鸣宝宝的成长记录

快乐小鱼

    鸣宝妈妈，读故事，刚开始是很难得。小鱼那会儿才读故事书时，还没读二下，就说“睡觉了。”然后要吗爬走去玩，要吗就真作出要睡的样子。这时，我绝对不会硬碰硬，而是跟他玩玩，搔搔痒，等他情绪好些了，我又继续讲，他又继续听一下就没兴趣，我又继续玩瘙痒。如此轮回几次，但一定坚持讲完故事。其实，我们都不算讲故事，也就是指着画面，说一些他能理解的话，比如“这朵花很漂亮。”“车子是红色。”“弟弟摔倒了。”等等。现在他可以很认真的听20分钟左右。
    我们的孩子比较慢些，所以，有时候，我们也要慢些才好。
    小玻系列也不错（17册的那套）。

鸣宝妈

   谢谢小鱼妈妈传授的经验，对我非常有用，我会试着选一些简单的，能理解的故事，开始读给鸣宝听，希望有好的效果。
   谢谢JJMUM的鼓励，我们一定要加油！

鸣宝妈

     这次我对鸣宝的表现非常的满意，虽然他还是有些自由散漫，但总的还是跟着我们的步伐，我选衣服时乖乖的站在旁边，我问：“宝宝，这件衣服好看吗？”在身上比了比，鸣宝看了两眼，拿着衣架把衣服挂回原来的地方。
    心里一直期盼着这样的画面，我选衣服鸣宝在旁边指指点点给我提意见，两人有问有答，笑侃而谈。不知道这样的情景多久后能实现，等待这样的日子，期盼着。。

小小鱼儿

我都不带小鱼逛商场的，我选衣服的时候他准乱跑，准丢，你的鸣宝很乖哦。

JJmum

鸣宝很乖，　我家的我选衣服的时候他要不就去更衣室玩门,　要不就去挂衣服的架那儿乱翻,　等一会没耐心就跟我说要到外面等,　去看他最爱的电梯.　这样的压力下,　还有什么心思选衣服啊！匆匆忙忙看一眼就得走了!

鸣宝妈

    一点钟开始培训家长,讲的是ABA训练的主要技术:回合操作教学就法(DTT)
    1.DTT五元素:指令/辅助/反应/结果(强化)/停顿
      指令的原则:统一性(每一次都发一样的指令)
                 不重复性(每个回合只发一次指令)
                 与强化相结合
      辅助的种类:身体辅助/动作示范/手势辅助/方位辅助/语言辅助/视觉辅助

      反应的形式:1.正确反应(指令--正确反应--强化--停顿)
                 2.错误反应(指令--错误反应--不强化--停顿--重发指令--辅助--正确反应--强化--停顿)
                 3.无反应(指令--无反应--适时辅助--正确反应--强化--停顿)
      强化的种类:外在强化/内在强化
      强化的方式:正强化/正负强化
                  正强化的技巧:
                  1.及时,夸张
                  2.判断准确
                  3.创造机会
                  4.契约对兑,没有附加条件
                  5.坚持原则,持之以恒
                  6.说明原因

墨龙轩

努力吧,为我们的孩子,再学一个专业!
有付出就有回报,我们的孩子会给我们无限惊喜!

鸣宝妈

    训练老师昨天简单的教了一些大运动的训练方法,让鸣宝做示范给其他小朋友和家长看,老师说鸣宝的大运动能力和普通小朋友差不多,应该没有落后。听了蛮开心的，可是我的鸣宝语言和认知差了一大截，要加油补上才行。
    加油！加油！

墨龙轩

没问题的,得了门道,孩子进步起来是神速的.

