实在是不情愿做精细,然而又非常乐意看卡片,利用他这一个特点,把卡片的东西画出来,让他去联轮廓或涂色,再配合上所要的项目。

例:用点点出好几种类别的东西,让他用自行分类,而后再把属于花卉的用笔划出来。

这就要求他能按点连线,他现在还只是炼制显赫简单、变化小的线条,已经比以前有进步了,但“控制力度”不够。他明明知道什么地方该拐弯,嘴里还在念叨着,可手上就是不听指挥。考虑到这点,还是觉着从游戏中发展手的力度和速度,更容易被他接受。

(1) 从模仿做起

手玩橡皮泥。(A基本方法:抓、错、揉、捏。B简单制作)

练习手指的灵活性

捶敲玩具螺钉:练习手的力度

听指令敲琴上的音符:练习手的控制力。

拆装积木模型组合:练习手的控制立及思维。

(2) 去找活动中的东西。

例:拍泡泡,打气球,找手电筒或镜子反射的影子。

这些活动,既让他感觉到是在做游戏,又锻炼了他的反应能力,改善他慢吞吞的速度,从 而为他的大运动也奠定了基础。

1. 在运动中多做手部的运动,例:吊环、滑板、投球、推小车、排球等。

在轻松的游戏气氛中学习,是为了让他尽早的接受我,从而能够愿意配合,提高他的做事速度,发展精细能力和运动,最终融入到大课中。

以上给他设的目标,对他来说并不是很难,困难在于他不配合,不愿意去做。当务之急,就是先调整我们之间的关系。现在二个人的游戏中,互动起来,再慢慢扩展到三个人,多个人及小组中。我真正的想做他的朋友,而不是听他上课的中途,笑眯眯的看着我说“把杨老师的眼睛扣出来给我”这样的话。我宁愿他因为不愿意做,在我面前哭,或说“杨老师,我不想做”。这毕竟是他的正面表达,而不是给人一种心寒的感觉。

我期望着他各方面的进步,也盼望我们关系的改善。



点评:发这个帖子的时候,LRF来以琳已经两个多月了。真的是一个让人爱又让人气的孩子。说实话,我都不认为这是一个自闭症的孩子,我觉得他很多的问题是人为造成的,家庭条件太优越了,护他的人太多。拿白崎老师的话说:人为剥夺了他自己学习自理的机会。如果家长尤其是孩子爸爸肯放手让孩子接受一些锻炼,尤其是一些挫折教育,对LRF的帮助会更大。其实他父母已经做了很大的努力了,让他们的宝贝在这么艰苦的环境里接受我们对他的训练,但他们还需要改变。我相信在我们大家的共同努力下,LRF能完全走出人为的自闭,成为一个真正的全面发展的小神童。

方静

训练计划      21

WTR短期训练计划 (疗育师 吴晓伟)

WTR是一个不到四岁的男孩,他的动作模仿,基本达到年龄段。语言模仿,在2-3岁,只能模仿说出2-3个字的名词。感知觉也能达到年龄段,小肌肉和手眼协调,都具备一定的能力,只是练习得少。而语言理解却只有1-2岁的阶段。认知理解中配对及分类都很不错。只是在物体命名上有一些困难。所以认物体很慢,但他的无意识记却很好。所谓无意识记,就是事前没有识记的目的,也没有做出意志努力的识记。而有意识记则是事前有预定的目的,并采取一定的方法,做出一定意志努力的识记。其实,孩子有很多东西都是由无意识记记住的,就像有的孩子唱歌,背广告词等等,都是无意识记记下来的。

利用这一点,多做一些记忆性的训练来扩展他的记忆幅度,再慢慢转到有意识记来,扩大认知面,从而增强语言理解能力。下面是我为WTR制定的一个短期训练计划,主要侧重于记忆力的培养。

一、 搭积木

1. 让孩子跟老师模仿搭,搭好后,将孩子搭的积木推倒,把老师搭用卡片挡住,让孩子凭记忆再搭起来,如不能,可以看一下老师搭的(当作视觉提示),辅助搭起来。要告诉孩子搭的像什么,如,房子,桥,楼等等,为以后有意识记作基础。

2. 模搭。老师搭好后,让孩子照着搭。(重复上面的过程),老师搭的作为视觉提示。

3. 让孩子看着老师搭。搭完后挡起来,再让孩子去搭。

4. 孩子看着老师搭好后,推倒,让孩子去搭。(这样就去掉了视觉提示)。由无意识记渐渐成为有意识记。

5. 听指令:如,小狗要睡觉了,给它搭一张床吧。同时把动物的名字也灌输给孩子。让孩子在无意识记中对动物有印象,以便在以后认知动物时容易识记。

在操作过程中,根据孩子的能力来加深难度,积木可由两块开始逐渐向上增加。

二、 物品位置(顺序)记忆

1. 在一张纸上画三个相同的圆形,拿三种差别大的物品。(如:颜色、形状、大小都不同的),分别放在三个院内,让孩子看几秒钟后,先拿掉其中两个放在一边,发指令让孩子放回去。(老师可先示范一次)再让孩子来做。两块可以了,再把三块全拿掉来增加难度。

2. 把圆换成点。

3. 把点换成白纸。

4. 把白纸去掉,直接在桌子上摆。

难度的加大,可根据增加数量和物品的相似程度。(如,相同的颜色不同的形状,或相同的形状不同的颜色等等)。因为WTR这个孩子在颜色、形状分类上很好。在操作时可把颜色、形状等的认知加进去。(第一个是三角形,第二个是圆形,第三个是正方形的等等)。这些都是无意识记,但通过这些再到有意识记就容易多了。

训练孩子记忆的方法很多。如,记忆卡片“你看到了什么”,玩“什么不见了”的游戏等等。但无论哪一种,只要我们每天不断的教,不断的强化。甚至有些成为机械记忆了。但随着孩子理解能力的提高,就能成为意识记忆。就像每天在做运动时的数数一样,每天都数,无意间就能从1数到10了。从这种无意识记就变成了有意识记了,为以后数学的学习打下了基础。

我带的都是功能偏低的孩子,有时候真的很气馁,我经常是让孩子们急的嘴角长疮,甚至于跑到没有人的地方去哭,但我爱这些孩子们,爱这份工作,因为我知道是神的爱激励我来做这份工作的。我要求神给我属天的智慧和能力,使我能成为他们走出自闭的领路人。

孩子:你是我眼中的瞳人!

