樂觀向前,聰寶,聰爸,加油!

聰聰媽媽

孩子自七月中山三院診斷自閉以來,我潛水在以琳兩個月了.孩子馬上一歲十個月了,現在孩子爸爸辭職帶他在ZFY培訓,這周一開始上課的.開個貼,希望我們的寶寶天天都有進步,聰寶加油!另要跟在深圳一人帶孩子培訓的聰爸說聲辛苦了!

小聰現在的主要情況是:
不聽指令,有點奇怪的是有些對他有利的話他反應卻格外快.比如媽媽抱,媽媽背你,給你放電視,出去玩吧,大人沒有任何的肢體動作,但他能懂.
大小便方面,小便是有尿的話,讓他蹲下就會自己尿,有時也會自己蹲下尿,但有時候又站著直接尿了.大便在一歲六個月以前都會示意的,現在少有示意,大多時候是站著發愣,大人才可以發現.
與人無眼光對視,與父母對視也少.
出門亂跑
有少量的模仿.
迷電視廣告和霓虹燈．電視知道他是ZB后給禁了,現在對廣告痴迷的程度稍輕一點.
原來喜歡走固定的路線,現在沒這個要求了,現在改坐車了,只要坐上車就不肯下來,硬拉下來,就躺在地方放賴,大哭不止.但躺下去之前會保護自己的頭不要碰到地上.
高興時偶有踮腳走路和轉圈.
不敢玩秋千,蹺蹺板,蹦蹦床,木馬......搖搖車七八個月的時候敢坐，在動的過程中還敢站起來亂動,不知道從什麼時候不敢坐了,后來慢慢鍛鍊后,自己會去坐,但是不握方向盤,而是扶著兩邊.
沒有主動語言,無意訓的音有爸爸,媽媽,我要,12.789,給我.
從未用手指過物體,都是拉大人的手幫忙解決.
不與小朋友玩,據我觀察,他是想參與進去的,只是不知道怎樣進入,總是站在旁邊看一會,然后走開,自己玩自己的,有一次在麥當勞,他看到一小哥哥小姐姐玩得很高興,很高的臺子,當時他只有一歲七個月,很麻利的爬上去,然后望著他們也呵呵的笑,后來再帶他去,他就再也爬不上去了.孩子中間有送回老家一個月,他大伯家旁邊有所幼兒園,據孩子大娘說,在幼兒園玩高興了,居然有親小姐姐的動作.他親人,我只有親眼看到一回,有個朋友的女兒小他二個月,當時讓小妹妹親了他,他馬上踮起腳親了妹妹(小妹妹坐在學步車里的),還高興的笑了,當時把我笑得,覺得這孩子們真有意思,當時打死也沒有想到會有什麼ZB.加上他大娘說的親小姐姐,他長到這麼大,親人的動作也就這兩回吧,爹娘都沒有得到過青睞,哎.還有發現他好像對漂亮MM比較感興趣呢,基本是與人沒有目光對視的,可是漂亮MM基本都能讓他抬起"高傲"的頭來哦,難道是漂亮MM一般聲音都比較溫柔,讓他覺得比較有安全感,搞不明白.

孩子上課有三天了,我沒有親眼看到,據格爸說是基本沒有哭,說老師都很驚訝.聰爸對干預方法還沒入門,問他孩子上課怎樣,說就那樣,我那個汗啊,這個星期六去一探究竟了.

大家看看我家孩子的情況,多給些寶貴意見吧.先謝謝各位了.

鸣宝妈

   宝宝这么小就开始干预效果一定很好的，加油吧

来福

近距离接触了两次了，聪聪如果有些问题，也一定是非常轻微的，加上还这么小就开始干预，聪妈聪爸放宽心吧。

聰聰媽媽

謝謝鳴寶媽,格爸.

格爸你不會是寬我的心吧,我覺得他問題好多呢,不過不管怎樣,一定努力干預.星期六見過孩子后要制定一個計劃了.

来福

有时间的话 可去听方老师惠州的讲座 相信能学到不少方法的

聰聰媽媽

很想去聽方老師的講座,先看公司怎麼放假先,說是國慶節假太長了,要放幾天留到過年放.

聰聰媽媽

星期六去看聰聰,小夥子小有進步,我不能說就是這幾天干預的結果,但小夥子確實是進步了.

