乐乐和田田

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      9月18-22日
        个训：这周的个训内容比较丰富。老师开始让乐乐根据记忆一次拿三种颜色的雪花片。现在凭着视觉记忆一次拿两种颜色的雪花片，他已经做得又快又准。难度增加了，在老师提示下乐乐做得还不错。老师让乐乐执行带主体的指令，如说“乐乐拍墙”要知道乐乐拍，而说张老师拍墙时要知道等着不能动。刚开始，说张老师拍墙时，乐乐还抢着干，一周下来，乐乐巩固了主体概念，不再见指令就执行了。所有格的练习（告诉哪个积木是乐乐的，哪个是老师的，要求只能拿自己的积木），这一项练习乐乐也过关了。不知为什么他颜色的认知学得特别慢，乐乐现在除了红色和绿色，还不能准确说出其他四种主色。这周开始老师在做拿放积木等练习时，在指令里加入了颜色的信息，帮助他更快建立颜色概念。乐乐在家已经做过0-9的数字认知，指认数字的练习对他不算难，只是上课时不很专心，表现没有预想的好。
张老师在练习的间隙问乐乐“她是谁？”（指着妈妈）“我是谁？”（指着张老师）“你是谁？”（指着乐乐）帮助乐乐正确使用代词。乐乐基本都能正确回答，但有时候“你”“我”会用错，老师纠正了几次，乐乐的错误率明显减少。张老师给乐乐玩他刚来时很喜欢玩的音乐盒，没想到乐乐居然爱理不理的，这段时间他特别喜欢把小沙鱼和小人布玩具往上扔，嘴里还高兴地说“把它扔到天上去。”墙上挂着空调机，乐乐还要老师把小人和沙鱼扔到空调上去，张老师依着乐乐，结果小人玩具真的落在空调机上的掉不下来了。
户外：这周的两节户外课是抱篮球接力赛。乐乐的比赛意识已经很不错了，跑得有快又直，妈妈只需要在起跑线上给他加油。乐乐的传球意识不强，跑回来后紧紧抱着球不放，不愿把球传给下一个小朋友呢。
为了让乐乐更好的记住小朋友的名字，妈妈带着乐乐给小朋友加油，喊他们的名字，乐乐看着小朋友们比赛，挺兴奋的。
情景：这周情景课老师让小朋友当小厨师。周二小朋友们在老师的指导下用刀切水萝卜，周四是学做早餐。周四乐乐表现的特别好，肯戴帽子系围裙了（之前他一直不肯），到老师跟前切面包和西红柿做得也不错，老师问乐乐切了几块西红柿，乐乐数了一下说“三块。”老师表扬了乐乐，虽然平时妈妈一直帮助乐乐建立数的概念，这还是乐乐在课堂上第一次准确说对数量。
语言：本周老师教“我也会**”句型。周一周二吴老师拿来几张图片，上面画着小动物在比赛“跑、跳、飞、走”。老师让孩子们看图说出小动物们在干什么，并模仿做动作，同时说出“我也会**”的句子。周三老师拿来积木，要求让孩子们说出“我也会搭积木。”并现场搭积木。乐乐本来就说话清晰，现在他越来越会说也越来越爱说了。用这个句型表达对他来说不算难。再说是让他去做喜欢的搭积木，激励效果更是好，乐乐自然表现积极。这段时间乐乐的课堂纪律也好了很多，下课后吴老师对妈妈说“现在乐乐上课好多了。”周四吴老师拿来小鼓当教具。上周日妈妈带乐乐上街买衣服，回来路上教乐乐唱“吹起小喇叭”，其中第二句是“打起小铜鼓，嘚咙嘚咙咚”。乐乐看到吴老师拿来了小鼓，就高兴地唱起了这首歌，虽然没顾上课堂纪律但却很可爱，老师也没有特别阻止。最后10分钟乐乐不知怎么看到了墙上粉笔画的波浪线，就不顾老师阻止不止一次的跑过去描，嘴里还“波浪线，波浪线”地叫着。表现不好乐乐被罚站在老师身边，他好像还不知道羞呢。
音乐课：音乐课每天轮换教室，更喜欢上打击乐课，所以每一天都要到东边的音乐课教室，还说“这个是我们的音乐课教室，那个不是我们的音乐课教室。”想要他到西边的音乐课教室还得花些劲呢。乐乐打击乐课也上的更好些，他的节奏感比较好，单响筒、三角铁、响铃、铃鼓等他都喜欢玩，简单的敲一下停一下的节奏他打得很不错了，这周老师还教了敲两下停一下的节奏，稍微复杂些，是妈妈辅助完成的。音乐课上还剩些时间，老师和小朋友们玩老鹰捉小鸡的游戏和网小鱼的游戏，乐乐对这两个游戏规则都不太理解，不过他喜欢捉小鸡的游戏，因为被捉到的小鱼要被抓住双臂翻个身，乐乐害怕。
VCD，电脑课：每一节电脑课老师都会让小朋友看动画认识一个动物，然后根据情节提问。乐乐还不会自主回答问题，多是在老师和小朋友的提示下回答的。不过他现在上课认真看电脑已经比原来好多了，对长、短，形状等基本认知点的问题能准确回答了。这周VCD课王娜老师请假是高老师来代课的。高老师放手指歌让同学们跟读，这和王娜老师平时上vcd课的方式不一样，更像是语言课，王老师一般都是让同学们看故事碟片，并根据情节提问，有时是放歌听。
乐乐前一段时间刚刚学会用手指表示数字，手指歌正好可以帮助巩固，接下来的几天妈妈在家也给他念，好让他早一点学会。两天后，乐乐起床第一句话就说“妈妈，5个手指捏一块，拽个拳头有劲头。”让妈妈也捏个拳头和他对打，看看谁的拳头有劲头呢。
感统课，淘气堡：乐乐会跳后就对蹦蹦床感兴趣了，这周他上淘气堡课会主动到蹦蹦床上跳了，以前可都是逼着去的。小家伙一边跳还一边念着小袋鼠的歌词“袋鼠袋鼠羞羞，两只眼睛溜溜，不要妈妈抱抱，自己下地走走。”合着跳跃节奏，念得很快，很高兴得样子。感统课他做袋鼠跳时，也要妈妈给念袋鼠的儿歌才肯好好跳。做推小车时，则要拿着个波波球。但这样有只手就没法好好用劲了。妈妈想了个办法，把小球扔到前方，让他去追，他挺乐意的，这样一来推小车时就没有生意经了。乐乐现在不喜欢玩大绒球了，周一下午是外婆带乐乐上感统课，乐乐竟然不买外婆的账，想自己玩一套，不愿干活。曹老师为了安抚他，让他玩垫子荡，周三和周五的感统课乐乐还惦记着垫子荡，一上课就嚷着要玩垫子荡，曹老师和妈妈给他荡了10下，下课后曹老师要抱抱乐乐，小家伙还想着垫子荡，对老师说“再荡一下。”

这周在家完成了10个阿拉伯数字的描摹，8和9这两个数字最难写，乐乐练了两天还是描得不好。他喜欢拿着水彩笔在墙上的挂图上画，妈妈一部注意乐乐竟用手擦，结果小手一下就变蓝了，用水很难洗掉，妈妈试着给他抹了点油，洗掉了一大半，但还是有印迹，第二天乐乐只好带着蓝蓝的小手去上课了。

