小火炉和小火苗的成长轨迹

JJmum

柴火,谢谢你提供的连接. 你还是很有办法的妈妈吗!学习了!

柴火

方姐为3岁高功能孩子写的计划，注重从多方面提升孩子的能力，POST过来和老师外婆共同学习-

一份训练计划
　
方静


以下是一份一个高功能孩子（3岁）的训练计划，希望对家长们有一个参照作用。

训练计划
一、 模仿部分
动作模仿部分较好，与实际年龄应达的水平基本相符，所要注意的是需要培养带有创意的模仿， 如用橡皮泥捏出三种简单的模型等。
从声音模仿部分来看，孩子的发音非常好，除了要训练其模仿说长句以外，可以着手训练其模
仿老师有声有色地朗读儿歌，甚至是绕口令。注意语调和语气的训练。
建议：
1、 多做操作性的模仿，如看着老师怎样完成一个简单橡皮泥模型或积木模型的制作，然后照着做。从老师做一步孩子跟一步过渡到老师做完后孩子仿做。
2、 社交性的模仿。如老师示范给娃娃穿衣、洗脸、喂饭，让孩子进行模仿。在模仿动作的同时，需要模仿出老师说了哪些话，有一定的基础了，老师可以提问：“娃娃哭了，你怎么办？”由孩子来回答，尽量让答案多一些，使孩子从小接受多方面看待问题的能力。
3、 模仿做一些手部的动作，尤其是手指动作的模仿，最好配以一定的儿歌或节奏，使其能提高理解力。家长可以给孩子做一些手影游戏，让孩子仿做，这样孩子能明白影子是什么。
4、 在模仿发声方面，除了教他会说，更重要的是要训练其理解语言和场景间的关系，并能把握这种关系。


二、 感知觉部分
相对其他的同龄孩子来说，这个孩子的视觉发展比较好，有注视能力和一定的追视能力，
但视觉的辨别能力相对差一些，而这个能力是具备分类能力所必需的前提，也包括认识颜色等都需要视觉辨别力。
听觉的发展步骤是能留意声音——寻找声源——辨别声音——了解声音与环境的关系。这个孩
子的前两部分已经没有什么问题，但没有完成配对相同的声音及辨别别人说话的语气，后一部分因为测试题目的限制，没有做，但相信会有一定的困难。有一些高功能的自闭儿，发现他们能看，但不会听，所以造成上学困难，因此要从小抓紧听觉训练，使孩子具备利用听到的信息来帮助自己学习和分析的能力，而辨别说话人的语气有困难这是自闭儿通有的欠缺，也是我们要克服的欠缺，如有这部分的欠缺我们仍谈不上已经康复。后一部分的能力发展有助于帮助孩子和理解他人并且和他人合作，都需要我们去下功夫。
触觉部分要从三方面入手：增强孩子接纳不同物件的能力；增强让人和物接触其身体的能力；提高触觉辨别能力。
建议：
1、 各种视觉训练仍要继续做。如拼板、拼图、串珠、点图等。
2、 多做动感式的视觉训练，如吹羽毛、吹泡泡、吹乒乓球（在桌子上两人对吹）。还有就是在门上吊一个乒乓球，让孩子先用手推球，然后用拍子推球。
3、 培养孩子追寻物件的能力，可以先做一些小魔术，吸引他的注意力，慢慢地使他能具备能从复杂环境中寻索指定东西的能力。为配对、归类打基础。
4、 做分豆子的练习，一开始可以只有两种差别大的豆子，慢慢可以增加到四种，里面可以有黄豆和豌豆的分拣。在做这些练习的时候，同时加进颜色的训练，不要操之过急，要反复练习，不断巩固。
5、 在游戏中加入大小的训练，大小的差距要大，先是两个一模一样的，慢慢地变成有一些差别的大小物品的分类。
6、 听觉的练习是非常重要的。首先要训练时叫他名字有反应，这一步这个孩子已经能做到，那么我们就要训练在任何时候叫他都有反应，如他玩得非常入迷的时候等。这样的反应要过渡到在有人叫家人时他也有反应，并能帮助去提醒。任何的训练都不要“断层”进行，都需要紧紧围绕使孩子走出自闭这个目标进行，在孩子有了基本正确的听觉反应以后，要训练他安静听别人讲完，然后复述别人所讲的，可以从简单的听数唱数开始，直到能复述故事。在做这个训练的同时，要孩子学习聆听别人的问题，并进行到位的回答。
在听觉训练中，还可以进行让孩子进行声音分辨的训练，如动物的叫声，可用录音机录下来，由一种动物叫，过渡到几种动物同时在叫，让他讲出有哪些动物。也可以用录音机录下各种声音，让他分辨是男音还是女音及童音等。另外可以做节奏辨别训练，让他根据听到的来变换敲打方式，因为孩子年龄尚小，不用做得太难。
7、 大多数自闭儿都触觉异常，虽然这个孩子没有太明显的反应，但仍需注意。同时在生活中多做触觉练习，可以帮助孩子理解“冷热、软硬、甜苦”等概念，也逐步建立反义词的概念。

