PCI游戏与文化介入---武汉杨教授RDI讲座笔记

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PCI(Play and Culture Intervention)：游戏与文化介入。
游戏光从字面我们就知道是什么意思，就是通过游戏介入与我们的孩子搭起一座桥。
着重介绍一个杨教授介绍的文化理念：文化是什么呢？大部分人（或者可以理解为一个群体）共同遵守的准则就叫文化。比如说，国家有国家的文化，民族有民族的文化，单位有单位的文化，家庭有家庭的文化。当我们在购票窗口自觉排队时，这是一种文化；当我们去餐厅吃饭自觉投币时，这是一种文化；我们中国人上课中规中矩，老师在讲台上来回走动但不会坐到讲桌上，这是一种文化；美国人上课时老师们非常随意，跟学生互动非常多，兴致高涨时会坐在讲桌上，这是一种文化；美国人不会使用筷子，不是因为肢体动作不行，这是一种文化；我们中国人非常会用筷子，不是因为肢体动作发达，是因为这也是一种文化。
文化是要传递一些讯息，是大家的一种共同的想法、看法、观点和文化的习俗。文化是大家约定俗成的，是我们自觉遵守的。每个区城（团体）都有自己的文化。
我们家长要做的就是创造一个好的，积极向上的，活泼好动的，愉悦身心的家庭文化氛围来带动我们的孩子。我们要善于思考，不断的调整我们的思路、方向、办法，以适应我们的孩子。我们要训练自己，改变自己。我们要不断的看书，我们要不停的学习，就跟文化学习一样，只有不停的学习，才会融会贯通，将训练融入到生活当中。因为我们的训练是在生活中随时随地的进行着的，不能将生活与训练分开。
在以后的游戏当中，我们可以看到好多生活当中的即兴训练。
印象最深的是，杨教授在讲课过程，使用了大量的录像做教材（他一共带了8块160G的硬盘），给人很多启发。

星期九

非常感谢，已将此贴下载，会多读几遍。

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模仿介入---武汉杨教授RDI讲座笔记

我们知道，自闭症孩子缺乏关注的能力，我们要激发孩子关注的能力，让他能模仿别人，自发的学习。可是有些时候，在他们沉浸在自己的世界里且津津有味时，我们该怎么做呢？杨教授介绍了他最近正在研究的“模仿”，这也是杨教授第一次在公共场合里谈他的“模仿”介入研究。即通过模仿孩子让他来模仿我们，让他做自发性的模仿。以达到我们相互了解、沟通的目的。
年龄大的、高功能的、口语好的不适合模仿
年龄小的、低功能的、口语不好的适合用模仿来与成人沟通交流
模仿介入两个注意点：
1、模仿他。他会注意到：有个人与我一样？他是干什么的？我该怎么办？激发了他的兴趣，会激发他与别人的互动。他能觉察到别人的存在，而不是单单沉浸在自闭世界里。
2、表情夸张。能吸引他的注意办。

随后杨教授放了几个录像片，都是通过老师在进行模仿参与后，孩子的注意力加强，并且孩子的刻板行为得到了改善。
杨教授介绍，通过这些研究，模仿并没有增加孩子的刻板行为，只是添加了一种简单的家长与孩子之间的沟通的平台。

模仿介入方法的注意事项：
甲、环境。要简单，不要复杂。避免吸引了孩子的注意力。
乙、玩具。要选择孩子不是太喜欢的玩具，否则孩子容易沉迷于玩具里。要选择孩子中度喜欢的玩具最适合。
丙、难度不要太大。所与孩子的程度相当，不要太难，太复杂。
丁、最好是跟孩子在地板上玩耍。类似以floortime，最好是眼对眼。
戍、准备两套一样的玩具。可以是球类、乐器。有声音的玩具容易引起儿童注意。
己、模仿十分钟。夸大式的模仿效果会比较好（一开始不要太夸张，要跟孩子保持一致）。然后再用五分钟的时间在儿童旁边玩。但要制造欢乐的气氛，吸引儿童的注意力。
庚、介入期要完全的模仿儿童的行为及声音。但要放大殖民地夸大儿童的动作及声音。
辛、儿童有主动行为时，要响应他，与他互动，不要再模仿他。在介入的过程中，可以穿插其他的肢体、动作游戏。


未完待续。
将陆续把讲课中的游戏跟家长们分享们。
因孩子发烧缺了3/4天的课，欢迎其他家长也将心得贴上来，共勉！

杨杨

非常感谢！期待下文······

星期九

“我们家长要做的就是创造一个好的，积极向上的，活泼好动的，愉悦身心的家庭文化氛围来带动我们的孩子。”
“我们要善于思考，不断的调整我们的思路、方向、办法。”
“我们要不断的看书，我们要不停的学习，就跟文化学习一样，只有不停的学习，才会融会贯通，将训练融入到生活当中。因为我们的训练是在生活中随时随地的进行着的，不能将生活与训练分开。”
这些观点真不错。

mmm

楼主讲的好！

LHY

楼主真是了不起，向你致敬！

相信很多参加了RDI培训讲座的家长都有整理笔记并和大家分享的念头，然而思想距离行动往往还有很长一段距离。楼主付出的辛劳，一定会让更多的孩子受益的！

衷心地向你表示感谢!