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9月25日至29日

个训：这周的个训课内容比较丰富。老师在没有任何提示的前提下让乐乐将一堆打乱的雪花片按颜色分类，这比原来指定的颜色配对要难一些，乐乐完成的不错。老师让乐乐数桌上的积木，还拿出了练习本和他做数数游戏。乐乐像模像样的用小手指着一个一个地数着，最后报出总数。和一周前相比，乐乐已初步形成了数的概念，练习的配合度和准确率都有了较大提高，并且能够老师的要求拍手数下（5以内）。他还学着老师用手表示数字，5以内的他两周前就会了，6-10的数字表示，老师第一次教，他一时还没有学会。
乐乐每天练习描字，做得挺好，可是要让他仿画就难了，他还不太有观察仿写的概念。妈妈和张老师也交流了如何在这方面帮助他提高。张老师提议先让乐乐作“走棋子”的练习，即将一张纸分成若干区域，将积木或其他物体放在不同的位置，让孩子跟着模仿。走没有任何提示的格子图，乐乐一下子还不会，张老师降低难度，在不同的区位标上数字，走棋子时同时用语言提示乐乐棋子所在的位置。有了数字方位提示和语言提示，乐乐走棋棋子来容易多了。
周五，老师让乐乐看情景图说卡片。四张连续卡片分别为“拿香蕉，剥香蕉，吃香蕉，扔香蕉皮”要求乐乐说出每张卡片的内容，或指出老师所说内容的卡片。这是乐乐第一次做说卡片的练习，表现不错。
户外：这周的户外课是让孩子们分两组作搬积木接力比赛。乐乐表现得很好，他对接力赛规则的理解有了进一步的巩固。上周是小朋友自己一人拿着篮球跑，这周是两位小朋友抬块积木一起跑，增加了小朋友间的合作内容。周一乐乐是和班上与他年龄个子都差不多的PLH搭档的。两个“小不掂”合作得不错，跑得顺利，没有出现停顿和路线弯曲的情况。妈妈还发现乐乐站在队伍前 “ZJH加油”“CWH加油”地喊着，给同学加油呢。前几次是妈妈领着乐乐在队伍前给小朋友加油，因为乐乐认小朋友的名字还不太好，妈妈想通过这个办法加深他对同学的印象，没想到几次下来，他自己也会给同学鼓劲了。
周三是由老师根据小朋友的快慢组队的。乐乐被分在了绿队和ZJR搭档。ZJR比乐乐大且高，不过几轮下来他们合作的还不错，只是在转弯时乐乐在外圈，他步子小稍微有些跟不上。最后乐乐他们绿队有一队搭档被评为最佳搭档，乐乐他们这对也得到了最佳搭档提名，表现还是相当不错的。
精细：这周有两节精细课，第一节课玩智慧珠，第二节课玩智慧珠填色。这对乐乐还说比较难，基本都是妈妈帮着完成的。精细方面乐乐还得多加油。
情景：这周只有一节情景课，还是让小朋友当小厨师。PLH的妈妈带了照相机挨个给小朋友们拍照片。孩子们头戴白色厨师帽，身上系着小围裙很是可爱，上节课时妈妈就说忘了带相机了，但不知道这节情景课还是当小厨师，还是PLH的妈妈记性好。这节课是让小朋友们做糯米炸糕。糯米团是老师准备好的，为了让炸糕更可口，老师还在糯米团里放进了胡萝卜丝。上课后老师让小朋友手上抹上油，先揉捏糯米团，然后再用手拍打成圆饼状，再拍上些黑芝麻，最后交给徐老师放进煎锅里炸。沾可小朋友们的光，家长们也跟着过了把家家。糯米饼炸好了，小朋友们围着桌子坐好，老师给每位小朋友一勺糖，小朋友粘着糖吃饼，高兴着呢，有的小朋友很小气，好吃的糯米饼一点都不肯分大人吃呢。这节情景课象是过家家，来得可都是真枪实刀，可不象我们小时候玩得过家家。
语言课：这周老师教“这不是我的**”句型。老师先后让小朋友带来自己的书包、衣服和铅笔让小朋友认，并要求根据情形说出“这是我的**”和“这不是我的**”句型。这些话乐乐都会说，但是当老师问他时，答的不积极，问好几遍才回答，别的小朋友可是一问就答了。老师拿薯片等作为强化物，乐乐想吃薯片弹只有大声说出老师才给，小家伙说“我想吃薯片。”也不是很大声。
周五作游戏，抢石榴换薯片或汽车玩具。现在妈妈基本上只用语言提示乐乐快点去抢石榴。乐乐对游戏规则已基本理解，也有抢和换得意识了，但跑出去抢石榴时起动的步子太慢，四次只抢到了两次。吃的比玩的显然诱惑力更大。乐乐拿着石榴到吴老师跟前，老师问他你要汽车还是要薯片，乐乐斩钉截铁的说不要汽车，两眼早盯上薯片了。吴老师说他是小馋猫。
音乐课：乐乐节奏感不错，也喜欢上打击乐课。每次都会老老实实的等着老师叫到他的名字，然后美滋滋的跑去拿打击乐。周三课上，乐乐的三角铁节奏敲的最好的，老师表扬了乐乐。下课时，乐乐常惦记着其他打击乐，对妈妈说“玩单响筒。”
另一间教室上的音乐课，乐乐的表现要差些。他的模仿能力比以前好些，有时手脚虽不跟着做动作但眼睛也会盯着老师看，轮到一些简单动作时也跟着做几下。
电脑、VCD课：
这周电脑课的动物故事中有一些儿歌，看过一两遍后老师就让小朋友起来背儿歌。虽然儿歌都只有四句，可是要在只听一两遍的情况下就背出来也不太容易。没想到其他三位孩子背的还不错，几乎不要老师提示，乐乐是在老师提示下背出的，也还不错。周五跟读小青蛙儿歌时乐乐的声音最大，这是他第一次在课堂上大声跟读的，老师表扬了他，还让他第一个上去背诵。妈妈每天都会给乐乐读一两首儿歌，也慢慢要求乐乐跟读。刚开始时他一点都不配合，现在在要求下已经能做到妈妈读一句，乐乐跟读一句了。课堂上的表现更让妈妈感到高兴。
感统、淘气堡：
淘气堡是乐乐这段时间的最爱。中午睡觉醒来第一句话竟是“今天是淘气堡，不是感统课。”好几天下午准备上课时这句话他都要说好几遍。淘气堡的空中飞人还是坏的，乐乐每次进教师都先跑到空中飞人的台子上看，还要妈妈抱着摸空中飞人的弹簧，嘴里还说“看地到，看地到。”多感观的陈老师对妈妈说乐乐看上去挺聪明的，说话也很好。

周二早上起床，乐乐睁开眼睛就要妈妈五个手捏一块，和他比比谁的拳头劲头大。小家伙还一边说着“五个手指捏一块，拽个拳头有劲头”一边用小拳头把敲床背敲的砰砰直响。周四晚上，乐乐做着作业就唱起了“我的好妈妈下班回到家”的歌。这歌可能是上学期幼儿园的老师教的把，不知他怎突唱起来了。乐乐经常自己找乐子，作练习或上个训课时他有时回高兴地唱起歌，或是念着教过得儿歌，很可爱的样子。
可能着凉了，周一到周三，乐乐三个晚上都发烧了，白天上课精神还好，挺高兴的。以前晚上喝点水烧就退了，可是这次三个晚上都烧，妈妈敢让乐乐自己恢复了，周三中午带着乐乐到幼儿园门口的诊所看医生。乐乐向来不愿吃药，更不用提打针了。医生说要验血，妈妈对乐乐说我让蚊子叮一下吧。结果出来了，医生说不象是有病毒，吃点药就可以了。几天后乐乐记的看医生这件事，对妈妈说“不要到医生叔叔那里去，不要让蚊子叮一下，不要抹点碘酒。”因为生病，在家里妈妈不敢对他施加太多的压力，回家的练习有些放松了。

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我在起贴记录孩子进步的时候，随便给孩子起了一个“网名”叫乐乐。其实他不叫乐乐。刚好，同班的PLH小朋友平时都叫“乐乐”。所以这次国庆来以琳培训，家长观摩了PLH的个训，我进入教室讨论的时候，很多家长把我当成“真乐乐”的爸爸了。有点拗口。两个乐乐年龄相差一个月，个头一般高，都很好玩儿。

我带了乐乐一个月不到，7月底离开青岛，乐乐妈接班继续。所以这次来青岛，时隔两个月。孩子在两个月后，有的观摩家长好意地问“孩子一定飞速进步吧？”客观地讲，孩子的进步是需要时间的，我不能用“飞速”来形容，但是可以说感受到明显的进步。下面我的小结，是从几天的日常生活接触，以及6日、7日带了他两天训练的体会而来的。

在日常生活中，孩子总体上表现得成熟起来，不论是神态、语气和举止，都有老练起来的感觉。语言表达更加流畅自然，能够比较自如地应景使用“一边…一边…”“先…再（然后）…”这样的句式。基于一问一答式的交流，能够进行得比较顺畅。而且能够和家人之外的方老师、小雅姐姐等维持连续几次问答。

