方老师,能谈谈石头上一年级时的情况吗?

小西

孩子上一年级了,我自己陪读,孩子对一年级上册的数学、语文已非常熟悉，（我给他上过，如果不熟悉他上大课是不会听的），可在学校里他还是不能参与，上课会大声自言自语，我如坐针毡，真不知这样陪下去有没有意义？很想知道石头当年的情况，我想应该是属于比较安静，应对较好的孩子吧？方老师,能谈谈石头上一年级时的情况吗?

方静

虽然我没有专门写石头一年级的情况，但在琢石成玉等相关文章里都有提到，请查一下。
小时候的石头是一个多动，但理解力不错的孩子。很多规则需要在上学前就练，然后和老师沟通好。

binfeng2000

还是我来帮你找一些石头当时的情况吧,其实这些都散落在方老师过去的文章里:

相对而言石头是一个高功能的自闭儿，但他的语言能力很差，到了6岁也只能是鹦鹉学舌的程度，注意力不集中，刻板行为严重，尤其是情绪化的问题很严重，自虐甚至于他伤。在他小时侯，关于自闭儿训练的资料很少，一些医生只能诊断而不会训练，我们能获得的帮助很少，只能靠自己去摸索。我看了很多相关性的书，首先从他最弱处入手，也就是尽量训练他，使他能安静下来，克服他的情绪化问题。我陪他去练过书法，在书法老师拒绝接受他以后，我就自己教他。我用复写纸在练习纸上描下各种笔画，让他用毛笔描红，光一个横就练了两万多下。买了各种画画书，用透明纸附上，让他在上面照样涂色。做这样的训练的时候，都是让他坐在我的腿上，我一个手抱住他的腰，一个手握着他的手，和他一起描、一起画。即使他上小学后，他很难自己自觉完成作业，总是心不在焉，甚至离开座位，我也是坐在他后面，用手辅助他写字，直到他上二年级才可以完全不需要辅助。

每当我看到一些家长对孩子的未来一点都不着急的时候，我都会说你还没有到哭的时候，真正的痛苦是从孩子上一年级才开始的，正如YANGYANG 所说孩子去上学的时候才是把你的希望基本打碎的时候
石头恢复语言后三年的时间里，只能鹦鹉学舌和做选择题。（先学舌，后才会选择）每次问他在幼儿园吃什么了？他总是先回答：“吃什么啦？”然后你问他：吃米饭还是包子？答：包子。总是选后面这个答案。所以以琳的教案中专门有教选择句：是，还是的教法。为了帮助他，我提前把他们的菜谱拿回来，和老师配合好，总是问他晚饭的内容，老师一边喂他的时候，一边提醒他吃了什么，吃完收碗前老师又提醒，我快要接他的时候再次提醒。我去接他的时候，问的是问句，但会把吃过的那个字卡往前放，使他不会胡答，会了以后撤掉字卡再次提问，并给予奖励。这是让他回忆当天时间很近的内容，有了能力后才开始问已经过去久一点的内容。通常会采用写日记和画画的方式来记下对他来说有兴趣也有意义的内容来帮助他，在有了一定的基础后，就可以教他比较完整的去复述了，掌握回答问句对他能够复述是非常重要的。
表面上看，自闭儿好象每样都需要教，我当初教石头的时候曾经为次很伤感和上火，但其实当量积累到一定的时候，孩子会有突破，尤其是高功能的孩子，石头现在的自学能力很强，有难度的问题也不象以前那样，需要翻来覆去地教，基本上也可以一点就通。我经常和他爸爸说：那块电路板，好象不短路了。
我们需要挖掘各种方法来教孩子，尤其是结合生活的例子，这样也可以避免孩子会学会考但不会用。

binfeng2000

[方静]

我想让孩子去上正常小学必须具备这样几个前提：
一、行为方面：
1）能安静坐在教室里听课
2）没有攻击行为
3）离开教室后能自己知道回教室
二、语言方面
1）有主动的要求性语言
2）能一问一答
3）在有所提示的情况下，能有描述性的语言
三、学业方面
1）已经掌握了一年级的课程，起码是第一学期的课程
2）能接受多人的指令和提问方式
3）在多角度提一个问题的时候，能回答
4）较好的书写能力
我想你目前的优势是你爱人在这个学校里，而你孩子目前的情况不一定乐观，即使是学业也不是乐观的，我知道新课本对自闭儿是非常不利的，因为新课本更注重灵活应用。
最近接触了不少从外地来以琳的学前班的孩子，家长们都认为他们的孩子学业能力非常高，只是还没有听课的能力，但事实是他们的学业能力非常死板，经不起提问，更不用说听课的能力和行为规范方面的能力了，差距实在太大。本身从以琳出去的几个学前班的孩子我都为他们担心，而这几个孩子我只能直言告诉家长他们不能上学，连正常幼儿园都去不了，让他们在那样的环境里只会让他们产生更重的自闭行为，他们需要干预需要针对性的引导。
教导石头的过程是一个漫长的过程，到今天我依然不敢松口气，虽然所有见过石头的人都说石头已经没有问题了，但我很清楚，自闭是根深蒂固的，真的是终身性的。他上学的头三年我几乎陪读，我想我最优秀的地方是我对孩子的敏感，他出任何问题我都能找出原因在哪里，并不是光告诉他你这样做不对，不能再做了，而是启发他让他知道为了达到目的他完全没有必要用这样的方式，可以采用其他的方式，使他心服口服，同时在以后遇到这样的情景的时候就知道该怎样去做，更重要的是我会利用一切资源并创造机会来让孩子在我的监控之下多次重临他曾经不能适应的场景，他的同伴或者大人会来帮助他适应，使他的行为越来越正常。还有我做得好的地方是预见性，这和敏感也是分不开的，我在让石头做事之前已经考虑清楚可能会发生什么问题，提前已经和他谈了很多，使他临场的时候不至于无所适从而出现让大家无法接受的行为问题。第三是我和所有和石头的成长有关的人沟通好，我没有隐瞒问题，而是向大家讲清楚石头为什么会这样，他需要什么样的帮助，别人对石头的帮助不仅仅是理解，而是“我能为他做什么？”
我不知是否已经回答了你的问题，不到之处请谅解。

snailstar

希望这样的内容多一些，孩子过几年就该面临这样的问题，早点汲取经验，更好的教育孩子！！！！

binfeng2000

[旧帖汇编] 高功能的孩子应该选怎样的小学?


[雪绒花 ]
我的孩子快到读书年龄了，他不是高功能的，有语言，但主动性语言很少。有一定学习能力，但不愿学，必须一对一的教才能教会。几乎没有与他人沟通的欲望，有生理需求时才会找父母。
请问各位家长，这样的孩子该选择什么样的学校呢？
我想只有高功能的孩子才能去普通学校就读。我的孩子是去民办学校还是特殊学校好呢？
听一位家长说：她的孩子想去一间民办学校，学校不肯收。甚至提出有人陪读，学校还是不同意。

