KQY训练计划和实施

方静

Kqy短期训练计划   

kqy是一个3.5岁的小女孩,从未参加过正式培训。目前基本情况：感觉过度迟钝，身体僵硬；情绪紧张；无语言，无意义的音也很少发，哭和笑时发出的声似几个月婴儿发出的声音；课下喜欢无目的地跑来跑去，课上却无精打采，呵欠连天，总是处于半睡状态；她只对极少的物件和画面感兴趣。

各方面的评估及训练活动

一、模仿部分

kqy模仿别人行为的意识特别差，所以要从最基本的动作技能及使用物件方面入手，来训练他学习模仿别人的行为。

训练活动

1．动作模仿

1）拿放物件，如：看这老师拿积木放入桶里面，然后辅助kqy照着做。从老师手把手辅助完成这个动作过度到kqy独立完成这个动作。

2）常见动作的模仿，如：搓手，亲一亲。kqy特别喜欢听音乐，看色彩鲜艳的画面。所以边唱洗手歌边做搓手的动作，这样她就会对这个动作感兴趣，学习模仿搓手动作将会容易很多。训练kqy模仿亲一亲这个动作，从亲一亲色彩鲜艳的卡片过度到亲一亲老师的手。

2．使用物件模仿

1）模仿使用敲击，并且能在两个物件之间转换敲击，或敲击统一物件的不同位置。例如：敲击鼓转换到杯子。要注意鼓与杯子的距离要由近到远。在如敲桌子，随老师敲击桌子面——桌子边缘——桌子腿。

2）模仿常见的生活自理活动。例如：用梳子——梳头发；用牙刷——刷牙；用毛巾——擦脸。

二、感觉部分

kqy对外界刺激的反映非常迟钝，例如，给她抓痒时，她的身体和表情都没有任何反应，眼睛不能追视物件，听觉方面，只对感兴趣的声音有反应。

训练活动

1．触觉：全身触摸，从用手——软毛巾——各种粗布——硬毛刷子，来擦或刷全身。

2．身体各关节积压，从肩——肘——手腕——髋——膝盖——脚踝。

3．口腔按摩。kqy口腔发育非常迟缓，基本的咀嚼和吞咽动作都不正确，也不能辨别可吃喝不可吃的东西。所以，要坚持每天大量的给她的嘴唇和牙床按摩。让她多吃硬的东西，练习用各种杯子喝水。多接受外界的刺激。

以上这些按摩，需要家长积极配合，坚持每天都做。只有这样才能从根本上改变kqy。

4．视觉追踪。例如：拿kqy喜欢的物件在她面前慢慢移来移去，过渡到追视被扔出去的物件，并把它捡回来。

5．听觉、留意声音。拿各种发声玩具来刺激她，以促进她听觉的发展。

三、运动部分

由于kqy从没参加感统训练，所以对各种运动都比较退缩，于是要从放松性运动入手来训练她的运动。

训练活动

1．放松性运动，如爬、倒滚翻，滚大花球，荡秋千，被动或协调步。

2．弹跳训练，如跳床，后地跳，从高处往下跳。

手部肌肉的训练，如弯腰取物，运送重的物件，拉滑板车。

在训练过程中应该注意：1．反复训练；2．合理使用强化；3．掌握好各环节之间的过渡。

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方静

我在以琳有幸聆听的家长培训课，只有一次，是石老师讲的。在那堂课上石老师讲述的话题是对于“苦难”的认识。“苦难”这个字眼对于大多数人来说都停留在感受的层面上，而且往往一旦“苦难临头”，人的内心防线总是不堪一击，从此终日笼罩在这种日月无光的感受之中，不能自拔。石老师从一种宏观超脱的角度剖析了“苦难”的本质和存在的根源，帮助我终于可以走出“苦难”本身来反观“苦难”。当我如此审视这个问题时，理性的力量缓解了那种身陷颓丧无助的痛苦，我不再执著于无谓的追问--“为什么偏偏是我？”。石老师的一句话给我留下很深的印象，既然人心向善向美的欲望永无止境，既然现实世界本身并非完美，二者间无法匹配产生苦难的可能性就永远存在，那么那个苦难的承受者为什么就一定得是别人而不是自己呢？当我这么想的时候，我感到超脱带来的释然和宁静。而孩子的康复最需要的恰恰首先是家长心态的这种宁静与宽容，以琳的那句校训“彼此相爱”是第一段帮助我提升对于“爱”字理解的铭文。而老师们的所作所为更是让我心存感激，沐浴在神圣的人性光环之中，油然生出一种崇高的敬意。古语有“大恩不言谢”的说法，我在以琳的日子里就常常体会到这一种言语无法形容的感动。如果不是为了“爱”，如果不是把以琳和孩子们视为生命中不可或缺的一部分，我想在这种物欲横流、人心日益坚硬冷漠的大环境下，我不可能看到有这样的老师和学校。