在对人的关注方面也有一些进步，看到每个老师都能够在没有提示的情况下主动地用“×老师好”来问好，每个老师都区分得很清楚，远远看到熟悉的老师，表情都很高兴地说“×老师来了。”和老师的感情也不错。

这些总体上进步的感觉，体现在生活中的方方面面，可以通过小片断反映出来：

（1）乐乐把几个大珠子用线穿在一起，然后一手高一手低地拉紧绳子，把珠子一个一个往下放，他称作“空中飞人”（和淘气堡中孩子手握横杆悬垂下滑的情形相似），所以把这串珠子叫做“空中飞人”的玩具。他有次想玩了，就到通常存放玩具的抽屉里找、到书包里翻找，整个神情都非常有目的性，眼睛溜溜地找。我问他：“你在找什么呀？”他自然地回答说：“找空中飞人！”

（2）他对爸爸说：“我们玩数字的游戏。”然后指着放在柜子上的一个盒子让我帮他拿下来。我还不知道妈妈给他买了这个玩具，我还不知道怎么玩呢。我把盒子放在小桌子上，问他：“怎么打开啊？”他边做边说：“这里压一下。”然后把盒子打开。他从里面拿起两个小支架，撑起来，然后把一块小纸板（里面有铁箔）试图沿着支架的槽插进去支起来。我发现他把支架左右安反了，使得插槽朝外了，就提醒他：“支架反了吧？”他接口说“这边要在里面！”然后和我一起把支架调整好。原来数字玩具就是一个个带有小磁块的塑料数字帖，可以吸在纸板上，列出等式。
   他在和我搞装置的时候，是站在我旁边一起弄的。搞好之后，他就拖过一条矮凳子，要在我边上坐下来。他拿过板凳放好，低头看到凳子和桌子之间有些纸屑，就用手清理一下，然后放好坐下，很高兴地开始玩。
   他会一首数字歌，就是“1像铅笔能写字、2像天鹅水中游…”他把数字拿来贴在板上，拿到什么就念某一句。后来他找到一个等号，开心地看着我说“爸爸，这是一个等号！”
感觉整个过程中，他很有条理地做着一件喜欢的事情，和我之间的语言、动作交互都很自然，分享方面也不错。

（3）我听完培训回家，看到他在打水枪，边玩边乐。水打光了，他跑到我身边要求：“装一点水！”我说：“你该好好说呀！”他改口说：“爸爸帮我装一点水。”我高兴地接过水枪，问他：“里面有没有水呀？”他笑脸看着我，顿着小脚说：“里面没有水了！要装点水！”我就在水龙头边给他装，他在边上表情很期待地等着水装满溢出，看到装满的时候，咯咯笑。我晃着水枪说“现在里面有没有水呀？”他说：“有水了！”迫不及待地接过去玩。
    期间表现出孩子应有的活泼和调皮劲儿，透出他非常快乐的天性。

（4）早上爸爸在晾衣服，有水从衣服上滴下来，他拿来一个玩具小水壶，凑准了水滴来接水。对我发出的“接住了！漏掉了！”声音，他的表情是忍住了笑，定神地接水，抿着嘴巴发出笑声，生怕大笑会让他手失去准头的样子，非常可爱！早早开工的工人在下面开始干活，有冲击钻的声音，他马上说：“爸爸抱我看冲击钻！”，伸直胳膊迎了过来。我抱起他往楼下看，一会儿，他很高兴地对我说：“那儿有一个5！”我看了看，原来一辆配电车上写着一个大大的5。

（5）午睡起来，他可能既想看“鼹鼠的故事”，又惦记着棒棒糖吧，所以穿鞋子下地的时候，他就提议说：“我们一边看‘鼹鼠的故事’，一边吃棒棒糖！”说得这么好，当然满足他！我让他在电脑前坐下，可是没有先放鼹鼠，而是放了一首他喜欢听的“乡间的小路”，他马上“顺变”地说“我们先听‘乡间的小路’，再看鼹鼠！”

（6）现在，让他坐着看鼹鼠的故事这样的动画片，他能够专注地看比较久的时间，而且很投入，一边看，一边说出他能理解的内容，自得其乐。比如“下雨了”“雨停了！”“洞洞太小钻不进去。”“（箱子）太重了抬不动。”“（食品）搅拌机转起来了！”等等。

（7）他关注着周围的事物、别人的说话。我和他妈妈说，晚饭后我们下去玩一下。他听到了，就把手里的棒棒糖放在鼹鼠碟片的盒子上，看了看，说“棒棒糖放在鼹鼠上。”然后走到我跟前说：“我们出去玩。”――他有个习惯，要出去玩，会把他认为不能带出去的东西留在家里；有时也会带一个自己喜欢的玩具。所以他放下了棒棒糖，转而去拿了一个小水壶的玩具，说：“小水壶带去玩。”我说：“还是不要带了吧？”他看着我，嗯嗯地讨价还价：“要带去！”我们就让他带去。
   早上，我穿鞋子准备出门听培训，他在边上看我，我问他“爸爸在干什么呀？”他笑着说“爸爸去上班。”

（8）他现在对每节课是什么老师上的都记得很清楚，用“语言课是哪个老师上的？”和“吴老师上什么课？”两种方式提问，都能准确做答。
    在以琳，上完课换教室的时候，碰到几个观摩家长，她们问“你刚才上了什么课？”他正确地回答说“上了情景课。”他每次对接下来上什么课也基本记得比较清楚，拉着我去相应的教室。
    他还在此基础上表现出一些幽默感。有个白天，我和他一问一答关于老师的问题，他竟然故意全部弄乱了答给我，都对不上号，而且每答一个，就眼神狡黠地笑着看我，明显是故意使坏。
    他自己会想出点好玩的事情自娱自乐。有一天我递给他喝牛奶，不知怎么他笑得直不起腰，我问：“有什么好笑的？”他说“鼹鼠掉到牛奶里面去了！呵呵呵…”可能他自己想象了这么一个滑稽的场面，然后自己乐得不行，牛奶也喝不下去。

（9）他每次到办公室去玩，方老师、毕老师、小雅姐姐等都要和他缠一缠。他喜欢看老师们做拿裁纸刀修卡片，一边远距离看着，嘴里一边说“刀子不好玩的。”一边走近，看到老师脸色不让他玩，就退后一下，说“刀子不好摸的。”方老师开玩笑说：“要不要用剪刀剪你的手指头？”他连忙缩回去说“不要剪！”方老师教他说“因为我会痛的。”
   有天回到家里，我用手指比划着剪刀的样子，问他：“要不要用剪刀剪你的手指？”他看到我是假假的逗他玩，就笑眯眯地把手指伸过来，说“好！”把手指往我的手指间凑。我拿起一把手工剪，说“要不要剪？”他一看是真剪刀，连忙缩手，叠声说“不要剪不要剪！”


上课的感受

   6日、7日，我带他上了两天课，总体感觉是纪律感明显好了，上下课起立、站队的立正稍息，这些规矩都好好地遵守，基本不会有小动作和离开座位这样的情况。这些是7月份的时候做不到的。
   上课的注意力，也比之前有明显好转。但不同的集体课，表现也有差别。
   VCD课和电脑课，因为内容他比较喜欢，也能够理解，所以注意力最好，很少走神，回答老师的提问也基本可以，有时需要提示。纪律感不错。
   语言课，现在的表现和以前有很大进步，和老师之间的共同注意力保持得不错。
   音乐课，他在跟做节奏较快的动作上，注意力和模仿能力还不好。
   打击乐课要比音乐课好，跟着敲节奏做得很好。
   情景课，至少我带的这一次，注意力不好，老惦记着上节课玩过的一个玩具，转头去看，而且对本次课上做的“记忆棋”可能不太理解。

   语言课上，吴老师针对“是/不是”进行练习。让孩子到前面的一张白纸上画画，事先不给他笔。孩子要笔的时候，老师从布袋里掏出不是笔的物品给孩子，让孩子说“这个不是笔！”然后给孩子笔，让孩子说“这个是笔！”
   在整个过程中，乐乐在没有轮到他的时候，能够注意看其他孩子的表现，跟着说“是或者不是”。当吴老师拿出笔的时候，他还说“这是水彩笔！”对上课内容的关注，是两个月前不具备的。
   吴老师觉得乐乐表现明显好起来了，她特别提到乐乐在等待轮到他做事情的时候，那种期待的表情，然后轮到他的时候，那种满脸欢喜的由衷的快乐。是的，现在乐乐在老师依次叫小朋友、或者等候发令起跑这类指令上，表现出的注意力是不错的。

