关于RDI理解实践的读书笔记

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冯老师的贴真值得品味，让我大开眼界，看来，我的悟性还不够啊，希望冯老师多发rdi实践运用的贴，给我们多点儿启发啊！

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不会主动注意别人的反应，只管自已说，这几乎是所有自闭儿和AS儿童的共性，话多的表现尤其明显，我儿子也有这样的情况，在最近一段时间，他比较注意妈妈的脸色和眼神，当我表现出不同意或烦燥的表情时，他都会意识到，有时还会用眼神来询问是否可以做一件事，这可能和近期rdi游戏有关系，但有一点我很疑惑，到了外面，到了学校，他这些能力好象消失了一般，别说主动去看别人，就连别人（老师）问到他问题，他都可以好象没听到，完全不理别人，因为我们不可能要求外面每一个人和孩子做RDI的游戏，对这个问题，怎样让孩子对所有的人都能有眼神注意和主动注视，我还没看明白，找程度相同的人来互动，因为还没到那个阶段，只有先把疑问放在心里了，希望RDI的训练到一定阶段时能水到渠成地解决这个问题。

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谢谢李芳，再重读lauray关于RDI的这一段训练心得，确实又有新的体会，可能我儿子就是里面所提到的“一但情绪上来了就自得其乐,又跑又跳,忘乎所以, 哪还顾得上与别人交流眼神?”这一类型的孩子。看来的确要重视第一阶段的训练，不要轻易地往前走。

在lauray前辈的这一段话中，还提到‘每1-2周, 她要求我们每次定一个小的次级功能目标, 围绕它来展开活动.

我们从第一阶段重新做起, 每种活动不多重复做,’

对每一阶段，制定一个次级功能目标，围绕它来展开活动，我感觉可能这就是我们做得不完善的地方，但这个次级目标如何确定，希望大家讨论一下：以第一级第一阶段为例

我的想法：1、按RDI书上，该阶段孩子应学会

1）与成人面对在的情绪分享是孩子注意力的中心

2）孩子被成人的眼神或温柔的话言安抚

3）孩子很容易受到成人面部表情与语调的影响

以这3个要求来做为次级目标，每1-2周选其中之一为重点

2、按RDI评估的要求来制定次级目标

1）做眼神接觸、對你微笑、邀請你分享刺激和喜悅。

2）在溝通前獲得你的注意。

3）當你溝通時，注意你的臉部表情與言語。

4）在簡單扮演遊戲中，喜歡你所嘗試的行動。

5）當你表現嬉鬧時，分享刺激感。

6）用正面的態度做溝通，邀請你參與聯合的活動。

7）做適當的溝通以停止或暫停聯合的活動。

8）在共同活動暫停時，表達他興奮得預期感。

9）在聯合活動中轉移目光，將焦點維持在兩個不同的社交同伴上。



根据lauray这一段话，应该是以这9项来制定具体的上目标，进行更细的训练，我们目前是按这个来做的，但感觉还是比较慢。



3、隐约记得lauray曾提到RDI后来又把每阶段细分了，因为我的书是台湾的，可能是1.0版的，不知道后来的变化，也许用更细的目标在操作上和孩子的理解上都有好处，希望知道的家长能上来交流交流。

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同意泛化这个看法，虽然RDI没有明确提出泛化这个概念，但其实在训练的阶段中融入了这一点，其实就象ABA中对各个技能的要求，是要反复练习，并且换人、换地点、换环境、换物品...这样反复进行泛化，但对于眼神接触、社会参照这些方面我们却很少这样去做过，或是做得不自然、不到位，又想象孩子能在一夜之间突然善于社交了（康复了）这可能本身就是一种不切实际的想法吧，我的感觉是：要用当初学习ABA的那种精神和方法去把RDI融入生活中，说句惭愧的话，当年用ABA是一年半以后才觉得上了路了，能够应对孩子的各种情形了，我想,对于RDI的学习我还是一个十足的‘新手’孩子是，我们也是<img src="images/icon_smile_blush.gif" border=0>

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rdi的理念我相信有其可取之处，至于训练效果的好坏就和很多因素有关了，首先我们开始做这个训练以后强度就没有达到，另外生活化的训练我认为是非常重要的，这和泛化息息相关，也希望大家多多讨论生活化的训练，如何融合在生活之中，这方面我还没找到明确的方向，感觉不象ABA那么容易把握

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关于指令性语言与描述性语言，谈一点自已的体会：

指令性语言往往是提出明确的要求，让孩子做什么事或回答什么问题，我个人认为在孩子早期训练中或是在理解能力没到的情况下还是起到了一定的作用，因为这种语言易于理解，要求明确，对于星儿来说容易接受，但它们也要不可避免的负面作用：容易造成刻板，比如有的孩子父母不发指令就站那儿不动了，也不会主动陈述事件，由于旁边的人（父母和老师等）过多地使用指令性的语言，也会造成孩子不会使用描述性的语言，没有模仿对象啊，所以在生活中我个人觉得两者的确是要有个配比的问题，至于80：20这个比例，我的看法是不一定要那么准，其实我们可以把ABA的东西和RDI的结合起来，比如在给孩子发指令的时候，同时使用描述性语言，如叫孩子拿杯子的时候，同时用夸张的语气说：“哇！这个杯子真漂亮，有一条鱼在上面。”我们可以把拿杯子的指令反过来看作是一种辅助，当发现孩子感兴趣以后，慢慢把辅助退去，只说描述性的语言了，如果孩子感兴趣地把杯子拿来看了，或是跟着描述了，就达到目的了，而且慢慢也可以把描述性语言的比重增大，我觉得用这种方式来增加描述性语言比直接撤去指令性语言，换成描述性语言可能会好一些， 特别是对一些习惯了用ABA的方法来训练孩子的父母，或者是孩子还不能正确理解描述性语言的时候。

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谢谢飞飞爸！真是太棒了，茅塞顿开啊！

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