训练计划    22

XZ的短期训练计划 常建英

XZ两岁半,表现于喜欢一个人独处,在情感方面冷漠,缺少面部表情,社会行为在1岁左右,现能够理解简单的指令,在配对,认知方面也有所提高;无语言,但能够发出“宝宝坏”、“妈爸”无意识语言;喜欢拿起某物件翻来覆去地看,似在观察探究什么。在小肌肉模仿中能够很好地配合,但在大肌肉运动中还需加强学习,通过这几个目的接触,XZ就是白崎老师讲的那种不知身体上的自我感官上的自我(如这是我的胳膊,我的手)孩子,没有自我,自然也分不清谁是谁,所以也不关注周围的面容与声音,作为XZ的个训老师,我认为首先药要在模仿上下工夫,因为模仿是学习和发展的基础,也是激发孩子各种动机的基础,而身体模仿是模仿的前端,如能很好地有意识模仿拍打身体各部位,了解身体空间位置,才能很好的口型模仿及发展语言。通过几个月学习,XZ终于能够中心线拍手、独立与阿姨传接球,虽然这只是正常1岁左右孩子的能力,但对于我和XZ的家人来说是期盼已久的,而它带来的喜悦又是无法用言语代替的,这来之不易的突破是我们看着XZ一步不努力走过来的。

根据他现在状况,针对XZ的特点,制定了一个短期训练计划:主要加强他的配合力、感统训练及发展语言。

一、配合力

1.注意力

拿积木在XZ的头上滑下,接住。

在桌面上能够接住滚动小球。(小车、豆子)

拿XZ喜欢的小画书向上抛,向下掉,在他跟前摆来摆去,最后把它仍在远处,命令XZ拾起来,训练XZ的追视。

传递XZ喜欢的小画书(需 2个人进行),练习XZ能够转头(转手)去寻找,开始时2人之间距离不要太远,传递速度缓慢。

将火车图片分成车头、车尾两部分(红黄绿各色),零乱放在一起后,能够搭配在一起,主要促进颜色知觉,对颜色的分辨能力。

2..模仿

在横竖分别是3的9个格子中分别放入积木,熟练后,格子逐渐加多。

利用盒子进行摸索拿出相同的物件配对、放串等加强触觉训练。

利用歌曲《分清左右》、《握拳》进行模仿拍打身体各部位及器官,小动物的手势。

在听觉模仿中,拿使用物件、敲击不同部位(桌子、盒子),不停转换。

重点在课上建立一个愉快的心情。用《小手爬》歌曲,从他的指尖开始慢慢向上爬到脖子或腋下。XZ非常喜欢。

二、感觉统合训练

1.首先用软毛刷在XZ身体上不断地耍,加强他的触觉的敏感。

2.不断在XZ的各个关节部位进行挤压。手臂与腿能够在一定的范围内摇动。

3.用被单把XZ放置其中,两人分别拿住被单四角,捏动被单,孩子在其中翻滚。

4.抓住孩子的四肢向旁抛出,或者把孩子向上抛起,孩子在腾空中感觉身体在空间位置。

5.不断地蹲跳(青蛙跳)、兔子跳、荡秋千、划道等感统训练。

以上训练计划是针对XZ能够加强感知身体上的自我的感觉综合训练,只有充分意识自己的身体器官的时候,才能更有意义地去学习,让我们和家长相互配合并坚持下去。

三、语言

1.设置场景刺激发音,如非常想要的东西必须发“a”“Yi”音才配合。

2.拿玩具“天线宝宝”刺激他的语言,偶尔能发出“宝宝”口型。

3.兴趣开始,XZ对于唇音“b”较有感觉,如:抱、宝宝、颗等。

XZ白天都在努力地学习,他的一点点进步都会使我欣喜若狂,在今后学习中我会调整我的训练计划、教学方案。但由于XZ的父母都不在身边,而带他的姥姥、姥爷年纪都大了,所以晚上和周末的时间没有被充分利用,希望能及早改善这种景况。我们将共同战胜每一个困难,祝愿XZ在这一时间各方面有所突破,也祝愿XZ在快乐的环境中幸福成

训练计划     23

JHB的短期训练计划 陈雪正

JHB是一个三岁九个月的小男孩,没有接受过正规训练。有语言,有互动,有一定的注意力、观察力和配合力。常规没有建立起来,对问题喜欢单一提问和回答,容易刻板。针对他的状况,我决定先从理解力方面下手,而语言理解又是第一步。

语言是人类开展思维活动,进行交流的重要工具。而语言能力又是人类智能结构中最重要的基础能力之一,与人的思维能力有着最直接和一致的发展关系,所以进行语言训练是非常必要的。而我们进行语言训练,应该首先注重说出来的话要有意义,这才是最重要的。而让孩子能做到这一点,不至于单纯的鹦鹉学舌,就要从语言理解上下手。

我们要先了解正常孩子的语言发展规律,知道孩子处于哪一个阶段,存在哪一些差异。JHB现在处于应答阶段。会自言自语,对于同一问题,同一话题会一直反复地说同样的话;不能把语言作为社会交流的工具,也不会把动作和表情做交流的手段使用。虽然有一定的语言理解能力,但对一些抽象语言的理解则相对困难。

分析造成JHB语言理解力薄弱的原因:1)对声音的刺激有着显著的迟钝感和过敏现象。例如,大声和他说话没有反应,却去留意我们都没听到的门铃声。或给予很多线索时,只对其中一两种线索有反应的过剩选择倾向,也就是难以注意全体的声音刺激。2)对语言的意义无法注意,对语言、文字有背诵起来的倾向,就算自己会说话,也不会当作有意义的话来使用。3)没有很好的学会听从指示。根据分析,短期内我将做如下训练:

一、听力训练

JHB已经有很好的音色辨别能力,但在节奏转换上却不行。所以我先从简单的感知声音的数量开始,再到节奏转换,中间可以结合数量,以及各种复杂的语言。

例如:

1.感知声音的数量。 一开始由眼睛看、嘴巴数、耳朵听感知声音,在老师的辅助下变成用眼睛看、耳朵听、嘴巴可以轻声或小声再到无声去数声音振动的次数,最后完成只用耳朵听声音振动的次数,这中间可以加进物体材料的使用和节奏快慢等。

2.在提前让孩子知道什么样的物件(尤其是乐器)能发出什么样的声音的基础上遮住孩子的眼睛,使用一些乐器并且节奏由慢变快,时间由短变长,乐器由少变多。

3.拍手Ye,跺脚Ta,老师只需要说Ye和Ta,让孩子根据老师的口令去判断拍手以及跺脚。中间节奏快慢、转换次数使孩子的进展加深。比如:Ye Ye Ye →Ta Ta Ta→YeTaYeTa→YeYeYe Ta TaTa→YeYe Ta TaYeYeYeYe →左Ye右Ta右Ye左 Ta。

4.老师念口令:左手举起来呀,右脚抬起来。左手放下来呀,右手举起来。右脚放下来呀,左脚抬起来。左右脚可以呼唤,语速可以越来越快。

以上训练的目的是帮助孩子拓宽听觉的广度,同时又改善易受干扰的听觉状况。

二、特定反应训练

通过JHB对某些以认识的特定物品进行语言反应,从而达到语言理解的目的。

例如:拿认知卡片。指令:给我拿会飞的。拿会飞的和在水里的。先从物品的名称开始,然后就是物品的用途、属性和种类,还可以教导形容词、动词等,可以是肯定的,也可以是否定的。

三、找错训练

1.选择孩子熟悉的物品,有意说错,让孩子判断。

例如:老师手拿一支铅笔,故意说:“BB,看一看,好香的一根火腿啊。”观察孩子的表情,看是否说出:“这是铅笔,不是火腿。”如果说不出来,要提示再看一看,“是火腿吗?”

2.有意说出错误的动词让婴儿判断。比如:“BB,看天上的小鸟跑的真快呀!”

3.有意说错物品的位置关系。例如:球在碗的外面,却说:“球在碗的里面,拿过来。”

4.有意说错常识性的问题。例如:“JHB,白天天上的月亮好亮啊!”

