自闭儿的空间概念是什么状况的？

可欣

向方老师和各位会员请教：

今天我在翻阅周耿，王梅主编的〈孤独症儿童的教育训练〉一书时，见到一句话——“孤独症儿童的在空间概念上有显著障碍”。请教大家是怎么看待这句话的？自闭儿的空间概念的形成与正常儿童有何不同，教学的难度在哪里？怎样才算真正建立起空间概念？这是不是一个值得去研究的课题？

我的孩子天天，他已五岁半，能做到操作性理解上下、里外、前后，如“把...放在...的上面”，表达则不行，中间和左右还没教会。在教的进程中，应采用怎样的步骤和教法，使孩子达到完全理解空间概念？

方静

可欣：

    首先要说的是虽然都是自闭儿，但每个孩子的特点都不相同。

    从我们的经验，让自闭儿理解上下、前后、左右、里外等概念并不是很难，这是指他们具备一定的认知能力的，表达要看孩子的口语能力，如果有口语能力，那么我们一定是做和表达同时进行的。

    教这些概念需要我们准备许多教具，并且要使用孩子喜欢的玩具来做教具。在我们的录象中，我记得好象有专门讲到过这些初步的空间概念的教法和泛化法。

    对于石头来说，他的空间理解概念要比其他孩子好，我想这和他的视觉能力强有关系。我不敢对一些专家的文章作太多的评论，但事实是我们国内的一些专家接触的案例太少，或者说他们对孩子没有一个全面的跟踪性的接触，他们本身不参与对孩子的训练，所以写出来的难免有些偏差。其实自闭儿真正难的地方都在于那些不可言传只可意会的地方，说到底真正困扰他们的是和社交和情感有关的问题。

    方静

可欣

方老师：

  读了您写的这段话后，我也回想起光盘里的那段教学示范，并再看了一遍。我在一对一教学中也是这样教的，但我觉得孩子在理解和操作方面优于表达，而且不只是教空间概念才这样，绝大多数认知教学都体现这一问题。孩子常常对成人提出的问题包括功能性问句不能真正理解，只是鹦鹉学舌照搬答案，所以很多概念如颜色、大小等能理解性识别，但不能表达。因为孩子是近四岁模仿语言才出来，而且一年半了，语音仍不够清楚，功能性语句只学会“我要（想、在）。。。”、“这是。。。”，判断句和选择句还未完全掌握。我收集了以琳网和多处的相关文章，也尝试去做，并服用了DMG，但语言表达进步虽有却不大。方老师，您是否认为加大语言训练是当务之急，针对孩子的情况，语言训练的关键在哪？