[云淡风轻]
两年前我也为同样的问题烦恼过，我儿子情况跟你孩子情况类似，入学时刚好8周岁，认识二百多个汉字，认知能力很一般，经过4个月针对入学的训练，基本掌握了10以内加减法，一个月就完全熟练地掌握了汉语拼音，儿子的学习能力完全出乎我们的预料。经过周密考虑，我们为儿子挑选了一所近郊的农村小学，我公公跟该校的顶头上司关系挺好，因此我可以陪读。上学以后，自闭症儿童的超强记忆力帮了儿子不少忙，读生字完全不用拼，直呼出来。写日记和看图写话能力相对差很多。加、减、乘、除计算基本不会错。比较深的应用题理解上有困难。与同学玩得较少，主要是他不懂游戏规则，都是同学让着他，跟他做些他喜欢的游戏。有5、6个要好的朋友。学习成绩一年级时数学95，语文89分。今年读二年级，期中考试数学87，语文85分，在班上属中游水平。 回顾一年半的陪读经历，感触及多，自闭症儿童的学习潜能有待我们家长进一步开发。根据你孩子的情况，也可参照我的做法，一家之言仅供参考。
[ honhgong18]
这两年，上海的辅读学校的自闭儿多了起来，老师招生时都注意一个班安排一个。辅读学校的优点有：
1。小班制，一个老师最多带7-8个学生。这样每个学生得到老师的关注多一些。各种文体活
动（演出和运动会项目）都有机会参加。
2。学校侧重和善长教生活自理。课程内容也围绕生活展开。
3。学生各有个的问题，互相不歧视。其他孩子在交流方面比自闭儿强，他们会主动找自闭儿说话，交流，玩。
4。下课早，功课少，没压力。自闭儿善长的认字和数学加减在这里可以得到更多的肯定。
5。区内的学生有优蕙待遇，（如不较学费和饭费）。
6。常有学特教的大学生到学校实习，还有各界爱心人事光顾学校，有机会接触更多的人。
我是比较注重发展孩子各方面能力，在正常学校可能得全力应付功课了。当然如果有合适的正常学校，谁不想上正常小学呢？

[leicolen]
雪绒花：前两天看到你的贴，我就想对你说的，并不是上普通学校才一定是对孩子好，我的孩子已经上普小一年级了，可是其中的艰难难于言表，孩子的确每一天都在进步，可是快三个月了在课堂上都不会听讲，他语言表达在家很好，可以复述课文，会提问，能和小朋友玩一会儿，玩得不太好，在学校仍然困难重重，有时候我在想，几乎所有的家长都拼命想方设法让孩子进普小，究竟是对是错，因为我的孩子每天在学校不学，每天课后要花大量时间补在学校的功课，很自然，其他方面：社交、语言等等所需的时间就被挤占了，孩子每天被功课压得很累，但不做又不行，我都不知道对孩子是好还是坏，我个人的看法，如果孩子的确差距比较大，让孩子坐在课堂上听那些他完全不懂的东西，又要让他不扰乱课堂，本身就是不公平的，对孩子本身也没有好处，还可能对孩子造成伤害，孩子要上普通小学，至少要具备上普通小学的基本能力时才考虑，如果真想让孩子去上学，应想办法提高他的能力，有一点很残酷，但是我们每一个家长都要面对的，我听说过比较大一点的孩子，因为各方面原因，孩子与小时候没有什么改变，我估计干预的强度不够，或许没有干预，所以有些问题不是迟一两年就能解决的，方老师说得好，关键是，这一两年，父母为孩子做了什么，一家之言，仅供参考。

binfeng2000

[旧帖汇编] 怎样给孩子做学前训练?


[云淡风清]

学前训练无非就是首先要让孩子能坐下来并能坚持40分钟，这对多动的星儿们是一大考验。其二是要让他习惯等待，教会他最起码的课堂纪律、排队、模仿做操、上厕所、举手发言等等。其三是最好能先教会他一年级的部份知识，给老师及同学一个好印象，增强孩子的自信心。如果有条件的话，应争取陪读，让孩子在一个陌生的环境里有安全感。陪读的家长要尽可能的帮课任老师做力所能及的事（比如我儿子的班主任经常请假，我便帮她管好课堂纪律、布置作业，教孩子们画画、唱歌。数学老师因为教两个班，有很多作业需要板书，她经常请我帮她抄。逐步得到老师的信任，建立良好的互动关系。使儿子得到更多的关爱和谅解。班里其他的孩子有些小纠纷都会找我解决，有的孩子开玩笑叫我“老师”。）具体的还要靠家长们自己摸索和发挥。

binfeng2000

小学生应当具有怎样的能力？

[无名氏]

一、教室技巧：听老师的话、当老师叫你做某事能尽力做事、跟随教室指令。
二、基本互动技巧：视觉接触、正确的语调、倾听、回答、合理、轮流说话、问问题、继续话题。
三、相处技巧：礼貌用语、分享、遵守秩序、帮助他人、用正确的方式碰触。
四、交友技巧：早安、微笑、说恭维的话、交朋友。
五、适应技巧：当某人说不、当你表达生气、当某人嘲笑你、当某人想要伤害你、当某人叫你去做你不能做的事、当事情不顺利时都能应对。

binfeng2000

怎样自订小学生行为规范？

[leicolen]

小然行为规范（一）
（在家里）
1、 吃饭时不能离开座位，应坐在座位上吃，吃东西时不能玩其他东西，吃完才能离开座位和玩东西。做到了每一餐奖励2个红太阳，没做到扣一个红太阳。
2、 每天早上七点要起床，不赖床，听公公婆婆的话，不磨蹭，做到了每天奖励一个红太阳。
3、 在家不随便脱袜子，除上床时可以脱鞋外，平时不脱鞋，做到了每天奖励一个红太阳，脱鞋或袜子每天每超过三次扣红太阳一个。
4、 不能对公公婆婆没礼貌，不能赶公公婆婆走，不愿意做的事应该以婉转、缓和的方式说出来，不会说应该问妈妈，妈妈根据每天表现奖励一到三个红太阳，做得不好扣红太阳1个。
5、 做功课应努力、独立完成，在规定时间内正确完成，妈妈根据表现奖励红太阳1-3个，超出规定时间完成不奖励，超出时间10分钟以上扣红太阳1个。
6、 在家在规定时间内正确完成了规定的功课和活动，每项活动奖励 1-2个红太阳，不听指挥扣1-2个红太阳。
7、 在家做到不发脾气每天奖励红太阳2个，发脾气在3次以下奖励红太阳1个，发脾气每天超过3次不奖励。
8、 每天根据在家的总体表现额外奖励1-3个红太阳，如表现总体不好，扣1-3个红太阳。

小然行为规范(二)
在学校
1、 上课应保持安静，不乱叫、不笑、不离开座位，应坐在座位上听老师讲课。每天做到了奖励1-2个红太阳，没做到扣1个红太阳。
2、 上课要按老师的要求完成作业，如果不知道做哪里应该问老师：“老师，作业在哪里，我没听清楚”，不能不做，如果每天语文、数学两科都完成了作业奖励5个红太阳，如果只完成一科奖励2个红太阳。都没完成扣1个红太阳。
3、 每天应把家庭作业抄回家，如果把作业抄回来奖励1个红太阳。
4、 在学校对老师要有礼貌，不能赶任何老师走，如果老师问你问题，应回答，老师的要求要完成，每天根据表现奖励1-3个红太阳，表现不好，扣红太阳1-3个。
5、 上课应该听老师讲课，每天如果能够正确说出老师上课讲的内容：语文、数学，奖励1-5个红太阳，如果全部说不出来扣红太阳1个。
6、 放学应和一（2）班的同学一起排队出校门，不离开队伍，如果每天上午、下午都做到了，奖励1个红太阳。
7、 在学校应正确回应小朋友，小朋友叫到，正确回答，奖励1个红太阳，和小朋友玩了，奖励1龊焯簦鞫脱胄∨笥淹妫崩?个红太阳。
8、 每天根据当天的综合表现打分，如果总体表现好，有进步，奖励1-3个红太阳，总体表现不好，退步了，扣1-3个红太阳。

binfeng2000

怎样从意识上准备给孩子开始上学？

[方静]

