找到输送车的地址了

庭院梧桐

http://www.youku.com/playlist_show/id_1285313.html

彩云追梦

谢谢楼主分享。可惜是英文版的，我们有没有办法给改成中文版的呢？

玮玮

谢谢楼主，是呀，要是有中文的就好了！

庭院梧桐

没发现有中文版的。
我的做法是：把声音关掉，自己配音。

jessica000

谢谢楼主,能下载吗，怎么下载啊？我是新手。

庭院梧桐

特殊天使--自闭儿训练用卡通 (输送车 )..wmv档和中文说明书word档 下载点
http://xiaoyi0523.gbaopan.com/files/f50449d46a6e4f01b499b9a7a878b16c.gbp..
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下面是 翻译后 中文 使用说明.....( 本文 感谢好网和 BBH妈咪协助制做 ).

第一段是简单介绍，
第二段讲的是这套产品出炉之前剑桥大学的学者做了哪些学术研究，
第三段讲的是：这套DVD里有8个嵌着脸的交通工具（其实是玩具），他们玩的地方、他们要经历的情绪。
第四段介绍的是每个交通工具各自的名字和性格；
第五段一一简介了14个小故事（episode）以及每个小故事要讲述的情绪

第六段是对家长、老师使用这套DVD的建议；
第七段基本上是一张产品说明书，是技术上的建议；
第八部分是参考文献（看起来没用，家长也可以自己去找那些书来读的）；
第九部分是演职员和参与单位名单。
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简介
欢迎来到《小小交通车/ 输送车》的世界
这本小册子，旨在介绍这套具有独创性的动画系列DVD研发的经过，以及你该如何通过每集中提供得活动来充分利用这套产品。
儿童喜欢将物体世界和人类世界混合在一起。有生命的车子！很多孩子喜欢机械的东西。有些孩子却喜欢有表情的面孔。将这两者融合起来，就构成了一个每个孩子都喜欢的充满欢乐的神奇世界。
我们希望《小小交通车》这部动画系列，能够为几代儿童带来视听的享受。对大多数人来说，《小小交通车》是由想像的角色虚拟而成的童话世界。它通过拟人的手法，赋予每一种运输工具人类的情绪。而对于有自闭症的儿童来说，我们希望这套《小小交通车》可以作为桥梁，沟通他们可以接受的机械世界，和他们通常会回避的人类世界。
这部DVD是为患有神经系统发育障碍（通常称为自闭症）的儿童专门制作的。有自闭症的儿童通常对面部表情所代表的情绪有认知困难。这样的儿童也同样很难理解引起某种情绪的原因。这部DVD的目的，就是帮助儿童（正常儿童，或者患有自闭症的儿童）提高他们对情绪本身，还有引起情绪的原因的认知能力。
为什么要开发《小小交通车》这套系列动画产品？患有自闭症的儿童通常会喜欢交通工具。也许是因为这些交通工具本身没有生命，也不会在孩子没有准备的情况下开始移动。有自闭症的儿童不喜欢的，是那些在他们没有任何准备，或者是没有任何明显的原因情况下运动的物体。
在交通工具的世界里，某些交通工具的运动会比另外一些更有预见性。例如，汽车和飞机会向任何方向移动，这是由驾驶者决定的。在这种情况下，汽车和飞机跟人类一样——很难预见它们的运动。
另外一些交通工具的运动则是有一定的限制。有轨电车通常是走直线的，因为它们的下面有铁轨，上面有电缆。缆车、火车和缆索车也是同样。如果你仔细想，这样的交通工具只能前进或后退，再就是在轨道上做幅度比较小的弧线运动。有自闭症的儿童最喜欢这样的交通工具。
这就是《小小交通车》制作理念——用他们喜欢的方式来帮助儿童认知情绪。对于一个天生不喜欢面对人类面孔或者人类（因为他们总是做不规则运动）的孩子来说，在这个世界里，只有人类的面孔被巧妙地“移植”在漂亮精美，做有预见性运动，让人爱不释手的交通工具上。这样，人类的面孔突然之间成为孩子感兴趣的焦点，因为这些面孔是出现在容易跟随的物体上面的。这样，孩子就会比较容易去学习理解这些面孔所表达的情绪。
这个系列动画片是由英国政府资助，隶属英国文化、媒体及体育部的“文化在线”网站(www.cultureonline.gov.uk)制作的。该网站成立于2002 年，主要运用新技术为观众提供艺术和文化服务。
这是首部高质量动画制作技术应用到专门针对自闭症观众的系列节目。尽管如此，任何两岁以上的儿童，都会从这个系列中得到娱乐和教育的双重收获。
运用主题
在本说明书中，每一分集的小结之后，都有与孩子讨论的主题。
这些主题包括对核心情绪的描述、该情绪产生的缘由、
这种情绪带来的感觉，以及怎样在他人身上识别这种情绪。