我背了很多東西過去,一些日用品,他爸說帶小聰去迎我,正好在樓下碰到,小夥子看到我很開心,然后他爸說,媽媽來了,我們先回家,等下出來玩,小夥子轉身就回去了,而且速度之快,要在平常帶出來的人想再回去可沒那麼容易.來到家一個勁的看我,小心肝肯定是想媽媽了,呵呵.....

晚上帶出去玩,發現走矮點的樓梯可以不用扶欄杆了.還有他爸跟我說現在坐車下車不放賴了,可以隨時上下車了,他爸說每次快到站就提前跟他說要下車了,就這樣小子居然也不鬧了.第二天親自試了一下,快到站我也不吭聲,坐了兩次,兩次一點都沒鬧,真是不錯.想到上個星期他只要一下車就在站臺滾得一身灰,我那個郁悶啊.

還有發現現在跟我和他爸的眼神交流明顯增多了.喊爸爸媽媽的次數越來越多,而且發音越來越準,但是他坐在那就喊,也不是有什麼要求,眼神也很顠,所以現在我也不敢肯定這個是不是有意識的在叫我們,反正每次他只要一發媽媽或爸爸的音,我和他爸一定作出反應.有經驗的家長幫忙分析分析.

小夥子很喜歡瘋,你只要跟他瘋,他就咯咯的笑,這個時候就會覺得他好可愛,可是每每在外面,他對人的那個冷漠,看得人心里真不是滋味,什麼時候他能對人感興趣啊?

聰聰媽媽

ZT田田媽媽
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

米歇尔的家庭训练一-语言能力训练
＊01　 反复发同一个单音（如：妈－妈－妈，爸－爸－爸）　　0-1岁方法：
１.在孩子耳边发单音，开始时声音大些，然后用温和的声音重复发音。
２.结合身体或玩具的动作，重复发单一音，如“呼－呼－”，“嘟－嘟－”，“喔－喔－”。
３.如果孩子能重复发大人教给他的音，就应该夸奖他，并重复他发过的音。
４.如果孩子能模仿发一个音，如“妈－”之后，你要立即重复这个音，如“妈－妈－”，并鼓励孩子跟你连续发几次。


＊02 　模仿他人的声音　　　 0-1岁
方法：
１.让孩子配合身体活动和游戏动作，把听到的“啊－”、“噗－”等音发出来。
２.你发“啊－”的音，让孩子跟着发这个音。如果孩子发出了“啊－”的音，你要拍拍手，奖给他糖果，并说：“对，是‘啊－’”，以资鼓励。然后练习鼓嘴、吹气，发“噗－”的音。
３.给孩子发“啊”、“喔”等母音，每个母音都发几次，发完后稍待一会儿就让孩子反复模仿。只要他能发出近似的音，就表扬他。
４.举起孩子，抱起孩子，摇晃他，并发出种种声音，逗孩子高兴。
５.用嘴唇发一些孩子易懂的音，如“噗－”、“妈－”。
６.首先选择孩子自然发出的一些音，让孩子反复模仿这些音。然后让他模仿那些不能自然发出的音。如：
a i u ei e bu pa da ma

啊 依 乌 诶 鹅 不 趴 打 妈

＊03　　模仿姿势（如：说“拜拜”，拍手）　　　　 0-1岁
方法：
１.为了让孩子模仿你的姿势，你把住孩子的手一边摇晃手，一边说“拜拜！”，逐渐减少帮助，及至不用帮助也能自己模仿时，你要表扬他。
２.当你对孩子说：“不行，不行”时，同时让他看到你在摇头。
３.最初你教孩子如何做动作时，帮助他移动双手和身体，并用话语告诉他如何做。然后不帮助他做动作，先用话语指导他如何做，如果他能做了就要鼓励他。最后只指导他如何做，仅说“你也来做做看”。（此时不再用话语告诉他如何做，也不接触他的身体）。
４.如果孩子模仿这些姿势，你可以边说“抱抱”，边伸出手来，同时鼓励孩子也伸出手来表示要抱抱他。
５.拿一件东西到孩子面前，让他模仿不要时摇头，喜欢时伸手。

＊04　　用姿态表示服从简单指示　　　　 0-1岁
方法：
１让孩子注意方向，一边招手一边说：“到这边来”。如果孩子过来了，你要说：“真棒！好，过来了！”予以称赞。
２此外，让孩子做以下动作：
? a.大人伸出两只手，并说：“伸出手来！”
? b.边投球边说：“投球喽！”然后做伸出手的动作，表示接球。
? c.指一指门，对孩子说：“关门”。
? d.指一指椅子，对孩子说：“坐下”。
? e.指一指某件物品，对孩子说：“拿过来”。