黄花菜：
你好！
几个月后小玄就要去上学了，我理解你的紧张，甚至感受得到你的紧张。这两天一直在想，我可以写给你什么呢？先请你读下面关于课堂常规的信息，这段信息是小满妈妈两年前留给我的。
课堂常规
1、 听铃声，建立上课下课的概念。
2、养成课间上厕所、喝水、玩耍的习惯。
3、培养自控能力，在一定时间内特别上课时不大声喧哗、叨唠？
4、听课堂指令
A．上课了，请同学们坐到座位上。
B．把语文书（数学书、XX本）拿出来。
C．请翻到X页。（请翻到第X课）
D．请和我一起读。
E．请跟我读。
F．请看黑板。
G. 不要说话了。
H．照黑板上写。……
5、学习使用学习用品
A．写字正确握笔、运笔
B．削铅笔刀
C．尺子
D．橡皮
E．皮筋捆小棒
6、正确的坐姿。
7、保管自己的学习用品，收拾书包？
在这三个月的时间里，我希望你能给小玄报一些适合一年级学生的绘画班、英语班、小主持人班，你要求进教室陪读。陪读的目的是帮助小玄建立上面关于课堂常规部分所必须掌握的技能，同时要帮助小玄学习听的能力。记得你以前在以琳我们培训的时候，我一再强调如果一个孩子不会听，他是无法去上学的。我们都知道，我们的宝贝们都是视觉强于听觉的孩子，在这里我们没有必要去讨论甚至争执学校和老师为什么不照顾我们孩子的需要，不可能的事情我们何苦化时间呢？石头上学的年日里，我没有去要求他的老师和学校专门为石头来设立什么，我和他们沟通是要让我知道其他孩子能做到什么，然后我去帮助石头也恳求石头的老师和同学们来帮助石头去做到。
我们回到关于听的主题上来。在正常学校的教学中，学生主要是靠听来接受老师传达的信息，而我们的孩子不会听又有多方面的原因。1）周围环境对他来说太新鲜，以至他太好奇。所以你要带孩子早点熟悉他的教室，熟悉里面的布置，让他不再好奇。2）不认识老师，不习惯不同的科目是由不同的老师来承担的。所以你要带他熟悉所有科目的老师，告诉他现在是小学生了，不再是幼儿园的小朋友。3）小学老师会比幼儿园老师严厉，批评同学的事情经常发生。所以你要让小玄明白如果训同学是正常的，让他不要情绪波动。这些可以预见的我们都好解决，难解决的是老师所要传授的信息。我以前画过一个图，来形象说明星儿和正常孩子不同的接受信息和处理信息的方式。我们的孩子所能接受的信息量比较单一，而处理信息的方式更是简单甚至机械刻板，要改变他的接受方式和处理方式是一个漫长的过程，是我们一辈子都要为之奋斗的。我们经常说孩子容易走神，注意力维持时间过短，这是表面的现象，我们要透过这个表面现象去看实质性的问题。真的不是我们的孩子自己愿意走神，而是他的与众不同的大脑构造（是目前各种仪器无法发现，但我相信他们的构造一定不同）无法使他们来维持他们的注意力。但从石头刚开始训练的时候，我就想每个人的大脑细胞只用了一小部分，我要通过训练来实现代偿，到现在为止我想我已经基本实现了我当初给自己订的目标。这次石老师回青岛，陪石头去上培优班，猛然发现石头是其中注意力维持最久的孩子。当大石头看着小石头如何听课，看着小石头如何去分析手上的难题的时候，他对我说：孩子不是能否上大学的问题，而是要上最好的大学的问题。让他一说，我也发现也不知何时，石头真的成了一个注意力最集中的孩子。前天碰上他的语文老师，（刚换）她对我说：你孩子太好了！那眼神都让我感动，以至我上课的时候经常是看着他讲课。她一再对我说：我不管你孩子以前如何，我只想对你说，现在你的孩子没有任何问题，他是最优秀的。虽然我自己知道石头在哪些方面还有问题，但我起码可以为他的注意力问题松一口气了。现在陪他去上培优班的课，我都是朝其他孩子喊：别走神。讲了这么多我要你明白，孩子虽然目前存在注意力欠缺的问题，但我们的努力可以使这个问题得到改善。
在带石头的整个过程中，我一直强调理解力的培养。可能因为身体的原因，加上大石头几乎一直在国外，我很少带石头做大量的运动，即使有一些运动项目，我也是把重点放在培养和其他伙伴的配合力上。我做得最多的是关于理解和社交的，但真正的社交是必须要一定的理解力来做基础的。这两天我整理一些资料，发现很多石头的读书笔记，我自己都觉得有些辛酸，原来我做了这么多。一点一点地读，一点一点地写，才使石头有今天。所以你要有信心，加上恒心，还要狠心。我上次对你讲过，你要把小学课程读透，你要买很多的参考书，去看各种题形，去发现小玄可能会卡在哪里，用什么办法可以帮他过关，一天又一天，你必须咬牙这样度过，不能心疼孩子，（狠心）也不要给自己借口：我不注重成绩。到今天我也没有注重石头的成绩，我是在借这些课程训练石头，让他和他的同学靠近。以我的经验，首先要在孩子的词汇量上下工夫，让他词汇丰富，并能活学活用（可以用造句的方式，并注意在生活场景中泛化）同时要提高他的阅读能力，让他有声有色地阅读，并复述其中的内容，一定要注意让孩子整体去认识和理解短文或者故事。我给石头做了很多读后感，这对他的理解力的帮助是非常大的，同时文字表达的能力也随着他读的内容越来越复杂而越来越提高。等有一定的基础后，就要注意培养孩子的幽默感，对事情的预见性等。
也许我说的又吓着你了，怎么要做这么多，什么时候是个头？这也是我几年前一直问自己的，我以为没有头了。但事实上现在的石头是靠自己在学，今天我陪他去上物理的时候，我的成绩和他的成绩差远了，很多题都是我去问他要怎么下手，他在那个培优班上几乎是最强的。而小玄的基础要比石头好，情绪也比当时的石头要好很多，所以小玄一定行的。你现在就要在家里练习一些轮读，口头提问等，要他爸爸配合你，也可以邀请一些小朋友来参加。一个问题要用不同的语气、不同的角度来提问，做题的时候要有时间的限制，尤其是数学。你和他之间的距离要越来越远，不要再是面对面地辅导他，要象课堂上课那样，让他习惯远距离地听，学习整理听到的信息并有回应，当然你要注意运用ABA原理，步骤要分得恰当，强化要慢慢淡出，尽量让孩子能体会你的眼神所流露出的对他的赞赏。
想说的还很多，但我知道不是一个晚上可以说完的。我倒希望你有具体的问题提出来，我们一起来讨论。
今天去礼拜的时候，牧师所传的信息让我非常感动和鼓舞，整片信息是关于诗篇23篇的。记住：耶和华是我们的牧者，我们必不至缺乏！


[黄花菜122]

方老师，再一次紧握你的手！！你所说得我都紧记在心，你说的对，这是在考校我的恒心、勇气和智力，我其实是被这些给吓到的，没想到被你发觉^_^
你列出的课堂常规，按照我现在观察的小玄，他在其他方面应该做得到了，就是课间上厕所恐怕很难，他不能预见到（或者故意忽略）快要上厕所了，总是憋得过了头才肯上，他倒也可称作憋尿冠军，怎么也要憋到底。从他4岁半以后，他好像就没有因此拉在裤子上，一个人要是执意不拉尿，我还实在说服不了他。
有一个问题，小玄听觉还算好，他听到了，也理解了，然后不执行。比如，他在幼儿园里的课程，老师上课讲的话，小朋友的反应，老师要求的事，他应该是基本听到了，如果我找老师核对过，回头有针对性问他，他全明白，如果我故意不问，他就装作没这回事。
还有一点，我感觉小玄非常胆怯。这次班上组织讲故事比赛，我教他讲一个故事，然后他说自己没学好，没有信心，不肯上台讲。如果是这样也就罢了，这家伙每天醒来对我说，妈妈，我没有信心的，我不用上台吧？晚上睡觉前也说，妈妈，其他小朋友讲故事，我不用讲了，我没准备好。我觉得这都快成他心病了，我们一直鼓励他的，不知为什么他会胆怯至此？
确实像你说的，他的注意力是个问题。做他喜欢的事，就一点问题没有，比如说，他喜欢心算胜于珠算，他做心算的时候，注意力好得很，做珠算的时候，简直判若两人。这时候，鼓励、恐吓好像全不见效，他就那样漫不经心的让你牙痒痒。其他很多事都是这样，吸引他的注意力成了最重要的事了。我想，将来小学课程肯定有他不感兴趣的，那又怎么办呢？