三、 大运动
自闭儿看上去大运动能力没有什么异常，反而觉得他比其他孩子灵活，但其实孩子在控制肌肉
张力、灵活伸展肌肉方面有一定得困难，更不能把握活动和场景的关系，并因此带来判断力低下，显得反应迟钝。我们要通过这方面的训练使孩子能提高判断的能力，提高听指令的能力，学会轮侯，学会谦让，学会如何与他人配合，使体能和智能能综合起来平衡发展。
从这个孩子的测试来看，其弹跳的能力要相对差一些，并由于测试项目不是那么全面，也不能肯定其它方面的发展是否良好。
建议：
1、 四肢协调的训练要继续，多做一些弯腰取物放到高处，踮脚取物放进指定的地方，做这些训练的时候要求他听着指令做，而指令也要从一项逐渐增多。
2、 单脚站立要继续训练，并过渡到单脚跳和按指定线路或方格跳。
3、 可进行投篮训练，最好能有同龄孩子一起进行，因为孩子各方面能力较好，必需及早抓社交，利用球类运动学习和他人合作使非常重要的。如果孩子能对球类运动有兴趣，那么这种训练可以多样化。
4、 垫上运动。这类运动包括仰卧起坐、俯卧撑、侧翻、前翻等。先有家长协助，然后可以让孩子自己数着数做。
5、 弹跳的训练。在地上画一个大一点的圈，指定孩子在圈内原地跳，也可在蹦床上跳，然后在孩子头部上方悬挂一些孩子喜欢的物品，让他跳一下触摸一下，高度要慢慢增加，并可以让孩子手持物品去击打物品。
6、 走障碍物的训练。此项训练一是为了训练还听指令，其次是为了让孩子提高判断力。
7、 多举行一些赛跑、两人三条腿之类的游戏，这样的游戏能帮助孩子理解规则，也从游戏中学习一些礼貌用语，家长还应该设置一些场景，让孩子学习帮助人以及体会成功和失败的感觉。

四、 精细运动
基本的精细动作都已经掌握，只是同时使用双手并方向相反的动作，如拧螺丝等相对差一些，但关键在于孩子能否在生活中真正运用这些能力，而不是成为一种刻板。
建议：在以后的训练中，不要过于强调基本能力的训练，而应该把重点放在如何利用这些技能上，给孩子工作的机会和时间，要孩子在这样的机会和时间中享受乐趣，一种创造的乐趣，这是训练者和家长必须注意的。各部分的测试表明，孩子的动手能力已经远远超过其理解的能力，我们必须利用孩子操作的过程帮助孩子去理解。
1、训练孩子多用手指，增强手指的灵活性。1）可把一些硬片和纸片撒在地上，要求他运用手指捡起来。注意把这样的训练做得非常的有趣，可以用比赛的方式，也可以只让他捡起其中的几样来（如红色的星星、黄色的月亮）2）让孩子利用指尖画出某些物品的轮廓，还可以进行有趣的手指画。
2、在直接利用手指有了一定的基础后，可以训练孩子用棉球、棉签沾上各色的水彩，任意在纸上画画。不管他画什么，都要鼓励，家长要帮助其想象他画出来的是什么，慢慢鼓励孩子自己说出来他画了什么。
3、用笔的训练。从任意涂鸦到点连线、描图、上色，无论哪一步，都要严格要求孩子握笔姿势正确，注意力集中，坐的姿势也要正确。指导者要多变换方式，以免孩子刻板，多采用结构化教学，多给予视觉刺激。如在教孩子画图形时，可给孩子看一些实物图，先让他动手用实物图拼成各种造型，然后才画，这样孩子就不会太困难。
4、 简单的折纸、撕纸和剪纸。这一类的活动可以使孩子学习运用物品来完成手中的工作。从一开始就要培养孩子听指令、细心的好习惯，并且工作完成后，要孩子帮助收拾，真正做到“有始有终”。这项工作要和前面的画画相结合，这样可以激发孩子的兴趣，并培养他享受工作成就，体会成功的喜悦。可到书店买一些2——3岁孩子用的手工书，家长陪伴他一起来做。
5、 从测试的情况来看，孩子同时用两手尤其是反向用手的能力相对较弱，除了做拧瓶盖的练习外，也可买一些螺帽教孩子拧，一些挂锁教孩子打开。

