以琳自闭症论坛

标题: [转帖]学校记事(1) [打印本页]

作者: binfeng2000    时间: 2008-7-28 05:53
标题: [转帖]学校记事(1)
学校记事(1)


sainfoin 发表于 2008-03-31 18:50:43
(注:朱老师的以琳注册名为:jinglenn,在新西兰执教)



一直都想写一些学校里发生的事,但苦于没有时间,所以一拖再拖。慢慢地补一些吧,只是事情过去久了,也就只能作一些简单的记录了。



1特殊运动会

我第一次参加这样的运动会,为智障的孩子们组织的运动会。运动会是在一个正规的运动场举行的,比赛项目不多,但也包括了田赛和径赛。运动场的中间搭了一个台,放了大大的音响设备,虽然没有正规的入场仪式,但强劲节奏的音乐一直震耳欲地响彻整个体育场,把气氛推向高潮。



几个学校的学生都到齐后,运动会正式开始了。最先也是致辞,主要是介绍一下运动会的内容,参加的学校,感谢前来支持的机构和工作人员,包括义工和救护车队。主持人十分地会调动气氛,不断地发一些简单的指令,引得全场学生的响应。例如叫全场学生一起说“O”,或者一起拍手之类。我没有想到的是,这些学生竟然也能如此合作,当主持人在讲话的时候,现场是十分安静的,而当主持人叫大家一起做动作的时候,全场的学生几乎是步调一致的。这个时候,我感觉不到我是和一群智障的孩子在一起。



比赛开始后,老师和义工们就开始忙碌了。每个学校都有老师拿着比赛项目的组织单子,很有条理的安排人员带将要参加比赛的学生入场。一般每个老师只带两到三个学生,所以需要很多人的帮助。叫到名字的学生会有自己班的老师把他们送到前排,然后跟着带队的人(有老师、义工还有孩子的父母)去到比赛地点。我被安排带一个孩子去百米短跑的起点,那个孩子是我们班的,很聪明,但有很严重的行为问题,特别是当他拿不到第一的时候,会变得很沮丧,这一点是我最担心的问题。那天陪着他去到场地的时候,我就一直鼓励他,并且试图让他明白,尽力了就好。我一直站在起跑线陪着那个孩子,直到起跑的枪声响起,我又急急地冲到终点,等着接那个孩子。他只跑了第三,我还担心他会不会有行为问题,但观察之下,倒是觉得他的情绪还算稳定。我马上夸奖他说,成绩很好,他看了我一眼,没有说话。他是一个高功能的孩子,糊弄他是不行的,但似乎那天的他并不太在意成绩如何。我陪着他回到看台,一路上碰到的老师每个都会给他鼓励或夸奖,气氛一直都很好。



班上还有另一个学生,是行为问题相当严重的。他不能长时间地忍受嘈杂环境,否则情况就会变得很不受控制。他参加一项竞走的比赛,比赛的顺序安排地比较靠前,当然这也是之前就安排好的(想想这些策划的人,在所有的细节上都提前作了准备,真的是很贴心的)。我被安排在比赛结束后就把孩子带回学校,所以只在会场呆了大概一个多小时的时间,有点可惜。看到我们这些孩子也可以和正常孩子参加一样的活动,并且气氛一直都十分的高涨,我的情绪也跟着激动起来。当跑步的运动员们经过看台的时候,孩子们会叫喊鼓掌为那些孩子加油,甚至不会分那些孩子是来自于哪个学校,是不是认识——友谊第一,比赛第二的体育精神在这里被发扬得淋漓尽致。呆在现场,只有一个词可以形容我的感受——感动!



2老师不在的一天

在这里的特殊学校,老师一个月都有一天是从教室里解放出来,只是做一些文书方面的工作。我想每个老师都需要这样的机会,从每天紧张的气氛里解脱出来吧,毕竟这些孩子制造混乱的能力是太强了。



这一天,班上的老师照惯例被解放了,学校安排了一位老师来临时代课。这是一位老太太,作风比较严厉,然而,我发现她有一个很大的问题,就是她太不了解什么是自闭症的孩子。班上六个孩子,除了一个是唐氏,其他五个孩子都是自闭症,而且各有行为问题。所以,当了解他们的老师不出现的时候,这一天自然就乱成了一锅粥。