[方静]

还记得你在以琳的时候我向你们分享过的关于带石头去看泌尿科的事吗？当时我怕石头玩小鸡鸡，又抓住石头怕医生的弱点，提前和一位医生朋友联络好，由医生告诉他如果玩小鸡鸡会有什么样的恶果。那场戏，把石头的脸都吓白了，以至到现在他都小心翼翼，生怕有什么不测要在腰间挂一个瓶子接尿。可不可以试这一招来让小玄就范？？小玄胆小，又宝贵他的命（和石头一样），当然你需要找助手和你配搭演戏。
我不知道目前小玄的荣誉感如何，我们的孩子一定会经历一段软硬不吃的时光，但我总觉得小玄比起当初的石头要明白得多。你现在能找到多少和小玄同龄的小朋友来作你的同盟军呢？我当初可以找到10个左右。除了你去陪读的时候激发他的荣誉感以外，你需要找同盟军来帮助你。一开始只能是物质或者类似于物质的奖励来让他知道做得好会得到什么，慢慢过度到精神上的奖励。还有真的要记住让ABA的理论刻在你心上，根据孩子的能力去设计你的训练方案，根据孩子的能力去设计每一个方案的步骤。就如你上面提到的，他能听回来，但他不能主动向你汇报他所听到的，但当你问他的时候他却能答上来，可当初的石头却是听不回来的，所以你问也白搭，所以我必须从听做起，然后是一问一答，而你比我好多了，可以从一问一答为起点。你让你的问句复杂一些，他要通过思考才可以回答你的问题，同时你要他第二天带问题去上学，并告诉他你回来要主动把答案给我，让他慢慢养成可以主动和你交流的意识和习惯。
至于他的胆怯，我想你首先要做的是为他祷告，和他一起祷告，让他自己向上帝祈求给他勇敢的灵，我们的好处不在耶和华以外。他那么愿意唱歌给你们听，也愿意唱个其他人听，说明他是有选择地胆怯。也许讲故事不是他的强项，为了让他更自信些，你可以先放弃讲故事，让他去表现他的强项，比如说让他去参加歌咏比赛。我还是要提小同盟军，你要给他创造机会在他认为比较安全的氛围里展现他自己，而你又可以操控大家来鼓励他，非常夸张的鼓励，当然也要给其他小朋友机会，其实也是在让小玄分享别人成功的喜悦。
兴趣狭窄是星儿的致命伤。孩子们小的时候，他们 和别的孩子差距不大，因为大家都小，感兴趣的范围有限。但随着年龄的增长，其他孩子不光可以举一反三、触类旁通，还可以无师自通，这都是兴趣造成的。我们只能多教，教的范围要尽量地广一些，教的过程中要注意不是为了要他仅仅掌握某一知识点，而是要培养他的能力，以后可以自己去学习去分析去处理问题的能力。在这漫长的过程中，随着孩子能力的提高，也要他明白我们要去接触很多自己没有兴趣的东西，也包括人。石头上初一的时候碰到很大的困难，因为初中的课程一下子多了很多，有一部分是他没有兴趣的，我和他老师化了很大的精力去帮助他。一方面去激发他的兴趣，一方面是他自己明白了不能光学自己感兴趣的，所以他现在把副科也学得不错了。你要去注意他可能会不喜欢哪些课，你要提前准备，帮助他去适应这些课程，让他不要有畏难的情绪，同时可以找到和这个课程有关的非常有趣的亮点来吸引他对这个课程感兴趣。对石头现在所学的历史、地理、生物包括政治我都是这样处理的，这个方法也适合主科。其实即使他感兴趣的课程，随着难度的加大，他也会对其中的一些不感兴趣，如数学的代数和几何，孩子都会有不自主的侧重点。石头很不喜欢做存款利率之类的应用题，还有关于产品合格率等的应用题。我带他去银行，让他帮我选择存款方式，看看哪个划算，向人宣传石头很会理财，使他洋洋得意，自认为是个银行家，所以这类题他就很有兴趣了。我给他很多封号，银行家、企业管理家、物理学家、地理学家、生物学家、著名医生等等。我们必须象一个陀螺不停地转，我们也要象一个话剧演员，不停地扮演各种角色，我们更要是一个公关高手，说服所有可以帮助我们孩子的人来和他一起成长。有时候真的很累，但我们的主是我们的力量和智慧的源头。
但愿我写的能帮助你。

[黄花菜122]

方老师，看到你这么晚在为我们回帖心里很不安，一定要为大家保重身体，多休息啊。
关于泌尿科的事让我想起来忍俊不禁。我都能想得出小石头紧紧张张狐疑的神情。我可以给小玄试一下，诚然象你说的，他宝贵他的命到了不可思议的地步。
说起小玄的荣誉感，也是视情况而定的，物质的奖励和惩罚对他的作用已经很小，赞扬对他不是最有效的，他需要的似乎是自己内心对自己的肯定，比方说，完成一件很难的工作；做了一件他认为了不起的事；说了一句他觉得很有意思的话，他会高兴得手舞足蹈。老师的赞扬可能有效果些（得到老师的赞扬比得到妈妈的赞扬难多了）。如果是较难的工作，他意识到自己很难完成，则无论怎么鼓励他都缺乏继续下去的信心。
我没能为他找到几个同盟军，除了三个孩子（还不能经常在一起）。上周六我们带小玄观摩一支幼儿足球队训练，他看上去有点动心，但是太羞怯了所以仍是远远地看，希望这个星期六他肯加入到他们中间。小玄爸爸一直相信，一个真心热爱运动的人就是一个健康的人。
你所写的何止是帮到我！我希望我们能全明白你的深意，好好地用在孩子身上。
看来很多时候，我们也需要ABA一下。
对了，小玄也会背这两句：耶和华是我的牧者，我必不至缺乏，他使我躺卧在青草地上，领我在可安歇的水边。

binfeng2000

怎么和老师沟通？

[云鹤]

今晚打电话给儿子的班主任,一位慈爱的老教师.尽管她讲的很耐心,很克制,但我明白她所说的就是:我儿子跟别的小孩相比,即便只有不到两周的时间,也都知道与别的小孩的不一样.我跟老师说:我知道他与其他小孩多么的不同,但我更知道我们作为家长与别的小孩的家长所付出的努力是多么的不同.我跟老师说:我们是用凸镜来看待小孩的进步,用凹镜来看小孩的不足.我跟老师大致讲了儿子的情况,然后,我说:我孩子能遇到您,是他的缘分.请老师跟我们一起把他带出沼泽地

binfeng2000

怎样和小学老师书面沟通？

[黄花菜122]

(上个星期五的傍晚，我把一封信交给了小玄的班主任。——整个开学的一个星期里她都在忙于认识50个闹哄哄的孩子并且教给他们上学的规矩，估计她现在能够腾出时间来留意一下小玄的状况，而且我想她多少对小玄上课的合作性有点印象了，我的介绍不至于吓到她。
星期一中午放学的时候，班主任特地从办公室出来，在学校的大门口等我。她笑着说，小玄这个星期都表现得很好，上课安静，还能举手回答问题，做什么事都蛮有规矩。然后她弯下腰和小玄说了几句话。
我高兴得只知道一个劲儿说谢谢。
庆幸我们没有看错老师，她的带着理解和同情的笑容让我觉得很温暖。)

