新家长十步连环坑 （已结帖）

Du

最近浏览论坛和各个qq群，发现新家长的各种误区太多，求一夜速成，好大喜功。我总结了谱系家的十步误区，贴在这里，慢慢一条展开
1 谱系没有大毛病 2 互动社交最重要 3 疯玩必定有成效 4 人定胜天克核心 5 基础空空要融合 6 谱系远比nt好 7 自闭天才不可挡 8 行为管理不重要 9 我生自闭我光荣 10精神药物是万能
对谱系家整体，这十步里的每一步，踏进去就很容易自动跳进下一步。楼里我会留着一条条剥。
  
请点链接：

1 谱系没有大毛病

2 社交互动最重要

3 疯玩必定有成效

4 人定胜天克核心

5 基础空空要融合

6 谱系远比NT好

7 自闭天才不可挡

8 行为管理不重要

9 我生自闭我光荣

10 精神药物是万能

Du

第一坑：谱系没有大毛病
我不明白各种论坛上和QQ群里，不少小龄家长凭什么自信。不承认自闭是严重的病。有的家长忌讳人家说自闭症是脑子发育的问题。个别的对北大六院的大夫提有病，残疾，特殊教育抵触。各种方法证明：我孩子没病，我孩子是特殊人才。这种自欺欺人的正能量有什么意义？
任何一个谱系，活在世界上，有没有病或者说能不能被接受，既不是他的父母单方面说了算，也绝对不是圈内家长和医生的一句话说了算。最终就一定是NT社会主流说的算。
不承认自闭症谱系（无论边缘高功能AS）是大毛病，就是进坑的第一大步。

我见过的一个长大的谱系，边缘轻度，高功能，智商测试显示正常。自从学龄前确诊之后，家长的态度就是：医生就是疯子，我孩子怎么可能是什么终身干预的病？北大六院就是精神病院，我信你干嘛？
上课（自我刺激）斜着眼睛玩手，是因为他早学会了智商高。
随意爬高，随便冲撞同学怎么了？（目中无人，自控力差）我有钱，我赔偿，我自由。
摔倒了不怕疼（天生感觉迟钝）：那是因为我孩子勇敢。
快上学还去女厕所，随地大小便（社会性差，不知羞耻）：谁家孩子不这样？
当年的结论：1 没大毛病。2 就算有问题 我无条件爱，就是OK。

从7岁之后，他一路跌跌撞撞小学，小学靠小聪明和打点老师蒙混过关。中学之后状况不断。为了节省篇幅，我只说大约16岁左右的片段。
上课两眼茫茫然，无事可做性幻想。上课玩起安quan套。NT说：开除，下流行为。
家长有钱换学校，之后立刻出状况。课堂点燃危险品。NT说：滚出去，危害社会。
老子有权再转学，自我刺激不消停。上课难控脱衣舞。 NT说：送医院里去。
退学回家不消停，父母终于大梦醒。谁说自闭不是病？ NT说：木已成舟了。
家长追悔十年路，六院门口仰天叹：早知如此，何必当初？ NT说：没辙。
小龄家长早点醒，踏实干预没退路。轻视自闭不可取。NT说：谁轻视谁自己有病。

Du

下面引用由happybird0315发表的内容：

我生自闭我光荣,绝对脑子热过头!自闭就该捧手心,那是你家有基因,happy.happy.high过头,自闭一定奔桥头（奈何桥）。游戏游戏再游戏,你儿一定更没戏。从小不搞aba,长大就会得精分。不要嫌话...

没有ABA做主线，所有干预都没用。
没有十年一日ABA，正能量都是假大空。
康复从来没捷径没近道，更没所谓窍门。

Du

下面引用由方静发表的内容：

这个帖子不是要告诉大家谱系的人没有希望了，而是要大家警醒。
希望大伙尤其是新家长能了解过来人的苦心。

谢谢方老师的理解、支持。

Du

下面引用由happybird0315发表的内容：

新家长有特权,因为我新我可怜,你们都该哄着我,要不就是在逼我,大龄活该在消极,因为我比你们行。我有爹妈和保姆， 我有钱财买乐意,别跟我说青春期,我只需要好案例,别跟我说谁付出,我只关心谁娃牛。谁牛谁是...