也是在那次课上，石老师提到以琳每天每个孩子一个小时的个训是一种很高的频率了，以为即便是在香港也很少有培训机构可以实现这个频度的个训。在随后的培训当中，孩子开始上个训了，最让我着急的是她那种“非暴力不合作”式的态度，满不在乎，充耳不闻。但是老师的耐心和热情却未有丝毫减退，而是想出各种更适合于孩子的培训方式来激发她上课的兴趣。那时侯，我在内心自叹弗如，想到假如我有这么一份坚韧不拔的精神，假如我可以充满激情地想方设法引导孩子，假如我再更多一份耐心，孩子的状况一定不是现在的这个样子。然而往者已不可追，作为家长，我们只能从意识到问题的那一天起，竭尽全力地去配合老师的工作。虽然以琳个训的时间比较充裕，但是完全依赖老师的念头显然是错误的。因为训练需要积累，多积累才会有突破。

老师的分析极具专业性，让我们可以更加理性地看待孩子存在的所有问题。这些问题有的是因为她的自闭程度决定的，有些则是和家长的养育方式相关的。这个孩子的养育过程当中存在着照顾太周以至于孩子能力低下的问题。孩子学习能力差是一个问题，给她学习的机会太少是另一个问题。客观存在的问题我们可以通过训练去逐渐化解，主观误区导致的问题，我们家长首先需要统一认识，改正那些错误的做法。

孩子进入学校一个月以来，和其他小朋友比，显得进步缓慢，但是和她自己的昨日相比，天天都在进步。这小小的一步，是最值得宝贵的一步，也是激励我们引导孩子走得更远的动力源泉。



京京（KQY）妈妈



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wajj

京京近来的一个变化是开始对于上学表现出明显的抵触情绪。我和她在一起的那一段时间，她对于上学还可能没有特别明确的认识，天天自己走到学校去。后来开始见到感统室的门扭头就走，或者哼唧几声。但是近来据说是见到学校的绿色铁门就开始哼唧，伺机逃跑。昨天早晨的表现更带有了预见性，姥爷刚把书包拿手里，还没有出家门，她就开始扭头跑向屋里的姥姥。好不容易牵出家门，却总想反方向而行。最后姥爷只好连搂带抱地把她带到学校，一进大门，又是号啕。

我对这个前后变化琢磨了一下，觉得表面上看好象她是不乖了，可事实上她从前的那种“乖”才正是她自闭的表征，因为她的心思不在这里，“生活在别处”，所以才看起来满不在乎、无所谓。目前这种反抗反映了她的思维过程，和她对于外界的情感交换。她知道在家里舒服，在学校累，所以自然避重就轻。一定程度上是她自我意识的一点点苏醒，因为她的反应一直比较麻木，好多事都好象是混混沌沌的。

当然，另外一个因素可能是她目前和阿姨还不太熟悉，需要感情上的认可。相信阿姨的耐心和爱心会赢得孩子的信任。

我想这会是一个螺旋式的上升，经过这个阶段，她会发自内心而非糊里糊涂地认可上学，并有望过度到情绪稳定地上学。

而这个过程的顺利完成，需要阿姨、家长和老师的共同协作。我想如果上课显得有意思，可以吸引孩子的兴趣，她对于上学的抗拒行为会慢慢趋于平缓。我们是否该在这些方面着手想办法？

我了解的情况可能不是很全面，把这些想法写在这里只是想与和大家讨论。



京京妈妈

wajj

京京开始乐于上学了，每天自己高高兴兴地走到学校去，甚至放学接她回家的时候，还有点不情愿呢！

另外在大小便方面也有了进步，开始到固定地点，并配合坐便桶。可以安静地坐着看一集《天线宝宝》，而去年冬天还只能看3、4分钟。着急或激动的时候，原来比较频繁地出现牙关紧咬、双手哆嗦等情况，现在基本消失了。看到电视里的儿童节目，随着音乐跳她自己的舞。目光对视也有明显改善，开始看着大人的眼睛通过面部表情表达自己的情绪。