＊05　　听到说：“不可以”，立即停止活动（4次中有3次停止）　　 0-1岁
方法：
１.当孩子做任何有危险的事情或是你不希望他做的事情时，你要用坚定的口气，严肃的表情说：“不可以”。
２.当你说：“不可以”时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。
３.当你说：“不可以”时，同时轻轻地拍拍孩子的手。
４.当孩子听从你说的“不可以”的要求时，要称赞他。让他了解你很高兴他是个听话的孩子。
５.让家里的兄弟姐妹示范做一件父母说“不可以”的事情，当家里人一起停下来时，就表扬他们。让孩子看到这些，并加以模仿。

＊06　　　用姿态回答简单的问题　　　　 0-1岁
方法：
１让孩子模仿你的动作，如触摸、注视、指认。
２当你问：“你的球在哪儿？”时，带孩子走到球那里说：“球在这儿”。当你问：“你的鼻子在哪儿？”时，拉起孩子的手，把他的手或指头放在鼻子上说：“你的鼻子在这儿，啊，很好！”
３随着孩子的熟练，渐渐减少对他的帮助。
４当孩子游戏时，问他：“来个高高的好不好？”等孩子伸出双臂时，你再把他举起来。
５当拿食物或玩具给孩子时，你要问一问：“要××吗？”等孩子把手伸向物品或用姿势表示想要时，你再给他。

＊07　　　连接两个不同的单音　　
方法：
１让孩子发两个不同的单音，开始时，你要反复发几次同一组合的音，如“喔吗”，然后鼓励孩子反复发这个音。如果孩子发音较好时，就表扬他，抱抱他或给他点心。当孩子较熟练后，再教他别的音。开始只要能发出近似的音就称赞他，逐渐要求他发出更近似的音。
２利用发声的玩具或有趣的游戏，与上面所发的音联系起来。
３当孩子躺在床上，在婴儿围床里做游戏或坐在婴儿椅子中时，要注意听孩子所发的声音。当孩子能把不同的音拼在一起发时，你要马上重复他的声音，抱抱他，表示称赞。

＊08　　　虽然不懂也模仿别人的话　　　0-1
方法：
１在孩子身边照料他时，不仅要做些动作，还必须清晰地说些简短的词儿。例如：“请吧”、“抱抱”、“牛奶”、“晚安”等等。
２当孩子发出某种声音时，要反复地用话语回答，以鼓励孩子发声。
３如果孩子能在你说话之后立即发出相似的声音，你要贴贴他的脸蛋儿或抚摸他，表示称赞，以鼓励他再发出声音。
４当让孩子学习说话时，你最好与孩子的眼神进行接触。

＊09　　用单词称呼所见物品的名称（用幼儿语言也可以）　　　 0-1岁
方法：
１利用3￣4种孩子见过的物品或食品（如牛奶、鞋、衣服、玩具等），分别说出它们的名称。你可以指着物品问孩子它的名称。你把物品藏在屋中，让孩子找，找到了让他说出物品的名称。只需发出近似的音就可以。
２在孩子身边照料他时，要清楚地跟他说牛奶、衬衫、鞋、糖果等物品的名称。
３指着孩子身体各部，说出名称，如：眼睛、鼻子、脚、嘴等，也让孩子这样做。
４孩子在接受训练时说出的物品名称，让他在日常生活中也要使用。当孩子伸手要东西时，你要说出物品的名称，并让孩子复述。
５利用一些能够操作或可以移动的玩具，把它们藏起来，然后，再拿出来，你说出玩具的名称。反复这个行为，并等待孩子说出它们的名称。
６选择孩子喜欢的3￣4件物品，把它们放在孩子前面。只取出一件，让孩子玩一会儿。然后，拿另一件物品问孩子：“你看这是××”，再说出名称。继续多次变换物品，直到孩子能渐渐说出这些物品的名称为止。

＊10　　 应答别人的话音　　　　 0-1岁
方法：
１你边做日常家务，边与孩子说话－－说出物品、食品及衣物的名称，并说明你和孩子在做什么。
２让孩子看物品和画册，当孩子问道：“这是什么？”时，你给孩子读画册上的内容。
３让孩子说出正在做的动作，如“拜拜！”、“嗨！”
４让孩子说：“晚安”、“拜拜”。说简单的寒暄语。
５跟孩子玩耍时，如果孩子说了有意义的话，你要清楚地重复他的话，并给予鼓励。
６他有要求时，如吃东西，可以让他说出来，才满足他。

