荦荦求学过程中我们给学校领导的求学信。yff

荦荦爸爸

和其他正给孩子找学校的星妈星爸，学校十有八九会让家长写孩子的情况。
孩子的问题，说多少，说到什么程度，每个人可能有不同的想法。
我本人觉得不说不可能，能少说就少说。


第一封，给xxx小学的，没有接受他。

尊敬的xxxx小学各位领导及老师：

我们是属于贵校学区的学童SZP的家长。SZP生于97年2月，已到达入学年龄，但由于他的一些特殊情况，目前尚不具备独自上学能力。我们向海淀区教委介绍他的情况后，区教委建议我们由一位家长陪同，帮助他尽快适应学校的生活，成为一名能够正常上学的学生。希望能够得到贵校的领导及相关教师的理解与支持。
SZP目前主要的表现是缺乏与人正常沟通的能力，自我的控制力差，不太容易接受他人的指令。如果独自上学，会影响老师的正常教学以及其他学生的学习。我们曾经就他的问题咨询过北京医科大学第六附属医院和北京市儿科研究所的相关专家和医生，得出的结论是SZP在智力上与普通的孩子没有差别，但在与人交往及遵守纪律方面则差距较大。目前我们正在接受专门从事相关领域研究的专家的指导和建议，对SZP进行专门的训练，提高他各方面的能力。SZP的这种情况会随着年龄的增长逐步改善，但需要得到的环境配合，包括对他的一些行为的约束和正常的学习与交往环境。这也是我们提出在近期内陪同SZP就读贵校的原因。
我们非常理解贵校对家长陪读可能带来的各种影响的顾虑。我们将尽最大努力，将这些影响降到最低的程度。
首先，我们将约束SZP的行为，使其在教师授课期间不影响其他学生的学习，保证正常教学的进行。对于一些特别的课程或教学活动，在无法保证SZP不影响他人时，我们将主动回避；其次，我们将主动与相关的教师沟通，对于我们需要配合贵校的各项事宜给予积极的响应；第三，我们将不介入其他学生的正常校园生活，尽最大可能避免因我们的存在而影响到其他学生的校园和校外生活；第四，如果其他学生的家长对于我们陪读提出疑意，我们将主动与其沟通，以得到他们的理解，消除可能给贵校带来的压力；第五，如果SZP在校期间因我们的疏忽，对学校或其他学生或他本人造成损失和损伤，我们将主动承担责任；第六，我们将承担由于陪读给贵校带来的额外经济负担，并尽最大可能，支持贵校的其他教学活动。
我们非常相信贵校能够理解我们作为一个特殊孩子的家长的心情，也衷心希望贵校能够为我们提供一个使SZP走向学校乃至社会的途径和机会，对此我们深表感谢。
此致，
敬礼

                                 
                             二零零三年九月八日


（半夜了，荦荦妈妈刚给老师做完一个教学课件，才轮到我用机器。
先贴第一封吧。还有两封，不知存哪了。找出来再贴吧。）

thankstoyilin

我能想象的最最理想的局面，就是一个班集体，不光能够包容孩子，而且老师能够把动员其他同学帮助孩子作为一项培养小学生关心他人、团结互助的活动。我在看英文著作的时候，里面提到很多对自闭儿的支持方式，很多例子也是来自普通学校，而且也特别强调对同伴的适当培训。很简单，孩子能够和家人和大人交流，是因为他们能够理解孩子的交流习惯和缺点；如果让同学们也具备一定的意识，那么对于孩子是莫大的帮助。