   感统课，老师让小朋友做袋鼠跳比赛、（双手撑地）推小车比赛。我感觉乐乐在比赛规则的理解、等候老师数到某个数字起跑的这些理解上，有了很大的进步，能够顺利完成比赛。得到老师奖励的时候，他两眼放光，欣喜异常，表现得非常活泼可爱，和我们之间的交互也很好。旁边的观摩家长觉得他很可爱，特别给他加油，她们感觉乐乐的总体上、眼神、神态和表达上都非常好，甚至质疑他到底有什么不足。当然，他和同龄的差距还是客观存在的。

   以琳教学的精髓，是灵活和融合。灵活是指手法上的灵活、不拘一格；融合是指个训内容和各种集体课上的内容能够相互扣紧、相互支持。这样有针对性的、密集的课程，对孩子成长的推动作用，的确是非常大的。
   期待着孩子更多的进步。也祝福这些可爱的小人儿、这些辛苦的家长，能够在以琳这个充满慈爱的环境里共同成长。


－－乐乐爸thankstoyilin

       

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爸爸出差在外，妈妈用短信报告着乐乐好的表现：

（1）在艺术课上，关注老师和黑板（老师的示范）的程度明显提高，注意力跟着老师走。老师说“这是草地”，乐乐也说“这是草地”。老师画小兔子，没有完成的时候，可能像个手电筒的样子，乐乐说“像个手电筒”。

（2）乐乐个训课上读小画书，读得很溜，表达顺畅。

（3）现在到了超市，不像小时候那样盯着某个好玩的东西，而是会和妈妈说“买牛肉干！”“那边有**，我们去买”“那边有！那边有！”叽叽喳喳的，应景地提要求，但是也很讲道理，不给买也不纠缠。好乖。

再也没有比接到这样的短信更高兴的了。


---乐乐爸  出差在重庆

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乐乐妈这几天有点急躁，一定程度上也影响了孩子。

深深地感觉到，孩子进步的同时，我们的期望值也不断增大，这时候保持一个客观平和的心态很重要，不能太着急。

乐乐7月初来到以琳（中间穿插了暑假和国庆），几个月中的进步让我们非常高兴。神态上更加自然活泼，交流能力也有提高，表达更加流畅，吐字一直就很清晰。个训课也上得挺好。他平时的表现，会让以琳很多家长觉得“很快就好毕业啦”“孩子这么好”。

也正是在这些的反差下，乐乐在集体课上的表现，让妈妈有受挫感。我们衡量下来，离一组的距离，就在集体课的注意力上。

客观地评价起来，和初来以琳相比，集体课的表现还是有明显进步的。首先不会有下位的问题，坐得住已经不是问题。老师单独提问，也能回答得不错。我在国庆带他两天语言课，感觉进步了好多。

但是总体来讲，他关注老师、关注黑板的能力还不够。如果上课内容在他的兴趣和理解范围之内，会明显好一点。

由于妈妈请假不易，工作上有些不顺心的地方，因此心态也难免着急，这些天对孩子就有些来气。妈妈反思说，也很可能因为自己近些天心态不太好，孩子难免受到影响。因为孩子近些天的集体课表现，比节前好像差了些。这种阶段性的波动，也要冷静地对待，不能着急。

晚上和乐乐妈打了很长时间的电话。乐妈很好的一点，就是有不顺的地方，能够尽快和我来沟通商量，一起反思。在共同探讨和勉励下，大家能够回到平稳的心态上来。

儿子有很多优点啊。个训课上，创造性地、老里老气地指着“红色”两个字对张老师说“这个是‘红色’的红，这个是‘红色’的色”，搞得很认字似的！

对于一些句型，他学起来也不费力。妈妈做饭的时候，他跑过来提出很“过分”的要求：“要一边看鼹鼠的故事、一边吃棒棒糖、一边玩大龙球（一个按摩球）”。妈妈给他打开电脑放鼹鼠，忘了给棒棒糖。一会儿他又跑过来说“妈妈奖励棒棒糖！”

早上醒来，对妈妈说“我们先看‘化学实验’（鼹鼠故事的某一集），然后再看‘水管’（另一集）”。

而且，现在配合力也好了很多，妈妈一叫他来干什么，很容易。这在去以琳前远远做不到。

乐乐妈的压力，我同样也在感受。每天早上醒来，首先想到的就是孩子。在单位里工作的时候，我谈笑风生，午休的时候看看电脑里孩子的照片。有一个老同学兼同事，对我们在孩子上的努力非常赞赏，她有时会抽空过来说“能够在那儿呆一段时间，真好啊。很值得。”说些善解人意的、轻松的话。能够这样放松一下我轻松外表下的压力，很好。

孩子，你天天都那么活泼快乐。你明亮的、会发光的眼神就是我心中的指引。

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乐乐和妈妈路过药店，里面有体重称。

乐乐对妈妈说：“我们进去。”妈妈问干什么。

乐乐说：“称一下有多重。”妈妈给了乐乐称完后，乐乐说：“妈妈称一下有多重。”

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周五张老师去看乐乐所在小组的语言课。周五的语言课是游戏，比如抢水果换玩具。

