走进青春期

燕原

去年大都上学的时候，最后一个学期，回家的确是冲突不断的，小都被欺负的很可怜。
分开半年，回家读书，让大都调整情绪，今年两个孩子玩的状态非常好，出乎我想象，而且大都的社会性明显有进步。
唯一的问题是，小都内向温和，容易受大都影响，而对大都的反影响不够，
所以我又想着也许分开一阵子，让小都成长一下，再来影响大都，可能可以再上台阶。

国内大城市学校最大的问题是，功课压力太大，小升初现在比高考还恐怖，
只看到竞争，没看到合作，特别是四年级之后。
我接触了一些四五年级的NT孩子，加上是独生子女，要么很专断，要么很圆滑，基本没有傻玩的童真了。

燕原

今天翻了翻老照片，特别是大都小时候的。
从我现在的眼光来看，3岁以前眼神的确是看不出什么问题的，唯一能想起来的是平衡能力从小就不好；
5岁的时候，专家应当能看出问题，比如照相不看镜头，怪样子比较多，眼神明显不像小都那样是亮亮的，更内敛。
6岁以后，症状应当慢慢明显了，学校里面反应的问题不断，只是我那时自顾不暇，没有精力去想，
直到8岁被二年级老师定论，也符合常规。

不过姥姥的客观评价是，现在的状态不如8岁，
我打算接着做14岁不如现在的准备。

我明白这个不如，指的是外在表现和NT的差距，
随着大都内在知识越来越丰富，自己的主意也越来越多，
走上的路和NT孩子越来越有分歧，
我的矛盾也就在这里了。

就像我现在，对AS/NT的差异了解越多，越发现连认同都是一种奢侈，融合也不过就是假象，那么心理健康从何而来呢。

燕原

罗杰斯在另一本书里，介绍了他和斯金纳在1962年的再次对话。
斯金纳依然坚持客观环境是影响人的行为的主导原因。
罗杰斯依然相信主观条件，包括先天因素，情感和动机，很大程度上影响了人的行为。

不过认知学派借助新的技术，把五十多年前的讨论已经抛在脑后了，
人们现在关心的是，大脑怎么学习，特定区域怎样影响另一个区域。
大量的认知实验，结合大脑活跃区域实时扫描，让人们看到了大脑针对外界反应做出反应的过程。
虽然很初级，但是人们有信心了解更多的内容。

如果我们能对大脑的每个学习过程，都了解清楚的话，
那么环境决定人的发展，必将再次成为主流。
机器人作为教育的主体，也有可能在政府支持下，代替主观的人类。
哪怕是因为基因，而导致的大脑发育异常，也能够通过环境和药物或者什么未来手段的影响，让大脑达到一个理想的状态。（希望不要在受精阶段就人道毁灭）
那么我们一直以来追求的个性，自由，情感的多样化，大概也就不复存在了。
而这应当是罗杰斯和斯金纳一起想象过的未来，
虽然罗杰斯主观而乐观地认为不会到来，而斯金纳客观和悲观地认为必将到来的时代。
只是我们不知道还有多远。

GRE作文题目中，有大量关于科技和人类生活的讨论，
包括大脑认知的研究，和对教育的影响，是否会触动人类社会的根本信仰，而让我们走向歧路。
我只能不希望，这类实验，从特殊教育开始。
虽然看着非常有可能。

燕原

我学习写辩论文章，大都没有弟弟在身边，安静地享受两天自我。

天太热，没动力出门，翻出书来折纸玩吧。

4728

“让大脑达到一个理想的状态”，呵呵，美丽新世界。即便科技发展到那一步，主观而乐观地判断，是否接受这样的“优化”，还是会取决于家长或者本人的选择；再主观而乐观地判断，总会有部分人（比如燕原？），会选择拒绝“优化”。

燕原

汗，我现在就在设计大都的模式。

比如头脑简单，听话爱学习，不读经典，只学技术，以后到硅谷编游戏动画啥的。
想完了就BS自己，接着让大都读书。
然后又觉得何必呢，读多了烦恼也多，打打游戏多快乐啊。
最后就把自己绕糊涂了，反而给了他更多的自由。