?＊11　　　说5个词　　　　　 1-2岁
方法：
１孩子掌握词汇很少时，常常用同一个词汇表示不同的意思。鼓励孩子尽量多说已经掌握的词汇。
? a.称谓：当孩子见到父亲，叫“爸爸”时，你应该说：“对，是爸爸”。
? b.用“的”表示所有：当孩子看见父亲拿的物品时，也会指着说：“爸爸”，这时你要说：“对，是爸爸的××”。
２要给孩子示范怎样使用这些简单的语言。孩子在说“爸爸”、“妈妈”时，他可能表示别的意思。如果孩子说了这些词，就要表扬他，并对他说：“对，那是妈妈的××”。
３当孩子看见猫却叫他“汪汪”时，你要教他：“它像‘汪汪’，可不是‘汪汪’，是猫”，“猫，说一遍！”如果孩子能模仿着说，要表扬他。

＊12　　　用声音表示要求　　　　　 1-2岁
方法：
１当孩子用动作表示希望还要某种东西时，你要问他：“还要吗？”，如孩子回答说“还要”时，就把这件东西给他。如果孩子能自己开始用声音表示“还要”，你就不要示范说“还要”。
２利用孩子喜欢的积木、气球、小动物玩具等。只给他一部分玩具，等他发出声音表示要搭积木、吹气球等动作时再给他其他玩具。
３让孩子骑在背上玩骑大马游戏。先不做动作，等孩子用姿势表达想法，并发出声音表示要求时再开始骑马的动作。

＊13　? 说“没有了”　　　　 1-2
方法：
１当孩子吃完饭后，对孩子说：“没有了”，并鼓励孩子跟着你重复说。如果孩子说了，就称赞他说：“对！牛奶已经没有了！”
２利用孩子喜欢的玩具。跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：“没有了”。鼓励孩子反复说：“没有了”。
３有人从屋子或家中外出时，对孩子说：“出去了”，让孩子重复说。孩子如果跟着重复说，就称赞他。等他能重复后，有谁出去时就问他：“爸爸哪去了？”，“××哪去了？”鼓励孩子说：“出去了！”
４孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”与其他词语连接起来。示范给孩子：“小明，牛奶（爸爸、球等）没有了！”然后再问：“什么没有了？”
５把物品藏起来，对孩子说：“没有了”。然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿出来给他。
６在玩“藏猫儿”游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。让孩子说：“没有了！”“在这儿！”你用手遮住眼睛说：“小明没有了！”放开手之后让孩子说：“小明在这儿！”

＊14　　遵从口头指示，做３个简单动作　　　　 1-2
方法：
１.做按照口令进行的游戏，如说：滚球、前进、用手指、举起胳膊等等。
２.口头指示与动作相配合。例如，一边指着椅子，一边让孩子坐下来。当孩子遵从指示时，要表扬他。逐渐减少动作的配合。他做得好时要表扬他。
３.孩子在接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活中也应给予同样的指示。如指示说：“把鞋拿来”。开始时，你让孩子拿鞋，你可以帮他拿。过几天，不断这样指示他之后，孩子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。等他自己会拿了，要表扬他。
４.选择５个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。如果孩子能做好了，就追加一两个新的指示。

＊15　　　　听从“给我”、“给我看”等指示　1-2岁　
方法：
１.选择3～4种孩子熟悉名称的物品。
a.每次只拿１件物品放在孩子面前，并对孩子说：“把××拿给我看”或“把××给我”，然后抓住孩子的手，拿到物品给你看或给你。如果孩子能这样做了，就表扬他，直到他能自己完成这个动作为止。
b.然后，你一次拿出2～3件物品，让孩子每次拿一件给你或给你看。如果他能这样做了，就表扬他，并奖给他点心。
２.选择孩子喜欢的物品，如果他能给你看或拿给你，你可以让他玩一会儿，作为奖励。
３.利用孩子知道名称并喜欢的食物，如糖果。当他拿给你看时，你让他舔一下。目的是让孩子学会做“给你看”或“给你”的动作，因此，不要与吃食物混淆起来。当孩子拿给你食品看时，你要说：“好，谢谢你给我（看）××了，你现在可以吃了”。

聰聰媽媽

小聰高興時會搖頭,踮腳走路,轉圈,剛看了有經驗家長的貼,說通過感統訓練會好的,老師說小聰是觸覺极敏感的孩子.要怎樣做感統呢,第一天進感統室,小子鞋一脫就飛奔進去了,可能覺得很有新鮮感.然后第四天就開始哭了,昨天干脆不進去了,拉進去哭了大幾分鐘才安靜,頭痛呢.

