阅读障碍的心理学解释

何子

转贴(中国学习困难网)
阅读障碍的心理学解释


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作者： 来源： 日期：2006-6-20 16:27:17

　　并非所有学龄儿童都具备很好的阅读技能。很多家长会抱怨，为什么孩子总是读完文章后不知所云，阅读时常常出现跳字、串字和串行，阅读速度极慢，逐字阅读，不能正确的断字断句，经常把形近字、同音字搞混……而实际上，这些儿童的智力水平并不落后，有些甚至智力非常优秀。

　　对于这样的儿童，有可能是心理学与教育学家所描述的阅读障碍儿童。阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。那么，究竟落后到什么程度才算是阅读障碍呢？一般是以阅读成绩滞后一到两个年级的分数作为标准，即儿童在标准化阅读测验上的得分没有达到其正常年级水平，而与低其一到两个年级的水平相当。简单地说，阅读障碍就是智力与阅读能力的不匹配。

　　那么，阅读障碍儿童，或者说是阅读能力落后的儿童都有哪些学习上的表现呢？这些学习上的行为表现可以总结如下：认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；听写成绩很差；朗读时增字或减字；不按字阅读，随心所欲地阅读；经常写错别字，多一笔，少一画；阅读速度慢；逐字阅读，用手指辅助阅读；说作文不差，但写作文空洞、枯燥；同音、形近字混淆；学习拼音困难，常常把字母混淆；颠倒偏旁部首。

　　但是，只有当以上行为表现出现的频率高出一定的标准时，才可以被认定是学习障碍。因此，即使是正常儿童，也有可能不自觉地犯上述毛病。

　　实际上，阅读是一个极其复杂的过程，几乎涉及了所有的心理功能。在阅读过程中，视觉通道与听觉通道的交互作用共同影响了阅读的成绩，包括视觉记忆、视觉辨别、听觉辨别、听觉记忆、视听整合等。同时，阅读又是一个社会化的过程，阅读的内容、儿童的背景知识以及社会经验等都会影响到其阅读理解成绩。

　　因此，有许多因素可以影响到儿童阅读能力的发展。笔者认为，这些因素包括：

　　语言接受环节的落后。当人们面对语言材料时，第一个学习过程就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。也就是说，读者不能理解看到的书面材料或者听到的声音材料，读不懂文意，听不懂语意。如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍。

　　接受过程落后的儿童有如下表现：

　　＊不懂词的意思，尤其是较为抽象的词；

　　＊不能理解正常的句子，尤其是对句子的深层意思的理解非常困难；

　　＊不懂规则，不注意老师和家长的讲话，这主要是因为其听知觉能力的落后造成的；

　　＊不能批判地听，不会作判断。

　　语言生成方面落后。即不能合理表达和书写。当我们听到或看到文字后，首先要接收它，还要在大脑中储存它，最后要能将文字表达出来。表达文字，首先就要在大脑中以听觉或视觉表象的形式生成文字。简单地说，就是要将自己想要表述的内容写出来或者说出来。在语言生成环节落后的儿童，通常会有这样的表现：

　　＊语言贫乏，表达不连贯；

　　＊上课不发言，说话时词不达意；

　　＊写字时经常漏字，或写错别字；

　　＊爱写不爱说，或者爱说不爱写。

　　家庭影响。研究表明，家庭文化环境影响着儿童阅读能力的发展。家庭拥有图书的数量、家长为儿童购买书籍的频率、家长读书以及讲故事给孩子听的频率、家长教孩子识字的时间和家长自己的阅读行为等家庭文化因素，都会明显影响孩子阅读能力的发展。

　　良好的家庭文化环境中，语言交流受到了足够的重视，孩子能够更多地从父母的言语那里学会语言规范，能够接收到足够的听觉、视觉语言刺激，而恰恰是这些语言符号在阅读技能的获得上举足轻重。

　　而不良家庭文化环境则是缺少言语交流的，家长沉默寡言，用词不规范，不重视与孩子的语言沟通。孩子从小便生活在一个缺少语言刺激的环境中，缺乏言语经验，长此以往，必定会不利于其阅读技能的发展。