接着写篇教育的作文去，太难立论了，教还是不教，教什么，吵架的人比心理学这边还多。
听说美国今年才刚立了一个全国中小学统一指导大纲，还有两个州没参加。
为了这个也吵了很久，GRE 作文还有一道题是和这个有关的。

写着写着，就不想去读书了，读了也是吵架的一分子，还不如现在自由呢。

blackeye

燕原要是担心大都玩游戏会荒废了学业，这里有一篇访谈：Video Games: A Unique Educational Environment

http://www.takingchildrenseriously.com/video_games_a_unique_educational_environment

我要是看着孩子玩游戏心里着急，就拿这个标题安慰自己。好在我儿子玩游戏不太上瘾，玩一阵就没兴趣了。我觉得这和他执行能力差也有关系，思维比较受限，无法深入。

燕原

奥尔波特的健康人格六大特点：

    （1）自我扩展的能力。健康成人参加活动的范围极广。
    （2）密切的人际交往能力。健康成人与他人的关系是亲密的，富有同情心，无占有感和嫉妒心，能宽容自己与别人在价值观上的差异。
　　（3）情感上有安全感和自我认可。健康成人能忍受生活中不可避免的冲突和挫折，经得起一切不幸遭遇。他们还具有一个积极的自我形象。
　　（4）体现知觉的现实性。健康成人看待事物是根据事物的实在情况，而不是根据自己希望的那样来看待事物。他们在评价一种形势和决定顺应这种形势时很明确。
　　（5）体现自我客观化。健康成人对自己的所有和所缺都十分清楚和准确，理解真实自我与理想自我之间的差异。
　　（6）体现定向一致的人生观。健康成人表现出定向一致，为一定的目的而生活，有一种主要的愿望。这种定向一般来说是属于宗教的，但不一定就是宗教。

昨天和健康人格人士聊天，深感有差距，不够圆：
差距一，参加活动范围；
差距二，密切交往能力和宽容度；
差距三，安全感和独立性；

4，5，6大体过关。

问题：天生社会性和情感缺损的AS，能不能做到1，2，3？
      有难度，不过有希望。
      如果有健康的心理，健康的生活，积极思考，不断努力，大概也许40，50，60，70岁，慢慢就接近目标了，呵呵。

燕原

下面引用由blackeye发表的内容：

燕原要是担心大都玩游戏会荒废了学业，这里有一篇访谈：Video Games: A Unique Educational Environment

http://www.takingchildre...

谢谢。

我感觉一直很小心掌控游戏内容，但是难免不留意的时候买了一些奇怪的游戏。
学业还不是我特别担心的，我担心的是，他沉迷幻想世界的愿望越来越强了。

燕原

既然我不主要看书了，就得开始关注生活，我这个理论家，实践方面很差，所以需要把一些东西写下来慢慢想。

生活中处处有可以留心的地方，可以展开讨论，对于孩子了解社会，了解他人，了解不同文化和人群的想法，是最好的课堂。
有一个很好的学习机会，我没有敏感地抓住，感觉需要记下来，以吸取教训。

大都去了几次公园，最感兴趣的是垃圾箱，
北京公园的垃圾箱，现在都是分两类，可回收和不可回收。
大都在迪斯尼乐园玩过可回收垃圾的游戏，很入迷，一共玩了三次，但是那里没有讲什么是不可回收的，
而且在我们住的那个地方，美国人扔垃圾比较随便，都是一个桶。
所以大都在北京每次扔垃圾的时候，都要反复和我确认，往那边桶里扔，非常认真。

没有很好地变成学习机会的意思是，我一出门就懒，不动脑子，一般就随便一说，
有一次回来倒是特地查了一下规定，总算才明白啥东西属于不可回收，
告诉了大都，他满意多了，接下来，我们还是没深入扩展。

如果扩展，可能的主题大概有：
1. 为什么一些东西是可回收的，为什么一些东西是不可回收的？
2. 为什么美国公园不分两个桶？
3. 有多少人在公园会扔对桶，什么东西比较容易扔错？
4. 如果大多数人扔不对，那么分两个桶的意义是什么？
5. 有一些地方分桶更细，比如纸张，塑料，金属等，为什么？
6. 处理垃圾方法有什么，各国之间的区别。
7. 处理垃圾的未来。