五、 手眼协调
手眼协调是由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的。但因为自闭儿的目光不能依附在某事物上，因而障碍了他们的学习。
建议：首先要在前部分的视觉对焦、视觉追踪上下功夫，还要多做小肌肉练习（精细运动），有了一定的基础以后要进行大范围的手眼协调活动，渐渐缩小活动范围，最后孩子能具备独立完成较精细的手眼协调活动的能力。
1、 继续橡皮泥制作的练习。指导者要根据孩子的实际情况增加难度，由一步模仿制作慢慢地加到两步、三步等，但指导者一定要注意培养孩子独立工作的能力。
2、 从仿搭积木到自己搭积木。（可以是想象的、也可以是听指令或按要求的。）
仿搭的过程要使孩子能看、听、做相结合。各科的训练其实都不是独立的，仿搭是一个玩的过程，在这个过程中复习巩固其它部分所学的内容，如颜色、形状、上下、高低、左右等概念。从测试情况看，孩子这一部分的能力不算太强，所以在后一阶段的训练中，这可以作为一个重点来抓，从仿搭三块到十块为止。到了十块的水平以后，就要鼓励孩子自己动手搭。一开始用木块的建筑积木比较好，可串插雪花片等，广州钟氏有一些积木也适合孩子做。
自己搭的时候，一开始家长可要求孩子搭个房子，搭座桥等。使各种物品在孩子的头脑中有一个清晰的印象，这种印象非常重要，因为自闭儿总是让一些无用的东西占据他的脑空间，而我们要帮助他改变这种状态。待孩子有了一定的能力后，家长可以和孩子一起搭一个幼儿园，鼓励孩子说出幼儿园有哪些建筑物，有哪些人等，在这样的工作过程中来帮助孩子回忆他们看到的东西，帮助他建立探索的能力。如上：在搭积木的过程中，复习、巩固原来学过的知识，并在这样的过程中多向孩子提问，引导他正确回答问题，也帮助孩子在这样的环境中学习求助，学习提问，如：“妈妈，你搭的是什么？”“妈妈，你看我搭的象什么？”“我搭得好不好？”
3、 串珠是很多孩子都在做的。根据这个孩子的情况，可以加大难度，也就是说要他按要求串珠，从中巩固颜色和图形的知识，并且培养孩子按图操作的能力，使他对工作程序有一定的了解。为了增强他同时用手的能力，可用整套的螺帽玩具来教孩子装配一个简单的物品。
4、 部分和整体的关系。给孩子画一幅很简单的图画，如一只鞋。当着他的面把图一分为二剪开，让他在同一方向的情况下能拼回去，然后你变换方向指导孩子拼回去，慢慢地线条变成有角度或弯曲地剪开，图片的品种也增多，注意既不能让孩子迷恋又不能让他厌烦。有了一定的基础后可以把图片剪成3份甚至四份，这样的训练可以帮助孩子树立部分与整体的概念，培养孩子抓住事物的主要特征，同时和孩子玩一些给动物找尾巴的游戏，并且过渡到让孩子帮助小动物找他们的家。（需要联想的能力，如画着萝卜的是小兔的家）
5、 多做画画、涂色、走迷宫的训练。画画、涂色方面的要求要逐渐提高，一定要在用笔的过程中鼓励孩子表达他做了些什么，也要注意想象力的训练。走迷宫的训练也同样如此，一开始可以是非常简单的，如小白兔要回家，有两条路，一条路上有狼，那就要问孩子为什么不能走那条路，同时走迷宫时注意用笔时线条不能碰上边缘。

六、 认知理解
测试进入最关键的阶段，从这一部分开始，孩子的能力明显和同龄孩子有了差距。因为一个自闭儿他不能从以往的经验中归纳出一些定律，对他周围的事物和他人的行为缺乏真正的理解，学习方法较死板。我们要透过这一部分的训练来协助孩子理解周围的环境，提高对周围事物的认识。在这一部分的训练中首先要发展概念认知能力，在此基础上训练孩子的配对能力、分类能力、理解先后次序的能力、概念的理解能力等。这个孩子的测试情况表面其纯粹的认知能力已经具备，配对能力也稍微有了一些，那我们的重点放在在原有的基础上扩大认知面，提高配对的能力，挖掘分类及其它的能力上。
建议：
1、 扩大认知面。这项训练不纯在课桌上做，而要随时随地做，并且要让孩子从不同角度来认识同一种事物，为配对打基础。（也包括对颜色、图形等的认知）
2、 在扩大认知的同时进行配对的训练。对这个孩子来说相同实物的配对没有问题，应该进行有差异实物的配对。如在他眼前有童鞋、帽子、杯子这几样实物，而妈妈手上拿的是一只大人的鞋，看他能否理解。（要他慢慢理解童鞋和大人的鞋是一类的。为分类、类化做准备）第二步可以是相片和实物的配对——图画与实物配对——图画与相片配对，常见的日用品可以让他更进一步，那就是可以和字卡配对。
3、 简单的分类。因为孩子的年龄还小，不用做的太复杂，让他有一个这样的概念就可以。1）对一样、不一样的理解。（注意提问多样化，用不用的语气和不同的表达方式来发同一种指令。）2）能按已经学过的颜色分类，一开始是同一种物品只是颜色不同，以免孩子的视觉混乱，但不能停留在这一步上，等他理解什么是分类以后，就应该里面有多种物品，而他只要按颜色分开就行，这样做的好处是打乱他的思维方式，让他能完全按要求来做。3）能按学过的图形进行分类，步骤同上。
4、 对常见的日用品能按用途进行分类。这部分不要做得太难，一定要按孩子的认知能力来做，不要做拔苗助长的事情。可以是一堆卡片分别让他找出吃的和玩的，或者在一堆玩具中要求他找出交通工具和积木等等。随着年龄的增长和认知面的扩大，分类的难度要加大。
5、 对于一些常用的方位词如上下、前后、里外等，不用专门去教，可以在平时做其他训练的时候就结合实际教给他，同样时间的先后次序概念也是如此。在发指令的时候就要经常用，如要求他先干什么，后干什么，注意角色的转换，经常让孩子担任老师或家长，由他给别人发指令，并监督完成，这个孩子已经具备这样的能力。
6、 概念的理解能力对孩子来说比较抽象。这个目标是需要分解的，从简单的、常见的入手。象纸制品、木制品、铁制品等比较容易认识，先灌输这样的属性概念，慢慢才教他分类。这一条是必须要学的，家长一定要引导好，免得孩子畏难。
7、 数概念的训练。孩子已经会数数，那就可以提高要求。除了会按自然数数数以外，应该要求孩子能倒数；能按任意起止数数数，如告诉他2—8，他就能从2数到8；训练对数字的感受能力和把数和动作联系起来的能力，为点数能力和按数取物能力做准备；训练其按物数数的能力，使儿童掌握物—数的对应关系，发展其数概念（5以内）；训练其按物取物的能力，可以帮助孩子理解总数与量的关系，为比较多少和大小做准备；1和许多以及大小的比较；认读10以内的数字等等。
理解部分是非常重要的，很多问题都是因为孩子的理解力有问题造成的，但理解力的训练离不开前面几部分的训练，我还是强调所有的训练要同步进行，一个好的训练师就是能把握好其中各个环节的每一步和衔接部分。对这个孩子来说，他还小，应该以玩为主，在玩的过程中去学。正常的孩子他自己能从日常生活中悟出很多道理，他自己也会融会贯通，举一反三，但自闭儿失去了这个能力，我们是要帮助他重新建立这个能力。所以他的玩就不是他自己玩了，而是应该由我们精心去设计。如我们陪他开小汽车，我们就会有目的地去做，如果这个孩子不能理解快慢的含义，那我们就在开汽车的过程中反复讲述快慢的意思，让他从中体会。如果是他认颜色有困难，那我们准备的汽车就会有各种颜色，在玩的过程中来帮助他辨认颜色。如果正在教他数字，那我们就可以给汽车编上号码，来帮助他巩固他所学过的概念。