徐老师，您好！
一直想找一个时间和您交流一下玄霖的情况，考虑到刚刚开学，您太忙了，不忍心打扰，就写了这么一封信给您。
或许您已经注意到了，小玄有点与众不同。他不合群、害羞，有的时候注意力不够集中，老师吩咐回家要做的事他可能会忘掉一些。再过一段时间可能您会发现他更多的奇怪举止，所以我们想先把情况告诉您，让您心里有个底。
小玄是1998年7月生的，生出来的时候有8斤4两，非常健康漂亮。
一直到一岁半，小玄的发育都像一个普通孩子一样，学爬、学说话，只是和同龄的孩子相比显得比较严肃。
后来发生的一切出乎我们的意料。从1岁半到4岁，小玄的学习几乎停滞。我们送他上了幼儿园，在幼儿园里，他对老师所教的课程茫然无知，只是每天机械地遵守着课堂规矩。他能说话，可是只说最简单的要求，不回答别人的问题；他看不懂电视，听不懂故事。他刻板地喜欢电风扇，喜欢问花草的名称，对空调无比痴迷，但是对其他的知识不屑一顾，也不关心他人的心思。他没有朋友，看上去也不需要朋友。他动作笨拙、胆子奇小、性情执拗。他的模仿能力极差，这使他完全无法学习。
从他3岁开始我们带他看儿童心理医生， 4岁的时候，医生怀疑他有孤独症倾向。
今天我们知道，小玄可能是症状相对较轻的孤独症孩子，他的智商没有太大问题，但是人际关系和社会行为受到损伤。
没有人知道为什么一个孩子会得这样的疾病。
4岁开始，我们带着他开始了训练。在福州做了两个月感觉统合训练之后，我们带他到到青岛的以琳自闭症训练中心训练，为期9个月。在训练期间，他进步非常大，模仿、配合能力和学业能力基本上恢复到正常孩子水平。
回到福州以后小玄进了财政厅幼儿园上中班和大班。这期间他一直在参加各种训练：刘氏训练中心、东方爱婴、智慧泉早教中心，他还参加了1年时间的珠心算课程。这些训练让他的注意力、运动能力得到了很大的提升，使他基本上能跟上幼儿园的课程。
虽然他进步很大，但是在人群中，他还是显得特殊：他其实一直是在孩子们的生活圈外，他肯定想要融入他们，可是他这样笨拙，无趣，没有幽默感，言语重复而冒失，对别人的侵犯过于敏感。我的宝贝其实很努力在克服自己的一些问题，他开始喜欢别人，可是一般的孩子还是很难接纳这个异类。这使他没有朋友，在与别人的交往中感觉非常紧张。
尽管这样，我仍然心存深深的感激。在小玄成长的过程中，有许多老师为他辛苦付出，许多原先不相识的朋友一直在关心和激励着他，这使他最终能走进小学的大门。
报名的那天，看到您的笑容，我就对自己说，她会是小玄的好老师的。所以我们没有任何犹豫就把他领到您面前。对您来说，或许小玄要花掉您更多一些精力，不过，如果给他一点时间和耐心，您还是会发现，其实他是一个本质很单纯、很可爱的孩子。
我不能确定将来的两三年内小玄能跟上所有课程，能做一个合格的学生，但是我们会一直努力下去的，也请您理解我们的困难，一起来帮助这个孩子。我们真的希望将来有一天他也会成为您的骄傲。
明天就是教师节了，祝您教师节快乐，祝您一切顺利！

随信附上《 阿斯伯格综合症儿童的教育》，供您参考。
林苗

荦荦求学过程中我们给学校领导的求学信。yff
和其他正给孩子找学校的星妈星爸，学校十有八九会让家长写孩子的情况。
孩子的问题，说多少，说到什么程度，每个人可能有不同的想法。
我本人觉得不说不可能，能少说就少说。


第一封，给xxx小学的，没有接受他。

尊敬的xxxx小学各位领导及老师：

我们是属于贵校学区的学童SZP的家长。SZP生于97年2月，已到达入学年龄，但由于他的一些特殊情况，目前尚不具备独自上学能力。我们向海淀区教委介绍他的情况后，区教委建议我们由一位家长陪同，帮助他尽快适应学校的生活，成为一名能够正常上学的学生。希望能够得到贵校的领导及相关教师的理解与支持。
SZP目前主要的表现是缺乏与人正常沟通的能力，自我的控制力差，不太容易接受他人的指令。如果独自上学，会影响老师的正常教学以及其他学生的学习。我们曾经就他的问题咨询过北京医科大学第六附属医院和北京市儿科研究所的相关专家和医生，得出的结论是SZP在智力上与普通的孩子没有差别，但在与人交往及遵守纪律方面则差距较大。目前我们正在接受专门从事相关领域研究的专家的指导和建议，对SZP进行专门的训练，提高他各方面的能力。SZP的这种情况会随着年龄的增长逐步改善，但需要得到的环境配合，包括对他的一些行为的约束和正常的学习与交往环境。这也是我们提出在近期内陪同SZP就读贵校的原因。
我们非常理解贵校对家长陪读可能带来的各种影响的顾虑。我们将尽最大努力，将这些影响降到最低的程度。
首先，我们将约束SZP的行为，使其在教师授课期间不影响其他学生的学习，保证正常教学的进行。对于一些特别的课程或教学活动，在无法保证SZP不影响他人时，我们将主动回避；其次，我们将主动与相关的教师沟通，对于我们需要配合贵校的各项事宜给予积极的响应；第三，我们将不介入其他学生的正常校园生活，尽最大可能避免因我们的存在而影响到其他学生的校园和校外生活；第四，如果其他学生的家长对于我们陪读提出疑意，我们将主动与其沟通，以得到他们的理解，消除可能给贵校带来的压力；第五，如果SZP在校期间因我们的疏忽，对学校或其他学生或他本人造成损失和损伤，我们将主动承担责任；第六，我们将承担由于陪读给贵校带来的额外经济负担，并尽最大可能，支持贵校的其他教学活动。
我们非常相信贵校能够理解我们作为一个特殊孩子的家长的心情，也衷心希望贵校能够为我们提供一个使SZP走向学校乃至社会的途径和机会，对此我们深表感谢。
此致，
敬礼

                                 
                             二零零三年九月八日


户口所在地的学校坚决不收荦荦，陪读也不行。他,到另一所小学上了不到两天也被劝退。最后找到区教委出面，帮着联系了一个打工子弟为主的学校。上了两天后，班主任又不干了。于是有了以下第二封。学校收到信后，让我们在家等了一段时间，最终同意荦荦上学了，换了一个班主任。不过学校要求荦荦妈妈陪读。总算能上学了。陪读一段时间后，老师了解了他的情况，也看到荦荦有进步，终于不用荦荦妈妈陪读了


尊敬的正福寺小学各位老师：
我们是一年级二班学生SZP的家长，由于他的一些特殊情况，在入学后的一段时间内会有一些不尽如人意的表现，希望能够得到您的谅解。
SZP目前缺乏与人正常沟通的能力，自我的控制力差。具体的表现是，不太容易聆听和接受他人的指令，注意力难以长时间集中，小动作多，甚至会出现无法自控的自言自语，以及离开座位的问题，与其他同学也缺乏主动交流。我们曾经就他的问题咨询过相关专家和医生，得出的结论是SZP具有孤独症的倾向。
与真正患有孤独症的孩子相比，他不存在攻击他人或情绪极端失控的症状，智力上没有问题. 我们内心非常清楚一个班级内有这样的学生会使老师在教学的过程中付出更多的精力，特别是对于一年级新生，需要尽快使他们熟悉和适应学校的学习和生活，培养出他们遵守纪律，关系集体，认真学习的好习惯。由于SZP在上幼儿园时，老师对他关照较多，使他缺乏对教师的敬畏感，作为家长我们意识到这一点会造成他入校学习困难后，我们加强了对SZP的教导和督促，并已经看到了明显的改进。当然，作为一个学生来说，仍然需要老师对他的行为进行约束和引导，使他首先做到遵守纪律，进而学习和掌握知识。因此，我们希望老师在了解他的情况后，能够对他的行为严格要求和管束，根据您的经验，采取您认为必要的措施。做为家长，我们会充分理解，并给予积极的配合和支持。当然，如果SZP在某些方面取得了一定的进步，也希望老师能够对他给予首肯和鼓励，使他能够保持积极和争取上进的心态。
我们也希望能够更多地与老师沟通，了解SZP在学校和课堂上的表现，以便放学后也能够进一步强化老师对他的要求，同时，我们也希望了解相关的教学内容和进度，以便对他进行必要的课外辅导。
我们相信老师能够理解我们作为一个特殊孩子的家长的心情，也衷心希望老师能够对SZP付出比一般学生更多的关注与耐心，使他能够尽快适应正常的校园生活，对此我们深表感谢。我们非常珍视SZP能够在各位老师提供的真正关心教书育人的环境中学习成长的机会，对我们家长有任何要求，敬请随时提出，我们将给予积极的配合和支持。
此致，
敬礼