期待后续...

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真是惭愧！其实贴子里基本都是杨教授的观点，甚至很多都是原话，不过是我觉得自己打字速度还算可以，就整理出来而已。因急于与众网友分享，可能打错很多字，且待我再好好整理一遍。

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下面贴子的内容是采用杨教授讲座的讲义，不知道是否构成侵权？如有，请家长提示，帮忙把这个贴子删掉，并且希望不要给网站造成任何麻烦。

JA介入---武汉杨教授RDI讲座

JA（joint attention）是指两人与一事件或物品之间，在分享注意或是确认对方讯息时，所使用的能力，也就是儿童能够注意他人正在注意的事物，或是透过行为可以分享自己所感兴趣的事物给他人。---摘自讲义

我们在社会性交往中，其实是使用了大量的非语言沟通，但是我们的自闭儿在解读他人心智方面有天然的欠缺，所以杨教授引入了JA介入法。（几年前在加州大学洛杉矶分校的一项研究表明，个人行为表现给人的印象7%取决于用辞、38%取决于音质、55%取决于非语言交流。非语言交流的重要性由此可想而知！）


JA介入教学的基本原则：（---王盈璎制作，引自讲义）
1、以图卡作息表建立固定作息---开始唱歌、游戏介入、中间唱歌、结束
2、每次活动进行前，先进行玩具喜好选择，让儿童自行选出3-5项
3、每次只呈现一个玩具，玩完后即收好，再呈现第二样玩具
4、第一次展示玩具前，先吸引幼儿注意教学者脸部（眼睛）
5、确认幼儿注意教学者脸部（给予提示）
6、展示玩具时，呈现离教学者脸部约15公分距离
7、示范每一样玩具的教法（依孩子状况而定）
8、儿童熟悉玩具后教学者会变化表情与声音以吸引儿童
9、确认幼儿注视后，将玩具移至桌面操作
10、操作玩具时，配合夸张的表情与声音
11、教学者操作数次后，每次中间停顿约5秒，等待幼儿反应
12、与幼儿轮流操作玩具
13、提示以非口语方式为主
14、若操作三次幼儿皆无兴趣，即更换玩具
15、活动进行初期，教学者与幼儿眼睛位置高度应相当
16、减低环境中其他刺激
17、介入时间以15-25分钟为原则
18、玩具选择儿童容易学会与操作者为原则
19、玩具依幼儿兴趣作增减


其实我们家长在日常生活中，不要去管什么RDI，什么PCI，什么JA，什么FLOORTIME，只要能将孩子的注意力抓过来就是成功了。我们家长千万不要局限于什么形式，即象我们的孩子那样将各种各样的训练方法刻板化了。在我们做感统训练时、在做认知训练时，都可以引入杨教授介绍的这种种方法，让生活中充满游戏，让训练中充满快乐，才是我们训练的最高境界。就象打太极拳时无招胜有招，我们也要做到这点（杨教授语）。
想一想我们中国人的教育也是，从小到大，我耳朵里经常能听到很多家长跟孩子说：“你看人家某某某，你看谁谁谁。”可悲的是，我们的家长们也根本认识不到自己错在了哪里，想想，假如，我们的身边天天有个人这样在说我们，多痛苦啊！家长的出发点是好的，可是无形中却给了孩子好多压力，希望每个家长都能做到日思己过，但求最好。有个笑话，是父与子的对话。父：“你看你，不好好学习，林肯在你这么大的时候，。。。”子：“爸爸，林肯在你这么大的时候，已经当国家总统了。”）所以，我们一定要站在孩子的立场上想一想，他能做到哪些？他需要哪些帮助？
总之，我们家长要做到下面这些：
一个核心：让孩子的生活充满欢笑，充满乐趣
两个基本点：以孩子的需求为主；以孩子能做到的为主。
三个一些：期望值恰当一些；心态平稳一些；生活中的训练灵活一些。