等等。。

说着说着题目就又大了，而且回到书本里面去了（毛病啊），
其实还有一些小事，也是值得关注的。
比如公园里面，总有一些人拿着大袋子，在垃圾桶里找塑料瓶子，
如果仔细观察，就能看出他们大概半个小时能找到多少，大致能换成多少钱。

还有，比起回收垃圾，还有什么方法能够少制造垃圾，比如水瓶重复使用。（不过这样一来，捡水瓶的人就没钱挣了）

燕原

大都最近心烦，居然同意和我出门溜达，不过表示，不在外面吃饭。
我说KFC都不行？
他说不行。
青春期异常，哼。
快速去天文馆看了一遍，临走我觉得需要给大都买两条短裤，就顺势上了动物园服装市场。
大都很紧张，从来没进过这么拥挤的地方，这么多花花绿绿的衣服，这么多人在说话，感官一定爆满。
死死拉着我的手，好不容易转了两分钟，评论说，这个地方太奇怪了，我想马上走。
我说你能专注在裤子上么，咱们就看这一条通道，
大都还行，试着专心了一分钟，说看不出哪些是裤子。
我说那就逃吧。

回来接着看了看上面写的，发现了一个关键问题，接着修改。
以老师教育学生的方式去好奇世界，不如以同伴关系来的有成效。
虽然我没具体实践，只凭感觉，
感觉如果我对周围环境有好奇心，能随时发现有趣而矛盾的现象，和大都一起去好奇，应当是最佳学习过程。

试着培养自己的好奇心吧，看能不能把每天的例行生活，看出花样来，那样也就不用过于执着东跑西跑地找新鲜事儿了。

燕原

在老家，姥姥忙着串门聊天，小都抱着电脑学英文，其他孩子还没放假呢。
昨天一天收到六封中文短信，没有错别字，用词标点都准确，
和姥姥确认，的确是小都自己无聊的时候发的。
可以想象中学时代的小都，抱着电话和同学聊天的样子了。

问大都给弟弟回什么？
大都正自得其乐，说让他好好看电视，别说话了。

自乐的人，不理解众乐的人，反之亦然，我从小也是看着这样的矛盾长大的，
一代一代，也就矛盾着过来了，呵呵。

燕原

姥姥和小都不在家，家里很沉闷，尽管小都每天都搞笑地发很多短信。
有NT，生活就有了颜色。
虽然有时候颜色太多，我们几个黑白受不了，特别是大都，是耐受力和需要颜色最少的一个。

大都跟着我看了两场球，都是半场就睡着了。
评论一，进球也太少了吧。
评论二，踢得好远啊。
评论三，守门员的眼睛不错。
评论四，为啥老犯规呢？

最后一个是问题，我非球迷的解释是，不犯规，人就跑的太快了。
大都似懂非懂，然后就着了。

燕原

大都重看世界历史那套书，看来的确写的不错。
我去倒水，中间看他一眼，间隔三米，
大都说：什么？
我说：没事儿。

这么敏感的自然反应，出现了差不多一个月，对家里人通用。
出门在外不好使，大概还是感官敏感的问题，他在外面通常做自我保护封闭状。

燕原

拿现实动画片诱惑大都，比方说我最爱的樱桃小丸子。
大都不为所动，照样只看他的喜羊羊。

因为太女生吗？小都可是很喜欢看的。
要不就是太先进了，看不懂。

还有啥呢，讲日常人际关系的，而不是打败灰太郎这么幼齿的。。。

恩，对了，聪明的一休也不爱看，啥审美水平啊。
看来日本动漫终于碰到对手了。

风雨任平生

讲人际关系的还可以接着试“尼尔斯骑鹅旅行记”“三千里寻母记”“花仙子”什么的吧？下时候还是比较喜欢看这些的，可能不太对男孩子口味， 最后实在不行还可以试试“家有儿女”。呵呵。。
喜羊羊所有剧情我都几乎能背下来了，没办法孩子着迷我只能陪着边看边讲，发现孩子现在词汇量80%都来自喜羊羊，生活中不理解的现象都要套用羊剧相关情节比照着进行解释，某种程度我还是挺感激这部动画片的。