　　情绪问题。孩子的情绪情感也是影响阅读的重要因素。有些孩子对于阅读有一种莫名的害怕与焦虑，他们不敢尝试发言或者朗读，得不到更多的学习机会。此外，有些孩子对阅读有一种厌烦心理，他们由于过去的种种经验，对阅读产生回避和反感，他们不能把精力放在积极的阅读活动上，对阅读之外的行为非常感兴趣。另外，有些低自尊的孩子会将阅读当作与人比较时获得成就感的工具，他们不能从阅读本身获得乐趣。

　　阅读材料本身不适合孩子的能力水平。有些时候，家长或老师给孩子的阅读材料过难，很多生字、词汇是孩子没有见过的，不适合其现有水平，会导致孩子的阅读恐惧。有些孩子的抽象思维能力发展滞后，不适合阅读那些非常抽象的阅读材料。有时候，孩子可能理解每句话、每个词的意思，但是由于缺乏足够的背景知识，而不能理解文意。由于孩子之间阅读能力水平的参差不齐，而老师却无法满足不同孩子的特殊需要，所以他们总是千篇一律地让所有孩子阅读同样的材料。自然，有些孩子难以适应了。

　　阅读兴趣。有些孩子对军事题材非常感兴趣，有些孩子喜欢阅读童话故事，有些孩子喜欢阅读带图画的文章，有些孩子喜欢阅读科普读物，有些孩子喜欢阅读小说，等等。由于孩子之间的阅读兴趣存在明显的不同，故当不同的材料对于同一儿童或者相同的材料对于不同儿童而言，孩子的表现会迥然不同。比如，当孩子遇到自己喜欢的阅读材料时，阅读速度、阅读理解程度等都会有明显的提高。因此，家长和老师在培养儿童的阅读能力的时候，应该积极关注儿童的阅读兴趣。

　　当然，上述的6种因素有可能是单独出现，也有可能是交错出现的。当孩子的阅读能力落后时，家长应该综合考虑上述因素，然后采取适当的对策，相信孩子的阅读能力会更上一层楼。