                                   二零零三年九月十四日

荦荦上到三年级上学期，原来的学校拆迁。大多数其他同学都找到了新学校。我们又一次开始奔波。终于，现在的学校让我们先写一个情况介绍，供领导们考虑，于是有了下面的第三封。后来学校收下他了，另一个重要原因是原来学校的许多老师，包括班主任，到了这个学校，领导们可能了解了他以前的表现，才做出了这个决定。



尊敬的校长：

我们是原正福寺小学三年级一班学生SZP的家长。

感谢您能够考虑接纳SZP作为贵校的一个新的成员。虽然我们知道，这只是一个尚待各位校领导和老师进一步判断的决定，但我们仍对您能够为我们提供一个机会，让我们向您和其他没有接触过SZP的老师介绍他的情况，而表示衷心的感谢。

SZP出生于1997年2月。出生时曾窒息达5分钟，加上产钳助产处置不当，医生曾告诫我们，他的脑部可能已经受到一定的损伤。由于在此后的多次检查中没有发现他有实质性的脑部和神经病理异常，在他婴幼成长过程中，特别是在上幼儿园前，我们没有感觉到他与其他同龄孩子的明显差异。但在进入幼儿园后，特别是在入小学前的一年，我们才逐渐意识到他的确与一般的孩子不同。这种不同不是简单的调皮淘气，而是我们以前没有意识到问题。虽然我们开始给予重视，并根据相关医疗机构的诊断和建议对他进行有针对行的教导和训练，但到他达到入学年龄时，仍被应当接收他入学的学校所拒绝。这所学校紧邻他的幼儿园因而对他的情况已经预先有所了解。

海淀区教委小教科在了解到我们的问题后，要求我们家长陪读就学，并将他安排在了正福寺小学。在入学的最初阶段，SZP一直由他的妈妈陪读。经过一个多月的适应过程后，老师根据他在学校的表现，建议我们让他试试独自上课。于是，我们开始尝试，先从班主任的课开始，逐步减少陪读的课目、时间和次数。到第一学期完成一半时，在得到班主任和其他任课老师，以及正福寺小学相关领导的同意后，SZP开始完全独立上课了。此后在正福寺小学近两年半的时间里，我们看到他一天天在进步，对此我们甚感欣慰。

下个学期SZP将不得不离开他所熟悉的正福寺小学了，我们期盼他能在与其他孩子相同的环境中学习和成长。相信您一定能够理解我们在听您提到他有可能在四季青小学继续他的小学生生活时的喜悦心情。

根据您的要求，我们提供了以下SZP的情况和问题介绍，希望您和学校的相关老师能够对他有一个初步的了解。

一、      缺乏与他人交流的能力，特别是语言交流能力
由于与其他孩子的不同，SZP虽然有愿望，但是不知道如何与他人以适当的方式交流。他在交流方面最大的问题表现在语言交流能力的缺乏。
1） SZP在与他人交谈时，有时会说一些凭他自己想象或联想到的话，或多次重复一些已经得到回答的问题。这些话语或问题在常人，包括其他孩子听来很可能是无法理解或前后毫无逻辑关系的，其他孩子也因此不愿或无法与他交流，这一点在幼儿园时尤为明显，在上小学后有所改善，但仍表现出与其他孩子有差距，包括不善于与其他孩子一起做游戏和交朋友。在与成人，特别是他所熟习的成人，进行交谈时，如果涉及比较深入的话题，也需要有一定的耐心才能让他理解大人所说的话和表达出他所要表达的意思。

2）由于语言交流能力的缺乏，SZP的某些话语可能会引起他人的误解和不快。例如，在正福寺小学时，有老师和同学反映他给别人，包括老师起外号。我们开始也非常不解，并严厉制止，但都不奏效。后来我们以及老师耐心与他交流才知道，这些老师和同学与他交谈时提到的一些人或事被他联想到其他的一些人或事，于是他想象中的这些人或事就被联系到这些老师和同学身上，虽然谈不上是恶意，甚至不是淘气孩子的恶作剧，但不了解他的老师或同学会感到不快。

3）SZP可能对别人，包括老师给他下达的指令不能充分理解。在他无法完全和正确理解这些指令时，就会显得要么充耳不闻，要么执行有误。在他人对他不按指令行事提出批评，他又由于无法通过适当的语言表达出自己的不解或不满，而感到过分委屈时会表现得语无伦次。

4）由于语言理解能力的问题，他对自己无法理解或不感兴趣的事情，包括老师的教课内容，不能给与积极的响应，包括上课认真听讲，主动回答问题和完成课堂作业。

二、      对自己行为的控制
我们最初最担心的是如果SZP不能很好地控制自己的行为，在学校可能会对自己或其他人或事物造成伤害，或严重影响其它同学的学习。这也是正福寺小学最初接收他时最大的顾虑。

1）SZP在校期间从未表现出主动攻击行为，这是我们最为欣慰的一点。但是，由于前面提到的交往能力的问题，向他这样的孩子在希望与他人沟通或希望引起他人注意时，有时不会使用语言，而是采用推推拍拍的方式。在以这种方式引起他人注意后，他如果在当时无法很好地用语言继续表达自己的意愿或想法，会给他人造成他在无端挑逗别人的印象。

2）最初入学时，在上课的时候，特别是在无法理解老师的讲课内容时，SZP曾经有过自言自语、无端发笑和/或摇晃桌椅的行为，在老师的及时监督和提醒下，到二年级时已经有明显改善。但最近的一个学期他的座位被从最前排调整到最后排后，由于缺少了新的老师的及时提醒，偶尔仍会出现这些行为。

3）SZP对一些特定的事物会表现出与其他孩子不同的兴趣，如，录音机的按钮，音响设备音量强度指示灯和指针，特别是他第一次接触到的这些物品，很可能会一定要看个究竟甚至要动一动。在这种愿望得到满足之前，他可能无法将注意力集中到他应该关注的事情上。

4）SZP对于他想看的或想尝试的东西，如果得不到满足，他会不理会他人的提醒甚至批评，发生有一些在常人看来是错误的行为。其中的一个例子是他在入学一段时间，下课时总要往女厕所跑，老师制止和同学呵斥都不起作用。后来他妈妈在学校放学没人后带他进去一次看个究竟后，再也没有发生同样问题。另一个例子上个学期换到新的教室后，他对新教室旁边的攀登架发生了兴趣。由于攀登架比较高，老师怕发生危险，禁止他靠近，下课时和放学后都要亲自或派同学盯着他。在老师向我们反映这一问题后，我们有一天看着他，让他向最高处攀爬了几次，此后他就再也没有攀爬到让人感到危险的高度。

5） SZP对于一些需要集体参与的行为和遵守的规则不能象其它孩子那样有明确的概念，包括打扫卫生，放学集体排队等，而对于他人为应当做的事，则不会太多顾忌当时的情况和场合。如下课铃响后如果老师有必要时仍在继续讲课，他有可能会独自跑出课堂。