其实,任何一项训练,都是各种能力的综合,只是侧重点不一样。而语言理解的训练也是非常广泛的,短期内我将实行以上计划,我会根据实行过程中碰到的问题作及时的调整,以及往下延伸,我相信BB会越来越棒!我要和JHB一起成长。

训练计划24

JY短期训练计划

JY是一个2岁班的小男孩,他目前的情况,痛感不太敏感。没语言,视觉好,能追视,但没有意识,不配合,由于缺少大量运动,肌肉太松弛,听觉范围太窄,只关注感兴趣的声音。

根据他现在的情况,我决定从模仿、感觉、运动着三方面入手,最终使他能在两个月时间内配合老师上课,使他具备模仿意识及能力,为以后的学习打下良好基础。

一、 模仿部分

JY不能模仿身体动作,所以只能从他基本的动作技能入手,训练他使用物件的模仿。在其中悄悄加入简单的身体动作,使他慢慢配合你做各种简单及复杂的身体模仿。

1. 简单的动作模仿

① 把积木放到杯子里,让他跟我做一样的。

② 我把积木放进一格内,他也学着放到另一格内。

③ 我拿勺子喝水,让他学我做一样的。

2. 使用物件的模仿

①敲杯子,然后杯子、桌子及盒子之间的转换,使他能随你的转移而跟着转。

②运送大米。用勺子舀大米,从一碗到零一碗。两碗之间的距离由近及远。

③用牙刷刷牙,中间插入各种动作。

④用梳子梳头。

⑤用毛巾擦脸。

3. 利用搭积木吸引他去模仿

如:

① 积木变形。我拿一块积木搭高,他也做一样的。我摆平面图形,他也做一样的。期间,掺入各种吸引他的动作,目的是打开他的模仿关。如:拿一块积木敲两个桌子,或拿两会积木碰一碰等。

② 积木归位。训练他的辨别能力。理解“一样的”,能从视觉上区分开。

③ 积木火车。我推积木,他也学着做一样的动作。

4.仿画的模仿。

如:①在格内画一笔完成的画(横线,斜线,竖线),让他模仿画。

②涂色。跟我涂一样的形状一样的颜色。

二、感觉部分。

① JY的视觉在1—2岁上。下一步训练提高他的视觉辨别力,争取两个月之后达到2岁的水平上。

② 触觉方面。JY的触觉有点迟钝,当我用劲握他的小手时,他只是表现出一点点反应,对此我会多做一些肌肉的按摩与关节的挤压,当然,这需要家长的配合,坚持每天做。

③听觉方面。JY的听觉是有选择的。如果拿一个发声玩具,放到他耳边进行声音刺激,他仍然没有反应,在他感觉不存在,他听不见这些对他不感兴趣的声音,而对一些音乐他却喜欢听。所以,在以后的训练中,要把重点放在听力训练上,使他的视觉与听觉协调起来,共同发展。

例:

① 听扔积木的声音,然后捡起来。在黑屋内扔一块积木到地上,让他凭听力去找积木。

② 在玩中培养兴趣,以至能听到我的声音并做出正确的反应。如:我和他经常玩“包饺子”和“蚂蚁上树”的游戏,他特别喜欢玩,时间长了,他能从游戏中找到乐趣。同时,对我的声音也能听一些并做出反应。

③辨别发音器。当前两步都做得不错时,再进行这步训练,让他在不同发音其中找出与刚才听到的一样的发音器。用此方法提高他的听觉辨别力。

三、运动部分

JY运动是很差的。如果运动赶不上,他找不到一些正常的感觉,要进步时很难的。越是小的孩子,越应该进行大量的感觉训练。孩子很多的配合力、感觉与模仿都是在运动中找到的,所以,我要加大他的运动,需要家长的配合。

1.跳。原地跳,从桌子往下跳,蹲着跳,跳床。

2.爬。爬桌子,在地上爬。

3.多做大划道一些大的运动,加强他的肺活量,为他能开口说话做准备。

以上的这些运动,需要家长坚持做,需要长时间的做,孩子的进步与否都在您和我的手里,让我们一起来加油吧。相信我们的努力会带孩子走出来的。

徐蕾

训练计划25

ZYY近期训练计划 宋英春

ZYY是个7岁的小男孩,来以琳已有一段时间了。在这段时间里,我发现了孩子的一些问题。

A:视觉方面:眼睛老爱斜向一边,不是左眼就是右眼,时不时斜一下,频率很高。

B:学业方面:理解力不是很好,尤其是一些概念性东西,像形状、颜色等等一塌糊涂。对于数学方面的知识更是困难。

C:运动方面:身体四肢协调不行。可以说协调不起来。至于其他方面,像模仿、小肌肉操作等都是不错的。

针对上述情况,我们清楚地认识到:眼睛斜,注意力不集中,会直接影响孩子各方面的发展。因此,首要任务是调整其注意力。其次是理解力的提高。至于身体协调方面,可以嘱咐其家长多做这方面的运动,像被动式协调,或跳绳等等。

如何去调整注意力和训练理解力呢?

一、 眼睛斜,注意力不集中。

1. 可能是生理方面原因。但ZYY父母曾带他去各大医院诊断,没有查处什么病症。

2. 可能是环境刺激、干扰。但因我的个训室四面白墙,估计对他的影响不是很大。

3. 可能是习惯性斜眼,或者说是孤独症的一种刻板行为。因此,我决定实施教育训练,以提高孩子的注视能力。

〈1〉 目光接触训练

a. 叫他的名字,能够“看着我”并进行目光接触。这一点孩子能够做到,但对视时间极短。

b. 延长对视时间:针对孩子的年龄性和本身的能力,我采用唱数的方法,让孩子的眼睛看着我的眼睛,开始数数,从1数到10,在数的过程中,如果眼睛稍微有点斜,我就令其重数,直到“看着我”数完为止。刚开始的时候,孩子数不了5下,眼睛就斜向一边,现在好一些了,可以“看着我”一直数到20,通过一段时间的训练,孩子的对视能力有所提高。

〈2〉 注视训练

a:从感兴趣的活动入手,培养其注视能力。

1)模拟搭积木:从2块积木开始,打出各种造型,让其照搭,慢慢积木加多,循序渐进。

2)模拟串珠子:老师串一串珠子,让其仿串,串完之后,玩“像什么”游戏。老师说“像花

环”,孩子就把串好的珠子戴在头上;老师说“像项链”,孩子就把珠子戴在脖子上。因为孩子非常感兴趣,玩得很开心,所以就忘记了斜眼。

3)利用橡皮泥做5以内的数字。

b:借手眼协调训练,调整其注意力。

1)涂色、剪纸、撕纸,进行粘贴,组成一定场景。

如:下雨了,打雨伞

公园里花开了

商场门前彩旗飘飘

2)点图、格图训练

c:利用儿童特有的好奇心理,开发其新技能,吸引其注意力。

玩扑克牌:可能ZYY从未见过扑克,当我一拿出来,他的注意力马上被吸引过来。

眼睛一眨不眨地看着老师摆弄扑克,我先教他认识扑克,如方片2,梅花3等等,然后教他甩扑克:食指与中指夹住扑克,向桌面甩去。最后与他玩扑克接龙游戏,至2幅扑克。我出方片2,他也要出方片2,我出梅花3,他也要出梅花3,进行排列,仅此而已。由于孩子被这些新鲜事物所吸引,因此注视一直很好。