发自内心地感谢唐老师、吴老师她们的辛勤工作！



京京妈妈

方静

最近只要在工作日里，几乎就会有一段时间和KQY在一起，因为孩子的父母不在身边，同时孩子的情况也比较典型，还有一个原因是KQY的姥姥听别人讲，孩子经常在以琳哭，老人比较担心孩子受屈。

一阶段的观察发现，孩子哭都是因为让她做运动或者是做精细的时候，刚来的KQY是不哭的，她现在有了反抗意识，尤其是今天，让她做精细的时候，她不光知道不往她该坐的位置走，还知道逃进办公室，笑眯眯地找自己想要的东西。所以毕老师已经找老人解释了，也好让老人放心。好在KQY这几天也哭得越来越轻了。

孩子最大的进步在于她开始对外界有感觉了，原来的她真的好象生活在一个套子里，找不到感觉。几个月下来终于有了突破，沙沙姐姐和唐老师真的是尽力了，姐姐每天带她做运动都是累的满头大汗，幸亏姐姐曾经练过举重。但唐老师就惨了，为了给KQY足够的刺激，在她反应正确的时候，经常变着方式把KQY举起来，有时是让KQY坐在小椅子上然后把她举起来，几个回合下来，累得背部肌肉都出问题了，好在我们有老师会推拿。

想用一句广告词来形容我们的工作：没有最好，只有更好。

方静

wajj

桃李不言，下自成蹊。

真的不知找哪些词汇才可以表达我们对方老师、唐老师等所有以琳人的感激！

由于非典疫情，我们已经两三个月见不到孩子了。方老师细心若此，竟费心发来了孩子的照片。我把照片打印了三份，一份在家里，一份在单位，一份给孩子的爸爸放单位里。

我盼望着重回以琳的那一天，可以与老师们畅谈，可以亲眼目睹京京上课的情景，可以再次感受到身在以琳心里便有无穷力量的那种奇妙感觉。



京京妈妈





<font size="1" color="darkblue">Edited by - wajj 重新编辑於 2003/06/04  08:55:16</font>

wajj

从前带着京京上街，精神高度紧张。得时刻紧紧握着她的手，尽量往路边上走。因为她对于汽车毫不畏惧，见到人家丢弃在路上的五颜六色的包装袋更是非要捡着。一出楼门有家小卖部，小卖部门口悬挂着不少雪糕皮，每次出门京京都要进去流连不已。

最近，姥姥姥爷带着京京上街，孩子不再乱跑，而是跟在大人后面一步步地走。有时刚想要跑，叫她一声或是拽她一下，就可以立即制止住。而且，京京开始自己主动走到大人边上去牵大人的手了！

姥爷天天下午放学后都要带着京京爬楼后的青岛山，一出门路过小买部时，京京基本不再为了花花纸而痴迷。爬山的时候，京京可以在前边带路，独自拾级而上。即使路边有个别花纸，也很少再分散她的注意力了。

还有一件事情很好玩。前不久，周末的时候，姥姥姥爷带京京去了住在海湾边上的小姨那里。被子是羽绒的，很轻很光滑。第二天晚上，在家里睡觉的时候，京京几次拎起自己的小棉被，给姥姥看。姥姥后来才琢磨明白，孩子在表达两种被子的不同！由此可见，京京的感觉还是挺敏锐的呢。<img src="images/icon_smile_tongue.gif" border=0>



京京妈妈

bjkshui

我是京京的爸爸，近来常到论坛上来看看方老师、唐老师以及京京妈妈在以琳网上的文章，打电话听听京京的姥姥、姥爷谈京京的变化，心里感到从未有过的希望。如果说以前我和京京的妈妈是在漆黑一片的大海里航行，看不见一丝光，找不到航向，心里对未来充满了恐惧和惊慌的话，现在则是有了明确的目标和方向，就看我们自己的毅力了。

我完全可能想象方老师、唐老师以及以琳的教师们所付出的劳动有多大。因为自己的孩子，自己知道有多么难带。所以，当我和同事们每每谈起以琳，心中总是溢满了对老师们的感激之情。