不過昨天孩子爸爸來電話,說現在做完一個動作會和老師雙擊掌表現勝利了,有點意思.

来福

这样吗? 我怎么没觉得啊! 昨天看到聪聪, 在感统室做项目不知道玩得有多开心! 那表情,那笑容,还能更好吗?

旁边另一个家长都说"这孩子怎么这么乐啊? 不错哈! 我家的就......"

聰聰媽媽

孩子爸爸說哭了五六分鐘呢.開始都不願意進去的.
不過聰聰只要玩得對路,是很容易逗笑的.比較喜歡瘋,只是我和他爸的點子太少了,實在是不知道怎樣與他互動.

聰聰媽媽

從虎娘的地里偷來的,不好意思,可能天生愚鈍，總是去竊取他人的成果.放到自己的地里,慢慢學習.

感统的定义

一、感统的定义。
1972年，美国南加州大学临床心理学专家爱尔丝博士(Ayresa.J)创导了感觉统合(Sensory Integrafion Theory)——即“感统”理论。“感统”是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。

另一个我认为更容易理解的定义：
当人体的感觉器官（如眼耳、体肤等）得到感受（信息）并向中枢神经系统输入信息时，要求和大脑神经能够细胞的接触要灵敏和准确，且大脑皮层的所有感觉区对许多输入的信息的协调和整合也必须完整的，才能使得人们的学习、运动等较好地完成。若这一系统运转不正常，变产生感觉统合失调。

二、人有哪些感官：听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉、运动觉（本体觉），以及前庭平衡觉。

1、什么是前庭平衡觉：
前庭觉及其功能
    前庭觉是影响婴幼儿成长，和学习发展最重要的一种能力。前庭是脸的正前方，传达视听嗅味等讯息，这些讯息的处理中心在后颈部脑干（大脑中枢神经）前方的前庭神经核。由于前庭神经核是大脑讯息的守门器官，身体任何讯息进入大脑，必经前庭神经核过滤，加上又要处理前庭讯息，所以是大脑功能最为重要的守护神，通常称为前庭体系。
    前庭体系正好位于身体到三角形架构的上方，也就是头重脚轻的头部，是平衡感上面最不平衡的地方，所以前庭体系必须和平衡体系保持密切的协调，人类才能理解视听讯息和身体间的正确关系，进而作出应有的行动，这便是所谓的前庭平衡。处理前庭平衡的整个感觉系统，则称为前庭觉。包括视听嗅味等感觉，头部和颈部的所有活动，以及这些讯息和大脑功能区脑细胞的互动，都属于前庭觉。
    由于前庭平衡的关系，前庭觉的成熟与否和平衡感关系密切。平衡感不良，造成身体操作不稳定，会形成好动不安的现象。多动的孩子，前庭觉的发展普遍不佳。前庭也几乎包括了所有和语言发展相关的器官，所以前庭觉不良，语言能力的发展必遭到障碍。有关这部分，本书后面章节有更详细的说明。前庭觉是大脑功能分化的守护神，特别在3岁前后的左右脑功能分化，如果前庭觉发育不好，对于这些功能也会形成障碍。   

另一个定义：
    前庭平衡觉：前庭平衡系统由内耳的两个前庭的接收器、脑干、小脑、前庭神经核组成，和大脑有密切的关系；人体利用内耳三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，保持身体的平衡。
　　人一生中对重力会有持续的信息输入，如果缺乏重力感，会产生无法判断视觉空间现象，无法判断距离和方向。
　　前庭功能随时告诉我们头和身体的方向使我们的眼球移动平稳视觉信息有意义；前庭神经会将信息传到身体各个部分，通知肌肉的收缩和运动，同时也将肌肉关节的信息传到前庭神经核及小脑，使我们保持适度的清醒。

2、什么是运动觉（本体觉）：
    运动觉（本体觉）：是指来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，是了解肢体的位置与运动的感觉，也是大脑充分掌握自己身体的能力；运动觉是人的一种深度感觉，是一种复杂的神经应变能力。运动觉成熟最慢最晚，和胎位有关。