我想,只要我们家长肯动脑筋,尽力去做,孩子不管是眼睛注视,就是其他方面也会有所提高的。

二、学业方面:目前来说:简单的认知及配对没什么问题,主要是一些概念性东西模糊不清,比方说“笔”,ZYY对于彩笔,他知道是“笔”,而对于铅笔、钢笔、圆珠笔他就不明白这是属于笔。因此针对这一薄弱环节,我进行了一系列训练。

〈1〉类化训练:如手套,a尽可能认识各种手套,b分辨各种手套:大手套、小手套(按

大小分辨);红手套、绿手套(按颜色分辨);带在手上(按功用分辨)c归类:无论大的、小的、红的、绿的等都属于手套

〈2〉形状、颜色训练

a形状方面已认识三角形、圆形,在此基础上认知方形、梯形;

b颜色方面已认识红色、绿色,其他颜色有待去教;

c等ZYY认识了一些形状、颜色之后,具备了一定的能力,在教其归类,也就说无论是三角形、圆形、方形、梯形等,都属于形状。无论是红色、绿色、蓝色等都属于颜色。

〈3〉数方面训练:a点数板总数;b数字与数量之间的对应关系;c按数取物。

总之,ZYY要训练的能容很多,但近期我想将以上内容进行训练,我相信在老师和家长的共同努力下,孩子会取得很大进步的。

训练计划26

LYQ个训计划

我给带个训的学生是一个来自北京的男孩,叫LYQ,今年五岁了,来到以琳一个多月了,他现在的情绪要比起初好一点了。

宝宝(小名)的身体比较瘦弱,而且两只胳膊容易脱臼,双手的力气非常小,感统是他最不愿意做的,所以每次做感统训练的时候他总是哭,不仅哭而且还大发脾气。宝宝是有语言的,并且口齿非常清楚,但是大多数的话都是他自己说给自己听的,很少听到他对谁有那种对话式的语言,如果你想让他回答你的问题,那是一件很难的事情,除非用强化物,而且他分不清“你、我、他”之间的关系,常常是鹦鹉学舌。他对建筑物好像特别感兴趣,最历经常念叨的一句话就是“去离离塔、看大高楼、王府井大街。

在个训课里我发现宝宝非常的聪明,只要他用眼睛看了某个东西一眼他就能记住,因此他认知方面比较好,另外他对节奏把握的也特别准,在模仿动作的时候他从来没有做错过。

由于平时家长方面在家里的放松,没有在最佳时机对宝宝加以训练和引导,造成现在对同龄孩子来说比较能掌握的涂色、穿珠等精细而对宝宝而言则显得陌生和笨拙。虽然宝宝很聪明,但是他非常的不配合,并且闹情绪非常严重,只要他开始上课的时候不高兴,整节个训课基本就泡汤了,并且哄都哄不好。这是目前最严重的问题也是最令我头痛的问题。

在总结了以上宝宝个训课存在最突出的问题后,我对宝宝以后的个训课制定了一下计划:

一、 情绪:特别注意宝宝个训课的心情,无论如何要将他在那段时间里哄好,以不至于让他将情绪带进个训课。作为一名个训老师,在上课时首先需要控制的就是孩子的情绪。在必要的时候我会采取“慢蹲慢站”的惩罚方式,因为我发现这一照比较有用。

二、 配合:宝宝有时情绪好的时候也不见得配合,脑子里好像总是在幻想着什么,经常自顾自的笑起来,问他问题几乎不理你。在这种情况下我会用他的强化物——看电脑、荡秋千来引导他来回答我的提问或是听从我的指令做出反应。

三、 手眼协调:因这一项是宝宝最弱的,所以我不准备从中挑选着训练他,而是从最基本的连线、涂色等来从头来过。因为宝宝最喜欢“青岛电视塔”,所以,每当他涂色、剪纸不配合的时候,我就回当着他的面画一个“青岛电视塔”,以次作为突破口,让他给塔连线、涂色、最后用剪刀剪下来。我发现他会很兴奋,从而提高了与我配合的兴趣,也锻炼了他手眼协调的能力,可谓一举多得。

以上三步是我目前已经针对宝宝的个训做出并实行的计划。俗话说:没有学不会的学生,只有不会教的老师。虽然这句话对老师来说有点不近人情,但是我觉得放在我这里的确是这样的。可能是我的经验尚且不足吧,但是我会努力的,因我看到了宝宝的进步,这也是催促我向前努力的一种动力。

求神赐给我耐心和智慧,让我有能力来教宝宝!

实习疗育师王甜甜

2003/4/11

训练计划27

以下是白崎老师9月在以琳为家长和老师们培训时有关感统部分的讲稿,以琳研究部的张春华老师把讲稿整理出来,愿大家能得益。在此除了感谢白崎老师以外,也向张老师致谢。

有关于感觉统合

——白崎老师在以琳的讲课记录

序言

白崎老师于2003年9月23日至9月27日来以琳讲课。这次来以琳,主要以培训“感觉统合”有关知识为主。他的讲课,让所有在座的老师与家长都受益无穷!他们从中看到了白崎老师精湛而高超的医学手段,感受了他对待孩子的那种饱满的热情,还领受了他那深入浅出,理论与操作紧密结合的丰富的心理学知识与教育方式方法。根据听课笔记,现将有关感觉统合的知识整理如下,希望对那些未来以琳听课的家长有所裨益!

由于口语与书面语的表达方式有异,另外,翻译者的转述难免有误差,所以,本文作者对记录略加调整,起到穿针引线的作用,白崎老师的基本思想不会改动和变化。

本文主题的论述,笔者将其总结为三大方面,以便行文。文中括号内是笔者加注。



人可以会改变

——白崎老师讲在前面的话

人是可以改变的。我们要改变孩子,先从改变自己做起。只有拥有了好的方式方法,才能去改变他们。我们作为帮助改变他们的人,就要学会改变自己,提高自己。

在以琳,她们利用科学的方法对儿童进行教育训练,并且取得了可喜的成绩。犹如在这个黑暗里,已有一丝光亮向我们照射出来。今后,以琳会成为中国信息的资源中心,作为个人,希望和以琳共同学习,并把自己的所有知识与大家一起交流与分享。

一 感觉统合的必要性

感觉统合,是最基本,最基础的教育训练方法。儿童在成长过程中,必须首先在感觉运动方面成长,比如,他和母亲之间有一种互动,这是基本的感觉运动。而有些孩子,在此有所障碍。

一个孩子在妈妈怀里,应是自然的放松地在妈妈身上,若是“下坠”的感觉,他就特别“沉”特别“重”。这样的孩子一般睡觉的时间也特别多。还有的孩子在发育中,没有经过爬的阶段就直接走了。也有的孩子刚会走就直接跑,叫他时,不会偷看。这些孩子都是在出生后,自我刺激特别少。正常孩子,会自己玩,而上述孩子则很长时间处于睡眠状态,他们很少哭,带起来不费劲,这样不哭不闹的孩子,家长会常常忽略他。因为当一个孩子哭闹时,妈妈会走过来,抱起他,拍一拍,并问:“你怎么了?”于是,他获得很多有益的刺激。这些“抱”“拍”“摇”“晃”“问”等动作及语言给予孩子各种刺激,刺激会传到大脑,利于培养儿童的运动感觉。如“晃一晃”,会让他学习保持一种姿势;“往上抛”会让他身体一下子紧张,等等。所以,如果这种孩子这些运动特别少,就会对自己的身体认识不到,感觉不到,有时去抱他,他会躲开。这种状态是感觉统合失调,发育不好。