七、 认知表达
认知表达就是使用语言的能力。由于自闭儿存在理解的问题，所以他的表达也有问题，大多数是学舌的行为，或者一些孩子连发音的能力都没有。从这个孩子的情况来看，发音能力已经是正常的，会简单表达自己的意愿，回答简单的提问，在自闭儿中这已经是非常难得的了，但与正常儿童的差距很大，因为我们看到这个孩子仍然存在表达优于理解的问题，从测试中我们看到无论在使用肢体语言、代名词等方面都有欠缺，尤其在与他人谈话时不能正确使用语言，理解是正确表达的前提，而正确表达是理解的结果。
建议：我们需要改变的是本质性的问题，也就是我们不得不承认孩子缺乏使用语言的动机，所以他的主动语言会非常少。这部分的训练也需要我们去设置一个个的场景，激发孩子用语言表达的动机。
1、 在理解常见名词的基础上，训练孩子明白动词及带有动词的简单指令。
2、 在日常生活中，不要立即满足孩子的需求，要求他用正确的语言来表达自己的需要，因为这个孩子已经有这个能力，所以我们的要求要提高，他在表达需要时要要求他用完整的句子，最好是带上称谓的完整句子。同时训练者在任何时候都要注意不要剥夺孩子选择的权利，给他选择的机会也就给了他多表达的机会。
3、 有关陈述句简单句型的训练。要求孩子掌握“我会------”“我爱------”“（ ）在（ ）”“（ ）在天上（ ）”“什么比什么”“什么像什么”“一边----一边”“有字句”“用什么干什么”这些句型。
4、 感叹句的训练。从测试来看，孩子还不会用简单的感叹句。要求掌握“什么怎么样？”“什么干得怎么样”“谁真怎么样”“-----太-----”“-----可-----”“什么季节，天气怎么样”这些句型，注意在生活中家长和训练者要多用夸张的语气和孩子说话，结合情景教孩子学说感叹句，这也是情感训练的一部分。一开始的时候孩子可能比较被动，或者说不自然，但恒久的训练孩子一定会运用自如。
5、 自闭儿不会用疑问句，从这个孩子的测试也看出这部分不理想。平时我们一定要多问，如“你想吃吗？”“你想玩吗？”“你想要什么？”“这是什么？”“那是什么？”“他们正在干什么？”“哪里有什么”，孩子会回答疑问句还远远不够，关键要孩子能掌握和运用这些句子，所以角色的互换很重要，让孩子来扮演家长或老师，不光训练了孩子的语言，也训练了孩子玩假想游戏。
6、 祈使句的训练。这是社交能力的一部分，所以我们仍然需要设置场景来帮助孩子学习。如我们可以玩争当售票员、服务员、售货员游戏，在这些游戏中让孩子学会“请”“吧”“要”“不要”这些句子，也从中让孩子灵活得体地使用礼貌用语。
7、 在帮助孩子掌握句型的同时，训练孩子学习描述。可以选择一些特征明显的动物、水果、各种职业的人物来让孩子进行描述，在这样的过程当中，要孩子去发现事物间的不同点和相似点，做多了孩子就会具备分析的能力。这是一个高功能的孩子，所以训练时切记要往深处做，不要停留在表面上。
8、 学讲简单的故事。
9、 学习回答假如句。

八、 自理
简单的自理已经没有问题，家长要放手让孩子去做，这是非常关键的。对这个孩子除了加强对
诸如刷牙等的训练以外，家长一要注意自觉性的培养，还有就是劳动习惯的培养，让孩子有兴趣、有动力参加简单的家务劳动，并且利用这样的劳动机会来训练孩子对工作程序的理解，使他能具备组织能力。
建议：
1、 生活上他应该能做到的项目，都应该由他自己去做，并且是主动做。因此家长不要包办穿衣、梳洗之类的活。
2、 饭前应该让孩子自己分碗、筷等，简单的清洗水果这些工作也可由孩子去做。
3、 良好的生活习惯的培养。所有孩子自己的学习用品、玩具等应该让他从哪拿就放回哪。

