洛瓦斯教授（Dr Lovaas）谈ABA训练中的常见问题和解决办法

LittleKoala

感谢诸位的鼓励和支持，这个专题的翻译任务已经完成了。

需要说明的是，洛瓦斯教授这本书厚达400多页，每个问题都有专章论述，这一章只是讲常见问题和处理办法，很实用，但也过于简练和精辟。希望朋友们引用时加以注意，如有需要，可以查询全书。

洛瓦斯教授有一句名言，集中概括了他的思想，即我在签名栏引用的话：“如果孩子不能通过我们教的方法来学，我们就必须找到能让他们学的方法去教”。所以，最关键的就是寻找合适的教育方法。很多家长抱怨孩子对啥都没有兴趣，缺少强化物，因而训练困难。洛瓦斯教授在书中给出一个例子，有一个孩子的确刀枪不入，软硬不吃，对食物，玩具和夸奖一概拒绝，训练无法进行。但最后，很偶然的机会，他们发现孩子对从一个大杯子把水倒在小杯子里感兴趣，赶紧以此为强化物，很多问题迎刃而解。

最后，还想强调一点，ABA不是万能的，Dr Lovaas也不是神，但他毕竟几十年如一日，探索出这一套行之有效，而且的确被实践证明的方法。跟随前人的路走，会让我们少走很多弯路。毕竟，收获最大的干预窗口机遇期只有短短的几年，容不得我们浪费时间和精力。

与大家共勉！

jinglenn

行为减弱的干预主要被分为两类：非惩罚类（nonpunishment procedures）和惩罚类（Punishment procedures）

非惩罚类中包括：Extinction（忽视）,differential reinforcement of incompatible behavior and alternative behavior（区别加强不兼容行为或替代行为）,differential reinforcement of other behavior（区别加强其它行为）以及differental reinforcement of low rates of responding （加强低频率行为）

惩罚类中包括：punishment（惩罚）,overcorrection（过度纠正——不知道是不是这样翻）,Time out,和response cost（行为代价）

一般在干预中，我们不建议使用惩罚性的干预方法来减弱行为，因为punishment有一个最大的特点就是——只是减少行为的发生，但不根除行为。

简单介绍一下这几种方法：
Extinction:基本原理就是切断行为和行为加强物之间的联系。例如，孩子哭，得到想要的东西；那么当孩子哭的时候，不给他想要的东西，哭这个行为就没有了作用，从而减少到最终移除。又例如，孩子哭，训练中止；那么当孩子哭的时候，训练仍然按原计划继续。再例如，孩子喜欢用手玩唾沫，可能是喜欢唾沫粘腻有感觉，那么给孩子戴上手套，让孩子玩唾沫也得不到那种感官上的刺激，行为自然就会减少。

Differential reinforcement of incompatible behavior (DRI): 基本原理是加强新的行为，该行为与需减弱的行为不能同时发生。例如：想要减少孩子乱扔东西的习惯，训练并加强孩子把东西/玩具轻轻地放下，因为这两个行为不可能同时发生，所以当新的行为被建立并巩固，旧的不好的行为就自然减弱并消除了。

Differential reinforcement of alternative behavior (DRA):基本原理与DRI类似，只是两种行为在形态上(topographically)不冲突，新的行为占用了需减弱的行为发生的时间，使得该行为没有机会发生。

Differential reinforcement of other behavior (DRO): 基本原理是给予加强物只要需减弱的行为在既内时间内没有发生，奖励任何在这一既定时间内发生的好的行为。方法：（1）设定好规定时间，例如五分钟，根据具体行为；（2）需减弱的行为在这时间区段内没有发生，奖励任何在这时段结束时发生的好的行为；（3）如果需减弱的行为在这时间区段时发生了，重新开始计时。

Differential reinforcement of low rates of responding (DRL): 其中又分为三种（1）Full-session DRL —— 设定好时间区段和行为数量标准，在该时间区段内，行为发生的数量同于或低于标准，刚得到加强物。（2）Interval DRL——同上，只是把时间区段再深入地划分为更小的区段。例如，为了减少孩子上课时自言自语，full-session DRL设定的时间为一堂课（50分钟），标准为孩子自言自语少于10次；interval DRL则把一堂课的时间再度划分为五个10分钟，每10分钟内孩子自言自语的次数少于2次。后者使孩子更为频繁地接触到加强物。（3）Spaced-responding DRL ——用于减低行为发生的频率，但不完全移除行为。基本原理是设定该行为每发生两次之间的时间间隔，等于或超过该时间间隔是发生该行为，则得到加强物。例如，孩子上课过于频繁地发言，设定孩子两次发言之间的时间为最少15分钟，由是，当孩子第二次发言距上一次发言的时间等于或超过15分钟的时候，奖励发言行为。通过这种方法，既不会使得孩子从此不再发言，同时也减少孩子课堂发言的数量（假设这一行为影响了课堂秩序）。

Punishment就不多讲了，中国家长们的这一代多数是在被punish的环境中长大的[em04]。只列一条，如果要用punishment，例如打孩子屁股，从重的开始，不要一点一点加强。如果是渐渐加重处罚，孩子对于处罚的承受力也会渐渐加大，从而影响到punishment的功效。

Overcorrection：包括两种 (1)Restitutional overcorrection——要求孩子把因由他的行为而破坏的环境重塑至比破坏之前更好(requiring the disruptor to correct the consequences of his misbehavior by having him resotre the situation to a state vastly improved from that which existed before the disruption)。例如，孩子在把水倒在客厅的地上（假设是故意的行为），要求孩子把水擦干净，而且把整个客厅的地板都擦干净。（2）Positive practice overcorrection ——要求孩子多次重复做与破坏行为相反的好的行为。例如，孩子把口香糖粘在台面底下，不断重复要孩子练习把口香糖扔进垃圾箱里。

Time out就不多讲了，有点类似于我们小时候的关禁闭。当不好的行为发生，把加强物停掉。例如：当孩子看电视的时候大叫，把电视关掉五分钟，一般需要有一个小表来设定时间。

LittleKoala

不愧是业内人士啊！要不，怎么会说隔行如隔山呢。多谢jinglenn的补充，太重要了。其实我们给孩子做训练最重要的一个目标，就是减少问题行为，更好地融入社会。

彩色果儿

好贴，很受用。谢谢！

livay

在一些机构看到很多人都在用ABA，但是很不严谨，小生自己用起来也是漏洞百出,这个很有帮助,真的是十分感谢您

songyure

顶一下，实用！

咪妈妈

好好学习天天向上。顶！

笑咪咪

下面引用由[U]咪妈妈[/U]发表的内容：

好好学习天天向上。顶！

不会吧？这个帖妈妈都没看过？我早已经考在电脑里了啊！[EM12]

kevinh

顶一下，收藏。

jasonxie0918

感谢楼主的努力与分享.  谢谢