也无风雨也无晴

sxy

你们俩人都是很明哲的，总是在尝试中互相磨合、调整，其实就应该这样。
以前关于带孩子，会有很多的嗑嗑绊绊，现在也慢慢地调整过来，他挣钱比我多，而且他是男人，注定是拴不住的。
现在我时常带孩子在外婆家小住几天，让他轻松一下，天天对内劳累、无奈，对外压力、紧张，对两人身心都不好，小别几天，转换一下生活方式，互相更能体谅和分担。
好在比起你们，我们更幸福，有外公外婆可以随时帮我们，虽然我还无法品尝到乐趣，但起码是甘心的，算是进步了。
EAN妈妈的那些及时而善意的提醒，你可别自己独享啊。

vivian

很高兴你们做了这个计划。

蜜橙妈妈

嘟啊，有福了。

语风妈妈

与Vivian和密码同感。

海生

呵呵，天使妈妈真是智慧呀，夫妻二人分工合作相当默契而且顾全大局，贼好呢！

女儿是天使

昨天，训练小组的顶头领导，洛瓦斯的琳达来家访了。拣重要的，整理一下思路。

很长时间里，嘟嘟的语言停滞不前，我却没有感到恐慌，因为心里十分清楚，她的动作模仿能力不够，非但不够，是太弱。按照最初制定的训练计划，根据她的特点，推迟模仿，以长项带动弱项，也知道只要方法得当，模仿力总会跟上来。在这几个月里，嘟嘟最大的进步是模仿能力的大幅度提高，这是琳达看到的最可喜的改变。记得以前洛瓦斯学院的人分析，嘟嘟进步缓慢的两大阻碍，一是睡眠障碍以及由此导致的状态不佳，情绪不佳，使大量有效时间丧失，二是模仿能力的欠缺，使大量学习机会丢失。现在，可以说，这两点，都已经不成为也不应该再成为进步的障碍了。

眼神，非常好。对人的关注、注意力、共同注意力，非常好。这是琳达的评价。基于这些，是时候开始有意识的训练口型模仿和声音模仿了。

各式各样的类比一直是嘟嘟擅长的，没什么可说的。

拼图可以适当放慢步伐。嘟嘟不缺视觉能力，位置都能找对，可她仍然不能独立的完成12块甚至9块拼图，因为她的手力量不够，或者说她不知道用劲，经常要大人帮忙或提示才能把拼图按平。现在重点不是“拼”的能力，而是用手“按”的能力，要让她学会按好每块拼图，这样才能独立的“消磨时间”。

串珠子是今年才教她的，进步很快，她也还喜欢，打算发展成另一个消磨时间的方法。

轮换游戏，嘟嘟做得不十分好，也不算差。应该是国情和文化的不同，这里的轮换要训练的能力不是速度，嘟嘟的毛病就是手太快了，相反要有意识的慢，要教会她懂得等待，知道谦让。

图片交流是琳达唯一不确定的，也是我跟老公不确定的，嘟嘟用得时好时坏，不肯定这是不是她喜欢的交流方式，她更喜欢用物体交流，可是今后在学校，不论是特殊教育还是“融合”，图片交流是被广泛认可和使用的，物体却不可能是，只有在家里用还可以。不会说话、说不好话，都没有关系，一定要找到有效的交流途径，让除了父母之外的其他的人也懂得她的需求，这是一年之后入学的需要。琳达说，嘟嘟是个太independent的孩子，解决问题的能力很好，真希望她不是那么的independent,就有更多的交流机会了。举个简单的例子，嘟嘟有够不着的东西，会四处找个凳子搬来登上去够，能自己做的就不求人。当然，这样性格的好处也显而易见，就是什么事情只要她学会了，会做了，就喜欢做，就不再依赖别人，也不需要太多提醒，对学习新东西越来越有积极性，自理比较好。

嘟嘟喜欢上嚼口香糖了，这让所有的人很惊喜。因为这对她是个新尝试，我和老公都挺高兴，不过不懂为什么所有的老师包括琳达都表现得那么兴奋。

我问琳达，目前她感觉什么是对嘟嘟最大的挑战和困难呢？她说，名词。虽然不同方式帮助她记名词的训练都在做，虽然她也在进步着，还是要花大功夫的。已经是典型资中家长了，何时出语言这样的幼稚问题已经不会再纠缠了，知道那不是最重要的和最核心的。当然同时我相信，该做的工作做好了，语言也是一定会进步的。

快乐小鱼

    呵呵，天使这篇文章很好的解答了关于我对嘟嘟为什么迟迟不出语言的疑惑。我常常劝新家长，语言不是最主要的，不要一心扑在上面。可是，同为曾经语言为零的星儿的妈妈，心里又是多么的清楚孩子没有语言时的那份痛苦至极的焦虑。所以，天使，非常敬佩欣赏你的淡定从容！