世上从来没有乌托邦。

Du

下面引用由happybird0315发表的内容：

说尊严道尊严，尊严就是一张皮。
说着尊严入9坑，我生自闭我光荣。
你们都得让着我，要不就是撕我皮。
去诊断要尊严，医生必须说娃天才，要不就是撕我皮。
去机构要尊严，老师必须夸娃聪明，谁...

六院大夫对高功能说＂有病＂，是为了让你明白，有病不治，没尊严。郭延庆大夫猛推aba，就是告诉你，走错了干预路，也没尊严。

Du

确实，第二坑就是mimigao说的那种老师。不赞成发音训练的老师。
这些老师假大空地要自然、要动机，不是不了解自闭就是别有用心推销伪科学。
发音不好、语言不好是因为没有动机？太高看谱系了。
谱系社交互动不好，是因为其他的基础哪儿哪儿都窟窿，最后表现为社交不好而已。
比如，谱系感知觉差，输入的信息都一团麻，最终就有可能表现出行为问题。有的谱系，自己感觉不到疼，就不可能体会到别人疼。在社交里就有可能踢人、咬人都用上：因为他永远不知道别人难受。这个和动机有关系？
比如，谱系不听指令（原因很多，可能因为注意力差，可能因为沉迷、魂不附体，等等），对父母、老师的指令没恰当反应、不配合。或者不知道怎么配合，乱做一气。这样的基础，在复杂社交环境有可能对别人指令有正确反应？
没有基础，比如忽视了模仿、感知觉、认知但不限于此，没有听指令练习和大量的泛化，怎么动的起来？

前面说了机构老师对训练的误解，下面说说家长五花八门的想法。
家长最推自己进坑的一点就是对ABA绕来绕去。ABA是一刀切、一言堂，逼家长。ABA和社交、互动无关。ABA从来没有说痊愈，不积极。所以就是不能信。好像谁信科学谁该回避。我最开头说的那一家，天天嚷嚷觉得六院有问题，北医六院说的科学训练，那是害我。大夫说的自己学习，那是逼我。
于是：
社交互动最重要，行为管理全抛掉。
长幼尊卑全不顾，都为我儿当奴仆。
伦理道德都是p，社交融合排第一。
莫要和我提规矩，我儿已经够谱系。越练规矩越刻板,破坏互动没好处。
搞融合来拉互动,没有基础又何妨，只要我儿笑呵呵,社交这事就有眉目。
机构训练太机械。仿搭积木训动物，感统训练没人性,机构重度影响我进步。
Aba是一刀切，行为分析没乐趣。名词术语折腾人，科学训练我质疑。
于是我就瞎折折腾，折腾东来折腾西，NT永远是NT，谱系永远是谱系。

Du

2坑已合并至51楼

Du

下面引用由happybird0315发表的内容：


新家长，憋不住，忍不住出来求进步。
说眼神，说主动，一说核心眼碌碌。

求进步求HAPPY，逢人就夸儿进步。
小屁娃，吃杂粮，日积月累自有长。
圈内家长有一癖，要比NT没有勇气， ...