此外，讨论还强调了在各集中出现的社交关系主题（如，恪守承诺的重要性，道歉的重要性）。每一分集中包含了两类与孩子讨论的问题：与集中出现的角色有关的感觉和行动，及观看影片的孩子的感觉和体验。
试着以片中的角色作为主题讨论的开端，以避免孩子拒绝讨论较难的主题
（如道歉）。在孩子成功地认识了该分集的主题后，问问她或他自己的体验。
这会使孩子将自己的情感与片中主题联系起来，
可以帮助他们将这种认识转化到日常生活中。

以情绪为线索选择要观看的分集
选择孩子可以理解的一种情绪，并在不同的分集中、不同的角色身上寻找这一情绪。寻找在不同的分集中，不同的角色产生这种情绪的原因和表现。
比如，在学习“快乐”情绪时，讨论快乐是做一个人喜欢做的事情的结果，
或是得到你所想要得东西的结果。在不同的分集中寻找这些例子
（如，萨莉在得到丹的乘客后感到快乐，因为她喜欢和乘客聊天，
现在她有更多的乘客可以聊天了）。
你可以使用各分集中的主题来探讨情绪产生的更多原因。

运用测验
观看完每一集，要立刻做做每集的小测验，这能强化集中所描述的内容。
运用基于每一种情绪的测试，来评估孩子对《输送机》系列影片中
某一特定情绪的理解。
在更高级阶段，还可运用一些混合提问来
强化孩子在特定分集之外识别情绪的能力。
从容易的测验开始，在你觉得孩子可以胜任的时候，转到较困难的测验。
确保在孩子在回答测验问题时，使用与面部表情有关的信息。
有面部观察困难的孩子，往往使用情景线索来给出答案。

向孩子解释，问题和答案不一定要来自同一场景，
他/她需要察看各角色脸上的表情来找出正确答案。
运用情绪词汇
通过观看这一系列，能增加孩子说话时对情绪词的使用，
即使在用词很少的情况下。
在情绪标签出现在各分集中时，予以重读。
让孩子努力记住一个分集中出现的所有情绪词。
鼓励孩子在他们的日常交谈中使用这些词汇。
你和孩子或他人谈话时，试着清晰地使用这些情绪词。
关注面部特征
许多有自闭症的孩子，对人脸完全不感兴趣，
不知道从脸上哪里去寻找社交和情感提示。
把角色的感觉与他们的面部表情联系起来。
向孩子展示，在发生什么事情时，他们面部表情的变化。
给孩子举一些来自他/她日常生活的例子（如，“看看你姐姐的脸”，她很高兴见到你，就像巴尼很高兴见到珍妮一样）。
把孩子的注意力引向对表达情绪最为重要的面部区域——眼睛和嘴。比较不同的面部表情，指出重要面部特征的形状上的不同。表现角色情绪的面部特写是每一分集的重要特点。你和孩子可以比较这些人脸，看眼睛和嘴巴在不同的情绪下是怎样的。

比较不同的角色在表达同一情绪时的面部表情，找出他们的共同点（如所有快乐的脸上，他们的嘴和眼睛都在微笑）。

观看表情的变化

帮助孩子注意到与情节更改相关的表情的变化。有的时候，叙述者会清晰地陈述出来（如，“红绿灯是珍妮最喜欢的东西。他们总能令她感到高兴。但当她靠近车站时，她的表情改变了。”），有的时候，这种变化只能从角色的脸上看出。