这些儿童,有很强的过滤性,表现在多种感觉方面。触觉上,儿童若经常被抚摸,被拍动时,他就适应;如果不常这样,他就不会适应,所以接收到这种触觉刺激时,反应就特别敏感。吃东西也是如此,一些孩子偏食,说明他的嘴巴有过滤性。听觉上,有些孩子听觉的选择性强,当听到某些声音时,因特别敏感而捂耳朵。我们一般能听到5-10分贝的声音,普通说话声约30分贝,大喊的声音约60分贝,有些孩子处于这种正常的听觉范围,有些孩子则不是,于是用捂耳朵,尖叫等异常行为来表示对外界刺激的抗拒。视觉上。有的孩子看一眼就转了,不专注,这是视觉发育不好,这种孩子很小的时候因总是睡觉而视觉经验少,于是,他们给自己制造影子看,如,用手在眼前上下左右的晃动,在眼前摇绳子,抖纸片等。他们不只是在视网膜上看,而且在更后面的视觉中枢感觉这种变化。虽然,这些动作很简单,但对他们是很好的视觉刺激。另外。轮胎、磁带、排气扇等圆形的东西转动时,孩子会盯着看,看个不停,因为这些也是他喜欢的视觉刺激。所有这些与正常孩子不同的行为动作,都是因为他们在视觉发育时,感觉统合未发育好。所以说,这些行为未必是自闭症而导致的行为,他们所看到的东西,或许和我们所看到的东西不一样。

如果一个孩子的感觉统合未发育好,他的认知理解能力,他的思考判断能力都会出现问题。所以当一个孩子开始学习时,也即当对一个自闭儿开始教育训练时,首先要判断他的感觉统合是否有问题,哪方面有问题。那么,如何来测定呢?举例如下。

如果他头往里缩,背有些驼,膝盖前弯,臂臀部后挺,说明肩膀特别紧张。如果把他的手掌外翻,手指几乎碰到手臂,说明他整个身体太软,这种孩子被抱的机会少,运动也少。许多孩子的脚底,还留有一些长大以后应该消失的初始的反射――用脚尖走路。所以,为保持平衡,走路时,身体前倾。为什么这样不好呢?例如,人说话时,是一系列的肌肉运动,在说“啊”时,人的嘴巴张开,张的大小不同,舌头就会在不同的位置,需要许多肌肉来调节与控制,这种很细微的、很精细的运动是肌肉控制的。当一个人躬着身体说话时,发出的声音因肌肉力度与方向的变化而变异,那种声音让人听起来感觉没有自信并有不安的成份。有这种习惯的某些精神障碍的人,头会越来越低,越来越缩的厉害,他的症状也更加严重。这样形态的孩子,犹如活在一个罩子里,我们不能进到里边去,也不能对他说什么,反而把所说的话弹回来。所以,我们对他要求什么,他没有反应,并且很多时候,他显出拒绝――这种拒绝,不是他要拒绝,而是我们所说的话,他没有接收到!他始终处于慢性的紧张状态。除此以外,还有一种慢性的松弛状态。他们不会在必要时紧张或放松下来。

我们可以试一下,当身体僵得很紧时,许多动作不会做;而当放松下来时,则可以做,所以这些孩子做的动作的范围,特别狭小,有的孩子老是跳,或老是跑。而其他动作就特别少。他们因为控制自己紧张或松弛的能力特别弱,就使劲咬自己,拍墙、打人等,这些自伤或他伤行为都是为了解除自身的紧张而做的一种自我放松。有的孩子撞头,直到出血,他是想解放自己的身体,实际上他在自己想办法,只是没有想出更好的办法来释放自己!

对于这些孩子,是否马上就做感觉统合训练呢?在进行感统训练的同时,消除他们的紧张非常重要,也就是说,一边做消除他们紧张的疗法,一边做感统训练。二者同时进行,效果更好。

那么,如何帮助他们放松消除他们的紧张呢?为了让他的肩膀与手臂分开,前胸与后背打开,可采用以下手段:

1、仰卧:孩子仰卧的姿势。(1)以肩为轴心,将其手臂沿与身体横向垂直的平面运动,慢慢感觉他手臂的力量及力量的变化,帮助他的肩膀用力,从而放松肩膀与手臂。(2)以肩为轴心,将其手臂与身体纵向垂直的平面运动。做法与目的如上。若孩子不配合,可以告诉他如何用力,并给以辅助。脚也是如此。

2、正坐:孩子正坐,大人往后掰其双肩,帮他打开肩胛肩。

3、侧卧:孩子侧卧,大人坐在他的臀部,把他朝上的肩膀往外侧下压,直到与另一肩持平。慢慢用力,慢慢让他放松。另一肩也如此。

4、跪着:孩子跪着,臀部坐在自己脚跟上,双臂上举,头部上提,臀部用力往下坐。训练者用膝盖顶其后背,帮他打开前胸、后背和肩膀。

5、平坐:孩子双腿伸直,与上身成直角。训练者的前胸紧贴孩子后背,坐在他后面,按其双肩往后仰卧,帮其打开前胸与后背。

人的脊柱与旁边的自律神经是相联的,上述动作都是帮助自律神经解放。因为我们必须帮助孩子学会紧张与松弛。如果让他在极度紧张状态下,直接进入感统训练,效果极差。

所以,在进入感统训练前,就要观察孩子是紧张呢?还是放松。一个孩子坐着,用手一摸他的肩,就可感觉到他紧张与否。有的一碰就躲开,这就需要通过以上等各种手段帮助他消除紧张。

二 感觉统合的五大要素及其功能

(一)前庭输入(前庭位于内耳,是人体平衡觉的感受器,它控制人的协调能力。)

1、 保持适应的肌紧张。

很多孩子过度紧张,所以需要采取一定的手段帮其回到适应的肌紧张状态。(前庭的功能之一,就是保持适应的肌紧张而维持平衡。)

2、 眼球的控制

我们看东西时,眼里面有许多肌肉在控制眼球的运动。有的孩子因视力不好而漫无目的的看;有的孩子因外转肌力量大而总是往外看,只有当他的眼部肌肉协调好时,才可以很好的看东西。所以,为了控制眼球,必须给予前庭器官许多刺激。

3、 对姿势的控制。

当他的身体将要倒时,会产生一种力量让其不倒。

4、 和语言的发育有关系

若肌肉过度紧张,则不能正常发音。若不能控制自己的身体,则精细的、嘴巴周围的控制发音的小肌肉等,不能做好。(肌肉的适度紧张与身体的控制都是前庭来调节的)

(二)触觉(属于皮肤觉)

1、 情绪稳定作用。

如,拍、抱、抚摸等触觉刺激会使一个孩子安静下来,情绪稳定。

2、 抑制过度的肌紧张

如,别人碰了一下,会很紧张;若知道了,就不会紧张。

3、 提高觉醒水平。

给那些觉醒水平低,感觉处于混沌状态的孩子施以触觉刺激,促其觉醒。

4、 触觉防卫反应正常化。

即敏感度正常化。

5、 触觉辨别

有些乱抓、乱撞的孩子,可能处于此阶段。(即徘徊于对触觉刺激的分析、比较、决策阶段,不能达到触觉知觉水平)