关于京京的训练计划，我看了好多遍。说实话，虽然作为父亲，但是我想我并没有完全尽到自己应尽的责任。观察孩子不够。看到唐老师对京京制订了这么详尽的计划，感到惭愧。

可能我要在八月中旬到以琳去，盼那么一天



匡树辉

以琳老师

KQY短期训练计划（二）       唐小艳

短短两个月过去了，随着时间的变动。以前那个不哭、不笑、面无表情的小女孩不见了，现在的KQY不但会因抗拒做感统而哇哇哭个不停，而且时常会听到她咯咯的笑声。

各方面的评估及训练活动

一、模仿

KQY在大动作和使用物件活动中已有了模仿意识，而且还明白反应与强化的关系。例如：她正确模仿出老师搓手的动作后，就伸开双臂站起来，要求抱一抱。

训练活动

1．动作模仿

（1）拿放物件

KQY已经能正确独立模仿老师把不同的物件放入桶里面。例如：把积木放在地板上，桶放在桌子上，让其模仿老师在地板上拿积木并放入桶里面。

（2）模仿能看到的肢体动作

现在KQY已能正确的模仿搓手、拍腿、举手的动作，下一步将学习拍肚子、跺脚、拍手。

（3）模仿精细动作

例如：抓握拳头，对手指，盖小印章，用手指捏大小不同的物件。

（4）嘴部动作模仿

KQY已能吹响口琴和喇叭，下一步将练习吹泡泡、吹纸屑。

2．使用物件模仿

（1）模仿使用生活中常见物件的活动

例如：开汽车、用彩笔涂鸭、用勺子吃饭。

（2）模仿以不同的动作操作同一物件

例：拿两块积木对敲或拿积木敲桌子或把积木扔到地上。

二、感知觉

KQY对外界刺激的反映虽然非常迟钝，但在各方面也有了不同的改变。例如：（1）她的视线能追随她喜欢的物件长达30秒钟。（2）她能凭感觉拿下加在她头上的夹子，口腔按摩及身体各关节的挤压仍坚持每天做。

训练活动

1．视觉追踪

（1）现在KQY视线已能随物件的移动而慢慢移动。下一步目标是让她目光追踪大幅度转移的物件。例如，在KQY注意力集中的时候，把玩具娃娃延着桌面、墙上、地板移动，让其眼睛追随玩具娃娃。

（2）越过障碍物拿回喜欢的物件

例如，在KQY注意力集中时，把她喜欢的汽车从两张桌子下面扔过去，让她从桌子底下爬过去并捡回汽车。

（3）简单实物配对

例如，把两个碗放在一起，把两块积木放在一起。

2．听觉

KQY能留意各种发生物件发出的声音。下一步训练目标是寻找声源。例如：拿她喜欢的发声物件，在她不注意时，使发声物件在老师背后发出响声，让其凭声音去找发生物。

3．味觉

KQY口腔发育非常迟缓，她不但不能用眼睛分辨物品可吃和不可吃，而且也不能用嘴巴分辨出可吃和不可吃。让她多嚼硬的食物及拿各种味道的食物来刺激她的口腔。如，吃辣椒，吃醋，吃苦瓜。

三、大运动

KQY特别排斥做运动，她的感觉统合严重失调，所以她需要做各种最基本的运动。

训练活动

感统一

1．在地板上爬5圈

2．被动或测滚翻100次

3．被动或协调步200次（分两个时间段做）

4．前滚翻（辅助）50次

5．滚大龙球或用大龙球按摩身体

6．弯腰捡球并把球放入桶里面50次

7．手臂支撑20次（每次3分钟）

8．大滑道20趟

感统二

1．跳床300次

2．原地跳（辅助）200次

3．向前、向后走各10圈

4．搬运重物5圈

5．静站梅花桩10次（每次32—60秒）

6．推球200次

7．抱球并把球扔出去50次

8．蹲站50次

四、语言理解

KQY已经理解握手、抱抱、亲一亲、坐下、起立、拜拜这些一步指令，下一步训练目标仍然是学习一步指令：停、过来、拿、放等。





点评：去看KQY的课时，是为她的进步而开心，但同时也不得不意识到“任重道远”，我们还需要努力。

方静

bjkshui

我仔细地阅读了唐老师发在网上的第二步训练计划，一方面为KQY取得的进步而高兴，另一方面对老师们付出的艰苦劳动表示敬意。

我回忆KQY在很小的时候，有一段时间是完全能够听懂指令，比如让她跟人再见的时候，完全跟正常孩子一样。但这段时间并不是很长。后来就没有反应了。这可能与遗忘有关，我体会有些动作可能学会了，但不巩固很快又不会了。