九、 社交
如果孩子没有社交的动机和技巧，即使孩子有再高的学业能力，也只能说他仍是一个自闭儿。
对于这个孩子来说，重点放在正确使用礼貌用语、接听电话、正确表达要求、轮侯、角色游戏上。
建议：
1、 正确表达自己自己的要求。家长要严格要求，当他有需求的时候不光有表达，而且要完整地、正确地表达，尽量使用礼貌用语，使礼貌用语生活化。平时生活中，对孩子出现的不符合要求的行为或者语言要及时纠正。前面语言部分训练过的句型，一定要孩子在日常生活中运用出来。
2、 能和他人主动打招呼。家长要抓住每一次机会来训练孩子和他人打招呼，无论是在家中还是在外面，都要让孩子这样做。尤其在家中，要求孩子每一次离开家人时都要道别，早晚要问安，在这一方面家长的表率作用非常重要，你能否为孩子真正建立这样一种温馨、和谐、充满爱的环境是孩子能否康复的一个必要前提。家长能坚持每一天、每一次都充满真情地去做，孩子是一定能体会到的，要记着时时告诉孩子你爱他，同时妈妈教孩子对父亲表示爱，爸爸教孩子对妈妈表示爱，让孩子从不会说到能被动地说，最终使孩子能自如地表达出来。
3、 学习理解他人在想什么，这一点可以用“察言观色”来概括，这是孩子的欠缺部分。对于这个孩子来说，功能非常高，是一个能完全康复的孩子，所以家长要特别注重这方面的训练。课堂训练时，可以让孩子看一些表情卡片，让他描述卡片上的人或动物怎么啦，在日程生活中要引导他使用“他怎么啦”这个句型。有一定的基础后，就要让他观察家里人怎么啦，该怎么办，使他能关注他人的需要，并且学习帮助他人。在家里有一个人故意装做生气，另一人就要带孩子观察对方的表情，让他说出对方怎么啦，这样的训练也是每时每刻要做的。石头能有今天这样的情感，就是靠我们天天坚持这样的恒久训练而得来的。
4、 在做其他任何一个部分的训练时，都要加进社交的训练，如轮侯就可以在大运动的训练中进行。
5、 玩伴。在自闭儿的康复训练中玩伴的作用不可低估，作为家长为孩子找一个合适的玩伴成了首当其冲的任务，尤其对这个孩子来说，同龄孩子的行为能对他的行为产生参照作用。孩子的年龄较小，只要孩子能和玩伴间有一定的互动，能有一些功能性的交流，没有过激行为就算达到目的了。等孩子有了一点交往动机后，就要着手训练孩子的社交技巧，要引起家长注意的是，一个好玩伴也给了家长一个参照。

这份计划就写到这里了，最后要强调的是我们要时刻谨记我们的训练目的是什么，不要做本末倒置的事情，并且要记住训练不应当满足目前业已达到的水平，而是始终超越它，略微赶在它前面，让我们就这样一步一步往前走吧。

柴火

模仿部分和手眼协调

1、 继续橡皮泥制作的练习。指导者要根据孩子的实际情况增加难度，由一步模仿制作慢慢地加到两步、三步等，但指导者一定要注意培养孩子独立工作的能力。
2、 从仿搭积木到自己搭积木。（可以是想象的、也可以是听指令或按要求的。）
仿搭的过程要使孩子能看、听、做相结合。各科的训练其实都不是独立的，仿搭是一个玩的过程，在这个过程中复习巩固其它部分所学的内容，如颜色、形状、上下、高低、左右等概念。
5、 多做画画、涂色、走迷宫的训练。画画、涂色方面的要求要逐渐提高，一定要在用笔的过程中鼓励孩子表达他做了些什么，也要注意想象力的训练。走迷宫的训练也同样如此，一开始可以是非常简单的，如小白兔要回家，有两条路，一条路上有狼，那就要问孩子为什么不能走那条路，同时走迷宫时注意用笔时线条不能碰上边缘。

****主要是坚持用橡皮泥，积木来训练小火炉的模仿能力。一直以来，橡皮泥只是只是一个玩具，从来没有真正教孩子用双手（不用道具）做出来什么过。模仿肯定是会的，但关键是没有更提高到让他独立做的那步。

****注意语调的训练。

大运动：

2、 单脚站立要继续训练，并过渡到单脚跳和按指定线路或方格跳。
3、 可进行投篮训练，最好能有同龄孩子一起进行，因为孩子各方面能力较好，必需及早抓社交，利用球类运动学习和他人合作使非常重要的。如果孩子能对球类运动有兴趣，那么这种训练可以多样化。
4、 垫上运动。这类运动包括仰卧起坐、俯卧撑、侧翻、前翻等。先有家长协助，然后可以让孩子自己数着数做。
6、 走障碍物的训练。此项训练一是为了训练还听指令，其次是为了让孩子提高判断力。

精细运动：
2. 不管他画什么，都要鼓励，家长要帮助其想象他画出来的是什么，慢慢鼓励孩子自己说出来他画了什么。
4、 简单的折纸、撕纸和剪纸。这一类的活动可以使孩子学习运用物品来完成手中的工作。---正好我刚买了折纸，剪纸的书，要用上。

认知理解

4、 对常见的日用品能按用途进行分类。
6、 概念的理解能力对孩子来说比较抽象。这个目标是需要分解的，从简单的、常见的入手。象纸制品、木制品、铁制品等比较容易认识，先灌输这样的属性概念，慢慢才教他分类。这一条是必须要学的，家长一定要引导好，免得孩子畏难。

****我看kindergarten的书，也有好些这类的题目。要学会分类，比如袜子和衣服是一类的，要用笔给他们连起来。这些我们做得不够。还有就是现在要教小火炉rhythme的概念，比如说吧：chair, bear, pear就是rhythme一样的，但fish是不一样的。