(三)固有感觉

1、 运动感觉的发育

跑、跳等动作,是自我调节紧张或松弛的表现。

2、 身体向、身体图示的形成。

(1)大龙球:由他做的水平,判断其平衡能力。

(2)滑板:若腿脚上翘,则感觉统合;若手脚腿无力并耷拉着,则感觉不统合。

(3)双手撑地,双膝跪着,若两肩水平,头颈有力,则感觉统合;若两肩不平,一上一下,头颈无力,则感觉不统合。

我们可以通过孩子的一些表面的运动动作来发现他内在的各种能力与欠缺。

(四)视觉

(五)听觉

(这两方面,白崎老师在此未予讲述)

三 如何训练感觉统合

(一) 训练前庭

有很多器具可以用来训练感觉平衡的前庭器官,比如:秋千、大龙球、羊角球、蹦床、木马、抱筒、滚筒、独脚凳等等。当孩子在这些器具上摇摆、晃动时,他的身体会产生一种力量――力求保持平衡,从而调节了自身的紧张与松弛。

若孩子不想做或不会做,可以由老师做,他模仿,这样,儿童的肢体感会增强,渐渐地,他紧张的身体放松下来。同时,还需要一边看他的变化一边观察着做。另外,在做感统前,应有一个评估量表:即先评价这个孩子是否需要做,需要做多大的量

(二)训练触觉(白崎老师称之为触觉游戏)

有些孩子被抱的经验少,所以这种触觉游戏很重要。比如:用各种毛笔、刷子、海绵、布等给予皮肤刺激,不同的质地与材料有不同的效果。这些不用特别的时间去做,可以在洗澡时,起床时,刷牙时等等,顺便来做。还有许多方法:做一个像拖把样的东西放在他的头顶上扫来扫去;给他吹气,用吹风机吹他,用热气和冷气吹他;搔他痒;把他抱得很紧;弯曲手指扣全身;用毯子或布把他包起来;洗澡时,用浴液擦全身;擦痱子粉;用吸尘器吸他;在海洋池里玩海洋球;握他、捏他、掐他;抱他骑在脖子上;把他的衣服脱掉,让他在涂有颜色的大纸上滚动;和小朋友一起玩“挤油油”的游戏;淋浴……

(触觉刺激的方式方法信手可取,不一而足)

(三) 训练固有感觉

音乐疗法中常有:蹲下、站起、手上举、点头、跳交叉步、各种站姿等等动作指令,这些是为了训练孩子身体的紧张与松弛的,让他对自己的身体有所认识。使身体尽量变小,变小,然后再渐渐变大,变大;在已有脚印的地方,尽大努力慢慢的走。此时,除了放松他紧张的肌肉以外,还有对时间的感觉。

用手做一些手势,握自己的手,握别人的手,右手摸右耳朵,再摸左耳朵等等,是让他体验自己的手的存在。推小车时,变换行进速度,由快到慢,然后再由慢而快,快慢交替,爬上一个东西,然后再爬下来,让孩子充分感觉和控制自己的身体。

孩子坐在椅子上,大人站在后面,双手捧其脸,前后左右摇摆,往上拔等,刺激他的脖子。

一人抓其双手,另一个抓其双脚,往相反的方向拉他,左右摇他;然后分别抓一只脚,一只手,使劲扔他。

拉着其双手转圈或倒提着其双脚转圈。

在他身上放一些有重量的东西,拿起并放下。让他平躺,将大龙球从其身上“碾”过去,来回的做。躺在滑板上滑动。手握球滑滑板。

用绳子缠绕他的身体,让他自己解开,给自己松绑。

钻绳圈,钻呼啦圈,让他自己钻出,可一起做。二人在同一绳圈中相互拽。拔河比赛,若绳子是橡胶的,效果更佳。用绳子做一条弯曲的小路,让其沿“路”走。

单脚站,单脚跳,单脚转,手脚爬。

所有的一切都不是瞎玩,而是有目的的,根据孩子的心里状态所做的游戏。

一个孩子刚刚接受训练,可以用他的身体多做一些运动,准备活动是重要的。

(四)训练视觉

1、 身体图示:

让他对自身的身体部位清楚明确,理解身体部位,可让他指指老师的耳朵,摸摸老师的鼻子等,给出一幅全身肖像图,一个部位一个部位的指认,还可以根据视觉做动作模仿,即通过视觉来认识自己的身体。

灵活地用他的左右手。如连线,或粗或细,或直或弯,各种折线等,都可以训练他的手随视觉而运动。

将图画中的缺陷部分补齐或拼图,也是视觉训练。搭积木也是如此,开始是平面搭,最后可看平面图搭,做的数量越多越好。

2、视觉筋觉的统合(即视觉与肌肉关节的统合)

(1)手影:就把手指的筋络结合起来。手影等各种手部动作,都是手指的精细的模仿。

(2)手指一个一个地弯,然后一个一个地伸;打开、握紧拳头等。

拍手时,是手指并拢拍,还是手指散开拍,这是不同的。若手指有的并拢,有的散开,则是视觉与手指肌肉关节不协调,即手眼协调不统一。

(五)训练视觉

听觉与语言发展有极大关系。所以,训练听觉,实际上是训练听觉能力。有各种方法:

1、 无意识音(没有语言的声音)

大声拍,小声拍交替进行,让其模仿各种节奏练习。

让孩子的手放在某个地方,感知振动的感觉。孩子的手的感觉很强烈。人出生后,第一个感觉到的声音是两拍的,人走路也是两拍的。故音乐老师常做两拍的声音。讲话也是两拍式的。

孩子对大的声音可能害怕,所以开始就从小声音培养其听觉。

乐器准备两套,排起来。老师用的不让他看,只发出声音,然后让孩子在众多的乐器中找一个与之发音相同的。这是声音的游戏。(即我们常做的声音配对。)

孩子躺倒,从地板的振动上听录音机里放出的音乐――那种优雅的音乐,越柔细越轻松的音乐旋律越好。人一般站着时比较紧张,而躺倒时比较放松。最终目的是让孩子听音乐后,自己分析动作的快慢等旋律感,用动作表示音乐,这就叫音乐疗法,这样用音乐氛围来锻炼他的耳朵。如果孩子不会根据声音做动作,则听觉的统一可能没有完成好,所以,那些对音乐没有反应的孩子,他们可能没有听觉或听觉很差,那么通过声音做动作,需要锻炼与培养。

听觉统合需要视觉的配合,所以在音乐室和感统室最好有一面可以照全身的大镜子,这样他可以看到自己。如,他从很远的地方跑向镜子,他会看到自己的跑的动作。看自己很重要。

2、模仿语言

孩子不会说话时,就用卡片。孩子根据老师的指令去指出相应的卡片。当他会说话时,就模仿说出相应的声音。卡片从两张开始,一张一个单词。提高记忆力时,就用下一步的三张,如拿出其中的两个;再下一步是四张;而后是在很多卡片中选择需要的。

另外,是功能选择,如,吃饭时用哪一个?剪纸时用哪一个?从面前的卡片中选择。

随着语言指令难度的加深,最后让他在谜语一样的语言中思考,然后选择,这是语言与听力的统一,所以听觉统合的两大要素是:一是听力,二是理解力。

方位词与动作结合,即听觉与位置的统一,如,往上跳,往左走,往后退等等,又如,有一个书柜,指令他“从上面第三层拿××”等等。在此,听觉借助语言的理解而发展。

训练计划28

居家综合训练的好方法---沙袋综合法

自闭症孩子居家的训练有多种多样,器材可以因地制宜,方式可以灵活多变。我个人认为,训练最为简便又易于操作,既省钱又能达到一定综合训练效果的方式之一是:沙袋!