进步进步瞎进步，nt早就起飞鸟。只要你在圈里炫，将来就要深坑转 Nt说：你已沉迷！

Du

坑帖主体已经移到顶楼！

Du

下面引用由mimigao发表的内容：

楼上家里的孩子认知程度很好，我觉得是我家的话，不按部就班地学就肯定不行。

谁家不按部就班也没用。任何人，3岁到5岁基础（举例，认知理解、语言组织）拉出的空档，一定会在日后一辈子提醒你的。


第三坑 疯玩必定有成效
游戏本身很正常，这个世界上是人就要做游戏。它是泛化所学东西的手段。这一坑针对的是那些本末倒置，形式大于内容，为疯玩而疯玩的人。特点如下：  a 把玩和其他割裂开看 认为玩就是玩，玩不需要基础 不需要认知、不需要指令 甚至不需要行为管理 所以，我怎么玩都行，怎么做都对  b 对孩子没有系统性了解 。主观地认为我儿只缺互动,只差眼神 其他＂一定没问题＂。没有做过pep评估，不知道和nt的系统差距，也不想做韦氏智力测验，不想面对谱系有认知差距这个现实问题 c 不要机械 要自然 只有游戏是自然，桌面不自然。我倒想问问了：如果相对而言的简单环境，比如：用了DTT如果还学不会东西，谁说游戏里就能学会？  
游戏没有什么＂魔力＂，是泛化的手段。在设置游戏的时候 要至少有几点 首先，你的教学目标是什么？要训练他的什么能力点？其次，你设计的游戏内容，是不是根据他的能力设计的，难度是不是循序渐进的，你如何证明你设计的游戏确实对应他的能力了？再次，如果做的时候遇到困难，你应该怎么调整难度或者怎么给辅助？如果做不到上述的几个环节，你做的这个游戏可能就是走了形式。

游戏有＂检验＂的作用，老师家长要通过游戏排查＂思维盲区＂。游戏中不会的点，需要拿出来DTT练习。可在＂排查问题＂这一步，家长就进坑了。经常东猜西猜＂说不定是因为。。。＂游戏的设置是有教学目标的，还预设了孩子应该有某些基础能力。让你的孩子通过游戏，巩固旧的，学习新的。如果没有做下来，一定是某些能力有所欠缺。到底是做这个游戏的基础没有达到，还是真的新的东西就没学明白？在哪个点需要去练习？需要家长自己深刻客观解剖。很多人只是知道自己跟孩子只能玩某些游戏，某些不能玩。不知道为什么不能玩。有的家长一边说＂跟不上＂，一边又说我孩子基础没问题，就是不会串联而已。甚至认为一定能会做。实际上，＂跟不上＂就是基础有缺陷，可能是配合、听指令有问题，可能是认知没跟上，可能是看不懂游戏规则，跟着瞎掺和。比如 有的家长谈大风吹的游戏，就是一群孩子坐在一起，轮流说吹什么（吹有某种特征的人）。比如说吹穿短袖的，那穿短袖的人就要做倒的这个动作。很多家长一听＂简单＂，就拿回去照做。问题出来了，比如，极端的例子，有的谱系对于＂短袖＂就糊里糊涂的，家长就硬要做这个游戏，那还有可能继续?! 还有的，明知自己的孩子有某方面能力缺陷，还要逃避练习。如果硬是带着能力缺口做游戏，同样也困难重重。单练不是破坏兴趣，是为了提高能力，为了更好地游戏。

谱系就要做游戏，不管基础与能力。疯玩疯闹效果好，掺合也合我心意。只要反复去疯玩，我家就能变nt。听指令，不重要。认知差，没关系。你说基础我不想，因为我儿没兴趣。设目标，我不干，做评估，没意义。系统思考不是玩，逃避现实我乐意。  新家长，听我说。ABA，是科学，DTT，须参与，反复实操提能力。你若不学ABA，别说我没告诉你：没有ABA，啥都假大空！

最后我要推荐一篇文章，
这篇文章是第三坑里最有价值的东西。ABA的阴谋与阳谋论: 与秋头论争纪实 它的主旨是，无论什么游戏，要做好，一定借用了ABA的理论原则。学习ABA这条路，是唯一的，谁也绕不过。

