孩子喜欢故意做坏事，并从中获得兴奋感

红枣枸杞

1. 孩子的年龄 ：2岁8个月
2. 孩子的认知情况：颜色形状、数量、常见对比性概念、物品归属/功能、常见场所及其功能等。
3. 孩子的语言情况：能讲整句，能追问，能与家人进行数个回合简单沟通。理解力尚可。
4. 孩子的沟通能力 ：参见上条。
5. 问题所在 ：故意做坏事。
5.1 问题在什么时候发生：
    比如，吃饭时，故意将汤倒在桌子上。（前提，已经吃完饭的90%，能自行独立吃饭。）
    比如，做电梯时，故意按不是自己家的楼层。（前提，明确知道自己目标楼层，认识数字。）
    比如，故意将桌子上的东西扫落到地面。（前提，知道东西不能扔到地面。问他应该怎么做时，能够回答正确做法。）
    比如，亲子园老师让上前问好时，故意奔跑开。（前提，每次到这个环节一定要跑开，他有做此项自我介绍的语言表达能力，也不惧怕陌生人。）
    ……以及诸如此类的，明确知道规则下，故意的破坏和捣乱行为。
5.2 发生问题时孩子的表现 ：兴奋，表情开心，哈哈大笑。
5.3 发生问题时，家长是发指令叫停，批评其不正确的行为。
6. 家长目前着重干预孩子的什么行为，用了一些什么方法？哪些方法在孩子身上的效果好？
着重干预情绪和行为问题，用了ABA的方法。
7. 如果问的问题与孩子的社会性相关，需要提供孩子基本的社会性能力信息 ：与同龄人仅限于初级模仿和平行游戏阶段。无视陌生同龄的主动搭讪。集体环境中注意力涣散。
8. 如果有可能，提供孩子的刻板行为信息
能不能接受变化：可以。
是不是害怕新环境：不害怕。
感觉系统方面有什么喜欢喜欢和不喜欢：喜欢视觉刺激（闪亮灯光），触觉刺激（摸被子角）。
恳请各位前辈、猪猪老师提供针对孩子此种行为的干预方法，感谢！

红枣枸杞

感谢楼上诸位的回复。

现在孩子做坏事的情况并没有多少改善，仍然以此为乐，他所有的破坏行为都是故意的，而且突发性（事前预防和辅助的几率很小），这点让我们很苦恼。

比如做游戏时，忽然跑开扔掉一个东西，他很喜欢这个游戏，并没有通过这个行为想终止的意思。

再比如，故意将一些东西放在不该放的位置，比如把卫生纸仍在水桶里，等等。

我们实施了惩罚，让他弥补过失，不给强化物，也尝试用忽略，但是，貌似只是当时有效果，下次在其他情况又故意做坏事去了。

为这个问题我很苦恼，因为孩子能力不至于到达不会玩玩具、不会用语言表达需求的地步（那样的话，这种破坏行为就是另外的原因了），在有一定的认知理解和语言能力的前提下，为什么对破坏行为乐此不疲，深感疑惑。

再次恳请各位老师、前辈支招。

拜托大家了！