认知表达

3、 有关陈述句简单句型的训练。要求孩子掌握“什么比什么”“什么像什么”“一边----一边”“有字句”“用什么干什么”这些句型。
4、 感叹句的训练。从测试来看，孩子还不会用简单的感叹句。要求掌握“什么怎么样？”“什么干得怎么样”“谁真怎么样”“-----太-----”“-----可-----”“什么季节，天气怎么样”这些句型。
8、 学讲简单的故事。
9、 学习回答假如句。

自理

1、 生活上他应该能做到的项目，都应该由他自己去做，并且是主动做。因此家长不要包办穿衣、梳洗之类的活。
2、 饭前应该让孩子自己分碗、筷等，简单的清洗水果这些工作也可由孩子去做。
3、 良好的生活习惯的培养。所有孩子自己的学习用品、玩具等应该让他从哪拿就放回哪。

社交

2、 能和他人主动打招呼。家长要抓住每一次机会来训练孩子和他人打招呼，无论是在家中还是在外面，都要让孩子这样做。尤其在家中，要求孩子每一次离开家人时都要道别，早晚要问安，在这一方面家长的表率作用非常重要。
3、 学习理解他人在想什么，这一点可以用“察言观色”来概括，就要让他观察家里人怎么啦，该怎么办，使他能关注他人的需要，并且学习帮助他人。在家里有一个人故意装做生气，另一人就要带孩子观察对方的表情，让他说出对方怎么啦。****小火炉倒是会察言观色，现在都是稍微批评，给脸色，就不干了。可惜不会安慰别人，这要加强。如果外面看见别的小朋友哭，他都是继续干自己的，然后说“xx哭了，小火炉没事”，没有同理心。
5、 玩伴。在自闭儿的康复训练中玩伴的作用不可低估，作为家长为孩子找一个合适的玩伴成了首当其冲的任务，尤其对这个孩子来说，同龄孩子的行为能对他的行为产生参照作用。等孩子有了一点交往动机后，就要着手训练孩子的社交技巧，要引起家长注意的是，一个好玩伴也给了家长一个参照。

------------------小火炉不是比正常小朋友晚1年么，所以拿3岁小朋友的训练计划也合适，就这还有那么多要补的呢。

JJmum

柴火做了很认真的总结啊!我也要跟着做一份好好总结俊的问题.

柴火

自从上个星期的体操课听过老师的评价后，我心里一直都有个疙瘩，就是小火炉的共同注意力的问题，尤其是没有那么funny的活动。特殊学校的老师也说，小火炉经常需要adult prompt来做某些事情。确实是这个情况，小火炉在家里对于运动和学习都得要大人的陪同或管教，自己是没有自觉性的。而现在正常的幼儿园也把小火炉跟3岁多的小朋友放在一个班里（他们分得不严格，但上小课的时候是跟3岁多的小朋友在一起）。唯一老师反应好的是spanish class, 1个老师对3个孩子，弄得我觉得不可能，是不是老师想成心说好的，让我以后继续交钱报班呢？

在我们州是以12月1日生日为界，这样的话小火炉是明年上kindergarten。但是按小火炉现在的水平，估计明年会很难。要不让他晚上1年学？

JJmum

柴火, 跟幼儿园老师还有特殊学校老师商量一下. 他们每天跟很多孩子在一起, 知道孩子的能力和普通孩子的差距.我今天也跟俊俊的老师商量这个来着.

柴火

下面引用由[U]JJmum[/U]发表的内容：

柴火, 跟幼儿园老师还有特殊学校老师商量一下. 他们每天跟很多孩子在一起, 知道孩子的能力和普通孩子的差距.我今天也跟俊俊的老师商量这个来着.

谢谢俊俊妈，看来咱们的步伐还挺一致。

我自己是属于晚上学的那种被耽误的人，所以本来希望孩子能早上学。不过现在我也想明白了一点，如果孩子能力不够，上学反而是不合适的。而且，如果以后孩子的水平达到了，在国外跳级是很容易的事。

柴火

今天是第二次上gymnastics和ice skating，说实话我心里已经打鼓了一个星期。

今天当我在外面等小火炉上体操课的时候，我就不断想，估计要被劝退了。等50分钟的课下来，老师反应是比以前好一点（a little better), 让我悬着的心略微放下了点。我跟老师解释，小火炉语言迟缓，希望他能多关注。老师表示理解，可是指出当老师示范的时候，小火炉不好好看。哎，又是共同注意力的问题。

紧赶慢赶的开到滑冰的地方，小火炉开始上30分钟的滑冰。还不错，基本上都很高兴，而且也能走好几步，在陆地的时候已经能走几十步了。我今天又跑到mom to mom sale, 买了一双冰鞋和一双旱冰鞋（赶上了，就买了），打算现在地下室开始训练了。小火炉爸自告奋勇承担训练的任务。