pastryjing

鸣宝的问题看来不是太复杂  单纯的问题总是好解决的。 加油吧

鸣宝妈

     下午一点开始，家长培训主要讲结构化书上的内容，并要求家长做出两个月对孩子的目标和计划。
     两点开始，每个孩子按照自己的程序时间表来完成半天的训练。
     2：15-2：30   个别辅导课
     2：30-2：45   小食课
     2：45-3：00    运动课
     3：00-3：15   个别辅导课
     3：15-3：30    玩具课
     3：30-3：45    运动课
     3：45-4：00    音乐课
     4：00~         回家
     因为一期有6个孩子，两个老师，总体是乱。老师辅导的时间实在是太短了，给人的感觉多数时间是大人和孩子在运动室里运动，个别辅导课的教室和小食课是在同一个教室上的，鸣宝总不肯好好的吃东西，因为旁边孩子上个别辅导课总是大哭大闹，鸣宝赶着去看热闹。音乐课时鸣宝很好的状态认真的做动作，脸上笑嘻嘻的硬被旁边大哭大闹的孩子搞的皱起眉头来。
    一星期下来，总的感觉这样的课程对鸣宝不合适，有点后悔了，但还好只有4个星期。对家长的培训还是可以的。有什么问题老师也能耐心解答，态度还不错。

鸣宝妈

   去农工商超市买东西,旁边有一排衣服,我拿起一件,看了看挂回原处。鸣宝也拿起一件，还把衣架给营业员让她拎着衣服，自己把身体凑上去，在身上比了比，我们看着都笑了。
    哈哈，都知道我们模仿我们试衣服了呀，这算不算是一个进步呢？
    我可爱的孩子，什么时候能好好说话呢？为了这一天妈妈和宝宝都要努力呀，不管你身上有多少缺点和不足，我们都要去克服，加油！

pastryjing

很强呀  除了说话差些，还真是很厉害的孩子

鸣宝妈

     发现鸣宝仿说的时候,发的第三声很弱,是不会卷舌的原因吗??还是舌头有点问题?有空带他去医院查查

pastryjing

刚开始都会有这个阶段。依曾经我也非常担心三声和二声不准的问题。但现在过了半年，似乎自己就好了。应该是开口不久，练习不多的问题吧

鸣宝妈

    听你这么说我就放心多了,其实之前也找儿保科的医生看过,医生说人家大舌头是会说话但说不清楚,似乎和鸣宝的情况不一样的.
    最近仿说多了发现他有很多音老是从鼻子里出来,就又担心了起来。
    明天是教师节了，希望把那个头疼的送礼问题给解决了，买罐有包装的糖或者巧克力把卡放进去，这样是否可行呢？

pastryjing

实在不行就叫个快递过去，省得见面不敢

鸣宝妈

    昨天是教师节终于把困惑的送礼事宜给办妥了,买了三个礼品盒,把卡放进去送出去就了事了,当然在卡片上写了鸣宝的名字,教师节一个很好的送礼的日子。
   接着就祈祷鸣宝在幼儿园能融入小朋友一起，表现越来越好，情况越来越棒。
   最近教了很多卡片，发现鸣宝学起来还蛮快的，知道了名称和公用。语言还是最困难的一件事，继续加油中！

