区别性认知的问题

nimo妈妈

先申明下，菜鸟我的这几个问题也问过其他的老师们，我再次提问并不是相信谁或者不信谁。因为我给孩子实操大家看不到，所以很多问题我只能尽量用语言描述清楚，我再次提问是想看到更多的建议，让我有更多的思路，我也相信更多的高手给我建议，我会豁然开朗很多，可以带着孩子少走弯路。感谢大咖们！儿子睡了有时间用手机码字了，如有描述不清之处请多包涵，毕竟是菜鸟，不要把大咖们气吐血才好- -群里天喜妈

孩子情况，2.6开始训练，无语言，零认知，以琳家长培训评估整体能力低于1岁，2.11开始仿说单字和叠词，现在3.3可以仿说单词和三个字。生活中的指令在对应情景下能够理解，例如进门要脱鞋，出去要关门，垃圾扔进垃圾桶，脏衣服衣服放进洗衣机，吃饭穿反穿衣，用勺子吃饭等等。

现在实物和实物（两两）配对过关了，曾经一直不愿意看卡片，慢慢地培养起看卡片的能力，现在可以跟着指读卡片。生活中跟他相关的吃喝用的物品都有教他，例如爱吃的水果，穿的衣服，玩的车气球，坐的汽车，看到的花草小鸟金鱼等。

一，最近开始把他最爱吃的水果搬上桌面，目的是给他做“命名的课题训练”，桌面上一个草莓，一个橘子，指令“指草莓”，指对了给吃一口。

草莓靠近他放，橘子放远些，本能反应拿对了。平行放时候容易拿错，我看到他手伸向橘子，会挡住他反应过来伸手去拿草莓。

？问1是我是否应该挡他？

？问2还是就让他拿错，总结再来一遍，重新指令“拿草莓”后，全辅助他拿草莓，强化。多几次全辅助后，再指令让他自己拿，看他是否不用辅助能拿对草莓不？

所以我的两种方法：1挡，2全辅助后撤销辅助，哪个更好？


二，卡片也在给他做，例如指草莓和香蕉的卡片，因为这些水果是他的最爱，所以想用他的兴趣点来教他认知。

？问1：如此这样每天草莓香蕉橘子的实物和卡片的大量桌面训练，是否可取？反正孩子倒是没有厌烦。


三，生活中给他吃的也是要他说对了再给他吃一口，现在因为仿说的多了，脑袋里的词汇倒是不少，问题是对应不起来，比如给他吃饼干，“要吃--”他接“草莓”，我来纠正“吃饼--”他接饼干，然后给他吃一口饼干，每天都是如此大量地进行练习，我做的应该是一种辅助提示吧。

？问1我做的这种接词式的辅助是否可行？

？问2这种方法是否会养成孩子喜欢猜的习惯呢？