我想如果可能的话，这两个课要坚持下去。短期可能没什么见效，但长期肯定对小火炉有好处。

最近我对小火炉的心态也没以前那么好了，我觉得以前是被他语言的进步给蒙蔽了，可现在社交和共同注意力的核心问题都显露无遗，弄得我也不能作鸵鸟了。

JJmum

小火炉不是正在进步中吗？才第二次啊！柴火不要太着急了。

共同注意力和社交也是俊的大问题。一起努力吧！

柴火

自从上星期开始上班后，就没有机会碰见NT幼儿园的老师。正好小火炉今天没有特殊学校，所以我就去接小火炉顺便问问老师小火炉的表现，因为我最近总觉得小火炉的问题很多，对于他的进步比较迷茫。老师仍然觉得小火炉在学校很好，她说小火炉跟小一点的小朋友互动更好些，大概是因为语言的障碍吧。小朋友也都愿意带小火炉玩。我问她对小火炉明年上kindergarten的意见，她觉得两可，晚上也有晚上的好处。尽管老师都说的是好的，可是我不禁怀疑老师到底对小火炉是否有认真的观察。但另一方面，这个幼儿园是小火炉上的所有幼儿园中最让我们满意地，虽然小，但老师特别有耐心，提供早饭，中饭，管接送校车，不是为赚钱而开的幼儿园。既然老师说好的，就当小火炉在那里表现尚可吧。

晚上去作语言治疗，结束后，治疗师突然跟我提到了是否有必要带小火炉再去诊断的问题。她说，她知道小火炉的诊断是自闭，但她感觉小火炉不是自闭，因为小火炉跟她的互动都特别好，她觉得小火炉是语言迟缓。她说是不是应该去take off the diagnosis.我想，她对自闭的印象也是建立在那些典型的孩子身上。

其实，我也曾考虑过是否要带小火炉再去诊断，一是觉得去花这钱，对孩子的进步意义不大；二是觉得万一还说是自闭，那我不又受一次打击？小火炉爸也坚持认为去诊断无意义，说，万一孩子以后不好，还能凭着诊断，得到特殊服务，享受某些福利（等以后长大了，万一是典型自闭，不能自立，也能申请福利社之列的），否则一旦认为不是自闭，那以后有毛病也没人帮了。我想想也是，就这样吧。反正我知道孩子离正常孩子的差距还很大，奋斗的路还很长。

我们不是每周五去教会么，小火炉班上的老师特别好，能声情并茂的带孩子唱歌。上这种课的时候，小火炉的有时由于过于兴奋，有些过激的行为。比如老师要学狮子叫了，小火炉高兴得去抱住老师的腿，而别的小朋友也就在位子周围蹦蹦跳跳。而老师让小朋友画画的时候，小火炉立马兴趣全无，经常就拒绝画。我想以后我要多去他班里观察，引导正确的行为，让他学会follow大家。

JJmum

小火炉的情况真的很乐观, 柴火,你要对他有信心啊!

kwenma2

下面引用由柴火发表的内容：

自从上个星期的体操课听过老师的评价后，我心里一直都有个疙瘩，就是小火炉的共同注意力的问题，尤其是没有那么funny的活动。特殊学校的老师也说，小火炉经常需要adult prompt来做某些事情。确实是...

你去学校OBSERVE了吗？眼见为实啊！多去几次。
不过离6月还早，你可以慢慢看，况且我们小火炉说不定直线上升，弄得你现在白担心 [EM15]

kwenma2

下面引用由柴火发表的内容：

今天是第二次上gymnastics和ice skating，说实话我心里已经打鼓了一个星期。

今天当我在外面等小火炉上体操课的时候，我就不断想，估计要被劝退了。等50分钟的课下来，老师反应是比以...

看看看，人家第二次表现就不错了。不象我们小K是去了差不多两年才完全FOLLOW和守规矩。想一想，两年我都忍了，亲爱的，你太着急了吧？

宝贝贝

方姐为3岁高功能孩子写的计划great!

you are so good, a breadmaker and hard working mom at the same time. applause!

柴火

这个估计算这几天最大的进步了。在教了2个月后（周一到周四晚上都要练上10分钟，估计在特殊学校也写写），终于歪歪扭扭的写出了自己的6个字母。每个字母大小不一，而且其中的A和R写得最差，几乎不可辨识，但是6个字母都写完了，还是能认出来是他自己的名字的。为此，我还照了像，留作纪念。

还有么，3个轮的scooter是真的会滑了。在地下室练的时候，一蹬一蹬的绕着楼梯和heater转圈，而且同时从1数到100（有的地方我提醒）。虽然速度上不去，但已经明显的看出知道左脚蹬后，身体的重心在右腿上，能蹬完后滑出一小短距离了。穿着滑冰鞋，在陆地上已经走的不错。让他穿着旱冰鞋，小火炉就老是跺脚，或者稍微略抬腿的往前走，不会滑。拍球现在还是最差的，而且一点都不喜欢了。

昨天小火炉又流鼻涕了，我就没让他上学。但我还得上班，就带着小火炉去班上待了一会儿。我让他坐在我的位子上看土豆网上的巧虎，我到另外的地方去忙乎。一会儿，我的一位中国同事跑过来，说“完了，你儿子被我逗哭了。”小火炉哭唧唧跟在后面，跑到我怀里，说：“小火炉 is scared.”我的同事说她问小火炉叫什么名字，小火炉不回答，然后把耳机拔掉。同时又问他game好不好玩，小火炉来了句“不好玩”，就吓哭了。

瞧这胆子，哎！后来我带小火炉出去，小火炉还要求“No 阿姨。No 阿姨。”