星期九

521，辛苦了。

星期九

也谢谢杨教授。

大圣明儿

非常感谢，期待更多的RDI笔记

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游戏介入－－武汉杨教授RDI讲座笔记

杨教授在讲课时提到，他妹妹管理的工作室，一个小孩每星期要做２５小时以上的游戏。游戏是一个最好的介入的平台。可能我们的家长会有疑问：做这么多的游戏，那会不会耽误孩子呢？不会的。孩子的语言是发展出来的，不是教出来的。游戏可以创造情境，让孩子语言得到发展。在认知教学时，在语文教学时，我们都可以添加游戏的元素在里面。即使不是在做游戏，也可以做起来象在做游戏一样，让孩子在轻松欢快的氛围里学习，可以有意想不到的结果。
广泛性介入：目标要广泛；人员要广泛；要点要广泛；时间要广泛；游戏要广泛。
游戏分几种：
１、沟通性游戏
２、认知性游戏
３、社会性游戏
４、肢体动作游戏
５、规则性游戏
６、追逐性游戏
社会性游戏有５个层次
１、自己玩
２、旁观
３、平行游戏
４、共同交流，有互动，但没有共同的目标
５、共同目标的游戏
肢体动作游戏是小孩子最喜欢的游戏。随时随地可以跟我们的孩子玩最简单的游戏，以达到互动的目的，不要以为玩简单的游戏就是功能低而放弃。只要达到孩子与我们互动的目的就ＯＫ。要以孩子的兴趣点为，并扩大大。
游戏的几个层次
１、不玩
２、感官操弄（视、听、味觉去操弄玩具）
３、功能性游戏
４、假装性游戏　　　　　　　　　　　　　　　　　

剧本游戏
[I]剧本：也可称做脚本，是一连串有先后顺序的行动表现，而些行动是在特定空间－时间情境中的适当表现，并且是环绕着目标组织而成的，而这些事件知识多半是由每日的例行性活动所组成（Schank & Abelson,1977）
剧本是一种心理架构，提供了可预测的行动、地点、角色和各种道具等过程之讯息的组成，最后组成一个事件（Hudson,1990）（施佳慧制作）[/I]----引自讲义

例如，
吃饭的剧本
在家吃：妈妈做饭－－摆好碗筷－－洗手－－吃饭
去麦当劳：穿好衣服－－出门打的（或坐公交车）－－到达麦当劳－－点餐－－洗手－－等候－－吃饭
等等，吃饭可以有好多剧本，我们的日常生活都可以构成剧本，洗澡、上学、假日旅游等都可以有剧本。剧本对孩子来说就是一个蓝图，因为我们孩子的特性，结构性越强，孩子越容易适应。
剧本通常是由时间、地点、主角、事件过程、影响力组成的。时间观念比较抽象，小孩子不容易掌握，家长在做剧本时要注意，如果你的孩子程度不够，就先不要引进时间的概念，先把人，事，空间作为剧本的内容，最后再把时间引进来。
同一个主题，我们可以写好多不同的剧本，例如，“警察抓小偷”的游戏，孩子可以是警察，可以是小偷，可以是报案的人，另外的玩伴也可以是这样。不同的剧本可以让孩子接受变化，并且明白，人生不是一成不变的，是千变万化的。
剧本有助于孩子情节式的记忆，有助于孩子描述事件。如果我们的时间和精力足够，每一件事都可以为孩子写一个剧本。


杨教授现场为我们放了一个“警察抓小偷”的游戏。这些小孩子玩这个游戏呢，已经玩了一年多了，而小孩子的表现也已经很棒了，都争当警察，不当小偷，呵呵。是四个小孩子和老师一起玩的游戏。
希望哪天我也把这个剧本写出来，到时再放到网上跟大家共享。

游游者

受益非浅啊！楼主，辛苦了！

顺子妈妈

下面引用由LHY发表的内容：

楼主真是了不起，向你致敬！

相信很多参加了RDI培训讲座的家长都有整理笔记并和大家分享的念头，然而思想距离行动往往还有很长一段距离。楼主付出的辛劳，一定会让更多的孩子受益的！

衷心地向你表...

同意!