燕原

谢，记下来，再去试验，呵呵。

我感觉可能还有一个原因是，现在的动画片，色彩都比较鲜亮，节奏也快，是不是这一代孩子从视觉上就不会接受老片子了呢？
特别对于大都这种视觉敏感的孩子，只有在视觉上满足了，才会去仔细听对话。
不过最近的好处是，他看中文动画片，包括儿童剧，都能听懂了，这样资源就多一点，不用只找美剧了。

大都占据了客厅，在地毯上布下星际争霸六国大战（春节买的board game)，没有其他孩子捣乱，他玩的挺高兴，
玩了两天，只灭掉了一国，看来一直能玩到小都回家。
也和我提了几次想玩网游版的，我没同意，美国好像规定网游版的年龄需要13岁，也许是16岁，
如果有法定年龄规定，大都会遵守，反正可玩的东西多的很。

问他想弟弟么，他说不想，因为弟弟不听话了。
弟弟现在到了和哥哥权威叫板的年龄，大都不知道怎么去控制弟弟，也体会不到妥协和平的快乐，
而且既然自己也玩的挺高兴，为啥要叫上弟弟呢。

和人互动需要一个动机，快乐应当是最好的动力，
如果麻烦大于快乐的感受，只能找次动机，是什么呢？

燕原

大都突然问，为啥private area要遮起来？
我明白又是那本博物馆画册闹得，人家裸的光明自在。

我说亚当夏娃你知道么？
他居然不知道，看来公立学校的确不教这个，公立电视上也不教这个。
上网找故事给他看，为啥吃了果子之后，人就开始穿衣服了。

大都没质疑这个故事是真的还是假的，越看越乐，后来翻出圣经故事接着看，还有一个好玩的儿童宗教解说。
之后一直没提问，我小心翼翼地等着呢。。。

燕原

音乐体育我和大都都没戏，只能盯美术了。
不能强迫，只能引诱，所以我装模作样，拿出画册来照着画画。
不是裸册，那个我水平不够，是理科画册Escher。
大都很投入地看了几幅画，说眼晕，一边接着看电视去了，
我找了一幅草稿，开始画黑白房子，只要没人物，就好说。

特羡慕站在大街上就能速写欧洲风光的人，哪怕能随时画一个旅馆俯视图，
像河童一样，也很酷啊。

燕原

大都脑子里提不出问题，这是最近的工作重点。
结果发现我也提不出问题，这就比较麻烦了。

最近看的记录片系列是《国家地理·伟大工程巡礼》，大都开始喜欢看有人的记录片，不再看动物世界，我觉得是好事，
有人的片子，应当总能问出问题的。
一部片子50分钟，正好一节课的时间，符合大都的注意力集中阶段，
原来一直让他自己看，看过BBC/DISCOVER/国家地理/PBS的历史，科学，旅游等节目，
发现他倒是收获了不少知识，但是从来不想事儿，最终感觉还是得我陪着一起看。

前天陪看的是南极气候对世界的影响，很放松，没刻意去想问题，发现大都注意力不错。

昨天看的是建造迪拜的那个酒店的过程，因为我们搭过3D模型，大都很熟悉，
中间我们讨论了一些问题，比如他们开始造的时候，只想着地标，夺眼球，
等造着造着，就发现问题多多，比如海啸，狂风，地基，热胀冷缩等等，不过最后居然都顺利被解决了，
大都很是惊讶，说这么玄乎，万一造到头了，又发现问题，解决不了咋办，他们也不能就拆了重造呀。

我估计如果有这种猫腻的事情，也不会放到电视里来说，大家黑了就完了，
不过不能告诉大都这个，人类还是很伟大滴。

看完了，我们两个都心满意足收获了知识，大都转身去睡觉，我才发现问题还没提。
能提出啥问题呢？