柴火

小k妈的：

关于ＰＥＥＲ（玩伴）方面，这个也是我目前的重点和难点。小Ｋ在结构化的集体游戏和下棋，打牌，玩ＢＯＡＲＤ　ＧＡＭＥ方面基本能够没有问题跟小朋友玩耍，但是在自由玩耍方面，回合不多。我觉得如果孩子还没有怎么跟其他小孩子玩，那么可以从结构化的游戏开始，特别是身体运动方面的游戏。最开始还是要家长去ＦＡＣＩＬＩＴＡＴＥ，这样效果才好。重点不是看他们是否能够一起玩，而是看他们之间的交流到底有多少回合？对于小Ｋ目前的阶段，我正好要请教方姐姐和小忘，看她们有什么点子？

niuniuma的：

是是是。以前我也看中“一起玩”“游戏”这些表象，其实最主要还是要看他们能不能有交流的回合。哪怕一次，有对视，揣测，询问，主张，商量，协调，妥协。

就是要带孩子和别人玩。比如，我带我女儿和别的孩子玩追逐，it（追人的人）经常换的太快了，她会跑来问我，现在谁在抓人？我说，你应该去问别的孩子，而不是我。就询问别人这一个回合，迈出一步都不容易。

还有分吃的东西，谁能想到小孩子分零食也是一种很常见的互动呢？普通孩子的活动，都是活教材。那天，儿子独享一个米糕，小朋友看见了要吃，就问他讨，儿子却回头跟我说，“我就一个了，而且已经咬过了。”我说“你要和小朋友直接说‘我就剩一个了’”。还让他说“那我给你一块饼干好不好”。这也是学习找到解决问题的alternative的办法。那个孩子很高兴就接受了。

我现在是100%协助。除了积极协助，也要有观望，和等待，来激发主动思考。自己选择，记忆深刻。

孩子大了后，大约是7岁之后吧，心智论欠缺就显得极端的突出了。感觉这个心智论，当场协助讲不清楚，事后画社交故事，时间才充分。

小k妈的：

就地板时光而言，拉长注意力的方法就是增加互动回合。如果你跟他的连续互动回合能够日常性的从１０个－－》２０个　－－－》５０个，他的注意力的长度就自然上升了。

柴火

下面引用由[U]柴火[/U]发表的内容：

小k妈的：

关于ＰＥＥＲ（玩伴）方面，这个也是我目前的重点和难点。小Ｋ在结构化的集体游戏和下棋，打牌，玩ＢＯＡＲＤ　ＧＡＭＥ方面基本能够没有问题跟小朋友玩耍，但是在自由玩耍方面，回合不多。我觉...

我仔细评估了一下，小火炉在自由玩耍的环境下，不论有没有ｆａｃｉｌｉｔａｔｅ，最多能跟小朋友交流１个回合。就算我有时候让他多说一句（鹦鹉学舌），学完后，他就跑了。

由于情况所限，好像学校里没有什么结构化的的环境。或者说就算有，要不就是没人ｆａｃｉｌｉｔａｔｅ，要不就是玩伴的水平比他还差，所以没交流。看来，在家里设定结构化的环境，家长辅助小朋友间的互动是当务之急。

JJmum

小火炉自己会写名字啦。好棒啊！玩伴方面我也是愁的，要是有些固定的一两个孩子经常一起，经常扶持，孩子的社交一定会进步得快些。

柴火

下面引用由JJmum发表的内容：

小火炉自己会写名字啦。好棒啊！玩伴方面我也是愁的，要是有些固定的一两个孩子经常一起，经常扶持，孩子的社交一定会进步得快些。

可惜呀，贵人太难求了。程度差的我看不上，而NT的又都有自己的兄弟姐妹，要不就是自己也忙得很，哪那么容易找到贵人合适的时间呢？

柴火

今天的gymnastics结束后，我问老师小火炉怎么样，老师又无奈地摇摇头。我问老师是否有什么homework在家能做的，老师说没有，只要教小火炉注意听指令，然后要take turn就行了。我也无奈地表示同意，可心里不禁感叹道：这些要是那么容易教的，就好了。今天的滑冰小火炉已经很轻松自如了，在冰上能走10几步，尽管每步都很小，但还是不会自己站起来。我们打算有open skating的时候，多带小火炉去，这样在上课的时候能进步更大些。

小火炉爸老说什么知道孩子在大班里注意力不好的问题，还让小火炉上1个老师带6-7个孩子的gymnastics，是浪费时间。可是，小火炉在群体环境中听指令，共同注意力的问题，只有在群体环境中才能解决呀，只有老师多提醒，才可能有进步的机会呀？否则，周末哪里也不去，就在家待着，自己玩，而别的小朋友都去上课外班了，那也是浪费小火炉的时间。

要在家里开始小课堂了，一个家长当老师，一个家长跟小火炉一样当学生，先看看小火炉的情况再说。其实当老师跟小朋友的比例高的时候，比如一个老师带2-3个学生，小火炉都没什么问题。要不就算1个老师带的学生多，如果老师讲的是小火炉能听懂，感兴趣的东西，小火炉的注意力也还好。NT幼儿园进行的是小班教课，所以老师从来都没反映过小火炉的问题。我跟院长提到特殊学校老师反映的小火炉需要大人辅助来做好些事的情况，院长对此嗤之以鼻，因为小火炉在NT学校里不需要。而NT学校里有的老师说，小火炉 is totally good at playing with himself. 是呀，这是我最不愿意的事情，可也没办法。

可是对于他不感兴趣的，比如画画，你就算手把手的教他画，你让他看正在画的那一小块儿，他眼睛还瞟着别的地方呢。看书也有这个问题，有时候是你讲这页，眼睛就看着下一页，要不就指出下一页有趣的东西，注意力没跟着妈妈走。