Du

第四坑 人定胜天克核心
这一坑说的是一些不系统学习，每一秒都以＂摘帽＂为目的的家长。

随着边缘、非典型的自闭症儿童的增多，各种五花八门的方法也多了，主旨都是一个：攻克核心变nt。新家长听到这种消息之后，立刻求秘笈求速成。要不顾一切创造奇迹。
于是出现了2种趋势。
第一，因为传说中可以摘帽，所以我什么方法都信。什么部队医院的干细胞，什么民间流传的偏方，什么某种治疗仪，什么国际一流的训练方法，总之什么时髦我要什么，什么花钱我信什么。但是，我就是不能相信主流医生说的＂终身干预＂。可是国际唯一认可的，真正一流的ABA，我犹豫，没有自己天天去思考其中的理论，也没有每天坚持操作。因为ABA从来没有承诺过＂飞跃＂，也根本没有承诺过＂解决核心＂，所以不是一个＂积极＂的方法。因为ABA训练，实话实说地告诉大家，要桌面、要泛化，要循序渐进。因为ABA训练，由于严密的逻辑性和系统性，会360度地暴露谱系的问题，让人幻想破灭。而几年以后，突然发现，折腾一圈下来，短板还是短板，问题还是问题。
第二，因为自认为没有希望摘帽，所以我不想做什么，任其发展。我一切只等自然长出。最后发现进入了死循环：因为没有早期干预，所以越大上手越难。
总之，我的训练，就是为了而且只为了摘帽，不提摘帽的方法不是好方法，与摘帽无关的事情，我不做。或者说，只要我付出，就必须有飞跃。最后所有的事情都做了，就一个没有做：科学系统的康复训练。


如果仔细想明白什么是＂摘帽＂或者什么是自闭症谱系，就会发现不求过程、只想摘帽，只是个空洞的形式。
自闭症之所以要终身干预，是有神经发育的缺陷，从而表现出和nt质的差异。这种差异绝对不仅仅在所谓的社交上，而是在各个方面。比如在感知觉、认知、语言、注意力都是落后。由于发育的缺陷，导致了能力的缺陷，从而导致各种表面上的问题，比如，不能维持回合对话。原则上说，一个真正能摘帽的谱系，一定是他的各种能力已经达到了同龄人水平的基准。比如，认知上，他的智力测验成绩应该均匀分布、没有哪一项有明显的落后。语言上，他的词汇量、对语言运用的熟练程度，应该和同龄人相当。等等。可以这样说，没有一步步地能力的积累、训练，谈＂摘帽＂就是自己给自己下的陷阱，只会让新家长焦虑地走错路。
有的新家长喜欢在机构比，总是想说因为比其他谱系做得好，就是飞越了，突破了。这是给自己下套的事情：和谱系比要么越比越焦虑，要么越比越骄傲。最终家长陷入两极的情绪中，要么兴奋，要么自卑。实际上，康复也好、摘帽也罢，说的是和nt还有多少差距，参照体系应该是nt。nt主流，也只有nt主流，才是检验能力的唯一标准，是评价的唯一标准。nt根本没有时间去打听谁在机构的排名，只会去判断他的各方面能力是否到了一定标准。nt更没有时间去打听谱系圈讨论什么摘帽方法，只会判断他是不是能跟住集体。通过科学训练，能力提升了，一切是水到渠成。能力没到，说什么都没有意义。


诊断后，医生说，终身干预要努力。
我聪明，我能干，凭啥我就要信你？
砸时间，砸金钱，我儿就是能飞跃。

ABA不能要，不破核心太消极。
DTT我不做， 桌面死板老古董。
核心核心再核心，大快干上我最爱。
世上必有万能法，三年就把核心破。
只要不走寻常路，脱胎换骨是必然，是必然！

摘帽到底是个啥？是虚荣，是逃避。
什么方法都尝试，科学康复你不理。
你要不信就不信，后果全归你自己。
摘帽没啥大魔力，除非天生是nt。
既然已经是谱系，只有踏实又卖力。
飞跃就是大陷阱，让你抓狂又沉迷！
丢掉虚荣和面子，从此科学去干预，去干预！

Du

下面引用由bonyblue1111发表的内容：

可惜我错过了这个帖子新鲜出炉的时候，第二坑说的老师不赞成发音训练的那个家长就是我。说实话，我所在的机构在华中地区还有些名气，而且最近还跟美国某机构、尊敬的黄xx老师、还有北京的贾大夫一起联合办过一次P...