三、以上各项感觉失调时所产生的症状： （略）

聰聰媽媽

四、自闭症儿童感统失调的常见现象以及带来的影响：
      （一）、触觉系统失调：
       1、不喜欢被人抱，有时甚至拒绝他人的触摸、拖手；不喜欢人多的地方。却喜欢拥抱别人。
       2、拒绝理发、洗发、洗脸。
       3、不喜欢穿鞋，喜欢打赤脚。
       4、不喜欢或特喜欢特定质料的衣服。
       5、喜欢吸手指，触摸生殖器。
       6、偏食、逃避咀嚼。
       7、对某种感觉特喜欢。如：玩沙，刮东西。甚至显得固执而又会拒绝。拒绝使用某质地的用材。如：胶泥、浆糊等。
       8、痛觉迟钝，以致意外碰伤流血而不易察觉。
       9、反应慢，动作不灵活，发音或小肌肉运动都显得笨拙不佳。
      （二）、前庭觉系统失调：
       1、喜欢自转，而且转很久不觉头晕。
       2、喜欢看、玩转动的东西。
       3、喜欢边走边跳。
       4、经常喜欢爬高。
       5、平衡差，走路东倒西歪，经常碰撞东西。
       6、不喜欢把头倒立。
       7、注视、追视能力弱，数数时常要用手指指着数才能完成。
       8、颈部挺直时间较同龄儿童短，常垂头。
       （三）、 本体觉系统失调
       1、喜欢他人用力推、挤、压。
       2、手脚喜欢用力挥动或用力做某些动作。
       3、动作模仿不到位，常望着手脚不知所措。
       4、俯卧地板时全身较软，把头、颈、脑提起特别困难。
       5、坐姿不够稳定，坐时会东倒西歪。
       6、力度控制较差，常会因太用力而损坏玩具或因力度太小抓不住东西。
       7、速度控制较差，跑起来难以按指示停止。
       8、对蹦跳的要求高，喜欢摔跌自己的身体，喜踮脚走。
       9、自伤，咬玩具。
       （四）、听觉系统失调
       1、常会掩耳朵或按压耳朵。
       2、对尖锐或拉高的声音一点也不讨厌，甚至喜欢。
       3、有时对很小的声音感兴趣。
       4、在教室里对外界的声音很敏感。
       5、常会听到某种声音而发呆。
       6、对某些特定的音乐固执的喜爱。
       7、特别害怕听某些声音。
       8、对巨响反应较差，甚至无反应。
       9、喜欢无端尖叫或自言自语。
       （五）、视觉系统失调
       1、即使常看到的东西都会让他害怕。
       2、喜欢看手发呆。
       3、对特定的颜色、形状、文字特别感兴趣甚至固执（如：广告纸、报纸）
       4、喜欢将物件排队。
       5、喜欢斜眼看东西。
       6、喜欢躲在较阴暗的角落。
       7、喜欢看色彩鲜艳、画面变换较快的广告。
       8、喜欢看风扇或转动的东西。
       9、喜欢坐车，对窗外景色变化非常着迷。

另外一个地方找到的资料：

自闭症儿童感知觉存在着异常，主要是他们对感官刺激的反应表现出过敏或冷漠：
1）在视觉方面，怕目光接触，却有过分注意灯光，窗帘等光线。
2）在触觉方面，对痛觉、冷热等反应过敏或迟钝（如咬自己的手等）。
3）在听觉方面，对别人的话充耳不闻，却喜欢自制机制造的声音（如拍桌子、尖叫）。
4）在嗅觉方面，特别注意物体的气味，表现出异常地嗅、舔或吞吃现象。
5）在运动觉方面，喜欢无意义的走动、转圈、不停的拍手、拿起物体不停地摇晃等。
总的来说，自闭儿的感知觉能力差，不能在生活和活动中得到体验和感受，学不会必须的技能，更难从经历体验中理会事物其中的意义与规律，所以只能是机械地学习，或以固定、刻板的程序进行活动。

聰聰媽媽

五、感统训练及其原理

感统训练法是美国心理学家、医生JEAN AYRES女士创始的。根据儿童感觉和运动发展的情况，选择适当的活动进行学习训练，会对儿童的感觉信息输入和整合失调起积极的治疗作用，并能促进儿童整个神经系统的成熟，这就是感觉统合治疗。治疗的操作过程是各种体育活动的训练，所以感统治疗也可以说是感统训练。