在小的时候，KQY每天都特别能跑，有时候大从跟着都觉得累，我们开始都认为她有运动天赋，但事实上恰恰是只有跑的时候她可能才有点感觉。现在她姥爷每天都坚持带她去爬青岛山。但愿她的感觉能慢慢地恢复。

作为KQY的父母，我们准备下一步投入更多的精力来配合老师的训练。争取她康复的那一天早日到来。



匡树辉

wajj

唐老师的第二步计划和方老师的点评贴出的次日，我就做了一个回复，不曾想却被可恶的黑客所毁！

看了唐老师的计划，我非常感动，真不知该如何感激她一直来对京京无私的爱和无限的宽容。唐老师计划里所说的京京几个月来的进步，和我们通过打电话从孩子的姥姥姥爷那里获知的情形是基本一致的，这些点滴的进步将会在京京的日常生活里逐渐生根。

她越来越懂得亲人了，尤其依恋姥爷，可能与姥爷天天接送她、带她爬青岛山有关系吧。几次在夜里，姥姥把她撒尿，京京都要爬到熟睡的姥爷身边，对着姥爷的脸亲上一口，才躺下睡着。

而且，自己会给自己盖毛巾被了。还开始模仿大人的一些简单动作，比如把双手举过肩头等等。

放学回家，京京总是特别高兴。姥姥姥爷也在轻松愉快的气氛里，一边和她玩一边有意教她听话说话。她在家时唠唠叨叨的发音还真不少，打电话常常可以听到她的笑声和唠叨声。

这几天的一个晚上，姥姥用手轻拍她入睡，见她好象睡着了，姥姥就靠了床头坐着，结果京京爬起来拽着姥姥的手往她自己身上放，那意思是让姥姥继续拍着她。

另一夜，她居然在被尿憋醒了之后，自己坐起来找姥爷把她撒尿。还有一天，她放学回家后，家里有客人，姥姥姥爷没顾得给她脱了裤子坐便桶。结果，她自己到阳台上拿了便桶走到了姥爷的面前。姥爷恍然大悟，赶紧帮她。这要在从前，只能是拉在裤子里了。

当然，进步的巩固也的确是一个很重要的方面。比如拿便桶这件事情就只出现了一次，而且这之后，也并不排除再出现随地大便的可能。孩子的进步是渐进式的，甚至会有反复，大人一定得有足够的爱心、耐心和热情。









<font size="1" color="darkblue">Edited by - wajj 重新编辑於 2003/08/01  15:12:11</font>

wajj

刚从青岛回来，忙罢了工作，赶紧来了以琳网。虽说时间非常短暂，但是终于见到了我朝思暮想的宝贝，心里塌实多了。

刚一进家门，我就跑到了正坐在椅子上吃早饭的京京面前。我蹲着，看着她的眼睛，叫她的名字，问她是否还记得妈妈。她盯着我看着，几秒过后，突地满脸绽放了笑容，两个小酒窝深深地浮现在脸颊上。然后，她从椅子上下来扑在我怀里紧紧地搂住了我的脖子。4个月没有见面，京京还是清楚地记着我，想着我的呀。这和她从前对于分离的相对漠然相比，进步极其明显。

此后的这一天当中，京京像个小尾巴似地紧紧尾随着我，亲昵不够。夜里睡觉都惦记着妈妈的存在，撒尿之后坐在床上冲着我笑，紧挨着我躺着，然后睡着。

爬青岛山蜿蜒曲折的路，京京统统记得，可以不要大人抱，就独自走到山顶。

夜里，去中山公园看灯展，京京表现得很好，不再乱跑，而是跟着大人在灯前认真地观看。遇到很高的灯，和她说京京看上面的时候，她就仰起头来看看。这说明她能够听懂的话真是多了。