忙着给四坑施工。
把你的帖子编辑一下，单独在帮我一把开个新帖，那里看到的人更多。

同时要写清你孩子的年龄及基本情况。

Du

感谢本帖中回复的方老师，以琳的其他所有老师，以及站在科学阵营的朱老师。谢谢。

也谢谢所有到此答疑、补充的以琳志愿者们。

Du

Mimigao：俺那是迎宾楼。
主要各位嘉宾都来了，得回应。。。

第五坑 基础空空要融合

这一坑很明确，针对的是一些高估谱系的基础，没有看透谱系和nt差距的新家长。这些新家长把和nt一起玩、坐在教室和nt一起上课，看成唯一的荣誉，只要能和nt一起玩，哪怕只是去出格、去捣乱，也要玩，因为这样可以满足；上学了，只要能坐进课堂里，哪怕随时有严重的行为问题或者认知有非常严重的缺陷，也要走形式独立上普通班，因为这样家长高兴；甚至，必须以我家有能力买通学校来证明我孩子可以和nt平起平坐。只要医生说我孩子问题严重，那医生就是别有用心；只要老师说我孩子不能上学，老师就是不够有＂职业素养＂；只要nt不带我玩，那就是在鄙视我、不尊重我。总之，我什么都不管，我就要融合。
现实是，融合是有条件的。从nt的角度看，小学并不是所有谱系都可以上的。即使在机构的最好组别，也不代表一定能融合、能上学。

我们必须要承认一个现实：我们国家就是僧多粥少，很多二三线城市有也只有应试教育一条路，一个班五十人，nt之间都面临着残酷的竞争压力。NT自顾不暇，必须为了效率生存。在这种大环境下，融合变得更不容易。
现实中是这样的：
1 融合是谱系融入NT中，而不是NT就着谱系来，所以NT会有自己的标准。比如，NT在小学阶段，是要保证教学进度的，老师没有多余的精力来照顾任何反复扰乱课堂纪律的人，如果谱系反复尖叫、多次下位置、做危险动作，会扰乱NT秩序，NT一旦失去耐心，谱系很难在集体中呆下去。所以在融合之初，家长必须想明白一个问题：有没有行为问题，会对nt造成困扰吗？如果会，是多大程度的？怎么解决？
2 融合是要以一定能力作基础的，融合的过程，是谱系在NT集体中泛化已有的知识、技能，进而能提升自己的能力的过程。那么，如果没有基础，或者说基础能力远远达不到集体的水平，就是事倍功半。比如，有的谱系指物、应名、模仿都不达标，如果不去机构、不做桌面、不补课，硬要拉着和天天nt一起玩、一起学，怎么玩、怎么学？有的谱系认知落后，中年级就面临学习的困难，接下来在高年级课堂上能独自做什么？那只能是感受压力，积累情绪问题。如果要融合，你就要事先了解孩子的基础：要通过评估了解他的长处、短处，他和nt的差距。还要去自己思考，他在集体环境中的能力段，能跟上什么，能提高多少，跟不上的能不能补，怎么补。这是非常客观的，这样的融合才有长期继续的可能。
3 家长是不可能松手的，因为谱系需要家长时刻考虑如何提升能力。有的大城市有了各种政策，比如陪读、随班就读、资源教室等等。新家长误认为，有了这样宽松的政策，就可以对放松自己的要求。实际上，恰恰相反，陪读是帮家长发现问题、共同解决问题，再提升能力的。带陪读的目的，是让陪读及时去辅助孩子去处理问题，并且回家之后去分析问题、去拆，再反复地进一步练习。从而日积月累去提高，减少辅助的频率，最终慢慢脱离辅助。这个过程，有些类似于我们第三坑说的做游戏的检验功能，游戏中卡壳的环节，是要退回DTT的，练好了之后，再接着去泛化练习。那么上幼儿园上学，也需要同样的模式。可以这样说，一个理想的陪读，应该非常熟悉拆解、重复、泛化这套模式，能敏感地发现、意识到问题，能想到问题的原因和拆解的办法，还能想到如何泛化。这就需要这个陪读自身有ABA的功底。目前这是不可能的。那责任就又回到了家长身上：只有你系统地、扎实地学习了ABA，你才能去指导助教，孩子的能力才能提升。
现实版的融合，是在最自然的环境中泛化掌握的东西。如果想做好，那还是只有一条路：家长系统地了解了孩子能力，你会拆，你会重复，会泛化。同时，还得是处理情绪、行为问题的专家。那一切又回到老生常谈：家长系统地了解干预方法。


