让孩子对文字感兴趣的经验及活动

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（接上文）让孩子对文字感兴趣的经验及活动       

1.        经验及活动的目标

语言病理学家庞.莱巴曾指出，孩子之所以要学习语言，是因为“它具有魔术棒的功能”。

换言之，当孩子开口说话时，温柔的妈妈就会出现在身旁，或者自己喜欢的食物、等就会来到自己的面前，因此孩子会觉得语言是极为方便且令人快乐的事。但与此相反的，如果每当说话时，就会被人改正发音或说法，那么孩子就会觉得“说话真是令人很讨厌”，而减低他学习语言的意愿。

在文字的学习方面也是同样的情形。也就是说，我们要让孩子认为，懂得文字将会使人

觉得非常方便、有利。具体地说，如果能够了解文字，就能够做更多的游戏，而游戏也会变得更快乐，或让他感觉生活上会变得更加方便。

如果缺少学习文字的必要感，而只是“因为邻居的孩子在学”或“因为要上学了”等，在孩子本身没有感觉到必要性的情况下强迫其学习，就免不了让孩子觉得“文字真令人讨厌”了。因此最重要的就是让孩子感觉到学习文字的快乐、方便与必要性。

2.        经验及活动的条件

有句谚语叫“欲速则不达”学习文字也一样，想让孩子对文字发生兴趣，则不可直截了

当地教他读、写，而是要让他多说、多听，间接地给他的经验与活动。例如跟孩子一起看图画书，或每天讲一些有趣的故事给他听。如此一来，孩子就会有图画书或故事书上的文字真好玩。自己也懂得文字的放，就可以自己阅读那些书了。真想早些学习文字的想法。

　　另外，在日常生活中，有许多地方是用文字书写的。如果了解方案文字，生活就会变得更加方便、更加丰富。例如动物园或植物园的告示牌、商店的招牌及物品的标示、车站的名字等，看得到的文字非常多。外出时，尽量念给孩子听，让他对文字发生兴趣。此外，像抢纸牌、大富翁等游戏也能引起孩子对文字的兴趣。最先是看图画书产生反应，再慢慢将读与文字结合起来，最后再引导他做各种文字接龙游戏等。

3.        经验及活动的展开

前面再三提到，大人想让孩子做的事，如果孩子本身不感兴趣，那就毫无意义了。因此，

孩子没有兴趣或已经感到厌烦的事应该停止去做。另外，每次学习的时间不可太长，最好是时间短而次数多。

⑴寻找文字

这个经验及活动的目标，是让孩子注意到图书单字的头一个音、文字的形状及读法。首先准备写有注意符号的文字，并附有该音为首的图卡，由大人读出，而由孩子取出该卡片。游戏时，不但在图的方面要让他感兴趣，还要让他对于文字感兴趣。学会这些游戏之后，接着准备只有注意的卡片，以及与该文字开头的音的东西或动物的图片。不规则地把它们的正面盖起来，然后再翻开任两张卡片，如果这两张卡片配对了，就变成自己的东西了。重复多次后，取得卡片多的一方就是胜利者。

⑵文字扑克牌游戏

这个游戏的目标，就是让孩子认识注音符号。

将注意符号写在卡片上，并另外一组例「ā」「á」「ǎ」「à」表示几声的符号卡，然后利用它们来玩翻牌游戏。如有特别希望让孩子注意到的字，则可用彩笔写出来。

⑶造字

下面是以让孩子习惯文字并增加语汇为目标的游戏。

将定有注意符号的一张卡片，盖在桌子或地板上。然后像玩扑克一样，把两张卡片翻过来。如果合起来成为一个字即可收起来。如果两张不能成字则翻第三张，如又不成字就再翻回去。

但是，依据孩子的能力，当卡片翻过来后不能成为一个字时，可以不用再翻回去，或者可将新闻片的数量减少，使游戏更简单些。

当变成一个字时，可将这个字写在纸上或黑板上，这也是增加趣味性的一种方法。

⑷图与语言之配合

这个游戏的目的是让孩子对文字发生兴趣，并把文字当成语言念出来。

先从孩子的语言经验中，选出十个孩子最感兴趣的语言，做成＜语句卡片＞。然后再做出与＜语句卡片＞相符的＜图画卡片＞。将图画卡片贴在黑板等地方，然后选出合于该卡片的＜语句卡片＞放在上面。

可依据孩子的能力，高速语句卡片的难易度。

⑸找出错误的文字

可准备一些容易写错的文字卡片，让孩子试着指出它的错误之处。

如果想使孩子做得更快乐些，则可设想一些故事，或当母亲交代孩子去买东西时，让孩子自己记录起来，然后将它　交给店里的人等等。

4.        发展与运用

当孩子会念文字之后，接着就会对写字方面感到兴趣。这时，如能够从孩子的游戏或生

活所必要的的文字来指导其写字，那就比较容易进行了。

例如，制作生活上所必要的姓名牌，或书写玩邮差游戏、商店游戏、交通工具游戏等所必要的文字等。另外，制作纸牌也是孩子很感兴趣的经验及活动。

但是这些要孩子自己一个人完成　是很困难的，大人必须跟着孩子一起做。