感统训练的理由是孩子正处于发育的阶段，其大脑具有发展性和可塑性的特点。通过反复多次地训练，能使患儿的中枢神经系统对各种感觉信息的整合得到改善，对感统失调所带来的问题，起到治疗作用。

自闭儿童感统训练的依据：
（1）自闭症儿童的中枢神经系统可能无法在神经的兴奋和控制之间建立平衡关系，因而在感觉加工和反应上发生障碍，产生了对一些感觉刺激反应过弱，对另一些感觉刺激反应过敏。
（2）他们的感觉器官所接收的信号，不能准确地传递到感知觉系统，发生系统障碍而失去输入感觉信息的前提条件，大脑里就无法建立起信息的概念。正如自闭儿缺乏建立“我”概念的前提，就无法在大脑里建立“我想做”的系统概念。

对自闭儿进行感统训练实质与价值：
（1）自闭儿接受感统训练，如若有效，也仅是暂时控制他们的行为，而不能改变他们固有的大脑神经系统的异常所导致的各种怪异和失控的情绪。（真的吗？）
（2）有意识的让自闭儿通过感统训练，获得更多的感受刺激，会改善他们对认识的加工、反应能力以及行动能力，这就是对自闭儿进行感统训练的价值。

聰聰媽媽

七、各种感统训练游戏及其针对性（器械类）

拍球、推球：适应症身体协调不良，多动症。
滚垫：触觉敏感或不足，身体协调不良。
平衡台：多动症，自闭症，身体协调不良，前庭失调，手、眼足、身体主要协调。
爬板：多动症，自闭症，身体协调不良。
滑梯：适用于儿童，身体协调不良，多动症，自闭症，五感功能。
袋鼠跳：触觉学习。
独角椅、羊角球：身体协调不良。
平衡木：前庭失调。多动症。身体协调不良。
大笼球：身体不良，自闭症。
网缆：多动症。身体协调不良，手眼协调不良。
圆筒：触觉敏感，多动症，自闭症，身体协调不良等，前庭功能失调。
阳光隧道：触觉敏感或不足，身体协调不足。
跳床：多动症，身体协调不良，自闭症等。
球池：触觉敏感或不足，自闭症，身体协调不良等

这个网页有直观的图片
http://www.wzxyet.com/new_view.asp?s_id=12&n_id=248
访问网址超出本站范围，不能确定是否安全
继续访问 取消访问http://www.wzxyet.com/new_view.asp?s_id=12&n_id=248
http://www.mqedu.cn/xx/xzyey/ViewInfo.asp?id=64
访问网址超出本站范围，不能确定是否安全
继续访问 取消访问http://www.mqedu.cn/xx/xzyey/ViewInfo.asp?id=64

感统器材清单这个网站有：
http://www.yulujiahe.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=136
访问网址超出本站范围，不能确定是否安全
继续访问 取消访问http://www.yulujiahe.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=136

http://shop35612920.taobao.com/?catId=40536540&queryType=cat&categoryName=%C6%E6%B5%C2%B6%F9%B8%D0%CD%B3%C6%F7%B2%C4%C0%E0&browseType=
访问网址超出本站范围，不能确定是否安全
继续访问 取消访问http://shop35612920.taobao.com/?catId=40536540&queryType=cat&categoryName=%C6%E6%B5%C2%B6%F9%B8%D0%CD%B3%C6%F7%B2%C4%C0%E0&browseType=#pagebar

聰聰媽媽

另一种游戏分类方式

1、球类
    大龙球游戏
    适用对象：孤独症，多动症，视听障碍，身体不协调者。
    训练目标：调整触觉，平衡觉，本体感觉，视听觉机能。
    训练方法：小儿可以仰卧位，俯卧位，坐位，训练者像图那样进行各种活动。
    大龙球1：让小孩俯卧位在大龙球上，家长拉住孩子的腿，进行推拉练习。
    大龙球2：让孩子仰卧位在大龙球上，家长拉住孩子的腿，进行推拉练习。
    大龙球3：先如1（让小孩俯卧位在大龙球上，家长拉住孩子的腿，进行推拉练习），然后另外一个家长拿皮球抛给孩子，让孩子用双手去抱球然后再抛球给家长，循环练习。

2、平衡类
    平衡台
    双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。

    S形平衡木
    将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在平衡木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。