沙袋是比较易于制作的训练器具,如果能综合综合运用,灵活设置训练项目,不仅能作为感统训练而且也能作为认知训练,能达到许多意想不到的效果。

具体的想法是,训练器材:沙袋任意个(最好有5 个以上 ),相同颜色及大小的塑料盆五个,不同颜色及大小的塑料盆各一个。相同颜色不同大小的塑料盆二个以上。

预期训练目的,训练孩子的手眼协调,对颜色认知、对大小认知、对高低认知、对相同认知、对方位认知(左右、前后、远近)等。

训练方式:定点投掷。

一. 把一个塑料盆放置在离投掷点一定距离的地方,让孩子将沙袋投掷到塑料盆中以训练孩子的手眼协调;

二. 把二个相同颜色及大小的塑料盆并排放置在离投掷点相同距离的地方,让孩子将沙袋分别投掷到塑料盆中,提醒孩子,将沙袋投到相同的盆子里或让孩子将沙袋分别投入到左边(右边)的塑料盆中。然后将塑料盆调整成前、后及前、后、左、右、中的方式让孩子按指令进行投掷,同时进行方位认知训练;

三. 把不同颜色及大小相同的塑料盆并排放置在离投掷点相同距离的地方,让孩子进行定点投掷的同时对颜色进行认知训练。

大小、高低训练的方法大致相同,这里就不一一列举。这里提出来只想起个抛砖引玉的作用,希望有更多简便实用的训练方法与大家共享。我认为训练方式并不重要,重要的是能达到预期的训练效果,只要不是刻板的训练行为都是可行的。



训练计划29

XWM近期训练计划——提高注意力的训练

XWM是以琳出了名的小调皮,他的主要特点是:配合能力差,不愿受控于老师,逆反心理强,行为问题多。上课时,浑身上下都在动,嘴也不闲着。但如果训练题难度适中,他又感兴趣的话,行为问题会明显减少。他的记忆力、理解力也不是太好,必须要分步分得很小才能掌握,并且由于他的视力存在远视加散光的问题,造成他的视觉观察记忆力能力差,主要靠听觉记忆。他的年龄是5岁半,但他各方面能力只在4岁左右。

人的智力是由观察力、记忆能力、思维能力、创造能力、想象能力、操作能力等组成的,其中记忆能力是整个智力结构的基础,如果没有好的记忆能力,其他各种能力都无法得到正常发展。因此,做为XWM的个训老师,我将记忆能力的训练做为他的长期训练目标,根据幼儿的身心发展特征以及他自身的特点设计了一套记忆能力训练法,其分为五个阶段,每个阶段分别采用不同的训练方法:第一阶段是注意力训练阶段,第二阶段是注意力和记忆力协同训练阶段。第三阶段是记忆能力训练阶段,第四阶段是强化记忆训练阶段,第五阶段是各种能力协同训练阶段。

XWM的近期训练计划是第一阶段,提高注意力的训练。人的注意力是贯穿于人的一切意识活动中的一个复杂而重要的心理过程,它是指人对识记对象的指向和集中。离开了对外界的注意,任何信息也不能被人们所感知和记忆,更谈不上理解和掌握了。所以,一个注意力不好的人,是不可能有好记忆力的。

我们知道,正常幼儿的注意力也是较差的,而且不同年龄的幼儿注意力集中的时间也不一样,3岁幼儿在5-7分钟左右,4岁幼儿在15分钟左右,5岁幼儿在20分钟左右,6岁幼儿在25分钟左右,7岁幼儿在30分钟左右。XWM实际年龄是5岁半,但他的注意力只相当于3岁幼儿的水平。我为他设计的注意力训练具体分为以下几种方法:

一、发现训练法,让他在训练中有所发现,有所感受,使他的大脑不断地运转,从而达到训练注意力的目的。

例题1:让他把10至20个不同的珠子按要求一个个的插在数学插板的孔里,然后再一个个地从插板上拿出来。

例题2:画5-10根平行的横线或竖线(由疏到密,由少到多加大难度。)让其数出共有几条线,开始可以用手数,最后只用眼睛观察,不用手指点。

例题3:把5-10根牙签一个根挨一根堆放在一起,让他一根一根拿起来,力求做到拿起一根时不触动其他的,数量由少到多加大难度。

二、信息集中训练法。让他快速的在较多的信息中找出所要求的信息。

例题1:在一个横竖都是4的共16个的正方形格子里写出9-16个数字(可空着一些格以降低难度),让他从格中按顺序找出指定的数字(2-4个),还可用格子的大小和多少来控制难度。

例题2:在一个16-25格的正方形的格子里,写出数字1-10,要他用手指按顺序指出数字1-10,并念出声来,越快越好。

三、形象辨别训练法。通过让幼儿辨别错乱摆放的模糊不清的形象,训练其注意力。

例题1:单物混组辨别,数出错乱重叠的单一图形的数量。

例题2:双物混组辨别,数出错乱重叠的两种图形分别的数量。

四、迷宫训练法

例题:小白兔怎么走才能吃到出口处的胡萝卜等。

五、快速反应训练法。通过训练幼儿对快速出现的信息的反应来训练注意力。

例题1:老师依次念一些动物类和其他类东西的名称,让他听到动物名称拍一下手(难度可加到听到另一类拍二下手)。

例题2:让他把一个乒乓球向上抛出或向下扔到桌子上,然后接住,反复10-20次。

例题3:指鼻子游戏。老师无规则的快速说出人体器官名称,让他快速指出,然后换过来,让他说人体器官名称,老师指出相应器官。

六、延时训练法。通过训练幼儿对事物相互关系的注意和反应来达到训练注意力的效果。

例题:老师给他许多块各种形状的积木,让他把这些积木一块块叠加起来,叠加得越高越好。老师要指导他尽可能的慢慢叠,这样会叠得高些,并提醒他注意平衡。

在训练时,我会控制好难度,让他经过努力能独立完成80-90%,循序渐进的提高难度,使XWM的注意力经过训练得到提高。

疗育师 马平

训练计划30

QIQI的训练时间表:2003年4月1日至4月18日

时间 训练内容 准备教具 注意事项

6:00-7:00 起床,洗漱,自由看自己喜欢的书\图片.看DVD天线宝宝或听儿歌:小白兔; 大象;两个小娃娃;小花狗等 教具:无 注意:家长提示或示范说或唱

7:00-8:30 早餐:阿姨喂,吃完饭走路上幼儿园    

8:30-9:00 感统训练: 接球100个;拍球100个;投球20个;跳蹦蹦床200个,在感统球上跳100-200个,在平衡木上左右晃100次.教具:感统室的感统设备 无 注意:家长辅助

9:00-9:30 个训课:听指令:把指定的东西送给指定的人或是指定的地方;认字:水果,日常用品;分类:吃的东西,穿的东西,用的东西;排序:在插板上按指令用红、黄、兰、绿、白色插,如:红黄兰按顺序排下去。按数取物/按物报数:取2、3、4、5。。。块积木给妈妈、老师等;老师手里拿着不超过十个小积木,只让QIQI看一眼,然后问他共有几块积木;发音:拿数字卡片,让QIQI目测有几个物体(水果,动物等)并大声数数。唱儿歌:拔萝卜;数字歌;拍手歌。。。玩橡皮泥 教具:图形卡,数字卡片,铅笔、橡皮,练习本,橡皮泥 事先准备好