我买了一个会唱歌的天线宝宝给京京，一按天线宝宝的小手，就会唱起《天线宝宝》的插曲，只在刚到的第一天教了京京几次，她就会开了。只要想听歌，就去按宝宝的手。对于玩具她自发地有了兴趣。去年冬天教她学习开小琴的开关，教了几个月也没有学会，因为你教她的时候，她没有看着你正在操作的手。

26号一下火车，就到以琳参加了家长培训。那天的青岛闷热难当，但是满满一屋子的人都在用心聆听。

周一，我又回到了熟悉的以琳，远远地“偷看”了孩子上课的情景，看到了熟悉可亲的面孔，见到更多朝气蓬勃、对孩子充满爱心的年轻人加入了以琳人的行列，感受着以琳的强大凝聚力。

祝福以琳！



京京妈妈

toping

今天我利用周末的时间，将教学园地里面的所有文章都仔细阅读了一遍，感觉受益很大。这些帖子饱含着方老师及以琳所有老师们的爱心和无私的奉献。且不言教学计划和总结折射出的老师们的心血，单是输入这些资料就要花费多少精力和时间！我想我们家长报答老师们最好的方法就是认真拜读这些文章，以便尽大地发挥它们的作用。　这些教学计划都很有代表性，涉及多个年龄段及能力段，并几乎包括了孩子训练的各个方面。我建议家长们，特别是那些刚刚接触自闭症，并因条件限制只能自己在家训练的家长们可以按如下方法学习：



１、将该栏目项下所有主题及其文章分窗口打开。

２、利用复制，粘贴功能将各个训练计划及相关文章转贴到一个WORD 文档中。

３、先通读一遍文章，对训练的各个方式有一个基本的了解。

４、我统计了一下，到目前为止，这些教学计划涉及到孩子的如下方面：行为问题, 模仿, 感知觉(视,听，味，触觉)，大运动，精细运动，记忆力，观察力、预测力、注意力，情绪，类化训练，形状、颜色训练，数方面训练，语言，反应，手眼协调，认知，表达，自理，社交。基本上很全了。我们可以用WORD程序中的搜索功能，分别以上面这些词作为关键词去搜索，分类学习。

５、逐项地对自己的孩子以上各个功能进行评价，看看他的能力如何，如不知道有些动作是否是自己孩子这个年龄所应该掌握的，可以请教一下周围同龄孩子的家长。

６、发现不足后参照文章进行针对性的训练。



我想这样做可避免我们不知从何处下手而耽误了对孩子的及时训练。



TOPING

wajj

感谢toping的好建议，那个分类真是细致全面。



京京妈妈

方静

上周六下午，我在给老师做培训，我们的京京穿着一件漂亮的白毛衣走了进来，她太漂亮了，我忍不住停下课抱起她，叫她白雪公主。她看着我们每一个人，也会笑一笑，显得那么的矜持，甚至有点高傲，很象格格来到民间。

我拿出话梅条，她知道过来拿，我剥开放一点在她嘴里，她尝出了酸味，直邹眉头，我们忍不住雀跃，因为几个月前的京京吃着辣椒都可以不动声色。我又拿出一块糖，放一点在她嘴里，她吃得那么地高兴，然后我让她选择我手上的东西，她过来抢糖。我要求她拍手，她赶紧做，还有节奏地给大家又拍手又跺脚，毕老师提醒她做要的动作，她赶紧做，“给一口糖”。我们要求她说要，她发出了声，但绝对不是要，那是只有上帝才听得懂的，但我们已经够高兴了，有老师抱起她转圈，有老师说京京你任何时候都可以进以琳来打搅我们。

可爱的京京：你一定听见我们说我们爱你了，只是你把爱我们的话放在心上，放在你的眼光里了，可是我们喜欢你亲口告诉我们你爱我们，但我们可以等。我们天天为你祷告，期盼也相信主耶稣会帮助我们。

可爱的京京：我们心中的白雪公主。

方静

light

我看到了方老师的贴子。

我心中溢满了感激之情。方老师们象爱自己的孩子一样爱护着京京和其他的孩子们。远在千里之外的家长的怎么才能表达自己的感激呢？因为语言对于这些深厚的慈爱来说显得是那么的苍白无力。我只有说，让我们来赞美主吧！赞美主赐给我们人间的真爱！同时也祈求主赐给我们这些苦难的人们和那些给我们爱的以幸福！

light

以琳搬了家以后，课程设置有了很大的变化，可能更趋向于合理和科学。

但可能对京京来说，许多课程的要求太高了。在新学校我陪孩子只上了一天的课，按理说没有太多的发言权。但我感觉以她目前的情况来看，这些课程对她的进步帮助不大。比如，在艺术课上她一直就是哭，这可能还会影响到她上其他课的情绪。而京京目前最需要的是感统和个训，个训无法加课，所以我想如果不影响学校的各项安排的话，能不能多让京京去上感统或淘气堡。