其实，要说素质教育，这真是多好的题材！小学生，有多少学业那么重要呢？最重要的是心灵的塑造啊。

yff

正是我需要的，非常感谢荦荦爸爸。

一点心

荦荦爸爸真是不容易啊，真诚期盼天下的学校都能够理解星儿父母们的一点心啊！
在桃李满天下的时候，不要忘记了星星之火可以燎原！

涵儿（妈妈）

此致
     敬礼！

荦荦爸爸

户口所在地的学校坚决不收荦荦，陪读也不行。他,到另一所小学上了不到两天也被劝退。最后找到区教委出面，帮着联系了一个打工子弟为主的学校。上了两天后，班主任又不干了。于是有了以下第二封。学校收到信后，让我们在家等了一段时间，最终同意荦荦上学了，换了一个班主任。不过学校要求荦荦妈妈陪读。总算能上学了。陪读一段时间后，老师了解了他的情况，也看到荦荦有进步，终于不用荦荦妈妈陪读了


尊敬的正福寺小学各位老师：
我们是一年级二班学生SZP的家长，由于他的一些特殊情况，在入学后的一段时间内会有一些不尽如人意的表现，希望能够得到您的谅解。
SZP目前缺乏与人正常沟通的能力，自我的控制力差。具体的表现是，不太容易聆听和接受他人的指令，注意力难以长时间集中，小动作多，甚至会出现无法自控的自言自语，以及离开座位的问题，与其他同学也缺乏主动交流。我们曾经就他的问题咨询过相关专家和医生，得出的结论是SZP具有孤独症的倾向。
与真正患有孤独症的孩子相比，他不存在攻击他人或情绪极端失控的症状，智力上没有问题，语言障碍小，在他必须或感兴趣时能够与他人沟通，对于他感兴趣的学习内容，也愿意和能够学习和掌握。目前，我们正在接受专门从事相关领域研究的专家的指导和建议，对SZP进行专门的训练，提高他各方面的能力。SZP的这种情况会随着年龄的增长而改善，但需要得到的环境配合，包括对他的一些行为的约束和正常的学习与交往环境。
我们内心非常清楚一个班级内有这样的学生会使老师在教学的过程中付出更多的精力，特别是对于一年级新生，需要尽快使他们熟悉和适应学校的学习和生活，培养出他们遵守纪律，关系集体，认真学习的好习惯。由于SZP在上幼儿园时，老师对他关照较多，使他缺乏对教师的敬畏感，作为家长我们意识到这一点会造成他入校学习困难后，我们加强了对SZP的教导和督促，并已经看到了明显的改进。当然，作为一个学生来说，仍然需要老师对他的行为进行约束和引导，使他首先做到遵守纪律，进而学习和掌握知识。因此，我们希望老师在了解他的情况后，能够对他的行为严格要求和管束，根据您的经验，采取您认为必要的措施。做为家长，我们会充分理解，并给予积极的配合和支持。当然，如果SZP在某些方面取得了一定的进步，也希望老师能够对他给予首肯和鼓励，使他能够保持积极和争取上进的心态。
我们也希望能够更多地与老师沟通，了解SZP在学校和课堂上的表现，以便放学后也能够进一步强化老师对他的要求，同时，我们也希望了解相关的教学内容和进度，以便对他进行必要的课外辅导。
我们相信老师能够理解我们作为一个特殊孩子的家长的心情，也衷心希望老师能够对SZP付出比一般学生更多的关注与耐心，使他能够尽快适应正常的校园生活，对此我们深表感谢。我们非常珍视SZP能够在各位老师提供的真正关心教书育人的环境中学习成长的机会，对我们家长有任何要求，敬请随时提出，我们将给予积极的配合和支持。
此致，
敬礼

                                   二零零三年九月十四日

荦荦非要玩计算机。先让给他。第三封只能等他睡后再说了

荦荦爸爸

荦荦上到三年级上学期，原来的学校拆迁。大多数其他同学都找到了新学校。我们又一次开始奔波。终于，现在的学校让我们先写一个情况介绍，供领导们考虑，于是有了下面的第三封。后来学校收下他了，另一个重要原因是原来学校的许多老师，包括班主任，到了这个学校，领导们可能了解了他以前的表现，才做出了这个决定。



