摘自blog.sina.com.cn/autismsoft 人与椅子、人与超市、人与冰棒的适应性关系

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人与人关系，人与物关系？
孩子穿着鞋在椅子上不停地跳，把椅子弄脏了，又跳来跳去危险。一般有三种指令处理方法：1别跳了；2下来；3坐下。
应该选哪一个呢？
有没有大吼一声，“别跳了”，一把揪下来呢？我就有，实在是看见就头疼。
2比1好。为什么？不要对孩子说，不，不对，不对，错了等否定词，而是应该告诉他下一步怎么做？孩子就是缺少时间上的联系思维，让他‘不’跳，不跳了，他不知该做什么？下一步对他来说是困惑的。因而，要指明下一步要做的，而不是否定正在发生的。
3比2好。为什么？
人与椅子的关系是什么呢？人应该坐在椅子上，椅子是让人来坐的。汉普没有正确认识人与椅子的关系，也认识不了。我只有辅助他坐下来，奖励。建立看起来是适当的行为。所谓适当是指符合社会性规范，是为了将来养成意识：椅子只能坐不能跳，因而，一个人坐公共汽车时不至于在椅子上穿着鞋跳来跳去。为什么不能跳？他也许也明白不了。但起码与大多数人的标准一致，也能被大多数接受。唉！大多数是强者，强者的标准就是所有人的标准！强者逻辑！为什么不能跳？我偏喜欢跳。陕西十大怪之一：凳子不坐蹲起来。爱咋咋，管你哈事！
可是，打上了孤独症的烙印，于是，所做所为就不对了。
一群孩子在广场上跑来跑去一下午，一刻也不停。问他们妈妈，孩子呢？妈妈骄傲地说“玩呢”。
若是汉普做同样的行为，别人会怎么看？--------多动症。为什么？因为你是孤独症。
孩子玩车轮子，就教他骑车，会获得更多的快乐体验。为什么上玩具课？目的是用适当的（不是正确的，否则是强者逻辑）玩法玩玩具，如不转车轮骑车子，不跳椅子坐椅子。
在现实中，害怕孩子在超市里乱抓吃东西，而不带他去，对吗？我认为不对。人与超市的关系是拿钱在超市买东西，出来吃。建立适当的孩子与超市的关系，而不是回避这种关系，让自闭者更自闭。生活中往往陷入恶性循环，马太效应。
那人与人的关系是什么呢？如何教给孩子呢？
孤独症对价值观提出了拷问。“满坡的鲜花，在牛羊的眼里仅仅是饲料！”

3个例子分析：人与超市关系；人与冰棒关系；人与牛肉干的关系。

超市买东西，孩子捡一堆到框子里，交了钱，回家吃。大人嫌多，就偷偷给放到超市，没买回来。后来，去超市，孩子不相信父母了，因为放在框子里也不是他的，所以，当拿到好吃的时就一溜烟跑到出口交钱，出了就不进来了，也不让父母进去了，就要走，要消费。

分析：通过正确的社会性方法得到好吃的，而不能怕好吃的会引起一些问题行为而杜绝孩子吃到好吃的。孩子与正常孩子一样，一样应该体验到快乐和满足，只不过方法要正确。方法是我们要纠正的，而不是对目标的杜绝。

孩子喜欢吃冰棒，怕出现难以消退的问题行为，就让他一次也吃不到是不对的，而是应该教正确的吃到冰棒的方法。如：拿钱买冰棒可以吃，没钱就买不到不能吃。在建立了拿钱买的行为之后，再教否定之意，如没钱就买不到。所以，正确地塑造社会交往活动，而不怕引起问题行为要处理而杜绝孩子享受生活的权利。任何人都有一样享受生活的权利，并不是因为我们的孩子这样，所以一切是不对的，因而也残忍剥夺了孩子快乐的童年。我们的孩子是自闭，就不应该快乐吗？就应该比人少享受一口吗？

孩子跑到办公室拿了一个牛肉干，老师发现了夺下来。不可以，这是我的。这时，妈妈到了。老师悄悄给妈妈，说中午回去给孩子吃。妈妈没要。孩子哭闹到放学直到回家也是闹，等安静之后，妈妈说，你很安静，来妈妈抱抱。

分析：能让孩子付出如此代价为一个想要的东西而奋斗，那此东西就值如此之代价，是最强强化物。不能不给孩子最强强化物，而是得到最强强化物要付出社会性的努力。可以现场表演个节目，然后作为奖励吃。也可以，回家后安静下来，作为对安静的奖励吃。让孩子以正确的行为得到强化物，并进行愉快的消费体验。孩子有快乐的权利，引导享受交流的快乐。

人是要吃东西的，这个不可回避，也不要逃避。需要纠正的是吃东西的方式，人要在适当的时间和地点，适当的消费东西。不能因为孩子孤独，我们就切断他与物的关系，于是我们与孩子就更孤独了。

时刻要向着孤独的反方向前进，甄岳来老师有句话：“让孤独的孩子没有时间孤独。”世界是普遍联系的。

binfeng2000

这个马甲似曾相识.

可是我最讨厌这种说大话的腔调.