妮子

说的对极了，可有办法么？？

何子

视知觉能力与读、写的关系（转贴整理）

    视知觉能力是指以视力为基础的使孩子能够对视野内的物体进行观察和辨别的能力。这种能力包括视觉敏感度、视觉辨别能力、视觉记忆能力、视动统合能力、视觉空间知觉能力、视觉专注能力、视觉广度、视听协调能力、观察能力几个方面。
    1、视觉敏感度通俗地说就是视力，是指从一定距离感知和辨别细小物体的能力。具有良好的视觉敏感度，孩子就能对视野内的物体做正确的观察与辨别，就能够认识到光线的明暗、距离的远近、图像的正反，以及空间的关系，并配合语言功能产生正确的视觉概念。视觉敏感度对于孩子的学习十分重要，它能提高孩子通过视觉接收信息的能力。假如一个孩子没有正常的视觉敏感度，当他从事抄写、阅读等学习任务时，就会力不从心。视觉敏感度较弱的孩子一般有以下的表现：（1）不专心，坐不住，上课左右顾看。（2）看书或做作业时，总是趴着或歪着头，写字也歪歪扭扭。（3）在读书时经常会抱怨眼睛疲劳，看书坚持时间不长。（4）在看书时觉得字迹模糊，或者字在跳动。（5）看黑板或电脑屏幕时，眼睛容易发酸、腹痛、疲劳。（6）读书比较吃力，容易跳行或串行。（7）对图形的辨识能力差。家长对孩子的视觉敏感度训练应注意：视觉敏锐力需要生理和心理的相互配合。生理条件是指儿童在适当的距离内能够观察事物，而不会感到视觉疲劳，以及在视力检查上没有明显的视觉模糊现象。以此为基础，可以判断儿童对视野内的物体有正确的观察与辨别的能力。因此，了解空间的关系、图像的正倒、距离的远近、光线的明暗等概念，同时配合语言功能的锻炼，就能让孩子完整地产生明确的视觉。良好的视觉敏感度取决于先天的遗传、发展关键期的训练及持续的保养。
    2、视觉辨别力是指孩子能够利用视觉来区别环境中的人、事、物的形象、开头或符号，如大小、远近、高矮、长短、胖瘦等的能力。视觉辨别力是影响孩子学习的重要因素，它随着孩子年龄的增长而提高。但是这种能力的发展有着极大的个别差异性。视觉辨别力与孩子从小所受的训练和教育环境有很大的关系，是孩子阅读、书写等活动的前提条件。视觉辨别力弱的孩子一般有以下的表现：（1）上课时注意力不集中，小动作多。（2）对图形的细微差别观察不出来，对颜色的辨别能力也比较差。（3）对拼音、英语的学习感觉吃力。（4）书写时不能正确地抄写。（5）阅读理解能力比较差。（6）用蜡笔着色或用笔写字动作慢而且常超出格子外。（7）背景中的特殊图形容易混淆。家长对孩子的视觉辨别力训练应注意：研究表明，4岁是孩子图形知觉的敏感时期。实际上文字也是一种图形，只不过是一种特殊的图形，因而4岁可能是孩子识字的最佳年龄。
    3、视觉记忆力是指对来自视觉通道的信息的输入、编码、存储和提取，即个体对视觉经验的识记、保持和再现的能力。比如孩子上周在公园看见一条狗，过几天你拿出这条狗的图片，他会立刻认出这条狗是上周他在公园里看见过的。这种能力称之为再认。如果更进一步，孩子能用语言把所看见的狗的形象描述出来或者用笔画出来，这就是再次产生这个形象的能力。视觉记忆力对孩子的思维、理解都有极大的帮助。如果一个孩子视觉记忆力不佳，会极大地影响他的学习效果。我们可以通过对信息进行复述、组织、比较等方法训练孩子的视觉记忆力。心理学家认为，青少年的记忆力要比幼童强，主要的原因就在于青少年能利用理解、回忆详述、想象等方式把零散的材料联系起来，使它们相互产生关系，再用各种形式重新组织材料，有效地使用视觉形象。视觉记忆力不良的孩子一般有以下的表现：（1）看过的生词，总是记不住怎么写。（2）不能顺利地阅读课文，读不了完整的句子。（3）一次只能做一件事情，如果同时做两件事情，总会忘记一件。（4）上课时精神不集中特别容易分心。（5）写作业时经常出现拼写错误。（6）在书写时总是看一笔写一笔，或是看好几笔才能写一笔。（7）在生活中经常记不住东西放在哪里，总是满屋翻遍了才能找到。家长对孩子的视觉记忆力训练应注意：（1）在对儿童的学习记忆训练中，趣味性是不可或缺的，因此无论在选材上，还是训练过程中都要坚持“快乐学习”的原则。表扬是巩固儿童记忆举的有效方式。（2）要坚持循序渐进的原则。由于儿童知识经验少，对问题的理解不深，所以选材一定要由易到难，家长不能急于求成。（3）要以培养儿童正确的记忆方法和习惯为主要目标，不是过分强调是否背会了某篇文章。（4）虽然记忆的连贯性很重要，但每次记忆的时间不可过长，最好不要超过20分钟。
   4、 视动统合能力是指视觉与身体各部分的精细动作相互配合的能力。视觉和动作是密不可分的，生活中常用到这种能力，如扣扣子系鞋带等，学习上运用手眼协调能力的机会就更多了，如写字、画图、做手工、做实验等。当孩子的视动统和能力较弱时会出现很多问题，如抄写速度慢，比较潦草，经常把字写到格子或行线外；做数学题时经常忘记计算过程中的进位和退位；视觉与肢体的协调性差，容易被绊倒等。
   5、 视觉广度是指眼睛在注意力集中状态下所看到的空间范围，也可是接受信息的广度。一般来说，视觉广度正常的人，他的阅读和书写速度不会很慢，反之，如果一个孩子的视觉广度窄，就有可能影响到读写的效率。