因为隔得时间太久了,所以具体的事情已经描述不清。基本上的问题就在于,自闭症的孩子对于每天要发生的事情都很有计划,而且必须要照做才行,否则就容易导致他们的行为问题的爆发。而这位老老师不仅不了解这些孩子的脾气和行为习惯,而且还受不了孩子提醒她现在是干什么事的时间,因为她觉得她被孩子控制了,就会训斥孩子,问孩子现在谁是老师。而事实上,孩子根本不会真的理解她问这个问题有什么意义,和他们提的事有什么关系,因为孩子并不是想要控制她,而是他们习惯于每天做既定的事情。自闭症孩子对于时间的观念是十分准确的,举几个例子:1,我每星期只做一、二、三这三天,上班的第二个星期的星期三,班上的一个孩子在跟我告别的时候就直接跟我说“下星期一见”。我当时真的愣了一下,我肯定是没有向他们解释过我只是来学校三天,但只是过了一个星期,孩子已经知道我的日程安排了,就像数据被输入电脑一样,刻进了他们的脑子里。2,学校每天的活动都是有固定安排的,这些孩子时不时地会唠叨,下面准备要干什么了,明天要见谁等等这些信息。所以说,对于这些孩子来讲,安排好的事情都是很重要的,是必须要发生的。3,这中间有一个孩子,每天活动时间到点开始的时候,如果我们还没有叫他们准备,他就会跑过来提醒我们说“现在是干什么的时间了,我们是不是可以去外面排队”。他来提醒我们的时候,一定是到点前的两到三分钟,不会晚也不会早。



老太遇到的另一个问题是,因为这些孩子都有行为问题,所以一旦有什么事情引起一个孩子爆发,他们目标最有可能是其他的孩子,然后就会变成行为问题的连锁反应。这一切都不是靠严厉能解决问题的。总之,这一天是过得尤其地累,孩子一个接一个的爆发,哭的哭,打的打,总之是吵吵闹闹地过完了一天。可见得一个好的老师对于这些孩子来讲是多么地重要。我很庆幸,这个班有一个很好的老师,那个年轻的女孩子对孩子十分地有耐心,而且很了解自闭症的孩子,也十分接受各种训练方法,并且努力配合各种治疗训练方案。相应地,这样的一个老师对于孩子们来讲也变得十分地重要,老师不在一天,这教室怎么都得乱成一锅粥。学习肯定是不可能了,若能有片刻的安静,大抵都要说是幸运的了吧。



3 舞蹈课

孩子们每个星期都会有一个小时的舞蹈课,对于跑跑跳跳的快节奏的舞蹈治疗,并不是我感兴趣的内容。当然,孩子从中还是可以学到不少东西,肢体的协调能力,运动能力,当然也包括节奏感。而这一堂的舞蹈课却让我印象深刻。



一如每个星期,舞蹈课的开始是一些跑跳的音乐,教孩子们一些简单的动作,然后随着音乐摆动身体,有点像韵律操。然后,舞蹈老师叫孩子们坐下。她从包里翻出了一付白手套,并且播放了一首十分轻柔的音乐。她站在中间,像一个魔术师一样,单手缓慢地做着一些简单的动作,像一个幽灵在风中起舞。孩子们全部都安静了下来,目光跟随着她的手在移动。渐渐地,她慢慢地走近了中间的一个孩子,手指做了一个“引导”的手式,那个孩子如被吸引般地慢慢地站起身来。然后她的手然后在舞动着,人渐渐往后退回到中间,孩子也跟着她站到了中间。接着,她的手掌带起了孩子的手掌,引导着孩子做一些简单的动作,手掌与手掌之间并不碰触,但孩子主动地模仿着她的动作,不需要一点点辅助。我想这是不是音乐的力量?一般情况下,我们要孩子模仿,总是免不了加入口头与身体的辅助,而当音乐响起的时候,孩子的模仿竟然就变得那么地所以然。舞蹈老师分别带着六个孩子做了训练,然后发给每个孩子一副手套,让孩子们互相模仿(一个孩子领,一个孩子模仿),虽然这时候的孩子们有些兴奋了,即使音乐仍是轻柔的,舞蹈也已经变成了跳操,但孩子玩得不亦乐乎。整个舞蹈课就在这样轻松的气氛中结束了。



这是我第一次体会到音乐的力量。对于音乐治疗,因为缺少实验的支持,对于它的有效率,我仍然持怀疑态度。但我确实觉得,我们需要投入更大的力量去做音乐治疗的研究,因为音乐与人的大脑及心灵是直接连通的。这是一堂给孩子们的舞蹈课,也是给我的一堂印象深刻的舞蹈课。



4 受袭

今天是上班以来最“惨痛”的一天。几个孩子从早上到学校开始就有些不稳定,此起彼伏的行为问题。特别是其中的一个孩子E,他平常就有打人的习惯,一般只是打一下就会住手,但因为他的个子特别高大,打人虽然不足以造成伤害,却也会让人疼上一会。我们几个老师可以说是天天挨打的,几乎都已成了习惯。