这一坑我暂时不打算放打油诗了，因为很沉重。
我看过以琳一个帖子。里面讨论的是很多人面对的困难：如果实在跟不上，是不是要办理随班就读？有一个发言很客观：家长不愿意办理随班就读，那你就要跟普通孩子一样，不能有什么特殊，这是教育法例规定的，老师没有错，错在家长不愿意正视这样一个残酷的现实。
我认为这个家长说得好，因为他说的极其现实：在我们国家的不少地区，真要融入nt的圈子，就没有回头、折衷的道路，就要按nt主流的规矩来，就要在能力上去追赶nt。谱系家长不满意nt的＂一刀切＂，但是现实就是如此：你必须要考虑nt的感受，完全不可能要求nt无条件地妥协。普教就是普教，nt有权去要求和“普通”一样，有权去要求行为，要求成绩。
以琳上曾经有几个讨论融合的帖子，我一一贴出来
1 融合 爱你在心口难开 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=504042 典型、非高功能自闭症的家长的反思
2 求学荆棘路 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=397761
3 给刚从机构回来，准备上小学的孩子几点建议 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=381095
4 求入学前大家是如何准备的 http://new.elimautism.org/forum.php?mod=viewthread&tid=716379 本帖中有方老师的详细论述

Du

下面引用由夏洛发表的内容：


是《应用行为分析与儿童行为管理》吧？我也看过，哈。

声明：1 你说的那是时一憨 时大人
             2 楼上的楼上说的看的是QQ群聊天记录我的发言总结，我已经退出了。理由很简单：我比较忙，聊天记录太多了，各种群五花八门的讨论我看不过来。我学识不丰富，灵活性差，所以只相信ABA这一个东西，这是唯一的终极规律，所以我才来这个论坛。至于新家长有各种训练问题的，尤其是ABA的问题，我自己认为这个论坛解答得有科学有条理有根据，比我好得多。这个论坛也会帮助更多的人。
             3 每个新家长都时间有限，谁想看谁什么资料，都有自己的想法。如果让我选，只会选从ABA看起，没有ABA的实操，没有家长亲自拆解实践机构教过的所有东西，没有家长脑子里天天琢磨关于ABA的东西，我自己不知道该怎么走。
           （如：孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程，以DTT为主 非常重要 如，楼上提的时大人的那本书。）
                4 关于qq群里的聊天记录，曾经2013年印出过一次。从此之后，从没有再印。我个人认为，新家长普遍没有ABA或者DTT大量操作过，看了就容易陷入＂做什么都没用＂的悲观误区。尤其从2014年6月我离开qq群开始，我不想再放出这些。如果任何人（比如淘宝）向你借此收取任何费用。那不是我。
             5 我会把一些错误少的编辑之后放在以琳。但我仍然认为我说过的那些东西，价值远远低于这个论坛的精华帖子。如：ABA专区的帖子，处理刻板行为的方法，明白行为的功能。以琳教学园地的置顶帖子。
             6 新家长如果对自己没有足够的信心，可以看看ABA行为管理专区各种个案的操作。在初入门的时候，分析透老师讲的一个例子，亲自做好一个DTT的项目（注意：一个，就是一个，一个也很难真的做好），比什么都抓有意义。
             7 我再次说：只有自己实际操作几万遍ABA，从DTT开始家长 日日亲自操作，不停 地纠正自己的操作，才是新家长去理解自闭症的路。
            8 这个楼里如果有什么关于自闭症的问题，请到帮我一把重新开贴提出来。那样会所有人看到。这个楼里我不是每个帖子都回，请减少歪楼提问。因为要保证施工速度。