鸣宝妈

     鸣宝宝明天生日了，时间真是快呀，一眨眼就4岁了。
     希望他早点走出来，快点说话。

鸣宝妈

融合教育的思考

                        
  做了多年的孤独症训练工作，一直在反思的一个问题就是：我们要把孩子培养成什么样? 任何一个来“星外宝贝”训练的孩子，我都会不自觉地去设想：他20岁的时候会是什么样子呢?
   3年前，我开始追踪几个在普通幼儿园随班就读的孩子。在幼儿园里，我看到我们的孩子在教室里到处走动无人理睬；我看到我们的孩子身体静静地坐在椅子上，而大脑完全游离；我看到我们的孩子为了不影响其他的孩子上课被老师紧紧地抱着，不让其挣脱；我也看到有的孩子能够跟随小朋友的活动，虽然他还偶尔自言自语。为什么能力相仿的孩子差异这么大？问题出在哪里？又如何去解决呢？经过反复思考后的结论是：从特殊机构到幼儿园的过渡很关键。这个过度做不好，就会使很多孩子失去上幼儿园的机会。使有能力的孩子因为在幼儿园没有得到及时、有效的干预上学变得异常艰难。这个过度阶段必须由专业人员来做。
  从2005年开始我将机构定位于专门做孤独症儿童与幼儿园的融合。目的是想深入地去探讨两个问题：一是什么是影响孩子进入幼儿园的关键因素？二是到底有多少孩子有可能回归幼儿园?
   让我感触最深的就是“星外宝贝”搬进幼儿园开展融合教育的第一个个案。这个个案训练了一年，他的融合是从早操开始的。因为他每天的早操做得非常好。开始时，他还静静地站在操场上，后来就在操场上到处乱跑。连续一个星期没有进展。我们很困惑：他在机构做操那么好，在幼儿园为什么他不看呢?即便不做跟着比划也行呀?我马上意识到，不是环境变化的问题，而是训练的问题。我向他的妈妈提出了这样一个问题：在机构做早操，他是怎么学会的?妈妈说：是我每天手把手教会的。问题找到了。做操是要用视觉，借助孩子的视觉模仿。而手把手地教只是对固定动作的记忆。当早操的内容动作变化了，孩子就不知道如何去学习了。其他学习也一样。我们在训练中往往注重的是学习的结果，他学会了什么，而并不关注他是如何学会的。两个孩子同样会做一个项目，但也许能力不同。因为行为背后的东西不同。我们强调孩子在幼儿园要和其他小朋友一样。强调的是什么？是主动跟随。那么主动跟随的前提是什么呢？是主动关注。没有关注不可能有跟随。因此，关注能力是融合的关键。
   我们有个两岁多的孩子，还不能安静地坐在椅子上很长时间。在一次幼儿园的融合课上，我们发现他跑着跑着突然停下来了，原来他在定睛看一个小朋友如何把书翻开，如何把一个小玩具夹到书里。等这个小朋友离开后，他跑过去，照样子做了一遍，开心得不得了。这就是我们所希望的关注。
   今年九月，我们把一个程度中等的孩子送到了北京的一所普通小学。他只有简单的语言，说话还不是很流畅。他做了半年的幼儿园融合训练。在幼儿园里，老师的讲课他不是完全可以理解，但他可以一直关注小朋友的活动，看到小朋友的活动马上跟随。
    有一个现在上小学五年级的学生，在他幼儿园大班的时候，我曾看过他一节数学课。内容是按照老师的要求把塑料片摆放到桌子上。当时，老师要求把9片塑料片摆放到桌子上，然后让摆好的小朋友举手到前面黑板写数字9。他这个时候东张西望，正好没有听到老师的要求，只听到了举手。老师见他举手，就叫他，他回答不上来。老师问：你摆了吗？他马上看旁边小朋友的桌子，并快速照样子摆出来。虽然他还存在问题，但可以做到跟随。
    幼儿园为孩子提供了关注的对象，为孩子提供了跟随模仿的榜样。在这个前提下，在幼儿园这个大环境中，孩子的自发性行为会逐渐增多：
有一个北京的孩子在上幼儿园一个月后，主动找老师给小朋友求情，“让***下课吧，他表现好了，让他和我一起玩吧！”
    成都的一个孩子在上幼儿园三个月后，突然可以问很多问题，如“爸爸，看见我的铅笔在哪里没有”（她要用铅笔），“你们看得见我吗？我看得见你们”。人称代词用得也很好，说：“妈妈，我给你梳一个漂亮的辫子。”“请你给我倒杯水，我口渴了”等。妈妈来信高兴地说：现在吃饭时会关心其他人来没有，主动叫阿姨吃饭。在园基本能遵守规范，有时还要管小朋友，说别人做得不对，开始当“警察”了。----------这学期幼儿园搞实验，混龄编班，班上来了两个不到两岁的，（大的有四岁），他看到小朋友上幼儿园哭，也学着哭（以前不哭），喊着：“妈妈，我要我的妈妈。”-----------现在会拍马屁了，对保姆说：“我有两个妈妈，一个是萍姨妈妈，一个是我的妈妈。”把保姆高兴得不得了。------去迪斯尼乐园玩，以前是没有尝试过的不会接受，这次在香港什么她都要玩，而且还不愿意走，很开心。
    实践证明，只要是训练方法得当，孩子的关注能力都会得到提高。有了一定关注的孩子，都有能力上幼儿园。不象大家普遍认为的那样只有程度好的孩子才有可能上幼儿园、上小学。
    现在幼儿园上操时，我们的孩子也夹杂在其中，他们要么作得有模有样，要么偶尔跟着笔划两下，不做的小朋友也会站在那里静静地看着老师。已经分不出是特殊班还是普通班了。
    有的家长担心孩子放到特殊机构会学坏，应该放到幼儿园里。关键取决于孩子是否有关注。没有关注的孩子放到幼儿园里，就是放羊。因此，主动关注能力的训练非常重要。