不幸的是,班上的老师下午离开了一个多小时去开会,又换来了那个老太,学生们的情绪变得格外的不稳定。大爆发的前奏是这样的,学生M不喜欢其他的孩子把脚盘在椅子上,所以当他们在听故事的时候,学生M对我说,能不能让E把脚放下来。这件事在往常也发生多次,一般E都会听话地把脚放下来。今天也一样,当我要求E把脚放下来的时候,他照做了,但因为今天他的情绪一直不稳定,当他把脚放下来之后,他就不断地提一些奇怪的要求,一会脱衣服,一会穿衣服,一会要听音乐,一会要看书等等。但因为是在听故事的中间,我只是对他摇摇头,没有去回应他的要求。而老太则开始受不了学生E发生的“噪音”,因为他觉得学生E影响了整个听故事的气氛,并且开始责怪学生M提出的要求,她告诉学生M说,每个人都有权力以自己舒服方式坐在座位上,他没有权力要求别人怎么样去做。学生M的语言能力有限,被她说得只有回答“是”的份,但我相信M的心里一定有自己的想法,只是说不出来。她又转向E,要E把脚盘回椅子上,因为她认为那个姿势对于E来讲是舒服的,可能能让E的情绪稳定下来。但她不了解,这个时候,给E任何的指示,都变成了一种任务,引来的只可能是他的情绪的更大波动。E最终爆发了出来,我因为坐在他的边上,避免他去打其他的孩子,所以直接成为了他的目标。他站起来,个头都超过我,一下开始快速地攻击,每一掌一拳都直接落到我的头上,而且十分地迅速,在短短地几秒钟内,我完全失去了反抗的能力,直到班上的男老师冲过来拉住E,我才有机会脱离出来。内心里,我是第一次感受到了被攻击而完全没有抵抗与反抗能力的恐惧感——当然不是对着这些孩子,毕竟在教室里,我们有足够的老师保护到自己的安全——而是对于社会上这样那样的负面新闻,讲到那些受袭击的人,我一直无法体会那些人当时的无助,现在多少有了一些感受。跟随着E的攻击,之后是其他孩子的全面大爆发,两个男孩子打到了一起,另一个小男孩也要凑热闹,明明站得远远地,一下就要冲过去加入打架的行列,拳头和脚都已经做好充分的准备。两位老师冲上去把两个打架的孩子拉开,而我则用尽全力地拖住那个小男孩,当然免不了他的拳脚就用在了我的身上。剩下的那个孩子开始哭,他的行为问题就是哭,这时候也要爆发一下,教室里乱成了一团糟。



等安静下来,老太把问题的原由归结于M要求E把脚放下来,她认为M是有意地制造混乱,她认定M清楚地知道如果他今天提这样的要求是会造成这样的后果的。我不想去争执,只能在一旁苦笑,她是太不了解自闭症的孩子了。其实自闭症的孩子只是根据每天习惯的方式去过日子、去要求,他们并不是坏孩子,也不会刻意地去制造什么混乱。所以,当班上的老师在的时候,她了解每个孩子的需求,孩子的行为问题就会减少很多。类似今天这种情况,老太因为M的要求而批评M,我相信M的心里肯定是憋着气了,这才是接下去打架问题的导火线。至于E,今天不论是什么情况,都是爆发的可能性,其实他从早上开始到下午,已经袭击了老师太多次,显示了他今天情绪的极度不稳定。至于其他的孩子,他们是没有能力承受这样混乱的环境的,而他们应对的方式就是他们各自行为问题的爆发,所以到最后这样的局面,也就不奇怪了。



不管怎么样,经历了上班以来最混乱的一天。想想自从从事这个工作以来,头部已经被袭击了多次,不知道是不是有一天我也会变成智障人士呢?(开个玩笑)不过倒是真的觉得自己的个头长得还不够大,否则论起打架来,还要看看到底谁怕谁呢。经历越多的问题,就越显示自己工作的重要性,哪怕可以帮到任何的一点点,对于这些孩子、对于这些孩子的家庭应该都是重要的吧。我倒是更坚定了我的努力方向了。
作者: 田田妈妈    时间: 2008-7-28 11:15
标题: re:冯版5点就开始发贴子了,好勤快啊。不过这...
冯版5点就开始发贴子了,好勤快啊。不过这个5点是中国的还是外国的呢?呵。[EM06]
作者: binfeng2000    时间: 2008-7-28 20:56
标题: re:这里是下午五点啊.
这里是下午五点啊.
作者: niuniuma    时间: 2008-7-29 10:40
标题: re:哎,怎么觉得有点像电影one flew...
哎,怎么觉得有点像电影one flew over the cuckoo's nest。:-)




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