乐乐表现不错，很积极、活泼，反应也比较快。下课后吴老师问“我们今天玩了什么？”乐乐在座位上回答说“石榴！”（抢玩具石榴）。

本来张老师要看看小家伙有什么不足，估计游戏课的表现暂时“蒙”过了张老师。

－－乐乐爸

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10月8-13日
        国庆节幼儿园搞培训，为了配合各地的家长和老师观摩，6-7日正常上课，9号正式上课。国庆节爸爸做为嘉宾来参加培训，一天到晚忙着上课，我们根本没时间一起出去玩。白天基本上是妈妈陪着乐乐玩做一些练习。节前乐乐发烧，趁放假妈妈每天下午让乐乐睡一大觉，好全面恢复。
妈妈还以为8号要上课，早上8点钟来到学校却发现只有看门的爷爷一人。国庆期间乐乐没有出去玩，于是妈妈决定带乐乐到海边玩。回家拿上沙滩玩具后，我们就出发了。路上乐乐对妈妈说“我们到海边玩。不玩水，我们玩沙子。”夏天带乐乐到海边，乐乐的手紧紧得抓住外婆和妈妈，不敢在浪中玩，他只是远远的站着，很怕海浪的样子。大约9点半，我们到了第一海水浴场。刚到时海滩上很冷清，只有几个人，过了十多分钟才来了一队人，看样子像是旅行社组织的。我们遇上了退潮，半小时后海水就退出了大约50多米，露出远处的泥沙。这时海滩上已有不少的人，很多人跑到远处的泥滩上捉螃蟹，近处的砂滩上玩水的人不多，海滩上还有几个皮肤黝黑、身体壮实，年龄约50多岁的人在锻炼，像是运动员，但妈妈猜不出他们是练什么运动的。妈妈和乐乐玩了一会沙后，又一个1岁多的小朋友也来凑热闹，想和我们一起玩沙子。妈妈让乐乐欢迎小妹妹一起玩，不过他们还是各自玩自己的，没有太多的交互。
今天出来玩动身算早的，可也只能玩1小时15分， 10点45分我们收拾玩具准备回家，坐公交车需要花大约1小时，我们必须赶在12点前回家做中饭。
国庆节期间，乐乐总以为还要上课，经常对妈妈说“我们上**课，不上**课”之类的话，妈妈告诉他国庆节不用上课。9号一早起床时，乐乐睡意仍在，对妈妈说“今天是国庆节，我们不用上课。”
        个训：国庆节结束后的个训课，老师开始重新给乐乐看小画书-小白兔买菜。（几周前看过一两回那是乐乐不理解也不专心，老师只好作罢。）乐乐好像明白多了，书的不同页上画了小白兔买的不同菜，在老师的引导下乐乐正确说出了蔬菜的名称。周三老师刚拿出小画书，乐乐就说“小白兔提着篮子”到了周四、周五乐乐对小画书内容已很熟了，很顺畅就回答出小白兔买了什么菜。老师问“小白兔是到水果店还是到蔬菜店去买菜？乐乐先是说去水果店，见老师表情不对忙改口说“去超市买菜。”妈妈带着他到超市买过东西，这样回答也算是正确的自由发挥。
张老师很少拿吃得作为激励物，这周老师拿着雅克小煎饼引导乐乐说做“你我他”代词练习。乐乐是看到好吃得简直美死了，每次张老师问他“给妈妈吃吗？”、“给张老师吃吗？”或“给徐老师吃吗？”时他总是说“我不给她吃。”或“我不给你吃。”代词使用正确。问他“给你吃吗？”他有时我和你还用不对，会说成“给你吃。”如果几个回合下来乐乐都说对了，老师就会奖励乐乐吃饼。用好吃的做强化物，几天训练下来乐乐代词用得越来越溜了，问题也回答的越来越好了。
节前就做得说卡片和走棋子练习，这周乐乐作得更好了。张老师取消了走棋子时得方位格里的数字辅助，分别把积木放在不同得格子、横线或交叉点上，乐乐现在走棋子挺专心得，方位意识强多了，还边移棋子边模仿老师发出“呜~”的声音。本周的说卡片练习做的是小朋友拿香蕉、爸爸切西瓜和小朋友整理书包，老师让乐乐说出每张卡片上的内容，或按老师的描述挑出卡片，乐乐做得不错。卡片内容熟练后，在没有下一张卡片提示的情况下，老师让乐乐说出某组卡片的顺序，乐乐也能说出个二三了。
在老师引导下，乐乐现在会正确表示“我不玩了。”以前老师无论问他“我们玩**”时，他总是作肯定回答，接着问他“把它拿走好吗？”他却回答“好。”回答前后矛盾。
周四上最后一节个训课时，张老师拿来了一只气球作为奖励物，恰好这天的语言课，吴老师也拿了气球作奖励物。乐乐看到气球就说“语言课玩气球。”他想起语言课玩的气球了。
课后张老师有时会让乐乐到放教具的柜子前玩一会儿，张老师故意把雅客小煎饼放在乐乐够得着的地方，看他会不会拿来吃，结果乐乐只顾着找花生玩了，没看到饼。老师朝小饼指了指，这回小家伙看到了，高兴得眼睛都眯成了一条线，原以为他会很礼貌的问请示一下张老师呢，结果他拿出一片小饼就往嘴里塞，嘴巴忙着嚼，根本顾不上说话。小家伙就是一只可爱的小馋猫。这周看着乐乐上个训课，感觉他有点像个大孩子了。
        户外：周一老师让小朋友们合作抓摇铃赛跑。乐乐独自一人跑时，妈妈已不需辅助了，可是两位小朋友一起跑，遇到搭档的转弯意识不强，乐乐就不知道转弯了，常需要老师引导一下，才能顺利跑回来。周三是和小朋友手拉手赛跑，乐乐和琳琳姐姐一起跑，转弯时和姐姐换了一下位子，小家伙立即换一只手抓住姐姐。两个小家伙赛跑过程中手始终抓得很紧，这一点比其他组的有些搭档强多了。
        情景课：周二的情景课，老师教同学们将手绢叠成正方形和三角形。老师一边叠一边解说“左上角、左下角，右上角、右下角”乐乐会区分左右，但左上、左下的就蒙头了，叠手绢也是妈妈代劳的。包括上回的叠袜子，乐乐也是不高兴做。这几次上情景课，乐乐一进门就说着要做小甜饼，他倒是对小厨师内容记忆深刻。周四是让小朋友们照着老师搭好的蘑菇、小刀、房子、帆船等形状搭积木。乐乐的破坏力可强了，自己不好好搭，还老扔积木把小朋友搭好的给弄坏。他的调皮早已闻名，所以刚上课时，老师叫四位同学上去帮助老师把搭好的积木推倒，其中就有他。
        语言课：这周的语言课老师重复以前的卡片认读，要求小朋友们齐声说出老师手中的卡片是什么，用“这是**”句型。认知内容简单易懂，可是乐乐坐在位子上很少出声，他现在好歹知道看老师手中的卡片了，偶尔也说一两个，对比自己来说也算进步，但同比差距明显。妈妈想会不会是距离的原因，因为在家做相同的桌面练习时，乐乐说的很好，声音也很大。回家妈妈特地离着约2米拿卡片让乐乐说“是什么”或“在干什么”乐乐说得很好，反映也快。在课堂上，乐了单独回答问题也做得不错。看来他还没有在课堂上和小朋友齐声回答问题的意识，非得老师单独叫他起来回答他才说。
        音乐课：这周的音乐课乐乐的表现没有太大的进步，还是节奏打击优于动作模仿。周三老师拿出纱巾让小朋友罩在头上，乐乐原本不乐意，后来老师让小朋友围成里外两圈玩起转圈掀纱巾躲猫猫的游戏，小家伙玩得挺来劲。周四的音乐课，乐乐第一次同意穿着袜子上课了。天气转凉，妈妈要求他穿着袜子上课，之前他都不同意。周五老师本来想让家长轮流上去领操，可是叫到的家长第一位不好意思，把孩子推了上去。接下来就都是让小朋友们站在老师的位子上领操。别看平时在下面有时还跟不上老师的动作，到了上面，小朋友们的表现让家长刮目。他们一点也不拘谨，做得像模像样，动作变化多样，平时学的用上了一大半。尤其是PLH简直可以当小老师了，其他同学的表现也不错。乐乐的动作模仿是弱项，在上面只是做了些拍手的动作，小朋友和家长也很配合得在下面跟着做呢。
        电脑、VCD课：电脑可是分成两组上的，从这周起这个班两个组的小朋友上课对调了老师，教室也跟着换了。上Vcd课也护岸成了李老师。不同的老师上课的内容和顺序会有些不同。其中有个练习是不同的物体配不同的声音，当老师在问另一位小朋友时，乐乐坐在位子上回答了问题（这是旗子）。这是乐乐第一次在上课时对老师的提问积极反应，希望在这方面能快快进步。
        感统课、淘气堡：感统课上的侧滚翻分软垫和硬的塑料棒垫，乐乐在软垫上翻的很好，一下子就过去了，可是他不愿在硬垫上翻，每次都是妈妈帮助推才滚过去。这周开始练过绳跳（拉根绳子让小朋友来回的跳），刚开始是妈妈拉着一只手辅助，后来就自己跳了。只是他老惦记着北边墙上那只小猫，老想着跑去看或想到波波池去玩，所以妈妈还是得不断拉住他。玩蹦床时乐乐边跳边大声念“袋鼠”儿歌，小家伙还好奇得跑下来趴在地上，看小朋友跳起来时蹦床变形的样子。
        艺术课：乐乐在家练了基本线条的画法后，本周三开始重新上艺术课了。总体感觉乐乐上课懂事了些，妈妈让他看黑板和画画他都比较配合。老师在黑板上画锯齿线说这是草地，乐乐记住了，第二天看到老师黑板上的锯齿线就说“这是草地。”看到老师黑板上画了一半的兔子说“这是手电筒。”（还真有点像）画画时妈妈只是稍微帮他把把方向，基本让他自己动手。虽然画的不怎么样，可是比起原来几乎都是妈妈代劳强多了。不足之处是乐乐从看黑板上老师画到自己画，注意力转换的还不好，没有认真听老师的指令，老师画好后让小朋友自己画时，他还盯着黑板，很多事要妈妈在旁提醒。
        球技课：周三回来上的第一节球技课表现还好，老师让乐乐拍几个球，他眼睛看球节奏恰当，拍了20多个。球技课教室的栏杆少了一根，老师用绳子来回绑了个锯齿状，补上了这个洞。乐乐看到这个绳子就说“步步高”（vcd课上听步步高音乐时配图里有螺旋状的滑梯，侧面看上去就是一个锯齿状。）拍球时乐乐老是看这绳子，为了减少干扰，周四妈妈把这根绳子绑成了竖线，就在妈妈绑绳子时杨老师（女）让乐乐拍球，他一下拍了30多个，拍得不错。可是接下来杨老师（男）让乐乐拍时，他的表现又不好了，犯了原先的错误，眼睛不看球，姿势不对用力也不够，只是顺着球拍，球越跳越低他也跟着往下蹲，只能拍几下。看来拍球的技巧还很不成熟，手眼协调不好。
       