LittleKoala

嘟嘟妈又更新了，真好。

下面引用由女儿是天使发表的内容：
嘟嘟喜欢上嚼口香糖了，这让所有的人很惊喜。因为这对她是个新尝试，我和老公都挺高兴，不过不懂为什么所有的老师包括琳达都表现得那么兴奋。

我想他们高兴的原因是，不费吹灰之力就让嘟嘟有了一个进行口腔肌肉训练的好办法，否则想教都不容易。我们早就意识到，小考拉的语言进展缓慢，尤其是说多音节词和句子，与他口腔肌肉方面的问题密切相关。让他学嚼口香糖倒是一个非常好的主意，准备试试。

lsqsmz

也一直在想给桥桥嚼嚼口香糖，就是怕咽下去。嘟嘟妈特意训练了吗？晒晒？

熹儿妈妈

我以前也是老有给熹口香糖的想法,但一直担心.后来在认知理解提高后(认认识什么是能吃的,什么不能吃,口胶在肚子里会有什么危害),我要他看着我嚼一次,然后给他一颗,给果母子俩同时嚼得高兴极了,最后告诉他没味道了就吐出.现在他自已在商场会选自已喜欢的口味,在家常自已去拿来吃.

女儿是天使

谢谢小鱼妈妈挂心。对嘟嘟来说，真是哪个环节都不能少。而即便每个环节都做到家了，她的语言发展仍然不容乐观。一是我不能确定她有没有象考拉娘讲的口腔肌肉问题，二是她所处的语言环境。可以说，嘟嘟没有真正的“母语”，语言几次更换，现在她听的既非我的母语，也非爸爸的母语，而我和爸爸的交谈也不是我们的母语，为了使所有人能够统一语言，训练不用瑞士德语，而是用德国标准德语，对训练师来说，那也好比香港人讲普通话，这等于她没有机会听任何一种地道的说法。这样的孩子，即使是“正常”的孩子，以后的学习也将会困难许多。因此在多语言环境下，通常建议孩子应该先听到某种地道的语言，也就是父母亲的语言，然后接触居住国语言和父母不那么地道的外语。这是另一个专题了。嘟嘟的情况，无异于雪上加霜，我现在顾不了那么多，只好既来之则安之，不去想它了。我能做的，就是尽力而为吧，这不是谁的过错。

有太多的东西，要教，嘟嘟才能学会，不过也有的，不用教她也会。例如什么能吃，什么不能吃，吃葡萄吐籽，吃瓜子吐皮，她自己都知道，可能是她的视觉和味觉都比较敏感吧。口香糖也没特意教，当然开始我也担心她会咽下去，但我好像还是比桥妈和熹儿妈胆子大点儿，我是想即使她咽下去也没什么大不了的，下次不给就是了。因为我太欣喜于她不断勇于尝试新食物了，从以前坚决拒绝吃没见过的东西，到后来先用舌头舔一下，到再后来可以直接张嘴尝试，又到现在自己主动提要求尝试，我把这看成是重要的综合的进步：生理上敏感度降低、认知水平提高、对周围环境和人的信任感增强。。。所以她提出要求，我就满足了。第一次，让她吐出来，就吐出来了，后来发现也不需要我提醒。顺便提一下，日常生活里，她对指令的理解和执行还是很好的，譬如让她脱袜子她一定会脱袜子，但让她从几件物品中拿“袜子”，她却不能每次都做对。

对了，熹儿妈妈，口胶在肚子里有什么危害啊？看来我是无知者无惧。

蜜橙妈妈

偶发应该无害，蜜糖发生过把口香糖咽进肚子里的“事件”，没有咋着。

熹儿妈妈

哈哈,那危害吗就是:口胶在肚子里消化不了,然后就会粘在肠子里  不好了,肚子疼啊!!我那还不是为了让他吐出来而编的吗?

蜜妈说得对偶发的应该没问题.

女儿是天使

老师正给嘟嘟上课。嘟嘟递过去一张图片，是“秋千”，提醒老师，该出去玩了。表达对不在眼前的事物的需求，用物体不行，即使出语言了，一时半会儿恐怕也不行，PECS还得继续用。

暂时不让她“拼”图了，我们把拼图拼好，只留下一块让她填进去、压平。她很用心的按好每个边边角角。再换一块，再压好。。。很有积极性。原来根本不是手没有劲儿，只是不能一下子对她要求太多，还得分解步骤。什么事是能力不够，什么事是可以做到却不愿意做，有时难区分，但一定要区分。