参加讲座的家长们群策群力哟.小小妈妈(LHY)<RDI游戏总动员>的帖子非常好,是他们几位从深圳讲座回来后开的.给了我自己很多的启示和帮助.很惭愧自己文笔有限，没有贡献只是索取了．

mjmsa2005

非常感谢521！
我在吃放时会和儿子（逗逗）做些互动。比如我拿着一架小飞机，模拟着飞过来，儿子会认真地盯着飞机看，然后我会问他：逗逗机长，飞机能不能降落在你那里？他有时会点点头，我就把飞机降落在他的面前。另外，我有时会拿个五角钱的硬币，在饭桌上让它翻转起来，以此吸引他的注意，然后把硬币藏在握紧拳头的手心，问他猜哪个手上有硬币，他会去掰开我的手心去找硬币。觉得这两个小游戏还是会吸引他的注意力，不知道有没有什么可以改进的地方。（逗逗已经二岁四个月了）

黎明

"共同目标的游戏"和"游戏剧本"的概念很好

共同目标的游戏就必须学会交流商讨\相互合作\个体责任\共同兴趣\集体荣辱等,难度很大,剧本游戏可以使游戏目标更明确,游戏步骤更清晰,游戏方式更可操作.受启发!

jiajunmei

我也是武汉开会的家长，回来后将杨教授的笔记整理一下，发来大家共享（其实许多楼主已经发了，呵呵）

jiajunmei

一、有关RDI的理论
1。处理自闭症的第一件事情是：首先观察小孩在各种感观活动上喜欢什么？从这些点上切入则容易成功。比如有的小孩对流水、旋转感兴趣，则把玩具放到水里，喜欢这个活动后，再把玩具放到高处，进一步互动。一般要观察一个月才能（思考：宝宝对什么玩具、声音、光线、触觉等有兴趣？）
2。正常的小儿许多事情不需要教，自己就学会了。为什么我们的孩子不能呢？因为他们没有注意力。学习首先要注意别人做的事情，才会有模仿。从注意到模仿，是正常认知发展的必然阶段。六个月大的儿童就可以看玩具，看家长的反应，反复参照。正常儿童随时随地可以注意，不断学习进步。而我们的孩子需要教才能达到，这是问题的关键。这种一岁以前的能力，非常重要。
3。关于自闭症孩童引导的一些原则：
  （1）模仿孩子的动作，使他能对你笑，这可以启动好多机制，帮助他开始理解一些东西。（这是他的动作，他可以理解所以没有困难）首先要进入孩子的内心世界，看他怎么想，才能把他带出来。
   （2）专注在人身上或者专注在物身上，是一个很多的分界点。
   （3）要让他感觉是在玩，而不是在教。如果他主动要求“爸爸，来玩”那就成功了。
（4） RDI的要点在于：动作要慢，表情夸张（这一切都要突出你想要突出的重点），要坚持一来一往。
（5）模仿对低功能的孩子较好，游戏则适用于高功能的孩子。如果自发性的模仿发生了，那说明这个孩子进步较好。有时候孩子的情绪问题可以用模仿来制止。比如他哭你也模仿他哭，他就会看着你，想“大人怎么也象我一样啊”，逐渐就不哭了。（有趣的思路）
（6）你的活动比他自己无聊时间的自我刺激活动好玩多了，才能有兴趣。乐趣永远排在第一位，没有兴趣的不作。同时不是你认为有兴趣的去做，要观察孩子的反映，如果他用充满兴奋的笑脸看着你，那就是一个好的活动。（这是一个最重要的指标）。
4新的研究表明，一胎为PDD，二胎也是PDD的几率为2－10%,平均为6％
5 一些有用的书《困难时刻》《黑暗的力量》《。。蝴蝶》《大手牵小手》，有些在当当网上的特殊教育书可以找到。
6一个测试：两个碗一个饭团，看见操作者把饭扣到其中的一个碗下面。问“看见了放饭，在那里找，如果没有看见放饭，在那里找？”
二个测试：一瓶酒，看见后问“这是什么？”回答“这是水”。让他闻，再问“是酒”。现在问“先前认为是什么？现在认为是什么？”第一个回答是“酒”（对自己的心理不了解）
7极为重要的两个问题的思考：
（1）        宝宝对什么玩具，什么声音、光线的刺激感兴趣？对什么触觉的感觉最为敏感？要先观察一个月
（2）        在 日常生活中，你做了哪些RDI泛化的游戏？
（3）        在日常生活中，有哪些泛化的社会参照？
8有关经验分享
⑾经验分享和社会参照看似类似，但是前者要难度多，因为需要的支持东西很多。
⑿分享分为：注意力分享－情绪分享－经验分享三个层次。
⒀对方知道的不算分享，对方不知道的才是分享；注意力和情绪分享要结合在一起作：教学者要先示范，不用玩具是最高境界。一般来说，玩具要中等难度，太难或他太感兴趣的都不好。他的乐趣在人身上，不应该在玩具上。
9注意力缺陷多动症和阿斯博格症的区别：前者易于转化场景，但是注意力不持续。后者则注意力很好，但是不易场景转化。
10 RDI作的时候要注意的三个细节：
①制造不确定性，增加分享的机会。
②家长的错误之一是：等待孩子的响应的时间不够长。
③家长的错误之二是：游戏进行时候，刻板按照流程来作，让游戏变得索然寡味。
11分享式注意力的重要性：
①是正常人主题交往的基础，否则就容易跑题。因为没有看别人的表情，不能接受非语言信息。
②幼儿必须具备三项大的能力，才能进步：分享式注意力、精确听指令、象征性游戏。
③关于上幼儿园：单纯上幼儿园可以学会一些口语、班级常规和规则：排队、吃饭、游戏。但是核心的能力仍然没有进步。但是当孩子具备了观察、共享、参照能力后的话，再去幼儿园，就会自己学习很多。
12有关游戏：
①指物和取物：儿童和妈妈变换指和取的角色，如果他不会指可以辅助他。（延伸活动，可以指物的复杂化，可以用描述语言，装水的（桶），停电时候用（蜡烛））
②套圈圈：可以轮流套，熟练后可以一个人拿着座子，稍微变动，可以增加套的难度。小孩子的兴奋动作可以模仿他一下，以制造气氛。（有趣的分享）。
③洗牌：左右手、两叠牌，制造意外，比如把牌子掉在地下。
④学习机和类似的学习笔：声音的刺激
⑤数字心脏病：12345。。。。，一边念，一边发出数字卡片到桌子上。如果发出的卡片和念的一样，就拍它一下。有两个小朋友在竞争，看谁先拍到，。也可以变成颜色心脏病。
13体会：①动作游戏比固定在座子上的游戏更能制造效果
        ②动作夸张的家长更能让孩子发出笑声，孩子用充满愉快的笑脸看着你是成功的指标。
       ③这种目光参照需要成千上万次的训练，才能成为一种本能，不需要提示就可以自然的流露出来。
      ④Floortime是一种极端发展学派，涉及自闭症患者的核心，但操作不容易。
      ⑤早期判别自闭症的俩个指标：（12个月以内）叫名字有没有反应，会不会看人。
14关于剧本
  ――――人生就是各种剧本的集合
①剧本是一种最高程度的游戏形式。要求孩子有相关生活经验，再演出类似的戏剧。这样可以将这些经验形成完整的印象结构。
②小孩子一般不易理解时间的概念。可以先把空间、人、事件加入，熟悉后再加入时间的概念。
③剧本可以从不同成员的角度去表达对同一时间的理解，要求先熟悉了再演出。比如：警察抓小偷游戏。家人――看见小偷－打电话－给警察指出小偷；小偷－偷东西－藏起来－被抓住－求饶
④要注意在这种游戏中孩子会有自己的创造力，要让他自己尽量延伸、扩展，不要限制孩子的想象力。比如：小偷受伤了－作手术
⑤要让孩子们扮演不同的角色，体会各个人物的心态，增加体验。孩子们一般都不愿当小偷，可以讲“我是大小偷，你是小小偷，我来保护你”这样比较有安全感。
⑤表演中要有适当的道具，场地布置，让孩子从视觉上容易理解，有困难时候复习剧情。
⑥要把剧本当成一个小型的广泛介入：进行中孩子可以社会互动
15孩子的游戏能力不强，兴趣不多怎么办？