尊敬的校长：

我们是原正福寺小学三年级一班学生SZP的家长。

感谢您能够考虑接纳SZP作为贵校的一个新的成员。虽然我们知道，这只是一个尚待各位校领导和老师进一步判断的决定，但我们仍对您能够为我们提供一个机会，让我们向您和其他没有接触过SZP的老师介绍他的情况，而表示衷心的感谢。

SZP出生于1997年2月。出生时曾窒息达5分钟，加上产钳助产处置不当，医生曾告诫我们，他的脑部可能已经受到一定的损伤。由于在此后的多次检查中没有发现他有实质性的脑部和神经病理异常，在他婴幼成长过程中，特别是在上幼儿园前，我们没有感觉到他与其他同龄孩子的明显差异。但在进入幼儿园后，特别是在入小学前的一年，我们才逐渐意识到他的确与一般的孩子不同。这种不同不是简单的调皮淘气，而是我们以前没有意识到问题。虽然我们开始给予重视，并根据相关医疗机构的诊断和建议对他进行有针对行的教导和训练，但到他达到入学年龄时，仍被应当接收他入学的学校所拒绝。这所学校紧邻他的幼儿园因而对他的情况已经预先有所了解。

海淀区教委小教科在了解到我们的问题后，要求我们家长陪读就学，并将他安排在了正福寺小学。在入学的最初阶段，SZP一直由他的妈妈陪读。经过一个多月的适应过程后，老师根据他在学校的表现，建议我们让他试试独自上课。于是，我们开始尝试，先从班主任的课开始，逐步减少陪读的课目、时间和次数。到第一学期完成一半时，在得到班主任和其他任课老师，以及正福寺小学相关领导的同意后，SZP开始完全独立上课了。此后在正福寺小学近两年半的时间里，我们看到他一天天在进步，对此我们甚感欣慰。

下个学期SZP将不得不离开他所熟悉的正福寺小学了，我们期盼他能在与其他孩子相同的环境中学习和成长。相信您一定能够理解我们在听您提到他有可能在四季青小学继续他的小学生生活时的喜悦心情。

根据您的要求，我们提供了以下SZP的情况和问题介绍，希望您和学校的相关老师能够对他有一个初步的了解。

一、      缺乏与他人交流的能力，特别是语言交流能力
由于与其他孩子的不同，SZP虽然有愿望，但是不知道如何与他人以适当的方式交流。他在交流方面最大的问题表现在语言交流能力的缺乏。
1） SZP在与他人交谈时，有时会说一些凭他自己想象或联想到的话，或多次重复一些已经得到回答的问题。这些话语或问题在常人，包括其他孩子听来很可能是无法理解或前后毫无逻辑关系的，其他孩子也因此不愿或无法与他交流，这一点在幼儿园时尤为明显，在上小学后有所改善，但仍表现出与其他孩子有差距，包括不善于与其他孩子一起做游戏和交朋友。在与成人，特别是他所熟习的成人，进行交谈时，如果涉及比较深入的话题，也需要有一定的耐心才能让他理解大人所说的话和表达出他所要表达的意思。

2）由于语言交流能力的缺乏，SZP的某些话语可能会引起他人的误解和不快。例如，在正福寺小学时，有老师和同学反映他给别人，包括老师起外号。我们开始也非常不解，并严厉制止，但都不奏效。后来我们以及老师耐心与他交流才知道，这些老师和同学与他交谈时提到的一些人或事被他联想到其他的一些人或事，于是他想象中的这些人或事就被联系到这些老师和同学身上，虽然谈不上是恶意，甚至不是淘气孩子的恶作剧，但不了解他的老师或同学会感到不快。

3)SZP可能对别人，包括老师给他下达的指令不能充分理解。在他无法完全和正确理解这些指令时，就会显得要么充耳不闻，要么执行有误。在他人对他不按指令行事提出批评，他又由于无法通过适当的语言表达出自己的不解或不满，而感到过分委屈时会表现得语无伦次。