三、      缺乏自信
随着年龄的增长，我们感觉SZP自己也开始意识到他自己与其他孩子的不同，很多别人会的东西他还不会，而对于这些不会的东西他开始趋向于选择“躲开”的方式。包括在日常生活中和学习上遇到问题时有畏难情绪。

SZP也有他的优点。我们感觉他最大的优点就是他很真诚，不会有任何心机。其他的我们就不在这里多说了。希望他能够有时机向您和其他老师展示这些优点。

在正福寺小学近两年半的时间里，我们看到SZP一天天在进步，对此我们感到欣慰的同时也心存感激，有这么多的相关领导和老师他的成长过程中给予他关心和爱护，耐心和宽容，让他在一个相对宽松环境中度过了最初的学校生活。

在不得不与正福寺小学告别后，我们衷心希望您及相关的校领导和老师能够给SZP一个在贵校学习和成长的机会。我们知道贵校是一所更为正规，在各方面要求更为严谨的学校。新的学校环境对SZP来说又有一个新的适应过程。如果他能够成为贵校的一个新成员，我们一定会配合学校领导和老师各方面的工作，使他能够尽快融入这个环境中。为此，学校领导和老师有任何问题或要求，敬请随时提出，我们一定会全力响应。

此致


敬礼
2006年2月6日

binfeng2000

怎样处理与孩子的同学及其家长的关系？(误解与歧视)

[黄花菜122]

有一天，在商店里，碰到一个小姑娘。小玄拉拉我的衣服，象不好意思似的说，这是班上的小朋友。我抬头望去，那个小姑娘也注意到我们了，抬头对她妈妈说：“这是我们班的黄玄林，他很傻很傻”。她妈妈吓了一跳，赶紧阻止她，小姑娘急了，接着说：“真的，他是个傻瓜啊！”之后邀功似的举了一大堆有关小玄傻的例子。
她妈妈带着喋喋不休的女儿落荒而逃。留下我牵着不谙世事依旧笑容满面的小儿子发呆。
小玄的情况我当然知道，我理解孩子们在遇到这样一个与他们不同的孩子时的反应，我并不在意人们会给他贴上什么样的标签，可是如果全班的孩子都指着他叫“傻瓜！傻瓜！”那是什么样的情景？是，也许他不明白人家的意思，但是那明显的轻视和隔阂，就算心智简单如他，也是能感觉出来的啊。
我内省自己做得太少太少了——我为他创造最好的环境了吗？和老师的沟通不够，和孩子们的工作就更加不足，事实上，因为小玄对小朋友们的敌意和攻击性，我甚至不敢向老师提出让孩子们多接近小玄的要求。
小玄当然不会无缘无故地打人推人，可是他发作的原因是常人不能理解的：比如走在他前面，先把门或窗打开、好意帮他捡起地上的东西、无意中碰到他的东西，这些在旁人看来不值一提的事对他而言就是不能忍受的大事。有时他的刻板固执和狭隘连我都要忍了再忍才能不带怒气地教导他，我又怎样说服其他人也一样理解和接受这样一个孩子？
昨天放学的时候，小玄看到一个小女孩的妈妈来了，就跑过去扯小女孩的衣服，大概是要提醒她。小玄的动作向来没重没轻的，那个妈妈看到了，当即冲进来揪着小玄的脖子，声称要带他去见校长。估计她也是积怨许久才这样的。后来小玄看到爸爸来接他了，扑到爸爸怀里大哭起来。今天晚上我和他爸爸还要到学校去向那个失控的妈妈赔不是。
小玄低头玩他的车，我抱着他悲从中来，他以为我在逗他玩，笑得咯咯的，全然忘了受到的挫折。这么可爱的孩子！我想起方老师受过的苦和做过的努力，我告诉自己，这只是开始，当我遍尝苦楚，我会明白上帝要籍着他给予我什么。

binfeng2000

小学生最难的是什么？

[方静]

对目前的教育制度确实是深恶痛绝,如果我能选择我真的不会让孩子去学那么深的数学和物理还有生物,我情愿让他多学一些语文、英语，让他继续学钢琴、美术，但我们没有选择。但同时我又不能同意DINGHY 的观点，你认为我们的孩子有那些名人的理解力、表达力和沟通能力吗？其实对孩子来说最难的不是数学，数学差是一个表象的问题，最难的是语文，他无法理解句子，更无法理解一篇文章，至于一本书对他来说真的是天书了。那些名人数学差，是因为他们没有兴趣，而我们的孩子数学差，却是理解力的问题。我们不能过分悲观，但更不能盲目乐观。
我和很多家长分享过，孩子小的时候，日子真的不能算难，真正艰难的日子是从上小学开始的，一个坎接着一个坎，咬着牙慢慢过吧。

[惜子]
我想方老师说得对，数学是理解力的问题。我记得一年多前我为让儿子理解比较多少，身为老师也教得我和他抱头痛哭。但一旦关节打通，他的理解力上去以后，数学就不是太痛苦的事了，现在儿子三位数的加减都没问题，在这里唯一比较跟得上的就是数学了。国外确实比较没有分数的压力，我想老师也没有吧，但对孩子行为规则，学习态度和认真作业可一点也不马虎，大一些的孩子，作业也不轻松的。语文，是很大的一块，他们很注重孩子阅读理解的能力，对我们的孩子，这是座多么高的山啊！

[drizzleye]
我非常赞同方老师的观点.
我儿子上二年级了,面临的问题主要是理解力跟不上,习题不会做时往往是他不理解题意,有时仅仅是因为一个词的意思不明白而做错,语文的阅读理解更是难为我的自闭儿了,他干脆不做,就说不会,他们的挫折感很强的.从一年级到二年级又是一个坎呀,我和儿子都在努力地过这个坎.
好在我儿的老师非常宽容,语文72数学79,她激动地给我打电话报喜,分数不高,却是他自我努力的成果.从二年级开始他就不让我管他的学习了,他要自己好好学,他有自己学习的意识了,我这个让我心痛让我忧的可爱的儿子呀.

binfeng2000

怎样辅导孩子的学业？

[方静]

黄花菜:
你好!
让小玄继续学珠心算吧，我不同意网上的一些观点，很多事情不是非白既黑的，各有长处。我们的孩子都存在不协调的问题，尤其在精细动作上。石头小时侯为教他用尺子画线，我下了很多工夫，后来用圆规，又比别人都困难，学算盘的时候也非常困难，但我没有放弃，一个一个都挺过来了。当他挺过难关的时候，他会比别人强。
上学期石头开始学物理了，课改后的课本对我们的孩子来说太难了，因为更强调应用，我真的很打怵。我好不容易啃了几册生物，又要啃物理。我和他一起去参加辅导班，自己先做题，辅导班的老师被我感动得就差痛哭了。我下决心要让石头学好物理，因为对石头来说其意义远不是物理成绩如何，而是要让他学会分析，学会推理，学会归纳，学会应用。孩子自己很刻苦，我也确实为物理添了不少白发。通过几个月的攻读，我发现他的思维方式进步很多，学习起来也灵活了很多。有一天他自豪地给他爸爸打电话说：自闭症的孩子会学不会用，而我把物理学得这么好，说明我真的是完全康复了。
虽然你会面临很多困难，但比起当初的我，我相信会好很多。首先是小玄的情况比当时的石头好很多，还有是你在精神和心理上的准备要比我充分得多，同时现在可以让我们参考的资料也多了很多。上周以琳有一组孩子的语言公开课，看着那些孩子能讲八幅图的社交故事时，我很感慨。石头上一年级时连四幅图片都讲不下来，你我他也经常搞错，如果当时有现在的训练方法，我相信石头会更好。所以在不敢松懈的同时，你需要放下你肩上的担子。
上次在以琳见面的时候我和你谈过，你需要给小玄更好的行为规范，起码在遵守纪律方面要和其他孩子处于同等水平，学业上要超过其他孩子，只能允许自己让小玄在社交上落后于他人。如果做不到，孩子的自尊会受挫，他会厌烦学校的生活重新封闭自己，同样老师和同学对他的看法也会起质的变化。虽然石头在上学时做了很多错事，但老师和家长对他的评价是他很聪明，一学就会，成绩很好，这是非常重要的，否则上正常学校就会困难。我知道很不容易，这次大石头回青岛，他有10天的假期，我对他说的最多的话就是我太累了，我想歇歇，他想帮我，但我看他一点也帮不了我。每天都告诉我早上由他起来做饭给石头吃，但他起不来，最后总结说应该让石头自己学做饭了，这就是爸爸，一个只是不喜欢航海的油麻菜。
你现在就应该啃一年级的课本了，除了学珠心算，你应该带他去学习画画，或者什么小记者班，和老师讲明情况，你陪他进课堂，现场教他如何适应45分钟的大课学习。我当时就是全职加业余陪了石头四年。在啃课本的时候，你要发现小玄的困难点，找出他困难的原因，再准备相应的资料来弥补这些困难点。要注意培养他听的能力，因为等他上学了，没有人会特别给他视觉的提示，我们没有权利要求别人为我们的孩子特意安排，我们只能自己来弥补。一个不会听课的孩子是无法在正常学校完成他的学业的。
小玄是可以上正常小学的，如果他出现问题，你首先要反思的是自己。在我们的宝贝面前，我们没有逃避的权利。我不打算石头以后的路，但我决不虚度和放弃石头的今天。我相信石头能做的小玄一定能做到，并做得更好，而我能做的你也同样。
我们一直为小玄和你们全家祷告。
方静