海生

好贴，顶起来！

女儿是天使

下班回家，劳拉老师告诉我，今天户外活动时她跟嘟嘟在附近小学的操场上玩儿，有个大约八岁的小姑娘一直好奇的看她们用PECS，然后走过来问：“她不讲话吗？”劳拉解释说嘟嘟还不讲话，这是在给她做训练。小女孩问：“可以让我给她做训练吗？”劳拉说，当然可以，不过注意，一定要嘟嘟的眼睛看着她，一定要等到嘟嘟把图片塞到她手中，才可以张开手去接图片哦，示范了一次，女孩立刻明白了。在劳拉的提示下，嘟嘟再表达要玩的东西时就把图片交给小女孩了，这女孩于是就随着嘟嘟的兴趣陪着玩，几个回合下来，双方都很愉快。女孩的同学见了，很是羡慕，也来问：“可以让我来吗？”

女孩又跟劳拉学到清晰的对嘟嘟说“过来”，这样正在走铁索桥的嘟嘟就跟着女孩去攀岩了。女孩爬到上面，象身后的嘟嘟伸手相助，嘟嘟也把手伸过去，没有犹疑。

女孩问劳拉：“她为什么不说话呢？”
劳拉回答：“这个还很难跟你解释，不过你看，她把图片交给你，这就是她喜欢跟你交往的表示。”
女孩说：“我想再过一两个月她就可以说话了。”
劳拉笑：“哦？！那要坚持给她做这个训练才行。”
女孩问，怎样坚持呢？
劳拉说：“比如她想吃面条了，她想上厕所了。。。都用这些图片。”
女孩惊呼：“这么棒！。。。你们每天都来这里吗？几点钟来？”
劳拉：“怎样呢？干嘛问这个？”
女孩：“我想给她做训练。”
劳拉说：“我只有星期二和星期四的下午才会来。不过她的妈妈经常带她来。她的妈妈是中国人。”

劳拉跟我描述这些时，激动不已，说：“天哪，那小姑娘跟我做的一模一样！”我感慨，普通孩子的模仿能力，惊人啊！

因为常带嘟嘟在游乐场玩，我也有机会交到个把小朋友。那天有个七岁小男孩主动跟我搭腔：“你是印度人吗？”我说不是，我是中国人。男孩指着嘟嘟再问：“她是印度人吗？”后来我才知道，原来这孩子早已经是嘟嘟爸爸的好朋友了，把老公当成印度人，以为我和嘟嘟也是。

不是所有的孩子，但的确有一些孩子，他们的社交本领是那么出色，回想自己小时候，绝对没有这样精灵，是胆怯和被动的。这些极具社交天赋的小孩往往对嘟嘟表现出更大的热情和兴趣，且极富爱心和同理心，恰恰正是嘟嘟需要的。

柴火

你说的这些我也有同感。好多外国小姑娘都特别热情，有社交的主动性，而且有天生当老师的料儿。像小火炉的班上，就有几个小学生每星期都来当volunteer,特别喜欢小朋友，超有耐心。

我觉得凭嘟嘟娘的社交本事应该是不难给嘟嘟找到这种小老师外加小朋友的。

sxy

这就是接纳和理解的大环境好啊。

tidytiger

Cutie pie enjoys Elmo interlocking puzzles with the picture present underneath. We have been working on this for a while (12/08-01/09).
(1) Stage I, i put on most of pieces and let him fill in no more than 3 pieces. I give him prompt such as "Does it fit". He answers "fit" or "no fit". As a result, he will try to put the piece into a different location. Sometime, the reason for it doesn't fit is that he should turn the puzzle by 90 degrees. I will prompt him by saying maybe you should turn it. At the beginning, quite often he over turns it. With the time this gets much better.
(2) Stage II, i put on two to three pieces first, and then HANDLE him a piece that he can interlock with the existing pieces. He can do this pretty well the most of time.
Along with putting the pieces in, he can even label some items on the piece such as backpack etc. When it is necessary, i do prompt him by saying "checking on the picture underneath". About 50% time, he is unsuccessful after my prompt.
(3) Stage III, he start requesting the puzzle scene he would like to work on (I put different scene into envelopes with different colors). He starts getting the piece himself and put on the right location. Occasionally, he needs a little help. However, most of time he has been doing really well. While he is putting together the puzzles, he is tacting "Elmo's shoes", "Zoe" etc. When we finish one puzzle scene, he requests for "one more". When we are done with all the puzzles, he turns page and tacts the seasons associating with each scene
(4) Stage IV, he can independently finish the puzzles

tidytiger

天使妈妈，

想诚心向你取经，怎样训练孩子的共同注意力和眼神。这近一年的时间，我们都在
努力训练我家的cutie pie，但没什么进展。

令外，看你提到嘟嘟拼图，我曾写过一篇旧日记，记录如何教我家cutie pie拼图。
你有空看看，也许会有些帮助。日记记载的是下面有图的拼图，没有图的拼图，我
们会照张照片给他作样图。日记已放在上篇.