关于上感统课，那么我去的时候，莎莎一带京京进感统室的时候，就开始让她做接球等高难动作，所以她一进去就开始哭。我倒觉得应该先让她熟悉环境，调动她的情绪，慢慢进行高难度培训。但这可能与另一种教学理念有冲突，那就是每天必须完成多少多少运动量，孩子不乐意也让她完成，因为她会逐渐适应。对这两种方法我也不知道该用哪种，所以一直犹豫。

现在每选择一种方法，都可能对孩子恢复的进度有着直接的影响。真是很矛盾。

wangmaomi

我对LIGHT的想法深有同感。孩子目前所在的训练中心也是一去就要求上感统课要完成多少内容，而孩子到了一个完全陌生的环境面对一个完全陌生的人，根本不能配合老师，没有经过感情培养的阶段，始终和老师不亲，有很长一段时间连听到老师说话的声音就恐惧不已，现在虽然强一点了，但每次问她爱不爱老师，就说爱妈妈，始终不肯说爱老师，我们的孩子是完全不会说假话的啊。但训练又确实需要达到一定的要求，找到一个平衡点或者说切入点是一件困难的事情，但我从过去的很多文章里看到以琳的老师都凭她们的爱心做到了这一点，所以LIGHT请你不要着急，情况会慢慢好起来的。

方静

其实我们一直在讨论如何使一些功能低的孩子在以琳能得到更有效的训练的问题。但我们刚搬过去，很多工作都没有做完，（我实在是低估了装修工作的复杂性）加上最近石头需要我抽很多的时间和精力来帮助他适应中学的生活，以及我的身体出了一些问题。

今天再次和有关老师谈了很多，其实大课是必要的，况且这些大课还没有到互相配合的地步，只是给他们建立一个上课的概念，但京京的情况特殊，她是一个对什么都没有兴趣的孩子，以至于她对电脑课都没有兴趣。不上这些大课去感统室或淘气堡的可能不存在，因为每个时间段那里都有其他组的孩子在活动，孩子之间有年龄的差异，我们首先要考虑安全性。我今天也和沙沙谈了很久，也委托唐老师和其他老师多和她谈谈，多指教她来如何带京京。所以大家达成共识那就是尽量让京京进教室去上课，哪怕她还不想做什么，但起码知道她需要坐下来，时间慢慢增加，在她有情绪的时候，允许她在旁边玩一会她喜欢的。

这两天她上感统室已经基本不哭了，但仍然嘱咐沙沙来调整京京的情绪，其他老师也会多关照京京的，只要是父母不在身边的孩子都会是老师特别关照的对象。

我也已经告诉沙沙，对一些京京有困难的项目，可以先带京京出来，让她做一些室外的项目，毕竟我们还有那么多的室外玩具可以让京京玩。课后老师会帮助沙沙来分解课程，尽量让京京能各方面平衡发展。

我们要尽量照顾京京的情绪，但同时也不能因为她有情绪而可以什么都不做。

感统的不足可以在周末再为京京补一些，我相信沙沙可以为京京做，也相信值班的老师可以帮助沙沙来做。

没有最好，只有更好！

方静

wajj

方老师说的对。也真的是太感激您了！为了京京操心若此。相信经过持续的训练，京京会有让人惊喜的时刻。虽然京京算是进步慢的，但我始终看到她在进步的趋势。这就是希望所在。

方老师发那个把京京亲切地称做白雪公主的帖子的时候，我正在赶往青岛的路途上。现在我已回到办公桌前，看了这个帖子忍不住眼泪纷飞。既是因为想念孩子，也是因为对以琳所有老师的不尽感激。

今天早上我打电话给京京的姐姐，姐姐高兴地说京京今天早上学会了飞吻，做完动作了还笑。久违的微笑自然地上了我的脸庞。孩子啊，妈妈心头的肉。

有爱就有神迹。期盼也相信主耶稣会帮助我们。





京京妈妈