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10月14-15日
        大姨结婚，外婆9月30日就回去了，爸爸7号回家后，妈妈一个人带乐乐已有一周了。一个人带乐乐，事情自然多了不少，妈妈每天早上6：30起床，晚上等乐乐睡着后在洗衣服，下午放学回家后还要抱着乐乐到菜场买菜然后做晚饭，做晚饭这段时间妈妈没办法陪乐乐，只能让他一个人玩。
周六下午幼儿园有日本专家来做讲座，妈妈抱着乐乐想让他在幼儿园大厅自己玩，妈妈到感统课教室听讲座。小家伙不肯离开妈妈一步，一直要妈妈抱着。一个桔子吃完了还不肯下地玩。过了一会儿乐乐居然对妈妈说“妈妈和乐乐回家做点连线。”小家伙平时在家最不喜欢做点连线了，每次妈妈都要逼他才行，这回居然为了让妈妈和他回家主动说回去做点连线，他还挺懂得谈判！真是可爱!虽然妈妈心里很想听讲座，但看这样子没办法让他一个人玩，只好领着他回家。回到家后妈妈让他做点连线，小家伙又不干了。狡猾的家伙!
        国庆期间妈妈给乐乐买了鼹鼠的DVD碟片，乐乐很喜欢看，做晚饭时，妈妈就让乐乐看碟片，为了不让他咬嘴唇，妈妈还给乐乐吃棒棒糖。这几天做完练习后，乐乐主动对妈妈说“奖励一边看鼹鼠，一边吃棒棒糖。”一边一边的句型妈妈没有教过乐乐，他只是在上课时听同学说过，小家伙活学活用的还真不错。有一次妈妈给乐乐打开电脑看鼹鼠的故事后就忙着去做饭了，过了一会儿乐乐跑到厨房门口对妈妈说“奖励吃棒棒糖。”妈妈这才想起原来忘记给他吃棒棒糖了。
        周日上午8-10点乐乐上感统课的加课。滑板、推篮球、踩大象、垫子包和套圈个玩半小时。昨天大舅公和太太都打电话来说外婆今天早上到，妈妈早上起来把外婆的早饭也做上了，可到去上课前外婆还没到，妈妈在门口留了一张纸条让外婆来感统课教室来拿钥匙。9点50分左右妈妈发现外婆到了，在一旁看乐乐玩套圈呢。过了一会儿乐乐也看到了外婆了，跑过去和外婆问好。外婆来了，妈妈会轻松一些，会有多一些的时间陪乐乐了。

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妈妈说，乐乐现在爱听表扬了。球技课的时候，杨老师多夸他几次，他就很乐意拍球；妈妈表扬他拍得好，他也很听得进去。

－－乐爸

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10月16-20日
        鼹鼠的故事
    这周乐乐早上起床的第一句话常是“我们先看鼹鼠。”接下来还会说上几句“先看‘汽车’，然后看‘水管’，最后看‘化学试验’”等。这些名字都是乐乐根据鼹鼠故事中不同集的主题自己给取的。
    乐乐下午放学后的第一句话也几乎是“我们先回家看鼹鼠。” 妈妈问“然后呢？”乐乐说“然后做点连线。”乐乐最喜欢看汽车和化学试验这两集，其次是“水管”、“老爷爷”、“小雪人”和“雨伞”。妈妈还没打开电脑他就等不及地叫“先看汽车”有时候是“先看化学试验”。
    乐乐常常边看边说“这是叶子；轮胎坏了；发动机转转、转转；叔叔坐电梯；作垫子荡（其实是叔叔洗澡后机器手用浴巾裹住叔叔滚来滚去擦干，有点像感统课玩的“包垫子”项目）；用餐巾围起来；鼹鼠哭了；坐汽车出去玩；打牛；电灯没电了；刮风了；叔叔从屋顶上滑下来；他们在喝羊奶；鼹鼠你下来吧，我来帮你转一转；（水管）没有水了；青蛙出来了；电视机劈开来了；放鞭炮；车坏了；鼹鼠很痛；泡泡破了……”总之他理解的就说出来，‘汽车’这一集他理解的最多说的也最多。看到高兴的地方乐乐还咯咯大笑，有时是高兴得手舞足蹈。 ‘汽车’一集里叔叔把电视机拿出烧电视机爆炸了，每到这里乐乐都要妈妈帮着捂住耳朵，化学试验片头两种试剂结合爆炸，他一边让妈妈捂耳朵一边高兴地说“放鞭炮”。看到老爷爷去买毒药对付鼹鼠，乐乐说“不要买毒药。”（他喜欢鼹鼠，不希望老爷爷伤害鼹鼠。）当然妈妈陪着看是给他解说过情节。
有时候妈妈觉得乐乐老看这几集（特别是“汽车”和“化学试验”这两集）有些刻板，就对他说“汽车没油了，现在不能看。”或者是“化学试剂用光了。”这样哄哄他，他也不坚持只好坐下来看其他故事，有时会走神玩玩手上的水壶或是其他东西。看了一会儿他想起‘汽车’或‘化学试验’，又嚷嚷着要看，好在哄哄又能过去。碟片刚买来时，他每一集看得都很认真，不知是否看多了，现在不喜欢的故事有时看得不很专心。接下来妈妈要让乐乐多看看其他的鼹鼠故事，让他理解更多的故事情节，这样他喜欢的故事也会多起来。
外婆现在特别注意给乐乐吃蔬菜，这周起乐乐的大便又恢复正常了，一天或两天拉一次，很轻松也很快。从周三到周五，乐乐都是在学校拉大便，蹲下去稍一使劲就拉出来了。前段日子乐乐在家拉大便要花上半小时多而且很费劲，拉好后还要休整一下才开始学习，耽误不少时间。
       