我想爱你

儿子读书就存在障碍,就更别提阅读了,肯定有障碍.
明明会写的字,会认的字,当在课文里出现时,他就能念错,那就更别提理解了.
于是,从咱们网上查了,关于阅读方面的贴子,都是提高阅读理解的,对他来说太难.只能慢慢来.
于是近半年,几乎天天要让他读书几遍(他们发的语文读本),理解意思先不要求,先把书读熟悉再说.这时,发现,儿子不会按要求转眼球,于时,就天天练眼睛,现在终于会按要求转眼球了,读书读得也比原来有些进步了,有时,读着读着,问一些问题也能回答一点.就觉得自己坚持还是对的,但是总觉得自己的方法笨,想找些快的方法,让孩子进步再快些.
从何子姐姐的贴子里看了许多关于阅读方面的,也学了很多,针对我孩子的情况,是否能再给点建议.非常感谢!

何子

学习能力不足是针对普通儿童的，这是一个大前提。比如：阅读理解与孩子的心智有关的部分，是我们星儿缺陷中很核心的部分，但这里并不说这些。

自闭儿童不用说，学习能力缺陷一定存在。
我看这方面的资料，最大的作用是更加理解了儿子，也知道自己以前的目标有很多不合理之处。

3-6岁的学习是以感觉为主的，小学段是以听、视等知觉为主的，这些方面的不足，使他们没有能力学习，或者表现出没有能力适应课堂学习。在读、写中出现种种问题，应当说这与学业适应更相关。

怎么训练？你的孩子视觉方面的缺陷在哪里？有哪些可以练习的方法？日常生活中有没有？视觉好像也有专门的练习软件，网上可以搜搜，但一定要有针对性，看适合哪个阶段。

可以找有关学习能力训练的书籍看一看。我看的是张青雨的学习新发现。

比如：
我儿子的视觉记忆是比较差的，那给他记忆的材料应当是他能理解的。一个故事，看完之后，请他说出有几个人物，或者里面有几个汲及的数学，或者是别的情节，难度要根据孩子的程度来设定。在日常生活中，可以让孩子去看一个广告，然后告诉你内容，或指定他告诉你有关内容，这是比较难一点的。
也可以请他去看一看前面第几个商店是什么名称，对面是什么，这就比较容易了。

另外说阅读中“理解”二个字，真是难啊。
我们的孩子毕竟不是像普通孩子那样成长起来的，他们的情感体验、生活体验都是特殊的。更甚的是他们的学习方式是特别的，思维模式还很个性化。心智上的不足是我们孩子阅读理解力提高最大障碍。
第一个贴说“阅读又是一个社会化的过程，阅读的内容、儿童的背景知识以及社会经验等都会影响到其阅读理解成绩。” 这才是关键。

楼上说的“快些的办法”，看从哪方面说。总的说来，我觉得阅读理解就是一条漫漫长路。帮他们做词汇的理解、情绪情感的理解就够我们绞尽脑汁。

应当这么说，学习能力是硬件，那么心智是软件，可能不太确切。如果天生硬件不行，通过训练有一定的提高，至于提高到哪一种程度，有时也是有限的，但我们要理解孩子的不足，有意而为之，这样才能有切实的期望。
软件跟硬件当然是有关系的，比如286、386是跑不了XP的。

我想爱你

＂心智上的不足是我们孩子阅读理解力提高最大障碍＂。

＂阅读又是一个社会化的过程，阅读的内容、儿童的背景知识以及社会经验等都会影响到其阅读理解成绩。” 这才是关键。

在辅导孩子的阅读（读书）过程中，我越来越觉得上面两点对于他的阅读理解是多么的重要．心智不足，以及一些社会经验的不足，让他不能理解书的意思，也只是读读文字尔以，就是给他解释，他也是听得不知所云．

看来，最快的办法，也只能是按部就般，从最小的词汇开始，一步一步的，在根据孩子的成长情况，慢慢往上加．

看何子姐姐的贴子，总能给我一些新的启示．