把这些变化和情节联系起来。解释情节的变化，是如何改变角色的感觉以及新的情感在角色脸上的表现方式的。

指出眼神的方向的重要性

问问角色在看哪里，为什么。把角色所看的方向和角色所知的事情联系起来。（如，奥利弗没往丹的方向看，他不知道丹会对他“嘘”地大叫，丹这么做时，他很惊讶。）

讨论眼神的方向在预测角色接下来想做什么和他们的意图时所扮演的角色（如，当奥利弗想和谁说说话时，他会看向丹和萨莉）。强调眼光注视的方向是怎样暗示与其他角色进行交流的——当一个角色想和另一个角色交流时，他／她会看着对方的眼睛。

注意当一个角色故意回避直视别人眼睛的时候。提及该角色感觉怎样，如，他们不看别人的眼睛，是因为感到抱歉、惭愧还是因为不友善？


模仿情绪表达

有些患自闭症的孩子面部的表情非常有限。这盘DVD可以用来提高他们的面部情绪表达。选择孩子最喜欢的角色，让他模仿他们。

练习用与角色相同的方式来表达面部情绪。在一面镜子前做，或进行摄像，与影片中的表达方式进行比较。鼓励孩子想想他/她的嘴、眼、前额、眉毛、头部的角落、颈项和肩膀的位置。对情绪化的情景进行角色扮演。

讨论情绪的起因和后果

对自闭儿来说，对情绪感到困惑，有一部分是因为他们发现很难预测情绪是由什么导致的。《输送车》提供了大量的例子来展示情绪产生的原因及其后果。

鼓励孩子分析不同情绪的起因。试着集中分析两种起因：与“情境”（如，陷在铁轨上，令珍妮感到悲伤），和与角色的“信仰”、想法、感觉和愿望（如，查理相信珍妮是故意抢了他去学校的班。当她说那是一个误会时，他很吃惊）有关的原因。

在同一情绪的不同起因中寻找共同特点和产生原则。在以上的主题分集中寻找答案（如，角色们在要做他们喜欢的事或一件特别的或是重要的事时感到兴奋：“丹对令奥利弗发笑感到兴奋”，“珍妮对即将迎接市长而感到兴奋”）。

对比各种情绪，找出导致情绪的起因的不同之处（如，“当我喜欢的事情要发生时，我兴奋。当我不喜欢的事情要发生时，我忧虑”）。

观察情绪的后果——如何表达某种特定情绪，会使对方产生类似的情绪，如，对某人友好，会令人感到快乐。

讨论是什么令各角色对同一情绪有不同的反应。比如，为什么珍妮和巴尼为丹的游乐场感到高兴，而奥利弗则感到愤怒？

讨论情绪的快速转变，以及这些转变是怎样由情景的转变，或某人的想法、愿望和信仰的转变引起的。比如，在巴尼的特别的一天中，在珍妮快要遇上巴尼时，巴尼很高兴，因为他以为她会祝他生日快乐。当珍妮只是把她的乘客接过去，而没有祝福巴尼时，他很吃惊，因为珍妮的行为与他的期望不符。当巴尼认为珍妮忘记了他的生日时，他感到悲伤。

运用孩子日常生活中的例子来帮助他们理解角色情绪的起因和后果。

把对屏幕的理解转化到现实生活中

把对本系列影片中情绪的理解转化到现实生活中是本片的主要教育目标。你可以做以下这些事情来帮助孩子。

在电视上、电影中、报纸上，以及在现实生活中通过观察他人来寻找类似的情绪表达。谈一谈发生了什么事，有哪些角色，他们感觉怎样以及他们是如何表现他们的感觉的。

从杂志中选择传达了不同情绪的图片。察看与片中相类似的情绪，试着猜想人们在想些什么，说些什么。

把片中涉及的情绪和孩子所处的直接环境联系起来。讨论从他们生活中来的例子。让孩子提一提由他/她自己的经验得来的例子。让孩子用她/他自己的玩具来编创类似片中的故事。

jessica000

谢谢楼主,站点打不开？提示说页面找不到。
给你添麻烦了!