    个训：不知为什么乐乐颜色识别学的特别慢。周一一早上课，张老师说晚上梦到教乐乐识别颜色了。张老师真是上心，在乐乐身上花了不少心血。这周起乐乐开始学颜色识别。老师用红色彩笔在纸上写下“红色”两个字，让乐乐用手指着跟读，接着让乐乐从两种颜色中挑出红色，之后逐渐过渡到从多个颜色中选出红色。几次之后乐乐熟悉了“红色”这个字，不用老师提示就能毫不含糊地读出来。周二上课时老师让他读纸片上的字，他居然分开来说“这是‘红’，这是‘色’”好像认识这俩个字似的。妈妈在家可从来没教过他认汉字。
连续说了两周卡片后，乐乐对几套卡片的内容已经很熟悉了，特别是“吃香蕉”和“切西瓜”这两套，不用老师提示甚至还没等老师出示卡片，乐乐就把下一张卡片的内容给说出来了，“先、然后、接下来、最后”这几个时间连接词也用的很顺。乐乐本就咬字清晰，说卡片时他每个字都说努力说的很清楚，小嘴一噘一噘的，很可爱。上周看的小画书《小兔买菜》乐乐也已熟悉了内容。周一上课时他对张老师说“先看小画书。”
周四张老师试着给乐乐讲了“小熊躲雨”，“小朋友洗手”和“小猪摘苹果”的故事。乐乐对抽象的故事情节还不太理解，而对于故事情节中“抓”这样具体的动作，老师给他示范了几遍他马上就理解了。
    周三上午的最后一节个训课，张老师有事情让徐老师代课。这一段时间徐老师一直随堂听课。她是新来的老师，幼儿园规定新老师先要随堂听课半年才独立上课，期间还要上公开课接受检验。徐老师教的内容是张老师这几天教的内容，乐乐很熟悉，一节课下来除了课堂纪律差一些外，乐乐基本比较配合。周四徐老师说希望11月7日借乐乐上她的公开课，妈妈一口答应。
    周五张老师现场指导徐老师教课，徐老师又给乐乐上了几分钟个训。徐老师坐回自己椅子上时，乐乐突然说“要徐老师上课，不要张老师上课。”徐老师初次上课对他不严，小家伙知道避严就松了。一个多月前妈妈回杭请假，外公临时来照顾他，妈妈回来给他做点连线练习时，小家伙也吵着要外公教，同样因为外公给他做练习时对他松些，更多得依着他。
户外：周一的户外课玩跳格子游戏（单双脚切换着跳）。乐乐双脚跳才会独立从凳子上跳下来，过绳跳也是刚开始不用妈妈牵手，还从没有练过单脚跳，这一节课妈妈就只顾着教他单脚跳了。周三的户外课是夹砂袋连续跳，小朋友分成4组面对面轮流跳。乐乐不愿做，还有些害怕的样子，技术不够跳一步砂袋就会掉下来，根本谈不上连续跳。
精细：周二的精细课是画格子图。妈妈挑最简单的给乐乐画，他还基本不会观察仿画，对于不会的兴趣就小，所以配合度也不好。周四是搭积木，在妈妈的帮助下乐乐好歹搭了个和妈妈一样的简单积木，而他班上很多孩子都是自己完成仿搭的。不知乐乐观察模仿方面什么时候能有比较明显的进步？
    情景：周五一早妈妈就吓唬乐乐要带他到医生那儿去扎针，因为这几天妈妈因为工作的事很烦，对乐乐也比较凶，看到乐乐老咬嘴唇更是着急，狠狠的训了乐乐一顿。小家伙被训后不但没有收敛反而变本加厉地咬嘴唇，还当着妈妈的面故意“叭叭叭”得弄出响声（以前是偷偷的咬，妈妈看见说他他就不咬了）。结果周四晚上乐乐把嘴唇毛细血管咬破了，第二天一早嘴唇出现了紫色的淤血。乐乐怕打针，妈妈借嘴唇淤血吓唬他如果再咬就到医生那扎针，个训课上妈妈又和张老师一唱一和说需要到医生那儿去扎针，所以乐乐一早对医生这个词特别敏感。
    没想到周五的情景课内容是模拟医院场景让小朋友挂号、看病、打针。一进门就能看见“以琳医院”的牌子，挂号窗口上还拉着“关爱健康”的横幅，两位老师都穿起了白大褂，胸前还挂着听诊器，注射室里大小针筒一应俱有，老师还故意当着小朋友的面让针筒往外射水，调试针头。乐乐一看这架势吓得大哭不停，小手紧紧抓住妈妈，还以为妈妈真带他到医院扎针呢。接下来无论是旁边的奶奶、叔叔还是妈妈怎么和他解释都不管用，甚至让他脸朝着老师他都会哭得更凶，整节课乐乐都是妈妈抱着坐在椅子上。后半节课，乐乐不太哭了，老师医生对他提供“上门服务”，拿着听诊器和体温器让乐乐也接受“检查”，这一检查又是一番折腾。直到出了情景课教室乐乐还在说“我们不看医生。不上情景课。不过家家。”班上的小朋友虽然没有乐乐哭的凶，也都挺害怕的，另外还有三位小朋友也吓哭了。
语言：这周的语言课，老师拿着大卡片站在黑板前让小朋友齐声读“这是**”“他/她/它再干**。”句型本身简单，但这样上课对孩子的共同关注力有较高的要求。妈妈生气的是，这周的语言课乐乐不但不看卡片跟着读，也不安静的坐着，他要不东张西望要不自己说一套或是手脚乱动小动作不断。妈妈很着急，老是这个样子妈妈的请假到期后该怎么办？
妈妈在课堂上狠狠的训他，乐乐跟妈妈拧上了，注意力转移到了妈妈身上，反而更影响他上课。看来在课堂上出现孩子特别不乖时应该冷处理，好好的和孩子说，家长着急上火容易起反作用。
    周五的游戏乐乐玩的倒是投入，好几次老师还没有说到约定的数字“9”乐乐就着急得去抢石榴，老师开始说数字时，乐乐也基本能做到眼睛看着石榴，并在姿势上作好准备。共抢了5次石榴乐乐抢到3次，成绩不错。最后游戏做完了，王老师问小朋友今天抢什么了？乐乐在坐位上回答“石榴。”这是乐乐至今为数不多的几次及时主动得回答老师的问题。
因为这周乐乐语言课的表现让妈妈很不满意，张老师（个训课）答应一起来看看乐乐的课堂表现。游戏课乐乐的表现还过得去，算是暂时蒙过了张老师。
    音乐：这周音乐乐乐用纱巾玩躲猫猫的游戏做得很投入。从不喜欢头上蒙纱巾到很配合地玩，游戏形势有趣是主要原因。周三的打击乐课上，老师在黑板上写下数字让小朋友们根据所指数字敲N下单响筒。乐乐还不太有看黑板的意识，再者他还不会按数量要求敲打，上课的情况就不用说了。
    Vcd，电脑：和语言课一样，这周的电脑课乐乐的课堂纪律也不好，有离位情况，小朋友上去回答问题时，他喜欢把手放在小朋友的椅子上，故意让手被小朋友坐住。轮到他回答问题时则眼睛乱瞟，需要老师不断的提示和督促，总体表现感觉比前段时间差些。
    感统、淘气堡：杨（男）老师不知从哪儿给乐乐拿来一辆塑料卡车，这成了乐乐感统课各项目的强化物。无论是过绳跳、滑板车还是手脚跳，乐乐表现好妈妈就奖励玩小车（后两个项目是让乐乐去追小车），结果乐乐的配合力有了明显提高，有效训练量也增大了。
这周的陶气堡乐乐喜欢上了玩皮球，尤其是让皮球做滑梯，从空中飞人的前横板上滚下来。周五这天曹老师恰好站在空中飞人下方，乐乐对曹老师说“让开我。”还用身体想挤走曹老师。起初大家都没听明白什么意思，后来从他的动作中妈妈猜到是想让老师让开，皮球滑梯时他不想下面有人挡着。
    艺术：这周的艺术课老师让小朋友们分别用锯齿线画长方形、三角形和圆形，然后用剪刀沿铅笔线剪出相应的画框。乐乐是个左撇子妈妈也是，所以妈妈在后面辅助乐乐干活很顺手。乐乐在家时就喜欢玩剪刀，爸爸还专门给他买过一只塑料剪刀，那剪刀剪起一般的文件打印纸一点都不费劲。剪纸时乐乐的手眼协调很好，双眼盯着手上的剪刀，虽然小手还不能自如的根据需要移动纸张，但专注力很好，不像写字和画画有时眼睛根本不跟着笔走，妈妈看在眼里急在心里。
    球技：乐乐有段时间没上球技课了，重新回来上课两位杨老师都很关照他。周二杨老师（男）还专门带乐乐到走廊练习拍球，小家伙不争气拍球时眼睛不看球，节奏也不好，拍得一点都不搭调。同班WSH的妈妈给妈妈介绍了一个办法，她说要让乐乐先对拍球感兴趣，可以试着让他练投篮，她儿子就是先对投篮感兴趣，再让他拍球投篮，结果很快就会拍球了。
接下来的几天妈妈就先让乐乐玩投篮，小家伙果然对投篮感兴趣，只是让他拍球由于他的节奏和姿势不对，拍着拍着就顺着球势蹲了下去，拍不了几下，有时候刚到篮框前球也已经拍不起了。看着这样子妈妈又免不了着急，不自觉中常训乐乐。周四WSH妈妈看到乐乐挨训就让乐乐和她一起拍球，还故意夸张地表扬他，小家伙可高兴和阿姨拍球了，还学着阿姨的话不止一次对妈妈说“妈妈走开。” 一会儿后，阿姨陪哥哥练球去了，接下来他居然把妈妈凉在一边每一次都要去找阿姨陪他练球。可能妈妈着急，好长时间没有表扬乐乐，乐乐生妈妈气了。

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乐乐现在相比较而言，大课上和老师的共同注意力还比较差。在其他方面，比如表达和神态的整体成熟度上，进步明显一些。在家里的表现，让我们感觉问题不是很大，自然活泼，表达得当；在集体课上，注意力还让人着急。给人安慰的，是他课堂纪律问题已经基本没有。

前几天，乐乐在和感统曹老师玩好之后，看看曹老师和妈妈，想起来说“大的曹老师、小的妈妈”，意思是妈妈个子小。好有趣。后来问他“乐乐是大的还是小的”他说“小的乐乐。”