9:30-10:00 音乐课:模仿老师唱儿歌,做动作,和小朋友们一起做游戏. 音乐带 教具:由老师准备

10:00-10:30 间餐:休息,吃水果,看VCD,自由活动    

10:30-11:00 击打乐:模仿老师唱儿歌,做动作,和小朋友们一起做游戏. 音乐带 教具:由老师准备

11:00-11:30 感统训练: 接球50个;跳蹦蹦床200个,在感统球上跳100-200个,荡秋千,滑滑梯,骑自行车。   家长辅助

11:30-14:00 吃午饭,睡午觉    

14:00-14:30 间餐:吃水果,小点心    

14:30-15:00 感统训练:羊角球来回跳2圈;推小车:4圈;滑板:最少10次;仰卧起坐:50个;俯卧撑:50个;协调步:100个;卧地爬:2圈。    

15:30-16:00 个训课:认字卡,学说话,填数字:1、2、3、 、5、6、 、8、 、10、 、12、13、 、15。。。;2、4、 、8、10; 1、3、 、7、9。 目测数字(10以上的数字卡):看一眼,之后,说出图片上共有多少个物体?分类按指令取卡片:把吃的东西拿给妈妈(老师),把能穿的给妈妈。。。学习方位词:上面,下面,里面,外面。。。玩游戏、唱儿歌。玩橡皮泥。 卡片、铅笔、橡皮擦,橡皮泥 注意:老师大声说指令,要求QIQI大声回答问题,正确拿笔写写

16:00-16:30 手工课:剪纸,撕纸,描红,涂色,点连线,吹颜料,吹泡泡    

16:30―17:00 学习、模仿做体操,自由活动    

17:00―17:30 晚饭    



17:30-18:00 电脑课:学儿歌;数学:形状、高矮、长短,大小,最大的,最小的,中间大的,一样多,第一个,第二个。。。第十个;排序;归类:把同样颜色的东西摆在一起,。。。 《娃娃丫丫》软件  

18:00-18:30 感统、亲子游戏:跳羊角球;爬滑车;翻跟头;学青蛙跳;做体操;轮数数(老师、妈妈、阿姨、QIQI四个人围着圈轮着数数)。    

18:30-20:30 亲子游戏,手工,写数字,做QIQI自己喜欢的活动    

注明:球类运动是QIIQ最不喜欢的活动,刚开始一看到我们拿球,就跑开,我们只好求助QIQI的个训老师,因为QIQI最听李老师的话了,从刚开始接20个球开始,慢慢加到100个.尽管每当看到QIQI不愿意做,气得直掉泪的时候,好几次我都会背转身一起抹泪.可是回过头来,我还是坚持下来了.许多的感统训练都需要我们在旁辅助.如:仰卧起坐,需要我们压住QIQI的腿,用两手分别握住QIQI的小手给他一个支撑力,但是他还得靠自己的力量坐起来。每回做完50个,他都会满头大汗。做俯卧撑的时候,我们是用一个小长板凳放在海棉垫子底下,再把QIQI的腿压在海棉垫子上,我们用手或腿压住,其他的动作就和大人们做的俯卧撑是一样了;推小车:是我们用两手拉住QIQI的两条腿,让QIQI用两只手在地下爬着走。一个不到三岁的孩子做这些真的不容易。好在QIQI比较合作,因为每次做完后,我都会拥抱他,赞扬他真棒,然后再用他喜欢的荡秋千做为强化物。说实话,QIQI能有现在这么大的进步,我觉得和感统训练很有关系。所以我想提醒各位家长一定要强化感统训练。

以上是QIQI妈妈整理的最近半个月QIQI在以琳的训练时间和内容的安排,希望对大家有参考的作用。

训练计划31



训练计划32

发现一篇颇有启发的文章,转载如下;

如何处理人際關係

1. 親子互動----有些理論認為自閉症孩子不理人是先天的缺陷(socialdeficit),我個人傾向認為人際關係上障礙可能是來自認知缺損的影響。從臨床經驗中常常可以發現如果照顧者主動促進相互呼應的、愉悅的親子互動,原本無動於衷的孩子慢慢地也可能和母親發展出正向的依附關係。在社會性增強或活潑快樂的氣氛下,眼神接觸漸有反應。不良的親子關係,不但會造成孩子的情緒問題,而且容易使孩子接受新事物時缺乏自信,而壓抑自發性。許多學習停滯不見的原因,均來自不當的教養態度,不是家長的管教方式不一致,就是教法太嚴格、標準過高,忽略孩子的心理需求,而造成情緒問題和行為問題,只要適時地疏通親子關係,許多阻礙往往迎刃而解。 2. 人際互動----自閉症孩子的互動特質主要是單向的,無法站在別人的立場,去考量他人的處境和揣摩他人的心意,並且對於各種活動情境和玩法都有他自己的特殊界定,無法瞭解別人的情緒感受,也很難根據對方的反應來調整自己的行為。 在評估自閉症兒童的人際互動能力時,我個人習慣從社會互動和認知發展兩個角度同時來分析孩子的遊玩行為。

在社會互動方面,依據孩子的互動方式可分為L1)無所事事。只看別人玩,但不是十分專注,那一邊活動吸引他,他就跑過去看一下。(2)旁觀者。專注地看別人玩,自己並不參與。(3)單獨玩。(4)平行玩。彼此空間上的距離很靠近,但兩人之間沒有溝通,也沒有關聯,各人玩各人的。(5)聯合玩。兩個人或交換或模仿對方,雖然不見得有感興趣,看見別人玩什麼,也會想去學人玩,像個跟屁蟲似的。(6)合作玩。與別人合作以達成共同目標,在團體中懂得輪流、分享和交換的概念。

在認知發展方面,根據其玩法的認知特質則分為L1)自我刺激的玩法。玩自己的手指、啃咬積木或搖晃身體….等。(2)功能性玩法。反覆地操弄玩具,有時加入一些偶然發現的玩法,使操作變得複雜些。(3)建構性玩法。如玩積木、黏土以建造出物品來。(4)戲劇性玩法。使用一些符號代替實物與動作,玩裝扮的遊戲。(5)有規則的遊戲。 在此架構下,我們可以觀察孩子的遊玩行為,分析其在社會互動和認知發展上的關聯,進而提出最適當的治療方案。例如,一個終日沉溺於自我刺激玩法的孩子,在社會互動方面便可輕易地預測他必定是處於無所事事或旁觀者的層次,若要協助其提昇至單獨玩、或平行玩的互動層次,矯治策略首先要改善其玩法的「質」,減少自我刺激行為,誘導其對玩具產生興趣,並加強操作能力,唯有自發性獲得發展後,才能隨之帶動互動層次的提昇。又例如,一個在社會互動方面到達聯合玩的互動層次的自閉症孩子,雖然在認知發展方面他並不怎麼熟悉想像、裝扮的玩法,但是經由聯合玩法的互動過程,反而有助於刺激他模仿和別人玩一樣的遊戲,提昇其遊玩的認知內涵。所以即使在探討孩子的人際問題,我們也可以發現和其他發展層面的問題其實是緊密不可分的。

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