binfeng2000

孩子不愿意一起看书怎么办？

[燕子]
孩子最近迷上看书，经常拿着书翻来翻去，但不要我在旁教他，我一指着画面说他就闹，要么拿着书到别处看，要么翻得飞快不让我看清，有时干脆给我，这中情况我该怎么办？


[pingpingma]

我儿子也是这样,但是我坚持读给他听,现在有时侯,我问他"这是什么?",他能回答我啦.说明以前虽然他不愿意我读给他听,但有些他还是听进去了,我的感觉就是要坚持.

[云云妈]

你可以先看一些孩子经常翻的书，把内容记下，等
孩子看的时候你可以将一些书中出现的人物或动物
的语言生动的讲几句，看看孩子有没有反应。或者
孩子看书时你离远一点，看到画面上的东西时可以问：好象你看的是一只可爱的小猫吧，或者你就
学小猫叫几声，看看孩子的反应。
我的女儿自言自语很严重，她喜欢让我讲故事给她听，但是我念故事时她的嘴巴也动不停，一点也听不进，我用了很多方法，似乎没有成效。最近我用了一种方法，效果还不错。我每次讲故事前要求她看着我的眼睛，我对她说，妈妈读完故事要提问，你要回答，答对了就是很棒！女儿就说好，我念的时候她偶尔还会咕噜几声，有时也会对画书的画面议论半天（不是能说会道，是说话很慢），但是比起以前自个儿讲不停好多了。讲完故事我会大声说：提问！我女儿就会说：回答！当然我会问一些和所讲故事有关的问题，看看她是否真的听进去了，效果不错
[大雪无痕]

不同年龄段的孩子对书的感觉是不一样的，不同发育阶段的孩子对书的感觉也是不一样的，另外，家长逐步建立的行为规范也对孩子的看书方式有影响。
一般来说，两岁的孩子还不太懂得看书中的故事情节，这个时候，书中的与日常生活中相近的图片能吸引他们的兴趣，有的书非常有趣，可以看、可以放水里，有的书是拿各种材料做的，有纸做的，有布做的等等，可以让孩子感受到不同的触觉、视觉。
这个年龄段和发育阶段的孩子，家长最好从书的内容出发，引发孩子一起注意书中的东西，可以大声、亲切、重复地认识书中的东西，讲述书中的内容，你的关注点就象两岁的孩子的关注点，你感受到他的兴趣，然后以他能接收的语言讲解、泛化，大多使用简单的短句、缓慢、重复。
三岁的孩子能听懂简单的故事情节，这个时候可以用《婴儿画报》之类的图画很多、字较少的书来帮助孩子认知这个世界。
先引导孩子认识画面中的个体，诱发孩子大胆地说出；引导孩子猜测个体之间的相互关系、注意人物的表情、注意画面表达的因果关系（可以在想像的基础上编造因果关系），利用因果关系编造简单的故事，一开始可以从一页的故事开始。
孩子就是通过因果关系、事物的属性、事物之间的相互关系认识这个世界的。
四岁的孩子能有初步的逻辑能力，有简单的想像能力，开始能够记住故事情节，可以用情节稍微复杂的故事来给孩子讲解，在讲解的过程中随时注意观察孩子，其实更重要的是用心感受孩子，你大概能感受到孩子什么地方能够听懂，什么地方不能听懂，什么词汇需要着重解释，什么隐喻需要象孩子详细解释，什么地方需要随时泛化到生活的场景。
大声、清晰、重复，一个故事可以反复讲很多次，不要一次讲很多，在讲述的过程中你能感觉到什么地方需要加强解释、进行泛化。
也要规范孩子的行为，我犯过很多错误，以前给孩子讲故事的时候，孩子总是抢我的书、拿着书到处跑我也没有阻止。
现在我开始规范孩子的行为，我讲的时候，他要认真听，不要抢我的书，可以提问，但不要引申到无关的话题，我讲完了以后，我会把书给他，让他自己看，讲的时候，如果发现他实在想自己看或者不想听，我也就把书给他了。
当然，我的孩子已经四岁三个月了，我认为从我和他的感情、态度、他的年龄来讲，我现在规范他的行为对他不会有伤害。
[xumin]

我女儿现在将近10周岁，在普通小学上四年级。她在1-3年级间老师经常要求预习课文、朗读课文、有时还要求背诵课文。她几乎从没按老师要求完成过。（让她预习，她说老师还没讲，她怎么能会？再说预习会了，还让老师讲课么？让她读课文，她说她会嗓子疼，她在心里默读；让她背诵课文，她会说太难了，她是无论如何也背不下来。如果强行，她不高兴，我也生气，也就由她去了。老师对她也放松一些，做不到也不批评）后来有一次在《读者》上看到一篇文章说的是父母给孩子经常朗读的重要性，我很受教育，既然孩子不愿读，我给她读。我最开始给她读的是《鲁滨逊漂留记》，开始她不听，玩自己的，我不理会她，继续读我的，渐渐地她被故事吸引过来了，也过来听，但不认真，有时问我的问题明明是我刚读过的，我不回答她的问题，跟她说我再重读一遍，认真听就能明白你提的问题。再后来，她被故事深深吸引，我念几页后，也要求她念一页，她很高兴，真的就接着念，有时注意力集中就读过两页了……我们这样还一起读过高尔基的《童年》、《在人间》、《我的大学》……现在她能朗读课文了（有时也不痛快，让我先读一遍，她再读）。她四年级时换了新班主任，这个老师很抓学习成绩，对学生要求很严格，要求朗读，有时也要背诵。开始女儿说背诵难，我对她说，如果你觉得难，就不要背了，多读两遍就可以了。多读几遍后把书放下，她很自然地就能背下来了，她很高兴。我顺便告诉她，其实背诵并不难，不要死记硬背，多读、熟读后理解了很自然就能记下来。她也说这个方法好，不会背就多读。

zc

好贴。

zyb

多好的贴啊.我就是按照上面做的,事实证明做对了.班主任为了我的孩子关心起孤独症,跟我说起来就象一个专业老师.

小瑜妈妈

好贴！

斯巴达

好贴，准备让孩子上学的家长看了会有很大的帮助。谢谢！