4）由于语言理解能力的问题，他对自己无法理解或不感兴趣的事情，包括老师的教课内容，不能给与积极的响应，包括上课认真听讲，主动回答问题和完成课堂作业。

二、      对自己行为的控制
我们最初最担心的是如果SZP不能很好地控制自己的行为，在学校可能会对自己或其他人或事物造成伤害，或严重影响其它同学的学习。这也是正福寺小学最初接收他时最大的顾虑。

1）SZP在校期间从未表现出主动攻击行为，这是我们最为欣慰的一点。但是，由于前面提到的交往能力的问题，向他这样的孩子在希望与他人沟通或希望引起他人注意时，有时不会使用语言，而是采用推推拍拍的方式。在以这种方式引起他人注意后，他如果在当时无法很好地用语言继续表达自己的意愿或想法，会给他人造成他在无端挑逗别人的印象。

2）最初入学时，在上课的时候，特别是在无法理解老师的讲课内容时，SZP曾经有过自言自语、无端发笑和/或摇晃桌椅的行为，在老师的及时监督和提醒下，到二年级时已经有明显改善。但最近的一个学期他的座位被从最前排调整到最后排后，由于缺少了新的老师的及时提醒，偶尔仍会出现这些行为。

3）SZP对一些特定的事物会表现出与其他孩子不同的兴趣，如，录音机的按钮，音响设备音量强度指示灯和指针，特别是他第一次接触到的这些物品，很可能会一定要看个究竟甚至要动一动。在这种愿望得到满足之前，他可能无法将注意力集中到他应该关注的事情上。

4）SZP对于他想看的或想尝试的东西，如果得不到满足，他会不理会他人的提醒甚至批评，发生有一些在常人看来是错误的行为。其中的一个例子是他在入学一段时间，下课时总要往女厕所跑，老师制止和同学呵斥都不起作用。后来他妈妈在学校放学没人后带他进去一次看个究竟后，再也没有发生同样问题。另一个例子上个学期换到新的教室后，他对新教室旁边的攀登架发生了兴趣。由于攀登架比较高，老师怕发生危险，禁止他靠近，下课时和放学后都要亲自或派同学盯着他。在老师向我们反映这一问题后，我们有一天看着他，让他向最高处攀爬了几次，此后他就再也没有攀爬到让人感到危险的高度。

5） SZP对于一些需要集体参与的行为和遵守的规则不能象其它孩子那样有明确的概念，包括打扫卫生，放学集体排队等，而对于他人为应当做的事，则不会太多顾忌当时的情况和场合。如下课铃响后如果老师有必要时仍在继续讲课，他有可能会独自跑出课堂。

三、      缺乏自信
随着年龄的增长，我们感觉SZP自己也开始意识到他自己与其他孩子的不同，很多别人会的东西他还不会，而对于这些不会的东西他开始趋向于选择“躲开”的方式。包括在日常生活中和学习上遇到问题时有畏难情绪。

SZP也有他的优点。我们感觉他最大的优点就是他很真诚，不会有任何心机。其他的我们就不在这里多说了。希望他能够有时机向您和其他老师展示这些优点。

在正福寺小学近两年半的时间里，我们看到SZP一天天在进步，对此我们感到欣慰的同时也心存感激，有这么多的相关领导和老师他的成长过程中给予他关心和爱护，耐心和宽容，让他在一个相对宽松环境中度过了最初的学校生活。

在不得不与正福寺小学告别后，我们衷心希望您及相关的校领导和老师能够给SZP一个在贵校学习和成长的机会。我们知道贵校是一所更为正规，在各方面要求更为严谨的学校。新的学校环境对SZP来说又有一个新的适应过程。如果他能够成为贵校的一个新成员，我们一定会配合学校领导和老师各方面的工作，使他能够尽快融入这个环境中。为此，学校领导和老师有任何问题或要求，敬请随时提出，我们一定会全力响应。

此致


敬礼
2006年2月6日

张雁

家长能这样持续的努力,教委和学校也有尽力,真是太好了.

星儿不孤独

正规公立小学是不可以拒绝任何学生的，第一所小学的做法是不对的。