            

Du

已删掉149楼，我的声明已经放在144楼。

Du

下面引用由方静发表的内容：


老帝：
      
孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程，我没有见过这本书啊，哪有？

总是上了又掉线。
方老师来了，有失远迎！

Du

下面引用由方静发表的内容：

DTT不是件简单的事。

去看课。
教孩子找出不同的。
很简单，三张卡片，两张完全相同，一张不同，让孩子拿出不同的。貌似能拿出来。
这是一个很容易自己给自己找规律的孩子。上课时，你都不知道他...

我来说说对DTT的简要看法
1 下决心操作不容易 之前无数斗争：什么DTT破坏情绪 不够自然 太累 学起来太枯燥
不想学、闹情绪，有可能是因为他不会这个项目，或者根本不知道你要他干嘛。根本不是DTT不好。
2 按规定操作、避免习惯性错误不容易 比如：下意识用表情暗示，那是自己骗自己
你说他做对了，先反思自己操作对了吗？
3 退一步不容易 一看到做不对，就纠在一个项目上，教多少遍也不会
做不对，是为什么，哪个能力没到？怎么检查、验证
4 及时辅助、强化不容易 最常见的错误  叫名不应喊几遍 不辅助  一个项目做对了 不强化 理所当然应该会
训练没有理所当然，也没有想象中的＂应该＂ 不会就是不会，承认不会这么难？
5 避免孩子持续重复错误不容易  等着孩子自己改 实际上 连续两次错误，就可以判断他没掌握 就应该降低难度或辅助
6 坚持 重复不容易  
一天不做自己知道，两天不做行家知道，三天不做都知道了

Du

第六坑 谱系远比nt好
这一坑说的是一些在谱系圈乱比、进而自以为谱系超越nt的家长。
新家长不能接受一个现实：谱系有缺陷、脑子有问题、先天就是比nt差。接着就自己给自己去找证据：在圈里比，比一些谱系好；既然比谱系好，就可以不顾基础，迅速与nt平起平坐；混进了nt＂融合＂去了，谱系问题还在，就开始给自己找台阶，谱系有某一方面偏门的优点，nt远不及。最后就发展成nt也有谱系的缺点，没有谱系的特长。

最容易进这个坑的新家长往往是中高功能的，在机构、在qq群里和典型、重度的谱系比完，就沾沾自喜：我儿还不错。

凡是这样的家长，第一个误区就是圈里乱比。首先就没搞清楚一个问题：系统训练的目的是什么？
实际上，目的很明确：提高能力，少惹麻烦，缩小差距，让nt尽可能地接受谱系。
对于高功能和AS而言，要努力去上学，一旦进入普教系统，就只有nt制定的标准，没有＂特殊＂的空间，没有回旋余地，要向nt看齐。即然如此，还在谱系圈里比什么？学前在圈里天花乱坠比得越勤快，上学后越明白nt比谱系强多少。nt没空管谁比谱系好多少，只会说比nt平均差多少。谱系圈里胡乱攀比的＂不错＂，可能在nt眼里连＂达标＂都不是。那这种比有什么意义？对于中低功能谱系而言，需要争分夺秒地补认知、减少情绪、行为问题，为将来完全自理、半自立做准备。比、哀叹进步慢就就是浪费时间。既然如此，新家长你们乱比什么？