    四角晃动平衡板
    让孩子站在或坐在平衡板上，双手抓紧吊缆，做前后左右晃动，同时保持身体平衡。调节固有前庭感觉，发展平衡力

3、弹床类
    跳跳床
    让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足。

4、球池类
    球池游戏
    适用对象：孤独症，多动症，胆小退缩者等。
    训练目标：调整触觉统合机能的同时对前庭平衡，本体感觉等技能协调都有较好的效果。
    训练方法：引导孩子跳入球池，将全身埋入球池中，在其中做各部位都得到刺激，在刺激中得到调整。

5、滑板及梯
    滑梯
    俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双腿并拢头抬高。强烈刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟。

    滑板爬
    调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。

6、触觉刺激
    触觉拓展游戏
    适用游戏：孤独症，胆小退缩，多动症，身体协调不良者。
    训练目标：唤醒脑干系统，调整触觉敏感或迟钝。
    训练方法：用吹风机吹孩子的手背，手心，脸部，冷，热风交替进行。也可以用粗麻布或搓澡布给孩子摩擦或揉搓肌肤，但要注意勿擦伤皮肤。还应当经常带孩子进行水浴，沙浴，空气浴的训练，均有助于触觉统合机能的正常化

    浴巾蛋卷游戏
    适用对象：孤独症，多动症，身体协调不良者。
    训练目标：调整触觉敏感或迟钝，身体协调机能。
    训练方法：家长用浴巾将孩子身体卷起来，协助挤压全身（除头颈部以外），并使孩子滚动起来，以加强效果。

    软垫压身游戏
    适用对象：孤独症，多动症，脾气暴躁，胆小退缩者等。
    训练目标：调整触觉敏感或迟钝。
    训练方法：用泡沫软垫或木棉枕头，将孩子夹于其中，挤压全身（除头颈部以外），仰卧位，俯卧位均可以，从下肢往上肢挤压，揉搓，顺序为：小腿→大腿→臀部 →腰→背→上肢。挤压时注意孩子表情，用力不要太重太猛。应当逐渐加大力度。

    冰袋游戏
    适用游戏：孤独症，多动症，胆小退缩，身体协调不良者等。
    训练目标：唤醒脑干系统，调整触觉敏感或迟钝。
    训练方法：用冰袋刺激触觉敏感部位，如手背，手心，面部，足背，前臂，让孩子慢慢适应。如果孩子愿意自己做，可先让孩子自己试着做。同样的道理，也可以冰袋，热水袋交换着进行。

7、其他
阳光隧道 让孩子俯卧着身体，从隧道中爬         圆形滑车 附拉绳，可坐、卧、站各种姿态，
行通过。可加强肌肤的各项接触刺激，并          并可作团体游戏。训练儿童前庭平衡，视觉
调节前庭感觉。                                阅读能力。

羊角球 让孩子坐在球上，双手紧握着手            圆筒吊缆 孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒并
把，身体屈曲，向前跳动。姿势和双侧的           保持身体平衡，做前后左右大回转。促进
统合，并可促进高程度的运动企划。               身体协调以及固有前庭感觉输入统合。

圆木马吊缆 让孩子俯卧在圆木马上，双             脚步器 走动时自然放松，身体正直，全身
手紧握吊缆，前后左右摆动。促进固有前            协调，注意力集中。促进和提高孩子的平衡
庭感觉输入统合功能。                           力，帮助孩子建立前庭固有平衡，发展协调
                                              性，提高孩子注意力和观察力

聰聰媽媽

剛去看了兩個07年寶寶的貼,但他們現在都好捧,主要父母發現和干預得早,其實對比一下,聰聰與這兩個個孩子在同一年齡段的時候表現是一樣的,都是讓我們給耽誤了,讓現在的情況越來越糟.要是我們能早些發現及干預,也許聰聰現在的表現也很好了,其實好早就發現這孩子有些不一樣的地方,但是沒有引起重視啊,追悔莫及,要努力啊,真的再不能耽誤了.

linyf2

感觉聪聪还是很不错的，聪妈要有信心啊～

聰聰媽媽

謝謝豆媽,豆更讓我羨慕啊．

兮月

聪明,我觉的你的聪聪跟小义有些方面还真像.不过,你的比我这个小,以后肯定会比我的好.  有一点,我也真的觉得很有趣,我儿子也很喜欢漂亮MM,从小就是,我们以前常常笑他色狼.他现在,看见漂亮MM,都会主动去抱人家呢.