今天我在打电话给妈妈的时候，听筒里听到乐乐在抱怨“电脑没电了！（原来他把插座踩了）”又要求妈妈“放鼹鼠开汽车！”“换一个新的碟片！”。现在他喜欢看能够理解的动画片，边看边说，通过这个也提高拓展了认知。

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乐乐现在可以就熟悉的事情进行连续的几次问答。比如在外面，他对妈妈提要求说：“我们回家拿沙滩玩具。”妈妈问：“拿沙滩玩具干什么呀？”乐乐说：“去玩沙子。”妈妈问：“到哪儿玩沙子啊？”乐乐说：“去海边玩沙子。”

乐乐上集体课时看、听的意识还不强。今天的艺术课是跟老师捏橡皮泥。杨老师到乐乐旁边来监督他，他不乐意：“杨老师走开。”在杨老师的监督下，他看着黄老师的示范，捏一捏、搓一搓地跟做得挺好。杨老师说“这不都能做吗？（以前不肯做）欺负人嘛！”夸他是表现最好的一堂艺术课。

如果说“看着做、听着做”的“能力”和“意识”是两件事的话，感觉现在的乐乐不足的是意识，能力上还可以。不过话说回来，有意识地看、听，这本身就是一个综合能力。也不是像我所说能够分开考量的。

妈妈说，目前在家里和乐乐玩起来，交互方面很活泼，也比较顺畅，配合能力较好。现在相对而言表现较差的还是集体课。

今天去乐乐上过的幼儿园办点事情，老师们都询问乐乐的近况（我告诉他们乐乐暂时在奶奶家上幼儿园），都挺记挂他。因为班上新来了几个小朋友，可能刚来不适应，管起来比较费劲，几个老师说“还是乐乐好，能听话，自己能吃饭。”我告诉他们乐乐有进步，但是比同龄还是有差距。因为乐乐以后回到班上，和同伴比起来肯定还是幼稚的，和老师保持沟通，也让老师有心理准备。在老师看来乐乐没有问题，总是说晚熟一点，所以我在和老师沟通的时候，保持一个合适的度，既要讲清楚孩子的不足，要求老师适当多引导和关照，同时也不要去捅破窗户纸。


－－乐乐爸

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这些天来，乐乐在大课上的进步让我们感到很高兴。

今天艺术课上完之后，杨老师说这几天乐乐真的有了进步，上课看老师跟做手工的意识改善得比较明显，简单的搓捏橡皮泥、折纸，也能独立做一些。音乐课上，比较简单一些的动作，跟做得也比较好（给乐乐说句好话：音乐课黄老师蹦蹦跳跳的健身操似的动作，跟着做的确有些难）。情景课碰上他喜欢的内容，举手也会比较主动。户外课时立正稍息的队列动作也能听从着做，老师让拍8下手，乐乐也能按要求拍8下。球技课上，也能注意力集中地拍球50多下。

集体课上的共同注意力是乐乐相对来说的短板，这部分的进步当然是我们很期待的。

从现在的表现来看，我们感觉当上课的内容是他感兴趣的、也是能力范围之内的话，他一般能够表现得比较好。要是这样的话，也是一个普通孩子正常的表现。毕竟，要让一个3岁8个月的孩子，在任何内容的集体课上都保持好的注意力，要求也稍稍高了一点。

乐乐的大姨和我们打电话沟通说，以前来我们家，感觉和乐乐之间互动玩得挺好啊。的确，现在乐乐在家里，和家人之间的交流互动还是比较顺畅的，能力范围内表达的内容也都比较准确，很机灵活泼的样子。但是乐乐现在总体上心智发展毕竟比同龄是落后的，对社会性信息的关注也还不够。

对于乐乐目前的不足，我部分也归因于个体发展的特点。对于任何一个孩子来说，能力的结构不一样，同一结构中不同能力出现的早晚也会不一样。至少这样想，也会感觉轻松一些。谁能排除这个原因呢？

前几天参加了一个“非人力资源经理的人力资源培训”，虽然时间不长，但是覆盖了现代人力资源管理的大部分内容。人力资源从业人员，很多在学校里拿的是心理学的学位。心理学的分支之一是“发展心理学”，研究人从胚胎到衰老整个生命过程中的心理发展。我想，接下来要化些时间在这个方向。毕竟我们有必要把孩子放在普通孩子的背景下来对待他的发展。

－－乐乐爸

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谢谢冯兄。

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妈妈说，乐乐很皮，非要严格要求才行，不然就不听话。

上个训课，张老师在他不听话的时候，罚他站墙壁，他就乖乖地做得挺好，还能完成较有难度的任务。

妈妈要求他拍球100下，和他一起数数，一直数到60下，不料接着他自己直奔“99、100”去了，算是给自己提前完成了任务。妈妈为了让他好好拍，要费力气去教训他。

往好里想，能服从处罚也是优点。

感统课，一个项目做腻了，他会对妈妈主动说：“不想滑板了，我们换项目。”

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乐乐妈妈今天打电话告诉我儿子的几个亮点，这些好表现都是我们最期待的：

（1）语言课上，吴老师让小朋友起立后，说“姓 * 的小朋友请坐下！”，现在乐乐对小朋友姓什么已经比较清楚了，能够自己听指令坐下。更好的是，当老师叫到其他小朋友的时候，乐乐会去关注他是否坐下，带着“你怎么还不坐下啊？”这样的表情，就差伸手去拉了。这个关注能力，让我好开心。

（2）语言课上，老师让小朋友看一样东西，然后去告诉一个阿姨看到了什么。乐乐看了之后，对阿姨说“阿姨，我看到了泡泡水！”说得口齿清晰、声音响亮，大家都表扬他了！

（3）精细课上，他拿了一个自己不喜欢的教具，就把他给了旁边的WSH小朋友，然后去抓他的三色棋，嘴里说：“我们交换一下！”

（4）球技课也很乖，一口气拍了好几个60多下。

（5）晚饭的时候，他对外婆说：“外婆你让开，我要妈妈给我喂饭。”说得很完整。今天晚饭吃得也很乖。

（6）晚上在床上，妈妈还给他在被子上练跳跃，他很乐意，跳好多下，然后对妈妈说：“我不想跳了，我要睡觉了。”他现在学会了前滚翻，翻的姿势还挺好。

租的房子在七楼，和乐乐上楼的时候，妈妈发现一边走楼道，一边教他东西很有效果。因为一起走楼道，空间相对比较单纯，他比较集中注意力在和妈妈的交流中，所以掌握得快。

一天中有这么多亮点，让爸爸晚上心情大好。

――乐乐爸

thankstoyilin

孩子能够服从惩罚（不论形式如何），并对“预惩罚”产生反应，也是进步之一，他三岁的时候软硬不吃才拿他没办法。

让我印象深刻的有两件事情：

（1）7月底，我在青岛的家里晚上给他加训，不乖的时候，我说去卧室里面壁思过，并且实施过一次。接下来如有不乖，我移开小桌子，伸手要拉他的时候，他马上对我说：“不要去面壁思过！”整个成语还说得很溜呢。

（2）还是那个时候，我在小桌子上给他做卡片练习，原本是等他完成回答后，我用双手把卡片换一下位置。有一次他没好好回答，我沉了脸，他眼巴巴看我一下，很巴结地赶紧替我把卡片换一下位置。这个表情蛮可怜的，是向爸爸示好，避免我进一步惩罚他。这个情景现在想起来历历在目，又心疼又好笑。这也表明了孩子具有一定的解读他人言行的能力。

－－乐乐爸

thankstoyilin

乐乐妈近来比较高兴，电话里时常报告乐乐的进步。

个训课上表现好，张老师鼓掌奖励，他笑眯眯地一个个看过来，看张老师鼓掌了、听课老师鼓掌了、妈妈也鼓掌了。

接下来又做得不错的时候，张老师说“奖励吃小饼干吧！”乐乐要求说“奖励鼓掌！”

还有五分钟就要下课的时候，他要解小便，妈妈想憋到下课算了，他要求说“奖励解小便。”于是带去小便。

12点钟到了，门外已是大家排桌子准备吃饭的声音，乐乐奖励的要求变成了“奖励下课吃饭！”张老师大笑。

音乐课模仿黄老师健康歌的动作操，做得也不错。

拍球能够一直拍到70多下了。妈妈让他拍100下，他偷懒，从90开始数起。

--乐乐爸