新家长的第二个误区，就是不知道nt和谱系的系统差距。
有些新家长总拿nt发育中必然出现的问题比，以此证明nt问题也严重，谱系很不错。可是问题在于这些缺点，是人的本能。甚至部分谱系一辈子都长不出的、残缺的部分。比如，nt到了一定年龄一定会撒谎、贪玩，有自己的想法。有的谱系新家长得意自己的孩子＂听话、老实、不会撒谎＂，就不想一想，这是因为谱系的自我意识没有发展，心智没达标。别人说什么，他干什么，不分是非、不会拒绝，将来怎么生存？还有一部分新家长，总想说明nt在某个具体问题上和谱系一样落后，以此证明落后不是大问题。比如，有的新家长认为，认知落后不重要，nt学习不好的太多了，将来照样不错。就没有想一个问题：nt也许真是只有认知不好其他好，谱系仅仅是认知落后吗？是一切都落后！一个学习不好的nt，可以遵守纪律，会看老师的脸色，会讨好所有同学，仅仅是＂笨＂而已。谱系做得到这么＂圆滑＂吗？显然不能。结论就是nt虽然有弱项，可是可以扬长避短，谱系是没有最短、只有更短。想说nt弱，只能显示出谱系更弱，有什么意义？

新家长的第三个误区，是刻意抬高谱系的优点，忽视nt的整体思维能力。
有些新家长有这个想法：既然社会性比不过nt，比其他方面总可以了。比如比nt体育好，比nt认知好。可这些＂好＂的东西，恰恰反应的是谱系的＂不动脑子＂。比如，有的新家长得意于谱系反应快、体育课跑得快。那怎么不想想，所有的谱系破坏东西的时候更快？甚至不想想过去绝大多数谱系转盘子的时候手指动的更快？比如，新家长觉得谱系认国旗、车标、字母多是优势，就没有想想，谱系认了这些，会用吗？nt认了ABC，是为了去学习单词、是为了去学习句子，为了和别人交流，总而言之，为了泛化、应用。谱系是为了什么？谱系念着ABC，嘴里不知意义，是为了空洞，是为了纠结，是为了刻板，甚至是为了更自闭。在学龄前，nt学习的东西相对少，是因为nt在努力泛化、应用，想把一切东西学到精炼、透彻，去和人交流。谱系学习的东西相对多，是因为谱系只是追求数量，去罗列。nt在学习中不断深入，形成了自己的框架、体系，一旦nt需要学习大量的东西，就会利用这个整体去运作，会从各个角度学习，思维框架差的谱系就没有任何效率。所以高智商的AS到了高年级也会跟不上。谱系还有什么优势？还是那句话：和nt比优点，比什么比！

确诊后，找平衡，费尽心机圈里横。
找谁比？找谱系，我儿要比重度强。
我得意，我陶醉，因为机构排第一。
圈里比，我进步，你要夸我是nt，是nt！
Nt说：是nt就和nt比！

我进步，我融合，基础训练懒得理。
我全面，我能干，赶紧飞奔比nt。
Nt说，你落后，我就不信我不行。
比认知，比游戏，nt还能不夸我？
Nt说，谱系无脑，比个p，比个p！
我着急，我生气，你们nt会个p！
Nt缺点数不清，谱系优点远超你，远超你！
Nt说：比吧，你随便。

NT不语只努力，谱系终于没心气，
逻辑推理跟不上，社交心智更没戏。
Nt开始尽全力，谱系瞪眼干着急。
你比nt好在哪儿？不知道！
你比nt差在哪儿？哪儿都差！
Nt说：那你比什么比？趁早拜拜！