①游戏能力不强，可以做PP简报，让他从视觉上先了解游戏的过程和做法。
②从生活经验出发设计主题，比如在做饭游戏之前，先看怎么做饭
③一般可以开始先示范各种玩具的玩法，让他熟悉，必要时用情景卡片
④想象性游戏的层次：物体替代(2岁)—属性赋予（它是甜的啊）――无中生有（没有假装有）――角色扮演，这四个层次渐次增高。
⑤有时孩子在玩的过程中，分不清真实和虚拟，以及自己在玩的过程中的真实感受（玩烫伤游戏会大哭），一般在涉及情感时，都是先了解自己再才能了解别人
⑥心智理论：可以帮助孩子认识别人的想法。比如他喜欢吃糖果，我给他糖果，他会高兴。他做错了事情，爸爸打他，他害怕会哭。重要的是这种教学是对日常生活的辅助理解，不是替代，还是要泛化到生活中。
⑦首先要懂他的心，才能讨他的喜欢。你认为很好玩，他不喜欢，越作越违反他的本意，不会有兴趣。
16反复动作和语言的处理
大量增加休闲娱乐的能力，大量的游戏，培养兴趣。改变引发的情景（更换玩伴玩具，移开于场所之外）。大家不要理睬他，他没有达到预期的效果（你的笑、打骂），可能不再作。